第一篇：新形勢(shì)下高中教學(xué)管理的優(yōu)化分析論文

摘要：目前，我國(guó)教育教學(xué)改革工作進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，確保整體管理觀念有效深入，在這樣的情況下，高中教學(xué)管理優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果，新形勢(shì)下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化。本文從四個(gè)方面針對(duì)具體的教學(xué)管理優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 優(yōu)化管理 培訓(xùn) 課程改革氛圍

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是教育管理的攻關(guān)階段。教學(xué)管理主要是對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面管理，科學(xué)的教學(xué)管理方案能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學(xué)和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國(guó)教育教學(xué)改革工作進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，高中教學(xué)管理的優(yōu)化要落到實(shí)處，才能取得更好地效果。本文從四個(gè)方面針對(duì)具體的教學(xué)管理優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了分析。

一、跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理

高中教學(xué)管理的優(yōu)化要跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)化管理的模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中教學(xué)管理工作一直是以制定要求、考核為主。為了迎合新課程改革的要求，我國(guó)高中教學(xué)管理工作要更進(jìn)一步地跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)管理人員能夠更進(jìn)一步地貼近教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)模式有更深刻的了解，找出問(wèn)題所在；然后對(duì)高中教學(xué)工作出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理分析，并與教師及時(shí)溝通，找出解決問(wèn)題的辦法。具體的跟蹤內(nèi)容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是按照新課程理念的要求來(lái)進(jìn)行的。第二，要跟蹤教學(xué)目標(biāo)，聽(tīng)課后要考慮到整個(gè)教學(xué)工作是否完成了固定的教學(xué)目標(biāo)。第三，跟蹤具體的教學(xué)方法，特別是探究活動(dòng)的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結(jié)合教材設(shè)計(jì)探索問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論。問(wèn)題研究的方法不是唯一確定的，教學(xué)安排中我們應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資源，比如準(zhǔn)備兩三套探究方案，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。探索活動(dòng)也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動(dòng)是否有足夠的時(shí)間，是否達(dá)到了具體的合作目標(biāo)，是否照顧考慮到了每一名學(xué)生來(lái)實(shí)施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況。在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入課堂的今天，很多教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在著很多困惑，因此教學(xué)管理工作要深入課堂，了解信息技術(shù)的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學(xué)工作結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹此嫉膬?nèi)容要有針對(duì)性，這樣才能夠在以后上同類型課程時(shí)有切實(shí)的改進(jìn)。針對(duì)教師的反思行為，教學(xué)管理人員要求教師對(duì)教材內(nèi)容、某一教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者是對(duì)學(xué)生思維反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考。通過(guò)反思，師生在教與學(xué)方面都可以得到提升。

二、強(qiáng)化管理與培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)與科研

高中教學(xué)管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的同步發(fā)展。新教學(xué)理念下，教育工作者的任務(wù)不僅僅是要完成教學(xué)的基本任務(wù)，還應(yīng)該有總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，讓教師從普通的教學(xué)者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。教師一個(gè)人的智慧與力量是有限的，教學(xué)管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，以便讓更多的工作者都能夠坐下來(lái)，討論具體的教學(xué)觀念、理念和方法。具體形式可以開(kāi)展：集體備課、校本培訓(xùn)等。第二，要以科研帶動(dòng)課程改革。我們?cè)趯W(xué)校高中新課程改革工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，以年級(jí)備課組為課程改革實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開(kāi)展課題研究工作，實(shí)現(xiàn)課題申報(bào)、評(píng)審、開(kāi)展與總結(jié)的相關(guān)工作，讓科研活動(dòng)深入到教學(xué)一線。第三，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，具體開(kāi)展的形式要包括：

（1）周期性培訓(xùn)活動(dòng)，可以安排每周、每月進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓培訓(xùn)內(nèi)容有跟蹤、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。

（2）偶發(fā)性培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合針對(duì)高中教育的區(qū)內(nèi)區(qū)外活動(dòng)，來(lái)讓更多的教師有機(jī)會(huì)走出去，體會(huì)更多的前沿教學(xué)理念。

三、廣泛宣傳，營(yíng)造課程改革氛圍

教育管理工作人員要通過(guò)廣泛宣傳，營(yíng)造更好地課程改革氛圍，讓教育教學(xué)工作人員能夠深入探索，優(yōu)化教學(xué)。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在各種會(huì)議上對(duì)高中新課程實(shí)施的各種場(chǎng)合進(jìn)行廣泛宣傳，為新課程的實(shí)施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標(biāo)語(yǔ)，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)新課程欄目；學(xué)校下發(fā)新課程改革宣傳手冊(cè)，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設(shè)有教師例會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為新課程改革的實(shí)施奠定了群眾基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)人員宣傳活動(dòng)，對(duì)新課程改革的教師開(kāi)展宣傳動(dòng)員工作，要求教師明確地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，正確認(rèn)識(shí)新課程的本質(zhì)是師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還利用校園網(wǎng)、教學(xué)科學(xué)研究專欄等，開(kāi)辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系。

四、全面整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化

高校中教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)相分離的現(xiàn)象較為普遍，只有實(shí)現(xiàn)二者一體化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高校的育人目的。具體的一體化實(shí)現(xiàn)方法要做到：第一，評(píng)選教育教學(xué)管理能手，使大部分專業(yè)教師都能夠及時(shí)了解新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。其次，學(xué)校可采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)每年評(píng)選“教學(xué)名師”“崗位能手”，來(lái)激勵(lì)和鼓舞廣大教師。第二，要規(guī)范整體的管理模式，學(xué)科教師要能夠擔(dān)任一定的學(xué)生管理工作角色，例如語(yǔ)文教師擔(dān)任學(xué)生德育管理工作任務(wù)；美術(shù)教師擔(dān)任美育管理工作；政治教師擔(dān)任留守學(xué)生的教育管理工作等。第三，要聯(lián)合各部門進(jìn)行教學(xué)管理與學(xué)生管理的一體化處理，將校內(nèi)的教務(wù)處、學(xué)生處等工作崗位融合起來(lái)，或者進(jìn)行統(tǒng)一的辦公室管理，讓這些職能部門之間有更為方便的溝通方式和溝通路徑，以實(shí)現(xiàn)一體化的有效管理。總之，新形勢(shì)下高中教學(xué)管理的優(yōu)化要貼近教學(xué)一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉瑩.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂教學(xué)管理制度的完善策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.[2]任國(guó)棟.新形勢(shì)發(fā)展要求下高中教學(xué)管理的優(yōu)化[J].時(shí)代教育，2013（6）.

第二篇：新形勢(shì)下高中教學(xué)管理改良思考論文

摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當(dāng)今世界越來(lái)越需要具有綜合素質(zhì)的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。高中是人生的關(guān)鍵時(shí)期，我們要想考進(jìn)自己的理想大學(xué)，就必須在高中階段努力學(xué)習(xí)。但是目前我國(guó)的高中教學(xué)管理還存在著一些問(wèn)題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，讓學(xué)生的成績(jī)能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢(shì)下的教學(xué)管理，然后分析了目前形勢(shì)之下教學(xué)管理存在的問(wèn)題，最后給出了新形勢(shì)背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)發(fā)展要求；高中教學(xué)；管理；優(yōu)化

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，高效的、科學(xué)的、真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)管理能夠提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，每個(gè)學(xué)校都必須要做好教學(xué)管理工作。處于高中時(shí)期的學(xué)生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時(shí)他們每一個(gè)人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學(xué)習(xí)上都存在著一些問(wèn)題。所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注意并且不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠受益。

一、新形勢(shì)下的教學(xué)管理

管理的含義就是將各種因素結(jié)合起來(lái)，并采用一定的手段，來(lái)更加有效地達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)管理就是學(xué)校的管理人員根據(jù)實(shí)際情況來(lái)采取一定的措施，使學(xué)校的各個(gè)方面都能有條不紊的進(jìn)行，讓教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。合理的教學(xué)管理能夠保障學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序順利的進(jìn)行。近幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了新課改，更加注重對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應(yīng)這樣的新形勢(shì)，我們高中學(xué)校也必須要進(jìn)行合理的改革，優(yōu)化高中教學(xué)管理。

二、目前形勢(shì)之下教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.教育模式還是一味地將學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的全部，不注意學(xué)生的身心健康。我們國(guó)家人數(shù)很多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大。很多高中學(xué)校，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋，進(jìn)行魔鬼式的教學(xué)，學(xué)生生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，老師日常和學(xué)生交流也完全都是問(wèn)題的交流，教師從不會(huì)關(guān)心學(xué)生的心理變化，這就導(dǎo)致教學(xué)管理不能有實(shí)質(zhì)性的改善。

2.教學(xué)管理的對(duì)象只針對(duì)于學(xué)生，把學(xué)生的紀(jì)律管理看成教學(xué)管理的全部。實(shí)際上學(xué)校教學(xué)管理的對(duì)象包括學(xué)校、學(xué)生和教師。看待教學(xué)管理，我們不能只看學(xué)生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動(dòng)的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們?cè)谡辖虒W(xué)管理中也要看到對(duì)教師的管理，讓教師和學(xué)生一起共進(jìn)退。

3.很多學(xué)校都采取壓迫式的管理，使得學(xué)生的逆反情緒更深。高中時(shí)期學(xué)生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學(xué)生談戀愛(ài)，上課睡覺(jué)，下課不復(fù)習(xí)拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強(qiáng)制打壓的方式，逼迫學(xué)生回歸正道，這樣導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校，有些學(xué)生甚至?xí)龀鲞^(guò)激的行為。

三、新形勢(shì)背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理兩個(gè)方面的關(guān)心。我們知道學(xué)生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學(xué)生服務(wù)。我們教師在日常工作中，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，積極了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的觀念，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。另外，我們老師更要多鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)那些有問(wèn)題的學(xué)生，要正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能動(dòng)不動(dòng)就體罰學(xué)生。

2.加大老師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化了，教學(xué)管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學(xué)內(nèi)容往往很混亂。因此，我們學(xué)校要安排專門的老師對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，讓教師的教學(xué)有據(jù)可循。

3.更新教學(xué)管理系統(tǒng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。處于高中時(shí)期的學(xué)生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足目前形勢(shì)的需要，因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要運(yùn)用新科技，同時(shí)要加大對(duì)高中教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，以此來(lái)讓教學(xué)管理更加的科學(xué)。

4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進(jìn)行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，管理教師往往都是讓學(xué)生罰站，讓他們寫悔過(guò)書，逼著他們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。然而實(shí)際上很多學(xué)生心里是很不服氣的，他們根本不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。因此，新形勢(shì)下我們要進(jìn)行人情化的管理，使用軟手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去改正錯(cuò)誤。這樣教學(xué)管理才有效率。

5.重視教學(xué)質(zhì)量的管理，不再只把目光放在教學(xué)紀(jì)律管理上。我們學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下，我們管理人員要加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，把教師的日常教學(xué)質(zhì)量資料收集起來(lái)，并加以分析，和任課老師一起提升教學(xué)質(zhì)量，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升到新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理存在很多的弊端，它已經(jīng)不能為我們很好的服務(wù)。我們教師要采取正確的行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理，讓學(xué)生的成績(jī)上到新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國(guó)棟.新形勢(shì)發(fā)展要求下高中數(shù)學(xué)管理的優(yōu)化.時(shí)代教育.學(xué)術(shù)期刊.2013.6

[2]杜芳芳.從行政控制到專業(yè)引領(lǐng)———學(xué)校教學(xué)管理變革取向研究.華東師范大學(xué).學(xué)位論文.2011

[3]李瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量分析的個(gè)案研究.東北師范大學(xué).學(xué)位論文2007

[4]鄭虹.關(guān)于高職院校教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)思考.遼寧高職學(xué)報(bào).學(xué)術(shù)期刊2005.5

第三篇：新形勢(shì)下技工學(xué)校教學(xué)管理初探

新形勢(shì)下技工學(xué)校教學(xué)管理初探

【摘要】教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下必須抓住技工學(xué)校教學(xué)管理的基本特征，根據(jù)技工學(xué)校教學(xué)管理體系，必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理、創(chuàng)新意識(shí)、模塊教學(xué)、雙師型

技工學(xué)校的教學(xué)管理水平不僅影響著技工學(xué)校的教學(xué)水平，更決定了技工學(xué)校的未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在社會(huì)需求量不斷增加的背景下，技工學(xué)校的教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教學(xué)理念也在不斷改變，技工學(xué)校必須要提高自身的教學(xué)管理水平，才能保證教學(xué)行為能夠在正確的發(fā)展方向上，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。另外，在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，技工學(xué)校的數(shù)量與日俱增，這種情況的出現(xiàn)為技工學(xué)校的生源數(shù)量帶來(lái)了巨大的沖擊。面對(duì)激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，技工學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)生源的保護(hù)，就必須要不斷的提高自身的教學(xué)管理水平，理念上不斷的向高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略上靠攏，從而成為眾多技工學(xué)校當(dāng)中的領(lǐng)航者，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和技工學(xué)校自身的發(fā)展提供源源不斷的基礎(chǔ)動(dòng)力。

一、新形勢(shì)下技工學(xué)校教學(xué)管理的基本特征

隨著改革開(kāi)發(fā)的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善，職業(yè)教育迎來(lái)了歷史性發(fā)展機(jī)遇，逐步形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，但市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也將給職業(yè)教育，特別是技工教育帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)，特別是教學(xué)管理工作提出了新的、更高的要求，現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)具備如下基本特征：

1、程序性

由于技工學(xué)校教學(xué)管理例行工作量大、操作繁雜、靈活性很小，按科學(xué)、合理的操作程序行事很重要。應(yīng)該按照ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的要求建立教學(xué)管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強(qiáng)的教務(wù)工作程序，確定工作目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)體系的建立，明確了職責(zé)權(quán)限，理清了辦事程序，為提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好基礎(chǔ)。

2、準(zhǔn)確性

教學(xué)管理準(zhǔn)確性直接影響到正常教學(xué)秩序，要力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。首先制訂的教學(xué)工作目標(biāo)必須與上級(jí)教育主管部門進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估的要求與標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，與學(xué)校工作目標(biāo)不相悖。其次，制訂的教學(xué)文件準(zhǔn)確，例如理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)若安排不準(zhǔn)確，將影響到各班級(jí)的交接班正常進(jìn)行。另外，教師工作量統(tǒng)計(jì)、考試成績(jī)、預(yù)訂教材等數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性關(guān)系到教學(xué)管理者在教師、學(xué)生中的信任度和威信，要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、時(shí)效性

教學(xué)管理工作首先要有時(shí)間觀念，有些工作時(shí)間把握不好，就將產(chǎn)生不良后果，甚至發(fā)生教學(xué)事故。例如：調(diào)課通知單若不能及時(shí)送達(dá)教師手中，就會(huì)造成空堂事故；教材不按時(shí)到位，就不能按時(shí)開(kāi)課等。其次要有超前意識(shí)。具體體現(xiàn)在觀念、思想、理論、舉措等幾個(gè)方面，例如教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新、教學(xué)管理手段的改善、教學(xué)設(shè)施設(shè)備選型等，都應(yīng)該有超前意識(shí)。

4、創(chuàng)新性

教學(xué)管理例行工作是常規(guī)性工作，但管理者必須不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，及時(shí)掌握新的管理理念，定期組織人員學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)、管理模式，如學(xué)分制、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊式教學(xué)等。從而體現(xiàn)學(xué)校品牌與特色。

二、新時(shí)期教學(xué)管理的基本要求

1、以學(xué)生為中心，更新教學(xué)管理制度

長(zhǎng)期以來(lái)，以師為本，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，由于缺乏學(xué)生的參與和師生之間的交流，學(xué)生的主體意識(shí)得不到很好的釋放。目前，大多技工學(xué)校依舊遵循著這一傳統(tǒng)觀念，壓抑了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，加上近年技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊、教材與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)方法僵化，導(dǎo)致本就基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心、甚至厭學(xué)等。這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)管理必須找準(zhǔn)切入口，更新教育觀念，有針對(duì)性地向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生造就成為符合現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型技術(shù)人才。以學(xué)生為中心的教學(xué)管理創(chuàng)新，首先要認(rèn)清技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，自覺(jué)由“管理者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”。目前，技校學(xué)生普遍缺少積極進(jìn)取的心態(tài)，缺乏自我控制力和約束力，學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力弱。受家庭和社會(huì)的影響，部分學(xué)生自卑心理較重，對(duì)前途悲觀失望，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有自我負(fù)責(zé)精神。因此，更新教學(xué)觀念要以樹(shù)立學(xué)生良好的主觀愿望為前提，通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)換，民主、平等地用個(gè)人魅力塑造良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，開(kāi)展形式多樣的國(guó)情教育和形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向，樹(shù)立信心。其次，教師作為轉(zhuǎn)變后教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在課堂中提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，學(xué)生思考要有方向性。心理學(xué)的理論和實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大腦皮質(zhì)的興奮程度與學(xué)習(xí)效果相關(guān)。因此，教師要在課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生的腦子始終處于積極思維的興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，讓學(xué)生在閱讀材料或做實(shí)驗(yàn)時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高綜合能力，在未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮各方面潛能，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)管理制度

教學(xué)管理要突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育特色，把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)管理的重中之重。現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須是具有技能型的實(shí)用人才，與過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)理論性技術(shù)型人才有本質(zhì)區(qū)別。而從學(xué)生素質(zhì)看，過(guò)去的技校學(xué)生幾乎都是初中畢業(yè)生中的姣姣者，而現(xiàn)在的技校學(xué)生與過(guò)去截然不同，文化基礎(chǔ)差是他們最大的弱點(diǎn)和缺陷。然而文化基礎(chǔ)差并不意味著他們都是笨學(xué)生，而且這些學(xué)生大多又是好動(dòng)，勤動(dòng)手的學(xué)生。因此，我們要充分發(fā)揮和挖掘他們的特長(zhǎng)和潛能。我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中有的人不愛(ài)講話，講不出，但他會(huì)做，甚至有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。對(duì)此，在制定教學(xué)原則和實(shí)施教學(xué)管理中，要開(kāi)拓思路，避免僵化教學(xué)管理和教學(xué)方法模式，在充分調(diào)查和了解不同學(xué)生的實(shí)際情況和潛能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有選擇的空間。

在教學(xué)內(nèi)容和方法上，可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，愛(ài)好和興趣，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人自愿選學(xué)適合自己將來(lái)發(fā)展的謀生本領(lǐng)和技能，為他們鋪開(kāi)“三百六十行，行行出狀元”的成才平臺(tái)，使他們通過(guò)自己的選擇和努力，成為某一個(gè)行業(yè)，某一個(gè)崗位的能手打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、采用模塊化教學(xué)、推進(jìn)課程設(shè)置改革

建立模塊課程體系，采用“寬管理，活模塊”的思路，使基礎(chǔ)與專業(yè)、適應(yīng)性與針對(duì)性、當(dāng)前就業(yè)需要與終生學(xué)習(xí)要求等關(guān)系得到較好的處理。模塊化教學(xué)就是將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容按技能類型和等級(jí)分成若干個(gè)模塊，以每個(gè)模塊為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一老師承擔(dān)，每個(gè)老師僅任幾個(gè)模塊的教學(xué)。

（1）、模塊化教學(xué)的實(shí)施。

首先，將文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)作為公共模塊，此模塊所學(xué)內(nèi)容并不針對(duì)某一專業(yè)，而是集合這一群相關(guān)專業(yè)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因而此階段可分為幾個(gè)大類，如電類、機(jī)械類、綜合類等。通過(guò)“寬基礎(chǔ)”階段加強(qiáng)普通文化教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)職業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二階段，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)作為活動(dòng)模塊，制定每個(gè)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的“專業(yè)技能”模塊。此階段課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)能力本位，重視職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，組合成多種專業(yè)方向。第三階段，學(xué)生在“專業(yè)技能”模塊考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分后，轉(zhuǎn)入“綜合技能”模塊學(xué)習(xí)，此階段重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生“崗位技能”，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握本專業(yè)工種的崗位技能。

（2）、模塊化教學(xué)的好處。

技工學(xué)校推行模塊化教學(xué)，給教學(xué)改革帶來(lái)了很多好處，如：（1）模塊化教學(xué)有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，如精通電子的老師可專講電子模塊。（2）模塊化教學(xué)也有利于學(xué)分制的推行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）同時(shí)還能提高教學(xué)效率和效果。這都是技工學(xué)校教學(xué)改革所希望達(dá)到的效果。

4、教學(xué)管理，重在打造師資隊(duì)伍

職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，技工學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的各種技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，提高教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，首要工作就是要采取各種方式提高師資水平，抓好“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。我校原來(lái)是一所以有色行業(yè)為主的學(xué)校，教師普遍存在理論素質(zhì)較高，但缺乏動(dòng)手操作能力、對(duì)企業(yè)崗位的認(rèn)知能力和專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力等，針對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，面對(duì)轉(zhuǎn)型后的專業(yè)和課程設(shè)置，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍迫在眉睫。對(duì)此，我校重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作：

一是鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充電，提高學(xué)歷層次、教學(xué)水平、科研能力和產(chǎn)業(yè)化能力，學(xué)校每年提供一定經(jīng)費(fèi)支持教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)和繼續(xù)深造；定期選送專業(yè)教師參加教育部門統(tǒng)一組織的師資培訓(xùn)，同時(shí)不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)，每年舉辦一次教職工教育教學(xué)培訓(xùn)班，通過(guò)聘請(qǐng)專家、學(xué)者、能工巧匠舉辦專業(yè)知識(shí)講座、師德講座或進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

二是努力采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，每學(xué)期分專業(yè)組織教師深入企業(yè)一線參加社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)交流，鍛煉和提高其動(dòng)手操作能力和崗位認(rèn)知能力，并鼓勵(lì)其參加本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)資格或職業(yè)資格考試，著力培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”教師，做到了有計(jì)劃、有保障、有落實(shí)；同時(shí)堅(jiān)持向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職或?qū)Ｂ毥處煟o貼企業(yè)崗位需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，得到了學(xué)生和企業(yè)的一致認(rèn)可。

三是加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，開(kāi)展新老教師傳幫帶的“青藍(lán)工程”活動(dòng)和“一對(duì)一”拜師互助活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一制定青年教師培養(yǎng)方案，各專業(yè)科根據(jù)實(shí)際情況提交活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，通過(guò)老教師對(duì)青年教師從課堂教學(xué)、教研教改、班主任工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，做到了有評(píng)比，見(jiàn)實(shí)效，為青年教師快速成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造了條件，也為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高奠定了基礎(chǔ)。

四是每年定期開(kāi)展教職工“發(fā)展、成長(zhǎng)、創(chuàng)新”主題系列活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋全校性聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)觀摩、教師基本功大賽、教師風(fēng)采大賽、教育教學(xué)論文評(píng)比、演講比賽、各類球賽、優(yōu)秀主題班會(huì)評(píng)比等，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者予以隆重的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮了教師的專業(yè)技能和個(gè)人特長(zhǎng)，通過(guò)教職工的積極參與、學(xué)習(xí)和交流，調(diào)動(dòng)了其教書育人的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、展示特長(zhǎng)、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的。

五是規(guī)范管理，健全制度。重點(diǎn)修訂出臺(tái)了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)科帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)選拔制度》、《校本教材編寫管理辦法》、《教師教育教學(xué)成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《專兼職教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等，既規(guī)范了教師日常教學(xué)行為，又調(diào)動(dòng)了教師教研教改、企業(yè)實(shí)踐的積極性，對(duì)提升整體教學(xué)水平提供了保障。學(xué)校還在轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念，增強(qiáng)開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面做了大量工作，目前，我校已擁有一支教育觀念新，改革意識(shí)強(qiáng)，有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”人才已達(dá)到教師隊(duì)伍的60%以上，這使我校培養(yǎng)技能型人才的宗旨落到了實(shí)處。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見(jiàn)，技工學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且要取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識(shí)和管理兩個(gè)層面上。首先是意識(shí)創(chuàng)新。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，隨之而來(lái)的是教育的新問(wèn)題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展的需要，我們?cè)趯?duì)新問(wèn)題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問(wèn)題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)、技校德育社會(huì)化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。

第四篇：教學(xué)管理論文

四川廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)論文

論文題目： 淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

姓 名：院 系：專 業(yè)：年 級(jí)：學(xué) 號(hào)：指導(dǎo)老師：

教 育 管 理（本）2011年（秋）的分公司

教學(xué)管理論文：淺論小學(xué)教育教學(xué)管理

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

教育教學(xué)

管理

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中,如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理,也正成為一個(gè)熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說(shuō):管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說(shuō):管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵(lì),就是服務(wù)。還有人說(shuō):管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價(jià)值,等等。那么,如何落實(shí)學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對(duì)于廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō),似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明,或理解存在于簡(jiǎn)單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí),與大家交流。

一、提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事,與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí),從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看,教師不僅是教授者,又是一個(gè)管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中,也要真正意識(shí)到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者,這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn): 第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭(zhēng)取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的,而不是檢查出來(lái)的;是教出來(lái)的,而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的,而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前,在

我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái),或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面,我們應(yīng)注意把教師的長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來(lái)。國(guó)家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu),并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對(duì)一些學(xué)校的一些教師來(lái)說(shuō),脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高,并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式,如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會(huì)等等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面,要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu),包括校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu);要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化;要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質(zhì)教育

質(zhì)量。因此,教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫,學(xué)校管理應(yīng)樹(shù)嗎要從事教學(xué)管理,特別是從事教育教學(xué)行政管理,就更要注意這一點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí),和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

參考文獻(xiàn): [1]周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè),2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來(lái)革故鼎新———小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)嘗試[J].江西教育,2007,(11).試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)和對(duì)策

【摘 要】 百年大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育的作用也越來(lái)越重要，新的教育課程改革給農(nóng)村教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師流動(dòng)性大、待遇不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題也阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。解決好農(nóng)村教師隊(duì)伍管理中的問(wèn)題，必須多管齊下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全師資培訓(xùn)等相關(guān)教育制度。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師 管理難點(diǎn) 對(duì)策

在第25個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育是一項(xiàng)神圣而光榮的事業(yè)。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，九億農(nóng)村人口決定了我們必須要對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)給予更多的關(guān)懷，農(nóng)村教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的成敗。教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的條件，當(dāng)前，農(nóng)村教師的管理和發(fā)展面臨著一些問(wèn)題，阻礙了農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的順利實(shí)施，影響到了我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)現(xiàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們必須開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)真研究解決問(wèn)題，切實(shí)深化教育體制改革，加大教育投入，強(qiáng)化制度建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)

（一）農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺。

由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差異和人才流動(dòng)的社會(huì)化，為農(nóng)村教師管理帶來(lái)一定的難度，教師和其他人才一樣對(duì)物質(zhì)條件需求具有經(jīng)濟(jì)人的一面。教師的物質(zhì)待遇與教師流失有一定的相關(guān)聯(lián)系的。教師的流失表現(xiàn)在以下幾方面：一是走出農(nóng)村進(jìn)城市，向沿海城市、大中城市謀發(fā)展；例如在樂(lè)安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)中學(xué)許多骨干教師由于不滿當(dāng)前的物質(zhì)條件的需求，而向廣東、深圳特區(qū)發(fā)展，導(dǎo)致原本師資較好的一個(gè)學(xué)校突然間成了師資不足的學(xué)校，從而影響到了學(xué)校的教學(xué)工作。二是走出本行，進(jìn)其他單位任職高就的，下海有的是受利益的驅(qū)動(dòng)，金錢的誘惑，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了變化，想做老板、當(dāng)經(jīng)理；有的外借，政府部門缺文職人員就從教育部門借用,被借用的幾乎都是特優(yōu)秀的中青年教師。目前有許多教師又熱衷于報(bào)考公務(wù)員，這無(wú)形之中又加劇了教師數(shù)量的減少。以上幾方面,在一定程度上給教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面的影響，影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。從另一個(gè)方面看，近些年來(lái)國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生畢業(yè)政策進(jìn)行了較大的調(diào)整，取消了國(guó)家分配政策，實(shí)行大學(xué)生自主就業(yè)、雙向選擇的新型就業(yè)模式。這種就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校師資的斷層現(xiàn)象明顯，筆者所在縣的許多農(nóng)村學(xué)校近十年來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)一個(gè)新老師,導(dǎo)致學(xué)校教師老齡化問(wèn)題日益突出，一大批教師面臨著退休而補(bǔ)充卻沒(méi)能跟上，導(dǎo)致很多學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重缺少。(二)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下部分農(nóng)村教師師德下滑

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些教師受拜金主義的影響，怕苦怕累、追求安逸的生活，講實(shí)惠貪圖方便，一切向利益看的思想有所抬頭；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下有些學(xué)校也興起走后門，有關(guān)系走后門的小孩就用心的輔導(dǎo)，座位也是前面或者中間，在這種情況下教師中飽私囊也就見(jiàn)怪不怪了，長(zhǎng)期以往，教師為人師表的表率蕩然無(wú)存。在農(nóng)村學(xué)校，有些教師因?yàn)樵谵r(nóng)村就一心二用，有事辦事、有活干活的現(xiàn)象常常發(fā)生，有些教師甚至讓學(xué)生到家里幫忙干活，如此以來(lái)形成了以物質(zhì)代替精神，以金錢代替思想工作。學(xué)生怎能安心學(xué)知識(shí)，這樣不是誤人子弟嗎！卻不知教師工作是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既有個(gè)體性又有群體性，具有長(zhǎng)效性，滯后性和隱蔽性。

（三）農(nóng)村教師分布不均

由于農(nóng)村教師流動(dòng)性較大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師在數(shù)量上和師生比例上少了，特別是農(nóng)村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農(nóng)村去教書，在評(píng)選到了高職稱后，都想方設(shè)法往上調(diào)，不愿安心扎根農(nóng)村學(xué)校，給農(nóng)村教育帶來(lái)了很大的影響。同時(shí)，集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師也分布不均衡，中心小學(xué)、初中都是人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學(xué)點(diǎn)缺乏教師，有的完小只有七八個(gè)教師，個(gè)別地方甚至更少，缺編教師有的地方就由臨時(shí)老師來(lái)上課，但這卻又無(wú)法保證教

學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也加重了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村民的負(fù)擔(dān)。

（四）農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理

目前，農(nóng)村各地普遍存在教師所教學(xué)科不合理的現(xiàn)象。大部分語(yǔ)數(shù)教師偏多，而體、美、藝、英語(yǔ)等教師較少，適應(yīng)不了義務(wù)教育階段辦學(xué)的需要，很難做到培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。并且從往年各師范院校的招生情況來(lái)看，國(guó)家在體、美、藝這方面的招生還是比較少，加上有些學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，有的被非教育單位截走。針對(duì)學(xué)校體美藝教師太少導(dǎo)致無(wú)人上課的情況，學(xué)校也只能找一些教語(yǔ)、數(shù)教師來(lái)上這些課，但是不是專業(yè)的教師無(wú)法滿足學(xué)生的要求，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響。

據(jù)調(diào)查，在江西地區(qū)很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職的音樂(lè)、美術(shù)教師，一般是一個(gè)老師教幾門課，一位老師說(shuō)：“他的學(xué)校只有7名教師，他一周上22課是：三年級(jí)的語(yǔ)文、二年級(jí)的數(shù)學(xué)、三年級(jí)的體育、美術(shù)，二年級(jí)的音樂(lè)。學(xué)校許多教師上課情況都是這樣的，教主科的教師都不夠，更不用主說(shuō)是副科。這種情況在農(nóng)村學(xué)校是比較普遍的，這無(wú)形之中毀掉了很多學(xué)生學(xué)習(xí)這些課的興趣，是人力資源的巨大浪費(fèi)，對(duì)我們這樣一個(gè)人力資源豐富的國(guó)家來(lái)講，這無(wú)疑不是一個(gè)令人痛心疾首的事情。

（五）農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍偏低

在農(nóng)村，特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分的教師是從社會(huì)上錄用的民辦教師（現(xiàn)已轉(zhuǎn)公辦），有頂替的，有代課的，這部分教師在學(xué)歷上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上都相對(duì)較低，與城鎮(zhèn)教師的素質(zhì)和水平相比較是存在著較大差距的。自1985年全國(guó)中小學(xué)師資工作會(huì)議之后，我國(guó)就開(kāi)始有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育，十幾年來(lái)取得了巨大的成就：小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時(shí)也應(yīng)看到廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。從整體上講，農(nóng)村教師知識(shí)面狹窄，整體素質(zhì)偏低無(wú)法滿足目前學(xué)生的需求，給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來(lái)了一定難度的挑戰(zhàn)。而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，加上許多地方政策落實(shí)不到位，不能很好的對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)和進(jìn)修教育。并且農(nóng)村學(xué)校通常沒(méi)有骨干教師，沒(méi)有像樣的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致在很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)無(wú)方向，學(xué)無(wú)榜樣，學(xué)無(wú)示范。例如；很多的教師上課時(shí)不會(huì)講普通話或者不標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音有很大的阻礙，不能夠教正確的讀音，從而不能更好的教學(xué)生認(rèn)識(shí)字，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

（六）許多農(nóng)村教師適應(yīng)不了新課程

由于農(nóng)村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)；有些教師年齡偏大知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面狹窄，思維固定，不愿意改變。教法落后；加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張都極少受過(guò)培訓(xùn)。面對(duì)新課程改革顯得力不從心，適應(yīng)不了新課程。目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師還只停留在只會(huì)照本宣科、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教書匠水平，他們只是在單向地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，充當(dāng)了“知識(shí)傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識(shí)，也不懂得教育的科學(xué)內(nèi)涵。筆者在所在的學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，只有大約10%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該要從事教育研究，并且用研究的成果來(lái)改善自己的教學(xué)。只有大約20%的教師認(rèn)為教育研究是優(yōu)秀教師所不可或缺的。另外一部分教師根本不懂得教育研究為何物。顯然，這樣勢(shì)必造成農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念陳舊落后，習(xí)慣于實(shí)施課堂的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的對(duì)策

（一）加大政府投入切實(shí)提高落實(shí)農(nóng)村教師整體待遇

當(dāng)前，雖然教師的待遇有所提高，相比過(guò)去有了很大的改善，但是總體上看，教師的物質(zhì)待遇仍然偏低。教師由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校流動(dòng)就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此目前提高教師的物質(zhì)生活待遇是防止教師流失的必不可少的手段。地方政府要加大對(duì)教育的投入縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從政策上解決好城鄉(xiāng)教育差距明顯的問(wèn)題。當(dāng)前，正值國(guó)家大力推行事業(yè)單位改革，政府已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)校推行工資分配改革，貫徹實(shí)行績(jī)效工資制，學(xué)校也應(yīng)該抓住政策和時(shí)機(jī)。一方面，有關(guān)

學(xué)校和部門要積極采取各種手段切實(shí)提高教師的工資福利待遇，改善教師的生活，解決涉及到農(nóng)村教師切身利益的民生問(wèn)題，比如農(nóng)村教師的住房問(wèn)題、子女教育問(wèn)題、戶籍問(wèn)題等等，使廣大農(nóng)村教師的工作沒(méi)有后顧之憂，能夠安心教學(xué)，扎根于廣大的農(nóng)村學(xué)校；另一方面，要保護(hù)好廣大農(nóng)村教師的合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、專心地教學(xué)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用

學(xué)校要大力貫切《教育法》、《教師法》、加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在積極性，主觀能動(dòng)性。尤其要重視對(duì)教師進(jìn)行鄧小平理論教育，愛(ài)國(guó)主義教育，革命理想教育，為人民服務(wù)教育，鼓勵(lì)為振興中華培養(yǎng)人才。幫助教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動(dòng)性的要求和愿望。樹(shù)立從事老師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、使命感。目前，我們應(yīng)大力推先進(jìn)、樹(shù)典型弘揚(yáng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，積極主動(dòng)做好本職工作充分發(fā)揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，把農(nóng)村教育工作當(dāng)成我們教育事業(yè)的重要組成部分這個(gè)戰(zhàn)略高度來(lái)看，這也就要求各級(jí)部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，為學(xué)校為教師辦實(shí)事辦好事，要滿足教師的需要，以及發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好供給渠道，保證隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前農(nóng)村教師不足的問(wèn)題，可采取四個(gè)途徑：一是聘用師范生，優(yōu)秀中專及以上畢業(yè)生。當(dāng)前，我省許多縣市開(kāi)始每年從優(yōu)秀的大中專畢業(yè)生中為農(nóng)村中小學(xué)招聘教師，而且招聘的力度之大、數(shù)量之多、規(guī)范之嚴(yán)是以前我們很少見(jiàn)的，在一定程度上，這很好地解決了農(nóng)村中小學(xué)教師不足的燃眉之急，及時(shí)為這些學(xué)校補(bǔ)充了教師。二是鼓勵(lì)外流的教師重返課堂；畢竟這部分老師有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上地緣的關(guān)系，當(dāng)條件成熟的時(shí)候，他們中還是有很多人愿意回來(lái)。三是加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師制度，可實(shí)行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升為中高級(jí)職稱的教師，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)教

學(xué)的經(jīng)歷；這樣可以在一定程度上提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源。四是鼓勵(lì)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，教育部門對(duì)農(nóng)村教育實(shí)行政策傾斜，剛調(diào)入或新進(jìn)教師隊(duì)可以先到農(nóng)村地區(qū)任教再調(diào)往城鎮(zhèn)，同時(shí)適當(dāng)解決農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村中小學(xué)教師晉升中高級(jí)職務(wù)創(chuàng)造條件。五是認(rèn)真做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師“特崗計(jì)劃”和“三支一扶”的工作。我省從2006年開(kāi)始實(shí)施“特崗位”計(jì)劃，至今已有三年了，許多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生踴躍投身到這兩項(xiàng)事業(yè)當(dāng)中去，這兩個(gè)計(jì)劃的實(shí)施在一定程度上也彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校師資不足、水平不高的問(wèn)題，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)帶去了新的血液和活力，起到了積極的效國(guó)。當(dāng)務(wù)之急，一方面我們要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，繼續(xù)做好這兩項(xiàng)工作，為農(nóng)村學(xué)校輸入更多高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師；另一方面，我們各級(jí)教育部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)的政策，并認(rèn)真研究制定相關(guān)政策措施，保障這些特崗教師和支教教師的待遇，解決好他們的發(fā)展問(wèn)題，切實(shí)做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。

（四）改善環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)

當(dāng)前形勢(shì)下要大力改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)校環(huán)境，便于教師教學(xué)；還要努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合。根本的措施應(yīng)該是師范院校在改革專業(yè)設(shè)臵和招生規(guī)模上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)需要來(lái)變動(dòng)按排，這樣可以減少盲目性、隨意性提高就業(yè)率也可以避免不必要的人才和資源的浪費(fèi)。我們相關(guān)學(xué)校要結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，重視引進(jìn)體美藝?yán)蠋煟员Ｕ蠈W(xué)校體美藝?yán)蠋煂?duì)教學(xué)的要求。與此同時(shí)，我們還可以從教主科的教師中對(duì)有這些基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。重要的是在待遇上和評(píng)職稱上對(duì)主科和副科的教師要堅(jiān)持一律平等。

（五）抓好繼續(xù)教育，提高教師素質(zhì)

要抓好繼續(xù)教育，要加強(qiáng)學(xué)歷的提高培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷。小學(xué)教師要逐步達(dá)到專科及以上學(xué)歷，高、初中教師要逐步達(dá)到本科及以上學(xué)歷，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是中青年教師在學(xué)歷上必須進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，高學(xué)歷已經(jīng)成為今后教師這個(gè)職業(yè)所必須具備的條件之一，更高層次的

學(xué)歷也為培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人提供了師資保證。

（六）搞好培訓(xùn)機(jī)制，提高教學(xué)能力

要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校要有創(chuàng)新機(jī)制，大力開(kāi)展教師大練兵活動(dòng)。首先，建立和健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結(jié)合實(shí)際，采取相應(yīng)的考查措施。其次，啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為培訓(xùn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；要求教師邊學(xué)邊教，教中學(xué)，學(xué)中教，積極學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，大力開(kāi)展教育科研和教學(xué)研究，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每一個(gè)教師都有一專多能，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師管理的目標(biāo)是：激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的才干和智慧，讓教師積極主動(dòng)打心底兒愿意為學(xué)校的存在、發(fā)展盡心盡力。解決好農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的問(wèn)題，我們要通過(guò)加大政府投入，切實(shí)提高教師的待遇；通過(guò)狠抓改革，正確實(shí)行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過(guò)加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過(guò)改善教育環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合；通過(guò)搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)；通過(guò)抓好 培訓(xùn)機(jī)制，提高教師教學(xué)能力。優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的管理，為學(xué)校提供一支德才兼?zhèn)洹?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過(guò)硬、建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊(duì)伍，切實(shí)為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的基石和不竭的動(dòng)力，這也必將把我國(guó)農(nóng)村的教育事業(yè)推上一個(gè)新的臺(tái)階。農(nóng)村教育事業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展，功在當(dāng)今，利在千秋。

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第五篇：新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣分析論文

摘要：隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，其農(nóng)業(yè)的發(fā)展是切實(shí)關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)步及穩(wěn)定的重要因素，其中農(nóng)業(yè)機(jī)械的廣泛運(yùn)用是能夠全面提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的有效途徑之一。但從目前狀況來(lái)看，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用率普遍還是偏低。在新形勢(shì)下，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮，研究農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將著重闡述新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣途徑，為關(guān)心這一課題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械；新形勢(shì)；推廣

現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)方面均已進(jìn)入自動(dòng)化、智能化的體系中。作為關(guān)系到全社會(huì)民生問(wèn)題的農(nóng)業(yè)問(wèn)題，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的生產(chǎn)效率，也要不斷朝自動(dòng)化方向發(fā)展，廣泛地推廣農(nóng)業(yè)機(jī)械，能夠切實(shí)提高農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期中的工作效率，減少資源浪費(fèi)，提高農(nóng)民收益，并且能夠解放一部分農(nóng)民勞動(dòng)力進(jìn)行其他行業(yè)的勞作，最終提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)我國(guó)在世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣中存在的問(wèn)題

1.1推廣工作不夠?qū)I(yè)

在農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)際推廣過(guò)程中，由于從事推廣工作的人員大多受教育程度限制，本身對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的作用、功能、經(jīng)濟(jì)效益及具體的使用方法闡述、傳播不清楚，力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣工作不能保質(zhì)保量地展開(kāi)和進(jìn)行，且農(nóng)業(yè)推廣工作者近年來(lái)呈現(xiàn)出老齡化的趨勢(shì)，相關(guān)單位的工作人員引進(jìn)不到位，人力資源管理體系匱乏，最終使得農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣工作不專業(yè)，推廣理念落后，工作效率偏低，無(wú)法完成正常的推廣工作。

1.2農(nóng)民的購(gòu)買能力不足

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)廣大農(nóng)民群體的收入有了較大水平的提高，但是由于人員基數(shù)過(guò)大，導(dǎo)致仍然有大部分農(nóng)民的生活水平一般，農(nóng)民沒(méi)有多余的錢財(cái)購(gòu)買農(nóng)業(yè)機(jī)械，進(jìn)行農(nóng)耕中的自動(dòng)化投資。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的租賃市場(chǎng)發(fā)展還不夠成熟，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小，以致大多數(shù)農(nóng)民不會(huì)選擇使用租賃的農(nóng)業(yè)機(jī)械，最終仍然是以自身的勞動(dòng)力為主要輸出，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光。

1.3相關(guān)工作的經(jīng)費(fèi)有限

在農(nóng)業(yè)機(jī)械的具體推廣工作中，由于相關(guān)部門對(duì)于部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)問(wèn)題重視程度不夠，導(dǎo)致其農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣經(jīng)費(fèi)少，無(wú)法展開(kāi)切實(shí)有效的工作，草草略過(guò)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在農(nóng)業(yè)器械的推廣工作中，應(yīng)該加大其工作經(jīng)費(fèi)額度，使得在具體工作中可以展開(kāi)行之有效的策略，多次市場(chǎng)教育和宣傳，必定能打動(dòng)一部分有能力的農(nóng)民群體，進(jìn)而再由農(nóng)業(yè)大戶帶頭，在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行有效推廣。

2農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣策略

2.1提高專業(yè)水平和思想意識(shí)

提高從事農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣工作人員的專業(yè)素質(zhì)，是影響到農(nóng)業(yè)機(jī)械最終普及率的重要因素。在推廣普及工作中，與農(nóng)民最先接觸的是推廣人員。因此，推廣人員的專業(yè)性也是農(nóng)民在潛意識(shí)中判斷其機(jī)械效用的標(biāo)準(zhǔn)之一。建議相關(guān)企業(yè)部門建立完善的人力資源結(jié)構(gòu)，不斷更新新鮮血液，引進(jìn)了解現(xiàn)代化科技的人才進(jìn)行推廣，才能切實(shí)有效地打動(dòng)農(nóng)民群體，并且在前期起到一個(gè)良好的宣傳推廣作用，提高農(nóng)民的思想意識(shí)，從接受現(xiàn)代化機(jī)械開(kāi)始到使用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械。

2.2完善農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣體系

按照以往的傳統(tǒng)推廣經(jīng)驗(yàn)，目前的工作模式主要是建立各省市的農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣總站，并由總站負(fù)責(zé)總指揮，向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣站傳達(dá)宣傳指令和工作要點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)具體的推廣工作。這種豎向的農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣體系，在實(shí)際工作中常常會(huì)大打折扣，農(nóng)村的實(shí)際情況與傳達(dá)的統(tǒng)一途徑有偏差，無(wú)法調(diào)動(dòng)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的好奇心和熱情，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的效率需求。因此，在新形勢(shì)下，應(yīng)該積極建立起農(nóng)民與農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)單位之間的聯(lián)系紐帶，通過(guò)農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)單位的營(yíng)銷活動(dòng)等，找準(zhǔn)農(nóng)民的需求點(diǎn)，最終做好對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣工作。

2.3加強(qiáng)示范基地的建設(shè)

在具體的農(nóng)業(yè)機(jī)械宣傳推廣工作中，單單依靠口述的宣傳是無(wú)法使農(nóng)民信服的，更不可能一次投入太多的錢財(cái)自行購(gòu)買機(jī)械進(jìn)行試驗(yàn)。因此，在推廣工作中，應(yīng)該積極建立示范基地，具體操作可以選取部分區(qū)域，引入現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行耕作，邀請(qǐng)農(nóng)民進(jìn)行參觀考察，切實(shí)看到農(nóng)業(yè)機(jī)械的效率及帶來(lái)的效益，通過(guò)實(shí)際成果來(lái)說(shuō)服農(nóng)民，進(jìn)而起到對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的宣傳推廣作用。

2.4建立農(nóng)業(yè)機(jī)械的補(bǔ)貼機(jī)制

由于在現(xiàn)階段，農(nóng)民對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的購(gòu)買能力不可能在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)太多，很多人在一開(kāi)始對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械就望而卻步，因此在前期的推廣工作中，可以建立農(nóng)業(yè)機(jī)械的補(bǔ)貼制度，購(gòu)買固定的機(jī)械給予一部分補(bǔ)貼，激發(fā)農(nóng)民的購(gòu)買熱情和使用頻率，并且可以起到超強(qiáng)的帶動(dòng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，通過(guò)提高農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣工作人員的綜合素質(zhì)，完善、健全推廣的體系，加強(qiáng)示范基地的建設(shè)和展示功能以及農(nóng)業(yè)機(jī)械的補(bǔ)貼機(jī)制，不斷激發(fā)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的認(rèn)可和使用熱情，最終提高全社會(huì)的農(nóng)業(yè)運(yùn)行效益，提高農(nóng)民收入水平，切實(shí)提高我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平及穩(wěn)定性，增強(qiáng)國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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