第一篇：《統計和可能性》教學反思

1、這節課是在學生學習了簡單的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的，是進一步學習統計和計算可能性以及對事件發生的可能性作出預測的基礎。由于本節課較抽象，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

2、本節課我首先用作為成人交際的名片學生在日常生活中經常見到，對給自己做名片、玩摸名片的游戲，會產生濃厚的興趣和好奇心。學生制作好了自己的名片后，我就組織學生以小組為單位開展摸名片的游戲，使學生在摸名片的活動中體會事件發生的可能性有大小。在學生掌握了可能性有大小之后，教師再引導學生體會到事件發生的可能性還有相等的情況。探索部分同學們掌握了以后，我就讓同學們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過課件出示幾個可能性的練習題加深學生的印象，鞏固本節課所學。

3、這段教學我充分利用學生已有的知識基礎和生活經驗，組織學生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學，對學生的發展是很有益的。

4、最后我設計了一個通過擲方塊猜數的小游戲。我自己覺得這個游戲改得比較好，以前我聽的課都是玩摸球游戲，我覺得三年級的學生還玩這種游戲沒有太大的價值，所以我就想換一個游戲，這個游戲有一定的難度，能激起學生的興趣，是本節課的升華。

5、當然本節課有成功之處，也有不盡人意之處。一是時間安排上教師還應把握好。這節課我在講摸名片游戲規則時說得不到位，有些同學不明白怎樣統計，導致這個游戲占用時間過長，而后邊的游戲時間就少了，學生缺少考慮的時間，應讓學生先猜想一下到底誰會贏，然后再讓學生進行操作，從而驗證自己的猜想。另外，在摸名片游戲后，在講可能性有大小及可能性相等的情況時，教師就讓學生多交流，多說含有可能性的話語，讓學生會表達，然后教師再總結，教師應給學生充足的時間交流表達。

第二篇：統計與可能性教學反思

統計與可能性教學反思

這節課是在二年級初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎上，體驗某些事件發生的可能性是相等的，學會用“差不多”等詞語描述事件發生的可能性。由于本節課內容較抽象，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會某些事件發生的可能性是相等的。下面是我對這一節課的教學反思。

“興趣是最好的老師。”話雖老了點，但卻是不變的真理。興趣會促使人主動的去尋求知識和真理。這堂課我利用學生愛玩的天性，設計了“猜球游戲——摸球游戲——拋正方體游戲——放鉛筆游戲”等四大游戲，充分調動學生的積極性。

培養積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。每一個活動都按照“猜——實踐操作——感悟——總結”的結構安排，這樣安排也起到了較好效果。為學生提供了充分的從事數學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數學就在自己的身邊，養成了從數學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發他們學習數學的興趣，產生學好數學的愿望。

3、利用學生已有知識、激發學生參與欲望

摸球活動前，我先讓學生猜：“黃球、白球各摸多少次？”接著通過實際操作提問“怎樣才能知道任意摸40次球，白球摸到多少次、黃球摸到多少次？”讓學生產生統計的欲望，從而覺得這個活動是必要的。接著讓學生回憶“知道哪些記錄數據的方法？”孩子說出了“劃勾”、“畫圈”等方法。充分發揮了學生的主體地位，對學生的發展是很有益的。在每一個活動后的反饋環節上，我都放手讓學生發現數據的間的關系。

不足之處：

1、在摸球環節統計各小組數據后，引導學生發現“摸到綠球的次數和黃球的次數差不多”時，有3組學生摸到黃球和綠球的次數是一樣的，有1組摸到黃球和綠球的次數懸殊較大，其他4組摸到黃球和綠球的次數是差不多的，有18和22,19和21，我引導學生觀察9組數據，想讓學生說出：摸到黃球和綠球的次數差不多，但學生就是說不出來，這個時候我的語言引導不夠到位，而且我應該和學生一起把這9組中摸到黃球和綠球的次數加起來，讓學生體會到隨著摸球的次數越來越多，摸到這兩種球的次數也是起來越接近。

2、由于是借班上課，時間比較緊，對學生也不是很了解，所以對學生動手操作時的要求也不夠，學生活動時的組織還要加強。

3、教師的語言表達不夠好，對于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒有多用激勵性的語言去鼓勵學生。

第三篇：【統計與可能性】教學反思

【統計與可能性】教學反思

統計與可能性這部分教學內容，要求學生理解事件發生的可能性、以及可能性游戲規則的公平性，并會用分數表示簡單事件發生的可能性。我在教學這部分 內容的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷用轉盤模擬擊鼓傳花活動，親自動手實踐，體驗觀察事件發生的可能性，研究游戲規則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過程。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發生的特點，讓他們在快樂中學習，有著以下一些感受:

1.讓學生在操作活動中學習數學。在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小； 借助學生熟悉的轉盤游戲來模擬活動，通過小組討論、探究、展示、匯報，使學生明白擊鼓傳花游戲是公平的。

2.整節課是由各種活動貫穿其中，有“設計轉盤”、“擊鼓傳花”‘撲克游戲”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。

3.注重數學學習的情感化。改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之

一。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

4.上完這節課后，我的感覺課堂上應變能力欠缺，對于“預設” 的內容比較熟悉，但是對于“生成”的情況估計不足。

要特別重視動手做完游戲后的概括和總結，而且要更多地引導學生自己去概括，這樣就容易加深學生的印象，既培養了學生的概括能力，又培養了學生思維能力。

第四篇：統計與可能性教學反思

《統計與可能性》教學反思

統計與可能性部分教學內容，要求學生理解事件發生的可能性、等可能性以及游戲規則的公平性，并會用分數表示簡單事件發生的可能性，統計與可能性教學反思。我在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學生親自動手實踐，體驗觀察事件發生的可能性，研究游戲規則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學效果。

在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發生的特點，讓他們在快樂中學習。

（一）、充分調動全體學生的學習熱情，教學反思《統計與可能性教學反思》。

在教學活動中，我首先考慮到本班的每個人,要讓每個學生都自覺地投入到學習活動中來,采取了分組活動的方法，選出了五名得力的學生組織摸棋子，并對統計的數據進行整理，匯報。這樣全班的學生都動起來了，教師統計全班的結果就方便多了。讓每個學生都感覺到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來.（二）、發揮小組優勢,讓學生在交流中感悟。

把提出的問題放在小組內進行解決,不僅讓學生掌握解決問題的策略,也培養了學生的主體創造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時間有限，我在課下讓學生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進行交流統計，讓學生體會到，投擲的次數越多，那么正反兩面出現的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。這樣真正把學習的權利交給了學生，充分發揮小組的優勢,讓結論在小組的交流中感悟出來,學生就會不難理解了。

第五篇：統計與可能性教學反思

教材分析:

1、五年級的“可能性”第一課時，屬于小學數學課程標準中《統計與可能性》中的范疇。本課主要教學內容是讓學生認識事件發生的等可能性以及游戲規則的公性，會求簡單事件發生的概率。

2、“可能性”是建立在三年級“可能性”初步知識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。學情分析:同學們經常在玩游戲，卻從不考慮輸贏的可能性，通過本節學習讓學生真正感受到數學與生活的聯系，同時也為以后概率的學習打下了基礎。教學目標:

1、體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。

2、能按照指定的要求設計簡單的游戲方案。

3、通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。教學重點和難點：體驗事件發生的可能性和游戲規則的公平性，會用分數幾分之一表示事件發生的可能性。根據制定的要求設計游戲方案，并能對簡單事件發生的可能性作出預測。教、學具準備：硬幣、實驗記錄表等。

1、指導看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？

2、那么正面和反面朝上的可能性是多少？

想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。

3/提問：99頁做一做的設計的轉盤公平嗎？然后請學生設計的一個公平的轉盤。

4、看過，他們在用拋擲硬幣出現地正反面來決定是公平的。

2學生以小組為單位進行拋硬幣實驗，并做好記錄分別計算出正反面朝上的概率。

驗證結論。學生獨立思考并回答，交流設計方案。

1、通過生活中的事件來引出課題-“可能性”

2、通過老師的設“問”，引發學生的思考，激發學習興趣，培養學生動動手操作能力和小組合作能力

3、通過學生不同的設計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養。

教學反思:通過這節課，利用生活實例使學生的知識變的生動起來，讓學生參與其中。有以下幾個方面的反思：

1、通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。使自己對教學活動做到了心中有數。

2、課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數據的結果）來驗證可能性地結論。

3、在課前雖然我對教學的各個環節作了的準備，但面對學生的時候，自己的處理依然有些不足。有的組的回答是正面次數多與反面，當時我也只強調各占一半。卻沒說他們發現的也是對的。

4、在以后的課堂中，我會更加關注課堂的細節，盡量關注到不同的結論。不斷學習與總結，來提升自己的水平。