第一篇：海浪花變成的鏡子第二課時教案

第二課時

一.談話導入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經過上節課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學習第4~6自然段

1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發現自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發現自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的優點，這些優點都是誰發現的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優點呢?(板書：善于發現別人的優點，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發現別人的優點，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發現別人優點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發現，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧!先說說你在鏡子中發現自己怎樣了?再說說別人的優點。

7.學生反饋。

三.學習第7自然段

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發現優點，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結

1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結。

五.作業布置

第二篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計(第二課時)教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計（第二課時）

一、教學目標 知識與技能：

1、理解課文內容，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。過程與方法：

尊重學生的主體地位，以讀為主，讓學生在讀中理解課文，通過表演等方法，理解課文，在讀故事、講故事中掌握故事的情節，體會故事蘊含的道理。情感態度與價值觀：

1、教育學生要善于發現別人的優點，從而關心別人，幫助別人。

2、啟發學生要正確地看待自己和他人。

二、教學重點、難點

了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子”的含義。

三、教材分析和學情分析

本文運用擬人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受，告訴我們要善于發現別人的優點，也要善于尋找自己的長處，我們的生活才會快樂。一朵普普通通的海浪花竟然能激發作者如此豐富的想象，并且能告訴人們這樣深刻的道理，這正是孩子們應該要學習的地方。

四、教學準備

有海浪聲的音樂。

五、教學過程

（一）激發興趣，導入新棵

幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一朵活潑好動的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天，照見了白云，他照見了過往人們的身影。今天，我們繼續學習課文。

（二）學習課文

1、自由讀課文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會有什么感受（離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨感受）引導學生感情朗讀課文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）體會海浪花的心理變化。（害怕、習慣）

（4）可是，不多久海浪花慢慢習慣了。因為……（照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良）

2、品味語句、感受課文

師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請同學們快速地瀏覽課文的4——6段，把你喜歡的原因讀給老師聽。

（教師相機點撥）

（1）小女孩

小女孩為什么笑了？她以前知道自己長得美嗎？你是從哪些詞語或句子中知道的？（驚奇地發現、驚住了）指導朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉）

（2）小男孩

海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因為（海浪花變成的鏡子照出了男孩的健壯。）

“嗨！”引導學生體會感嘆號里的意思：調皮的、高興的、激動的。小男孩發現自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個語氣詞的讀法。引導學生有感情地朗讀。

（3）螃蟹

a、這里有一個多音字，你讀的非常準確，你們注意到了嗎？（齊讀）“驕橫”是什么意思？

b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過這個“看”此時此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同學們，這是一朵怎樣的海浪花呀？ 海浪花很善于發現別人的優點，從而讓人更加充滿自信，重新樹立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？

d、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗；男同學讀讀男孩的發現，看看是不是個個都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎?。ㄉx）

（三）學習第三部分（7自然段）

聽，又到了漲潮的時候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把這朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。可他還想當一次明亮的鏡子，這是為什么呢？請你讀一讀第7自然段，邊讀邊想下面的句子，好好體會帶橫線的詞語。（出示文字）

2、指名讀。

3、再讀讀這幾句話，從紅色顯示的詞語中你體會到什么？和小組的同學交流一下

“一遍遍地講述”說明了什么？（說明這次經歷給海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能換個詞嗎？（盼望、希望）這一次海浪花當鏡子的經歷使它的內心發生了變化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再當一次鏡子）

5、海浪花為什么想再當一次鏡子呢？（因為當鏡子可以幫別人找到優點，給別人帶來快樂。）是啊，海浪花愿意用自己的一切給別人帶來快樂，幫別人尋找優點。即使有時候他會害怕，他也愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會孤獨，他還是愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會很思念媽媽，他仍然愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優點，給別人帶來快樂。

6、這就是可愛的海浪花，讓我們用心來讀這段文字，表達出海浪花內心的企盼。

（四）續編故事。

海浪花的愿望實現了嗎？他再一次來到海灘又會有什么奇遇呢？請同學們接著編一編這個故事，看誰的故事最精彩。

（五）總結。同學們，人們常說：金無赤足，人無完人。一個人不可能十全十美，他有優點也有缺點。我們要善于發現別人的優點，也要善于找到自己的長處，這樣，我們的生活才會更加快樂。

板書設計：

10、海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花 鏡子

發現別人和自己的優點

男孩 健壯 螃蟹 善良

第三篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計

教學目標

知識與能力目標:

1、在理解文本的過程中,了解海浪花變成鏡子后經歷的事情和愿望;

2、能聯系上下文體會文中詞句的意思;

3、能有感情地朗讀課文。過程與方法目標: 通過朗讀、比較、對話等深入理解文本,體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么,感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感與價值目標: 在理解文本的過程中,讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。重點

1、有感情地朗讀課文,了解海浪花變成鏡子后的見聞和奇遇,根據人物的表情、動作體會他們的心情。

2、聯系生活實際理解為什么海浪花期盼再“當一次明亮的鏡子”。難點領會“讓別人感受到快樂是自己最大的快樂”的道理。教學活動

【導入】激情創境

1、出示課件:幾個調皮的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑.一朵活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.他照見了藍天,照見了白云,也照見了過往人們的身影.2、板書課題:《海浪花變成的鏡子》

【活動】感悟文本

一、瀏覽4、5、6自然段,思考:海浪花主要照見了誰? 匯報:海浪花主要照見了女孩、男孩、螃蟹。

二、學習4、5、6自然段

1、學生自學,提示: 輕聲朗讀4、5、6自然段,思考:海浪花變成的鏡子分別照見了他們的什么?你是從哪些句子體會出來的,畫一畫。讀一讀畫的句子,你有什么體會。

2、小組交流找到的句子和體會。

3、全班交流,點撥要點: a、第4自然段,引導學生了解海浪花照出女孩自信的經過: 抓住“這汪海水變成的明鏡,映出了一張漂亮、溫柔的臉”一句來體會小女孩的心情,有感情地朗讀。

b、第5自然段,引導學生了解海浪花照出男孩自信的經過: 重點抓住“發現自己變得更加健壯了”進行分析。有感情地朗讀。

c、第6自然段,引導學生了解海浪花照出螃蟹自信的經過: 抓住重點句子分析:“可是,他從海浪花變成的鏡子里,看見自己雖然有一對粗大、驕橫的螯,但同時也有一雙很善良的眼睛。”

重點指導朗讀最后一句話,練習有感情地朗讀:螃蟹會想些什么?

三、學習第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示課件)大海又漲潮了,焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把這朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。他是怎樣做的,怎樣想的呢?請你讀一讀第7自然段,邊讀邊想。

2、匯報: a、“一遍遍地講述”說明了什么?(說明這次經歷給海浪花留下了深刻的印象)對話:孩子們扮演海浪花,向大海媽媽(老師)講述他當鏡子的見聞。先自己聯系,然后同桌說一說。

小結:看來,我們只要抓住關鍵人物、重要的詞語,用簡潔的語言連接起來,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能換個詞嗎?(盼望、希望)這一次海浪花當鏡子的經歷使它的內心發生了變化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再當一次鏡子)。

c、海浪花為什么想再當一次鏡子呢?(因為當鏡子可以幫別人找到優點,給別人帶來快樂。)是啊,海浪花愿意用自己的一切幫別人尋找優點,給別人帶來快樂,同時,自己也收獲了快樂。

四、回讀全文

多么快樂的經歷!多么美好的愿望!來,讓我們把課文讀一遍,再次體會其中的快樂,其中的美好!生配樂朗讀

【練習】拓展文本

①你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎? ②快樂鏡子三分鐘:和鄰座自由組合,當當能幫別人找到優點、恢復自信的鏡子,并全班交流。③教師總結:我們的生活離不開自信,更離不開這樣的鏡子,愿我們每個人都來當海浪花這樣的鏡子,我們的生活就會更快樂、更充實!【作業】課外延伸

將海浪花的經歷講給家人聽。

翟

艷

第四篇：語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

教 學 設 計

學校：高碑店市辛立莊鎮內渠小學 任教班級：四年級 任教學科：語文 姓名：高麗

《海浪花變成的鏡子》教學設計

《 海浪花變成 的鏡子》是四年級上冊的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運用擬人的手法描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節生動有趣，想象豐富，很受學生的喜歡。教學目標

1.采用多種識字方法自主認識本課的6個生字（含1個多音字），練習寫好8個漢字。

2.學習課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能仿照課文進行續寫。

3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學重難點：

了解海浪花變成鏡子后經歷的事情和愿望是本課的重點。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子是難點。

教學準備： 1.生字詞語卡片

2.搜集張秋生的資料以及他的《小巴掌童話》。教學過程

一、談話,導入新課.1.同學們,你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧,能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎？

2.我們中國也有一位著名的作家,他的名字叫張秋生.他為孩子們創作了許多童話。

3.學生展示搜集到的資料,簡單地介紹張秋生。

4.是呀,張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事.接下來,我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》(板書課題)。

導入，從學生熟悉的童話故事談起，將學生迅速引入課堂，營造了一種適合學習童話故事的氛圍。

二、檢查預習情況：

1.教師出示下列詞語，檢測認字情況。

蹦蹦跳跳 瞧一瞧 丑陋 野蠻 驕橫 焦急

2.強調多音字“橫”的兩種讀音，針對易錯的字集體想辦法識記。

3.檢查讀文。

①指名分段讀文，要求做到“四不”。

②評議讀文情況并正音。

③同桌兩人相互檢測讀文。

三、感知全文。

1.用自己喜歡的方式讀全文。

想：ａ 海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么？說一說你讀懂了什么？

ｂ課文的主要內容。

２．交流反饋

四、練習寫字。

漲 慣 柔 聞

1.學生觀察字形，談發現。

2.觀察田字格中的這幾個字，與同桌交流如何寫好這幾個字。

3.教師重點指導寫：“慣、柔”。

4.學生練寫，評議。

五、再讀課文。

1.學生自由讀課文，思考：

你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫有關句段，還可在旁邊寫上批注。

2.匯報交流。

①隨著學生的匯報，教師指導學生朗讀相關的句段（帶著驚喜之情）。

②交流批注。

③賽讀。

3.選擇自己最喜歡的段落讀一讀,思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良.如果你就是那位女孩,那位男孩,那只螃蟹,還有那個海浪花,你會怎樣想？

4.引讀全文，體會感情。

5.同桌合作朗讀。

6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子？你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？（教學一篇文章我們總會提出幾個問題，問題的交流是加深理解，內化知識的過程，對于學生在閱讀文章主要部分或重點段落后提出具有牽一發而動全身的效果的問題，會起到事半功倍作用。）

交流自己的看法。

六、續編故事。

海浪花的愿望實現了嗎？這一次他來到海灘又有什么奇遇呢？請你編一個故事。

板書設計:

海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花——→鏡子 男孩 健壯 發現別人和自己的優點

螃蟹 善良

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

教學目標的預設

設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了先以談話導入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經歷的事情和愿望；能聯系上下文體會文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對話等深入理解文本，體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感態度與價值觀，在理解文本的過程中，讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

過程分析

在理解文本的過程中，我設計了一個問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的環節中，我設計了兩個問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？這兩個問題看似簡單，實則直奔文本主題，又超越了文本的主題。這樣，三個問題由淺入深，引導學生層層深入，直達佳境。

學習效果方面。在學習中，我注意突出重點，突破難點。通過學習，學生理解了文本，同時增強了朗讀能力，增強了對語言文字的感受能力(如轉換角色說海浪花變成鏡子后的見聞)；在朗讀、比較、對話等學習方法和過程中受到了美的熏陶、體會到了做人的道理。

第五篇：四年級《海浪花變成的鏡子》教學反思

一天，我學習童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們撒播善良種子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發現了自己的優點，從而找到了快樂和自信。

課堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”

這時，班里的學習委員張泰浩站起來說：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優點?！甭牭竭@兒，我靈機一動，這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？

于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時候有些野蠻，你沒意見吧！”

“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思?！澳俏覀兘裉炀蛠懋敭斶@面鏡子，也來照照李兆康的優點吧！”

孩子們都七嘴八舌地說開了。

“他有時也幫助人。”

“他長得很可愛。”

“當我不開心的時候，他會逗我開心?！?/p>

再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。

是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創設這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！