第一篇：提升高中體育教學有效性策略論文

摘要：如何有效地進行體育課程設計，提升高中生體育素養是高中體育教師密切關注的教學難題。在新課改背景下，高中體育教師必須改變高中生被動消極的局面，對體育教學策略進行優化，凸顯學生主體地位，引導學生自主進行體育活動，享受體育運動帶來的樂趣。本篇文章通過對高中體育有效教學意義進行闡述，分析當前影響體育教學有效性的因素，并提出合理化的體育有效教學建議，希望對高中生體育素養和教學質量的提升帶來幫助。

關鍵詞：高中體育；教學有效性；策略探析

高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。

一、高中體育有效教學意義

（一）增強學生身體素質

在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。

（二）增強學生心理素質

學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學有效性的因素

（一）體育教師主體因素

在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。

（二）教學客體因素

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。

（三）教學策略因素

高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。

三、高中體育教學有效性策略探析

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內容

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。

（四）優化教學策略，倡導教學評價

體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。

四、結語

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

［１］任古峰．如何提高高中體育教學的有效性［Ｊ］．教育文學，２０１２（０９）：７９．

［２］萬新建．新課改下高中體育課堂教學有效性研究［Ｊ］．教學研究，２０１３（０８）：１５３．

［３］韓長松．提高高中體育教學有效性的教學模式研究［Ｊ］．科技視野，２０１３（２３）：２５．

作者:王學良 單位:福建省長汀一中

第二篇：試析提升小學體育教學的有效性策略

試析提升小學體育教學的有效性策略

摘 要：在小學教育中，文化課教育當選重中之重，尤其是在應試教育的現在。但體育教育作為重要的輔助課程，對小學生身體素質和心理素質的提升也起著關鍵的作用。現在的教育正從傳統的應試教育向新課改下推行的素質教育轉變，小學體育教育也越來越受到廣大教師們的重視。本文就如何提升小學體育教學的效率展開研究討論。

關鍵詞：小學 體育教育 有效性策略

前言：隨著社會節奏的不斷加快，身體素質越來越受到人們的重視。成年人如此，小學生更該如此。處在小學這個階段的學生正是身體快速發育的關鍵時期，適當的體育鍛煉對于小學生非常重要。雖然體育課是小學課程中起輔助作用的一門課，但它對于鍛煉小學生的意志力起到非常關鍵的作用，而且小學體育作為我國九年義務教育的重要組成部分，這讓我們不得不重視。

一、制定合理教學方案，明確教學目標

小學教育是九年義務教育的基礎，也是義務教育的開端，具有先導性。雖然學生在學校中要以學習文化課和提升學習成績為主要目標，但體育科目作為基礎教育的重要組成部分，也是不容忽視的。在素質教育盛行的當下，小學體育教育和文化課教育同等重要。在小學體育教育中，要想順利開展下去，首先就要明確教學目標，制定出合理的教學方案。準確的目標是活動順利展開的基礎。在小學中展開體育教育，首先就要根據實際情況，具體情況具體分析，從小學生自身的具體情況出發，考慮到小學生的特點，根據教學大綱去制定。還要時刻注意小學生的自身安全。小學的體育教育目的是讓學生養成良好的習慣，培養其良好的身體素質和心理素質。只有明確的制定了教育目標，計劃才能順利的開展，并且有效的提升小學生體育教育的效率。

二、寓教于樂，將教學內容合理游戲化

在小學體育教育過程中，要想提高教學效率，首先就要設計符合小學生身心發展特點的體育活動，這一切的前提都是要充分了解小學生的身心發展特點。在小學這個階段，學生正處于活潑好動的時期，對所有事物都充滿了好奇心，但同時對事物也具有喜新厭舊的特點。所以在現代小學教育中不能用傳統方法進行教育，要革新教育方法，采用多種方法進行教學，以此來激發小學生學習體育活動的興趣。

首先，要創設情境，引起小學生注意力。如果只是單純的體能測試，小學生不但不會感興趣，甚至一些學生會產生厭煩的心理，許多學校會定期舉行體能測試，如跑步、跳遠等活動，這些都只是單純的田徑運動，但如果體育教師將這些運動趣味化，比如讓每個學生扮演小猴子，將操場想象成大森林，讓學生們每完成一項運動就可以開啟下一段想象的旅程，這樣通過想象來吸引學生，可以啟發他們的學習興趣，從而增強體育鍛煉。

其次，要將體育學習內容進行適當的游戲化，也就是在教學過程中穿插著一些合適的小游戲，例如在投實心球的運動中，教師可以用同學們童年時代都比較熟悉的投沙包的游戲進行開場，將同學生們進行分組，進行丟沙包。然后進行小組評比。由丟沙包作為投實心球的開場，不僅可以讓學生們進行很好有效的熱身活動，又能將學生們的學習興趣調動起來，這時教師便可以展開投實心球的教學，學生們有了剛才投沙包的基礎，又被激發起了學習興趣，學習起來當然容易很多。

三、?M行評比，激發學生好勝心

小學生的好勝心和自尊心非常強烈，教師要抓住這一點，充分利用在體育課上。例如，在課上組織班級之間的良性競爭，但是要根據小學生的特點，合理設計競爭內容和比賽，賽后也要設置合理的獎品，以激發學生們的競爭欲望。這樣做不僅能增強小學生的集體榮譽感，還能達到鍛煉身體，增強意志的目的。這也對小學生們的學習起到了促進作用。

四、合理設計體育場所，適當增加體育器材

在小學體育的教學中，合理的體育場所和豐富的健身器材是必不可少的。首先，學校要根據自己的特點設計出合理的教學場地供學生們運動，不論學校總面積的大小，運動場地是一定要設置的。如單雙杠、足球場、籃球架、吊環等等設施，當然，這些體育器材要經過嚴格的檢查，是否存在安全隱患，以免讓學生在體育鍛煉過程中收到不必要的傷害。而且學校要加大體育設施的經費投入，例如為學生們購買籃球、足球、排球等，可以作為獎項，也可作為體育課上使用的教具。設計的體育場所也要根據小學生的特點，從他們自身需求出發，合理進行布置，力求安全、新穎、多功能進行使用。

五、教師進行多樣化體育教學

在小學體育的課堂中，要做到多樣化教學，要根據實際的情況，教師具體情況具體分析，設計出多樣化的教學模式。比如，在信息時代高速發展的今天，多媒體技術在各科教學中也得到了廣泛的應用。體育教學當然也不例外。教師要打破傳統的體育教學方法，讓學生們在操場上沒完沒了的跑步，跳遠，也要適當結合多媒體設備，利用圖片和視頻為學生們講解體育運動的動作要領和技巧。例如，在小學籃球教學中，教師就可以為學生播放NBA比賽時候的視頻，小學生看到自己喜歡崇拜的籃球明星，利用直觀的視頻來吸引小學生的注意力，引起小學生對于學習籃球技術的學習興趣。讓學生們看完緊張刺激的NBA比賽，在用網上的視頻具象的講解籃球的動作要領，然后帶領學生們到操場上，由教師親身示范籃球的動作要領，這樣一系列動作下來，不僅能夠激發學生們學習打籃球的熱情，也能夠在最短的時間內教會學生們掌握動作要領，也就能夠合理提高體育教學的效率。

六、加強思想教育，樹立小學生身心健康的觀念

如今科學技術的盛行，讓電子設備走進了家家戶戶。手機和平板電腦成了當代小學生日常生活學習中必不可少的一部分，加之家長對孩子的溺愛，導致部分小學生在假期時手不離手機平板，長期以來，導致了孩子身體素質下降。所以在學校餓的體育教育中，教師一定要讓學生們樹立經常健身鍛煉的思想觀念，讓這種觀念深入人心，才能從根本上改變小學生懶惰，不想鍛煉的錯誤思想。從而在體育課上更熱愛運動，教師也就能夠提升教學效率。

結語

綜上所述，要想提高小學體育的教學效率，首先要從思想上抓起，接下來啟發他們的學習熱情和興趣，加之學校大力投入體育教學的經費，設計合理新穎的體育場所，一定能夠讓學生們熱愛體育，從而提升教學效率。

參考文獻

[1]王華娟.試分析提升小學體育教學的有效性策略[J].中國校外教育.2014（S1）：325-326.[2]孫寅超.提高小學體育教學有效性的再思考[J].當代體育科技.2013（23）：59.

第三篇：探索小學體育教學中游戲教學有效性提升

探索小學體育教學中游戲教學有效性提升

【摘 要】善和居民物質生活水平的提高，國民越發關注其身體素養的培育。因此，為在新課改的時代背景下提高小學體育課堂的教學效率與教學質量，筆者提出將游戲教學法滲透小學體育課堂教學的授課理念。本文以體育游戲教學的特點為切入點，在簡要分析學校體育課堂教學現狀后，提出將游戲教學與促進學生全面發展相?Y合等一系列強化游戲教學在體育教學中應用的具體對策。

【關鍵詞】小學體育；游戲教學；有效對策

隨著經濟全球化的發展和對外開發展政策的深入，我國有關教育部門將更多的關注點放在國民身體素養的培育層面。小學體育教學作為學生強健體魄的重要途徑之一，在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此，如何在新課改背景下有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質量，就成為各校實現教學改革的首要目標。針對小學體育課堂教學中內容枯燥乏味、學生學習興趣較低等現狀進行探究，提出強化游戲教學在體育教學中應用的具體對策。

一、體育教學發展現狀

第一，我國小學體育教師在課堂教學目標與教研內容的制定方面，受到傳統灌溉式教學思維模式的影響，在課堂教學上以過往的體育課堂教學經驗為主，在課堂上主要呈現教師象征性講解體育教學知識，學生盲目聽解體育知識的教學局面，導致小學體育課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣；第二，大多數小學體育教師受到應試教育理念的影響，在課堂上過于重視學生學習成績的提高和總分排名的上升，進而忽視學生的實際體育知識訴求，導致體育課堂教學效果較差[1]；第三，大多數學校在對教師進行招聘時，過于重視教師的專業化教學背景和學歷水平，進而忽視對教師的體育教學經驗進行考量，此外在對教師進行招聘后沒有對教師展開定期的體育教學模式與體育教學理念的相關知識培訓，導致小學體育教師的教學素養較低；第四，大部分小學體育教師都沒有緊隨時代變遷及時改革創新其授課理念與授課模式，在課堂上忽視學生課堂教學的主體地位，沒有充分發揮教師課堂教學引導者的身份作用，導致我國體育教學水平長期處于半停滯的發展狀態[2]；第五，大部分小學都沒有構建一套完備的教師教學水平監督管理評價體系，教師對于體育課堂的教學效果以及小學生體育教學知識的實際掌握運用能力不能做到全面透徹的理解，針對課堂教學中存在的問題不能做出及時的針對性教學整改[3]。

二、游戲教學在小學體育教學中的具體應用

（一）將游戲教學與促進學生全面發展相結合隨著新課程改革政策的逐步完善，我國有關教育部門對體育教師的課堂教學提出了更高的要求與目標。現階段的體育課堂教學已經不僅僅局限于小學生身體素質的培育，還需要逐漸培養小學生的綜合學習能力[4]。

例如：小學體育教師可以在課堂教學之中運用吹風車的游戲方法來提高課堂教學質量和課堂教學效果。首先，我國小學體育教師將班級同學劃分為2個小組，每組分別有15位同學，將班級同學分成兩個隊列；隨后，教師在課堂中準備一個較大的風箏并將風箏固定在講臺之上，并分別確定40cm、80cm、160cm三個距離；最后，讓每組的第一位同學站在40cm處吹動風車，若吹動則加一分并站在80cm處繼續吹風車吹動則加2分，若吹不動則有第二位同學站在40cm處重復上述動作。我國小學體育教師通過將吹風車的游戲教學法運用到體育課堂教學中，不僅僅可以促進小學生的心肺功能的提升，還可以促進學生的全面發展，有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質量。

（二）將游戲教學與提高學生團隊協作能力相結合小學體育教師若想有效提高課堂教學效率與教學質量，就要將游戲教學法切實落實到體育課堂教學之中。小學體育游戲具有形式多樣與內容豐富等特點，教師通過將游戲有效運用到體育課堂可以逐漸培養學生的團隊協作能力，增強班級的凝聚力與團結力。

例如：小學體育教師可以在班級教學中運用兩人三足的游戲來培養小學生的團隊協作能力。首先，教師將班級同學每4人劃分為一個小組，每小組同學并排站在一起；隨后，教師將相鄰兩個同學的腳綁在一起；最后，教師等待同學準備好后發出奔跑的指令，學生聽到指令后統一向目的地奔跑，率先到達目的地并用時最少的一組將取得勝利。教師通過這樣的授課模式可以培養小學生的團隊協作能力和體育學習素養。

在小學體育教學中應用游戲教學法對于體育課堂教學效率與教學質量的提高、教師體育教學素養的培育、學生身體素質的鍛煉、和諧師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學體育教學中應用游戲教學法，不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]張菲菲.體育游戲在小學體育教學中運用分析[C].//中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集.2016：283-283.[2]龐俊霏.游戲在小學體育教學中的運用[J].中外交流，2018（13）：196.[3]潘國勝.小學體育課教學中體育游戲的應用與教學策略分析[J].考試周刊，2018（20）：131.[4]辛崇杰.小學體育教學中整合游戲活動的實踐探尋[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（10）：39.

第四篇：摭談提升體育課堂教學有效性

摭談提升體育課堂教學有效性

新的課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀，明確指出教學要以學生為中心，為學生的發展而設計，課堂教學要營造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學習態度，真正把學習的主動權還給學生。那么，在體育教學過程中，如何提高課堂教學的有效性呢？

一、為人師表，和諧師生關系

良好的師生關系，對學生的健康成長起著決定的作用，一個學生的綜合素質才是一個良好學生的真正體現，學生只有在老師給予的寬松、愉悅的環境下，才能健康地茁壯成長。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學生善意的揶揄、一次輕輕地撫摸，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學生能直抒胸臆，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學生對老師產生好感、信任和尊重。學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會。

二、調整課堂結構、豐富教材內容

美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。”以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

三、授課要循序漸進，引導到位

在體育教學中，教師應牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。

教師在選擇教學內容時應考慮到大多數學生的興趣和需要，同時關注學生個體差異的不同需求，確保每一個學生都受益，都有所得，有所發展，有所提高。選取恰當的教學方法進行授課，從有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發點，力爭人人愛體育運動，人人愛上體育課，達到學生“會學”的目的。

如：在田徑教材中跑的內容教學時，跑這一項目是枯燥的、單一的，且易疲勞，學生積極性不高，練習不認真。針對這一項目的特點，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習，以激發學生學習興趣和積極性。當然在跑的練習中也不要千篇一律地重復某種方式、手段，每次練習可提出不同的要求，如第一次練習提出不犯規為勝，第二次練習提出既不犯規又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來吸引、調動學生。所以，教學方法的改進有利于學生的“樂學”、“樂練”，有利于學生從“學會”到“會學”。

四、重視過程激勵，激發學習興趣

教學中，應給學生多一點激勵，少一點責怪；多一點表揚和肯定，少一點批評和否定。體育教師在課堂上及時地運用科學、恰當、富有情感的期待性激勵語去鼓勵評價學生，不僅能促進學生對知識和技能的掌握，激發他們的自信心和進取心，培養他們的良好行為習慣，產生教育學中的“暗含期待效應”，對學生產生巨大的感召力和推動力，引起學生做出積極的響應，而且能誘發和鼓舞學生克服困難、積極向上的激情，促使學生向老師所期待的方向發展。體育教學具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質的挑戰性，學生在學習過程中會出現害怕、緊張、情緒低落等反應，教師應善于觀察學生的情緒變化，將激勵性語言貫穿于整個課堂教學中。

教師對學生的激勵方法很多，如：語言激勵、競爭激勵、影響激勵和評價激勵等。在活動中使用語言激勵，如：“快！加把勁！”“我相信大家經過努力應該完成得相當出色！”“你一定行！” “好樣的！”??這些充滿鼓勵、期望和啟發的語言，就會給學生營造一種快樂向上的氛圍，給學生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發學生的興趣和積極性，有利于培養學生的大膽創新精神。

教學是復雜的，教育的本質在于促進每一個受教育者健康、和諧地發展。因此，我們必須以教學理論作指導，不斷實踐和總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

第五篇：怎樣提升中學體育課堂教學有效性論文

摘要：隨著國家教育教學改革進程的不斷深化，國家越來越注重對學生的素質教育，首先要求學校加強對學生身體素質的訓練，因此，中學教學方針發生變動，中學體育教學日益受到重視。我國中學體育教學仍然存在定位不清、強度不足的問題，本文主要結合中學體育教學現狀，探討提升體育課堂教學有效性的對策，以期推動中學體育教學改革的進一步發展。

關鍵詞：中學體育教學；現狀；有效性；對策

近年來，我國教育體制改革明確了學生的主體地位，不僅要注重對學生智育能力的培養，更要加強對學生體質的鍛煉，從而全面提升學生的綜合素質。因此，體育教學作為增強學生身體素質的關鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績已經將體育成績包含在內，中學體育教育的重要性由此可見。學校、教師和家長也逐漸意識到體育教學的重要性，但傳統的教學觀念根深蒂固，限制了體育教學有效性的提高。為了改變這一現狀，教師必須首先轉變教學理念，從學生的角度出發，將教學與生活相結合，打造趣味課堂，激發學生的學習興趣，滿足學生的心理需求，進而達到提升教學有效性的目的。

１．我國中學體育教學中存在的問題

１．１中學體育教學的定位不清晰。從根本上講，我國中學教育仍處于以考試為主要手段的考試導向階段，因此，語文、數學、英語等應試教育學科被視為“主科”，受到學校、家長、教師和學生的高度重視。在體育教學方面，雖然體育成績已經納入中考總成績的考核，但中學體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學的定位出現偏差。無論是學校、教師，還是家長、學生，都沒有充分認識到體育教學的真正內涵，認為體育教學可有可無。事實上，即使學生喜歡上體育課，也只是因為其能夠緩解部分文化課壓力，并非發自內心地對體育課程擁護，認為將來考大學還是需要文化課成績。因此，許多學校和教師會將體育課的時間肆意挪用，以期提高學校的升學率。許多家長也支持這一決定，一些努力學習的學生也很高興。

１．２中學體育教學的強度不足。體育教師在中學體育教學過程中肩負著直接而重要的責任，中學體育教師必須從體育課程內容出發，結合學生的身體素質和實際教學需求，制定合理的教學方案和訓練計劃、訓練強度，明確培訓方式。近年來，為了適應中學體育教學改革的進程，在聘用中學體育教師時，會進行嚴格的專業能力審核，選拔專門從事體育教學的教師。然而，雖然這些教師的體育素質較高，其在教育教學方面的專業性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對體育課堂沒有一個清晰地認識，缺乏課堂協調和組織的能力，因此，課堂教學有效性不足，體育教學的強度不夠。

１．３體育教學方式單一枯燥。從我國中學體育教學的現狀來看，教師選用的教學方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠、體操等常見的運動方式，這些枯燥的教學方式很難激發學生的學習興趣。對學生來說，他們從小學開始就一直接受這些項目的訓練，所學內容基本相同，中學體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因為學校對體育教學的重視程度較低，另一方面是因為體育教師未能真正把握體育教學的目標，在課程設計時仍然沿用傳統觀念。

２．提升中學體育課堂教學有效性的對策

２．１以學生為中心，引導教學。隨著中學教育改革的實施，傳統的教育觀念已經不再適合當代體育課堂教學。傳統教學觀念下，教師對課堂教學具有完全的控制權，課堂教學的內容是教師備課決定的，但傳統備課方式缺乏靈活性，沒有真正考慮到學生的心理需求，被動式的學習極大地打擊了學生的學習積極性。新的教學觀念則要求以“學生”為中心，尤其是體育教學這類實踐性科目，更應該重視學生的參與度。以“學生”為中心的教學思想是適應教學改革的關鍵，也被認為是一種比較新的教學理念。相較于傳統教學模式，其主要在課堂教學方式和師生關系之間做出變化，強調教學活動中學生的主體地位，使學生充分發揮其主觀能動性。在中學體育教學中，教師更應該注重以“學生”為中心，結合學生的實際需求和興趣點，制定不同的教學方案，最大程度激發學生的積極性。同時，體育教師應重視各類師生互動活動的發展，并采用綜合指標考量學生，進而逐步完善體育教學評價體系。從意義上講，“以學生為中心”的教學觀念明確了學生的主體地位，主張按照學生的醫院展開教學活動，能夠充分發揮學生的主觀能動性。在過去的傳統教學體系中，體育教師是課堂的主導，學生則處于被動地位。例如在進行體操的學習時，學生只是生硬地跟隨教師練習動作，甚至認為學習體操是一種累贅，這種填鴨式的教學不但不能激發學生的學習興趣，反而增加了學生的學習壓力，學生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學效果不樂觀。因此，體育教師必須轉變觀念，注重創新人才的培養，明確學生在課堂上的主人翁角色。另外，為了提高教學有效性，教師應充分挖掘教學中的娛樂性因素，以趣味的教學方法引起學生的興趣，鼓勵學生進行合作式學習，結合情景教學的模式，營造體驗式學習氛圍。中學體育教師必須主動轉變教學理念，擺脫傳統的教學悖論，積極培養自己的創新教學觀念。在體育課堂上，要體現“以學生為主體，以教師為引導，以培訓線為主線，以思維為核心”的教學思想。將教學重點與學生的個性和創造精神相結合，引導學生積極參與教學過程。引導式教學要求教師必須根據課程內容制定教學方針，明確教學目標。舉例來說，當進行籃球教學的單手肩上投籃內容時，教師應首先幫助學生明確動作規范的重要性，同時讓學生明白單手肩上投籃需要身體多個部位的配合，動作連貫性和節奏都比較快，存在一定的學習難度，這樣首先引起學生的學習欲望，然后可借助多媒體設備等進行視頻觀摩學習，通過精彩的籃球比賽片段吸引學生注意力，進一步調動其學習積極性。針對重要的動作點，教師應進行示范教學，對動作要領加以點撥，提高學生的學習效率。

２．２因材施教，分層次教學。不同學生的身體素質水平和學習能力都存在不同程度的差異，囫圇吞棗式的教學不僅不能提高教學有效性，反而會降低教學效率，而如果想真正提高中學體育教學的有效性，教師需要從學生的心理需求出發，結合學生的性格特點和興趣愛好，采取分層教學的模式，貫徹實施教育改革中因材施教的理念。所以，在體育課堂教學中，教師應當首先設計一些無差別的基礎訓練，借以對學生的基本素質和學習能力進行一個大致的掌握，然后對學生進行分組，科學設置適合各組的教學方式和教學強度，讓學生不會感到過大的訓練壓力，從而積極主動地參與到課堂教學中來。以跨欄教學為例，身高可以作為教師分組的主要參考依據，對不同組別的學生，分別設置不同高度的障礙。

２．３增強課堂趣味性，有效教學。中學生青春洋溢、活躍好動，大多數學生對于體育課是一種積極的心態，但傳統的體育教學模式難免挫傷學生的學習積極性，學生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應不斷增強課堂趣味性，營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松學習，實現身體鍛煉和體育知識的完美結合，提高教學有效性和學習效率。教師的教學內容一般是根據教學目標提前進行備課，但備課并不意味著進課堂內容必須按所準備的內容分毫不差的進行，教師可以根據課堂學習情況，對教學內容進行適當的拓展和延伸，增加課堂教學的生動性和靈活性。例如，當進行籃球課程教學時，教師可以通過易建聯和姚明等優秀籃球運動員引入課堂內容，不僅介紹籃球訓練的技巧和方式，同時增加運動員的精神教育，借助優秀運動員的努力精神和成就，激發學生的學習動力。此外，教師可以在籃球訓練中加入有趣的小游戲：將每１０個學生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進行運球和傳球訓練，隨機確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。這樣的游戲能夠最大限度集中學生的注意力，讓他們發現籃球運動的有趣之處，從而自發主動學習。

２．４結合生活，實際教學。隨著教育教學改革的推進，強調教學與實際生活的銜接已成為中學體育教學改革的必然趨勢。傳統教育理念下的中學體育教學將體育成績考核作為教學的最終目標，忽略了對學生身體素質的鍛煉，沒有意識到將體育教學與學生實際生活相結合的重要性，使體育教學完全與學生的日常生活脫鉤。傳統體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠等基本運動方式，學生也只是根據教師的安排進行機械、重復的訓練，課堂氛圍僵化，學生逐漸喪失了學習熱情和學習興趣。學習興趣的缺乏是導致教學有效性不高的關鍵，從長遠來看，枯燥的學習氛圍容易引起學生對體育課堂的負面情緒。因此，教師必須體育教師應結合生活實際，主動探索生活中的體育元素，讓學生充分感受到體育教育生活化的一面，引導學生積極參與體育活動。教師可以啟發學生運用生活用品進行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標記來進行投擲訓練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應充分利用學校周圍的地質條件，組織學生進行登山、游湖等戶外活動，豐富課堂教學內容，貼合生活實際，讓體育教學更具生活氣息。

３．結語

綜上所述，雖然目前已經將體育成績納入中考范圍，但我國中學體育教學現狀仍然不容樂觀，中學體育教師必須首先明確體育學科的定位，以學生身體素質的提高為根本目標，以學生為中心，結合學生的心理特點、身體情況等，對學生進行分組教學。另外，學校要完善體育教學的設備設施，重視教師的專業性，定期組織教師進行專業學習和教研討論，多角度、全方位的提高教學有效性，進而提升學生的綜合素質。

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