第一篇：《億以上數的寫法》的教學反思（模版）

小學數學教學反思,剛上完萬以上數據的寫法，覺得學生掌握的情況還可以，所以到了講“億以上數的寫法”時，自己看就覺得很簡單了，因為方法跟以前學地過的一樣，只不過上升到億以上，數大了而已，結果講的時候直接先寫億級上的數，然后寫萬級上的數，最后寫個級上的數，雖然這時強調了個級跟萬級都有四位數，也結合練習講了數位不夠，添零的寫法，結果一節課講完了，從學生的作業來看，大出自己所想——很差，總結主要是下面兩個方面做得不夠。

一、講解時沒做到細致，沒有站在學生的角度看問題。在這節課上完后，結合評課的老師和自己的反思后，覺得“億以上數的寫法”首先應該畫分級線，定好這個數有幾位數，然后根據每一級上有四位數對號入座，這樣就不會漏寫了，如：二億零三十萬零五，先畫分級線，┆ ┆，然后寫：2┆0030┆0005，這樣就大大提高了全班的正確率了。

二、做完練習后要學會自己檢查。如：剛才說到的億以上數的寫法，寫出了2┆0030┆0005，是對還是錯呢？我們可以反過來運用數的讀法來檢查，也是先畫好分級線，先讀億級的數，然后讀萬級的數，最后讀個級的數，如果讀出來的數跟題目相同就說明做對了。

三、每出一種新類型的作業時，要規范好書寫格式。學生畢竟是比較小，有時對一些書寫還不會把握，所以老師在布置學生做第一次新類型的作業時，一定要規范好書寫格式，這樣，以后做同類型的作業就省了很多功夫了，做到事半功倍。

第二篇：億以內數的寫法教學反思

億以內數的寫法教學反思

設計思路：

學生已學了億以內的數位順序表和含兩級的數的讀法，從學生的反饋情況看，學生已理解知識，但因為練得不多，所以掌握得不扎實，尤其對零的處理要混淆。這節課打算在學生已有的知識基礎上，放手讓學生嘗試，教師適當引領方法的總結，加強練習的力度，鞏固寫數的技能。

過程反思：

優點---知識節點的引導有效

新課程標準強調教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，扎實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統領學生的思考方向。根據讀法寫出億以內的大數，比看數讀要有難度。在億以內大數的讀法中，會出現很多個級中的計數單位，很容易與萬級整體的計數單位“萬”混淆。為了讓學生掌握億以內數的學法，在讀題后，我設計了這樣一個問題，“根據讀法你認為這個數含幾級，你是怎么看出來的？”一旦與讀法聯系后，學生就容易理解為什么這樣寫，而且能發現比較簡便的方法。

缺點----鞏固練習的力度還是不夠大

這節課的知識點少,為什么在這節課中練習的時間還是不多呢？我反思后認為其一是因為開始復習的內容過多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學生的精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數學是一種文化，尤其是數學的歷史可以成為數學課的調味品，但如何調出數學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業反饋看，正確率還是不盡人意。

第三篇：億以內數的寫法教學反思

億以內數的寫法教學反思

《億以內數的寫法》是人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容，本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

在教學中，我從舊知引入，復習“億以內數”的讀法，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”;另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。

在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確億以內數的寫法教學反思這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

我想，對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣，這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。

第四篇：億以內數的寫法 教學反思

億以內數的寫法

教學反思

城關六小

賀利娟

<<億以內數的寫法》是人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容。教學目標是使學生掌握億以內數的寫法，加深學生對數的組成的理解，提高學生正確寫數的能力。重點是指導學生正確寫出億以內的數。

在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。

在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。

這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。

經過億以內數的讀、寫法的學習，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對億以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這為本節課教學做好了鋪墊，同時在教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學提供了思路，主要體現在：讀、寫數的法則教材上不給出結論，而是讓學生自主探究、合作交流，然后通過討論得到。在教學過程中，通過師生、生生互動等多種訓練形式讓學生主動參與學習活動，學生感受到數學知識之間是緊密聯系的，學習方法也可以舉一反三，例如：讓學生探討、選擇適合自己的寫數方法，培養了學生主動遷移知識的思維習慣。通過靈活地使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與互動，多元化的評價，使學生學得高興，掌握得扎實，很好的突出重、難點，完成教學目標。

第五篇：億以內數寫法的教學反思

億以內數寫法的教學反思

寫數比讀數難，只有先把讀數掌握好了才能寫數。在本節課教學數的寫法上，我先讓學生們熟悉數位的順序表，讓學生吧表寫在本子上，然后對照著數位順序表寫數字，并讓學生自己討論總結出億以內數的寫法。學生掌握了方法，也知道對照著數位順序表來寫，可是在寫的時候還會因為粗心大意出錯，吧該寫十位上的書寫在百位上，我認為在以后的教學中海應該培養學生仔細認真的習慣，提高做題的正確率。