第一篇：漫畫背后習作教學設計

[設計理念]

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課努力為學生創造和提供具體生動、可供聯想的習作素材背景——時空上跳躍很大的兩幅漫畫。使學生已有的生活經驗和習作背景形成了相似和諧的思維振動，讓學生主動感知、體驗，發展學生的多元智能。

[教學目標]

從學生的興趣入手，從寫作的內容入手，提高作文的教學實效。

1、讀懂畫意。通過讀畫、寫畫，使學生受到教育。

2、能根據兩幅連環畫展開合理的想象，并寫出畫意。

[教學內容]

引導學生欣賞題為“早出晚歸”的兩幅連環漫畫，然后把畫面內外的意思寫出來。

[教學程序]

一、音樂與賞畫結合，讓學生形象地感知材料

1、聽樂、賞畫。

同學們!豎起耳朵。聽一聽，這是什么聲音?(播放鳥叫聲)這是歡快的叫聲。那我們不妨再想象一下：鳥兒是在什么時間、什么地方鳴叫呢?大家的猜測都不無道理。你看，老師就是在一個美麗的早晨聽到了鳥兒歡快的歌唱，并且畫下了這幅畫。教師出示第一幅漫畫“鳥兒早出”圖。

①剛才大家聽音樂時已經有了一定的感受，那現在能不能用幾句話把這幅畫的內容描述出來呢?

(一個美麗的早晨，在一片郁郁蔥蔥的樹林里，有一群快樂的小鳥，它們有的正在枝頭唱歌，有的在梳理自己美麗的羽毛，有的嘰嘰喳喳叫著，呼朋喚友準備外出春游呢!)

②師：在這片美麗的樹林里除了小鳥以外，你猜猜還有哪些可愛的小動物也在自由自在地玩耍、嬉戲呢?

(歡快的鳥叫聲吸引了許多小動物，你看!美麗的梅花鹿蹦蹦跳跳地走來了；小刺猬在草地上自由自在地打著滾；頑皮的小松鼠在枝頭蕩著秋千；花蝴蝶也來了，在花叢中翩翩起舞……)

這是一個多么安寧、美麗、祥和的早晨啊!

[“感知畫面”——通過聽音樂想象、再現畫面形象，觸發學生的靈感，激發他們的想象力、創造力。]

2、賞畫、想象。

過渡：清晨，鳥兒們帶著希望、帶著愉悅的心情上山去覓食、玩耍了。傍晚，它們又帶著收獲、帶著疲憊、帶著對家的惦念回來了。但是它們飛回來以后，卻久久找不到自己的窩了。

出示第二幅“鳥兒晚歸”漫畫后，讓學生觀察想象說話。

[“想象內容”——兩幅漫畫在時空上跳躍很大，這就要調動學生生活中的表象儲存，重新組合，構成新“意象”——人們大肆砍伐樹木的場景，以此培養學生的創造想象]

二、說、演，想象場景，豐富寫作材料

1、當小鳥飛回來后，看到面目全非的鳥巢，心情怎樣?假如你就是這兩只小鳥，會說些什么?請同桌之間扮演這兩從鳥兒，先自由說說看。

(在練習之前，我們也來想象一下這兩只鳥兒的關系，它們可能是——相濡以沫的夫妻；血脈相連，心靈相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；親密無間的朋友：關系融洽的鄰里關系等。)

2、學生自由練說，對話表演。

3、下面就請同學們根據我們剛才的交流，任意選擇“鳥兒早出”圖或“鳥兒晚歸”圖(板書)，寫出畫的畫意吧!

①教師巡視進行個別指導。②指名交流所寫的片段，教師予以激勵性評價。

[“因畫生情”——學生在觀察、對比、綜合、概括畫面內容的基礎上，把握畫面主旨，反對人們做什么，希望人們做什么。]

第二篇：五年級漫畫習作教學

五年級第四單元漫畫習作教學

濟南市育賢第四小學

李雯婧

一、教學目標

1、借助一幅圖指導學生如何依據漫畫提供的內容進行寫作，充分通過觀察、思考、聯想、想象漫畫讓學生來還原生活，體驗生活，表現生活，寫出自己的“看法和想法”,進而提高寫作能力。

2、指導學生結合自己的生活實際把圖畫的意思寫清楚，使作文與學生生活相聯系，從而拓寬寫作素材。

3、根據主題將漫畫創作活動與寫作相結合, 培養學生寫作的興趣和自信心，激發學生寫作的欲望。充分通過觀察、思考、聯想、想象漫畫讓孩子來還原生活，體驗生活，表現生活，進而提高寫作能力。

二、課前準備

1、收集自己喜歡的環保漫畫，了解漫畫與故事性圖畫的不同點。

2、在班內搞一個畫展，相互交流，引起興趣。

三、教學過程

（一）漫畫導入，激發興趣

1、引出話題：通過本單元的學習，讓我們明白生活中的一件小事、一句格言、一本好書都能引起我們的思考。而一幅簡單的漫畫也同樣能夠引起大家的共鳴。今天咱們一起欣賞幾幅漫畫。出示漫畫

每出一幅漫畫讓學生說說你從中得到什么啟示？

師：原來啊通過幾幅漫畫就能為我們揭示一些道理或啟示。那么這節課咱們就一起通過觀察漫畫，從中去體會漫畫中的啟示。

（二）觀察漫畫，領悟主題

一、初步觀察

1、老師這有幾幅漫畫大家自己先看看（課件出示書中的完整漫畫，停留1-2分鐘，先讓學生初步觀察一下漫畫的內容。）

2、一共有四小幅，咱們先一起看看第一幅漫畫。在這幅漫畫中你都看到了什么？（一個垃圾桶、桶外有許多的垃圾、兩位小朋友。從他們的神情、動作去想。）我們觀察漫畫不放過任何一個細小的地方。要仔細觀察。（板書：仔細觀察）

◆

3、看漫畫，不僅要看表面的意思，還要展開想象的翅膀。（板書：展開想象）仔細觀察，通過你看到的這些你覺得他們會想些什么呢？每一個人會想起什么？他們彼此之間的對話是怎樣的？（他們每說一樣就板書：神情、動作、語言、心理）（指導學生說出人物的動作、神情、語言等）

◆

4、通過觀察、思考，你覺得他們會怎么做呢？指導女生的動作。◆

5、通過觀察漫畫中人物的神情、動作、語言及心理，誰能把你想到的編成一個故事。

二、自己觀察二、三幅漫畫

1、第一幅漫畫我們是從人物的神情、動作等方面并展開了想象來進行觀察的。那么這兩幅漫畫，請同學們先自由觀察，展開你們想象的翅膀，思考：他們都分別在做什么？為什么這樣做？他們之間又有什么故事呢？可以和你的同位、組員聊一聊。（指導學生從人物的神情、動作、語言、心理這幾個方面觀察交流。）

2、漫畫所要表達的含義在第四幅漫畫中有多體現。通過觀察，你能說說你在這幅漫畫中感受到了什么或者明白了什么道理嗎？

3、每一幅漫畫都有自己所要揭示的主題。想一想這幾幅漫畫是想告訴我們什么呢？（人們缺乏保護環境的意識，嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，并受到強烈的譴責。呼吁大家文明不但要從自己做起，還要相互提醒、監督，糾正生活中的不文明行為，共同創建文明的社會吧！）

4、整幅漫畫就是揭示了一個這樣的道理。那么漫畫我們都觀察了也分篇幅進行了交流，那么下面請同學們按照你所觀察到的內容以故事的形式講給大家

聽。大家可以先練習一下，與你的同位、組員交流一下。或者也可以四人一小組，每人介紹一幅漫畫。好開始吧。那么我們一起為這幅漫畫起一個名字吧？

（三）走出漫畫，生活拓展

1、漫畫是生活的升華，看了漫畫，我們還會想到生活中的哪些事。（板書：聯系生活）生活中，你看到過這種現象嗎？

2、這些現象都是不好的，你們自身有沒有類似的事情出現？結合實際談談，看誰最能實事求是地講出來。

（四）明確要求，嘗試習作

1、本組作文就是讓我們進行一次漫畫作文的練習，來看看習作要求。齊讀這段話。讀完之后說說你的理解。（課件出示

1、仔細觀察自己欣賞的漫畫，通過聯想，寫清畫家的用意。還要說清楚自己的看法，并聯系實際表明自己的觀點。題目自定。

2、把自己創作漫畫的過程寫下來，注意寫出創作的理由。）

2、開始寫作。

3、今天大家學會了寫漫畫作文的方法。但是漫畫作文文無定法，你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫作要求，只要你寫出了真情實感，就是一篇好文章。好這節習作課就上到這，下課！

第三篇：漫畫教學設計

《漫畫》教學設計

云平青

【學生分析】

最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創作思路，表現方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統的了解漫畫知識。

【教材分析】

本課內容對學生有較強的吸引力，主要介紹了漫畫的特點與作用，基本類別及創作常用方法。對豐富學生的想象力表現力起到很強的鍛煉作用。

【教學目標】 1．知識目標 1）了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。2）掌握形式較為簡單的漫畫創作的方法。2．能力目標

1）能領會漫畫作品的寓意。2）能用簡練的線條對物象進行夸張，提煉，進行簡單的創作。3．情感態度與價值觀目標 1）培養學生高尚的思想品德和審美情趣，訓練思維，提高他們觀察、想象、創造及表現的能力。

2）利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之以理，動之以情，導之以行的目的。

【教學重點】用簡單漫畫的形式表現一定寓意的事物，傳達自己的思想及感受。欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

【教學難點】如何將素材的表現點提煉整理出來，如何對物象的特征進行夸張變形。

【教學具準備】a、多媒體投影儀、ppt課件。b、漫畫作品若干。c、素描紙、鉛筆、橡皮等繪畫工具。

【教學流程】

一、導入

教師課件展示漫畫作品

1、教師提問：大家說剛看到的這些作品屬于那種繪畫形式呢？

學生回答：漫畫

2、教師提問：我們在報刊雜志經常看到很多有趣的漫畫作品，在電視上也可以看到

許多吸引人的動漫劇，你們都喜歡看什么漫畫？

學生回答：《喜洋洋灰太狼》《龍珠》《灌籃高手》《名偵探柯南》《海賊王》《蠟筆小新》《火影忍者》等。

3、教師提問：看了這些漫畫，你們誰能說下漫畫有什么特點呢？

學生回答：形象有趣，夸張，幽默，諷刺等。

二、講授新課 1．讓學生通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識，明白漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的繪畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。

2．漫畫特點：

有愉悅功能、表現方法多樣性、構思夸張和造型夸張。3．教師講解諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，那么這種屬性是通過不同的表現形式來傳達的。

給出漫畫分類：

根據表現形式來分：（課件展示漫畫作品）1）．諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的間接肯定，創造了高于現實的藝術美。可以諷刺大到國際問題，小到生活瑣事。2）．幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理的現象。3）．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象

教師提問：畢福劍和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么？

學生回答：夸張人物的特征。

教師總結：肖像漫畫在強調抓住人物特征的同時，還要將這些特征夸大。就是要 “合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。4．從篇幅分類（課件展示漫畫作品）1）、獨幅漫畫 2）、連環漫畫 3）、長篇連環漫畫 教師給出漫畫作品（動畫展示），請同學辨別其種類，并討論漫畫的作用。學生討論完畢后教師總結漫畫的作用：

通過生動有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時，可以將生活中的現象反映出來，引起大家的關注，可以起到提醒和警示的作用。

5、張開想象翅膀，完善創作構思;教師向學生提供幾種構思方法，夸張、比喻、對比、集中、矛盾等。誘導學生開闊思路產生發散思維，激發他們的表現欲望，去完成漫畫創作。例如老師問:如今的江河干凈不干凈呢?學生們立即回答,不干凈,被人類污染了!人類用什么污染的呢?亂倒垃圾!還有生活污水,工業廢水!老師這樣一環扣一環的提問,就把學生帶到有 “魚”的地方.于是學生們的創意之手就抓到了一個個閃光的創意之“魚”!——丑小鴨想吃魚卻吃到了人們扔掉的烤鴨!——掌握了這幾種聯想，就覺得有許多內容可畫，就可以想出別出心裁的點子，往往誰想的豐富，誰就能畫出不一般的漫畫來。同學之間可以互相討論，談自己的聯想構思，可以在圖畫紙上進行草圖練習。通過這樣的思維訓練，可以引導他們用發自內心的表達方式作畫，得到事半功倍的教學效果。

6、教師示范

教師當堂畫一副漫畫請同學根據老師的繪制過程總結一下漫畫的技法步驟。讓學生用可以掌握的簡練的線條表現方法來完成。

7、學生創作

命題創作：嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己或同學的漫畫肖像。

學生根據已學技能進行漫畫創作練習。要求用簡單的線條展現自己具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

8、總結展示

展示學生作業，同學互評，既提高學生的歸納總結能力，提高語言表達能力，又能起到提高學生鑒賞能力的作用。教師以恰當的語言和方式評價和激勵學生，保護學生的創作積極性，激發學生積極向上的精神。篇二：漫畫教學案

漫畫類圖文轉換 教學案

【教學目的】 1了解漫畫題的特點 2了解漫畫題易犯的錯誤 3學會做漫畫類圖文轉換 【考點分析】 漫

畫： 命題形式： 表達要求：

【教學過程】 一 題例探究

例1請描述下面漫畫的畫面內容，并寫出 它的寓意。（2005年高考天津卷）

例2 仔細閱讀右邊這幅漫畫，按要求作答。（2005年高考湖北卷）

1、簡要說明你對漫畫內涵的理解。

2、為漫畫擬定一個標題。（不超過10個字）注意：不能以“無題”為題。例3 請根據漫畫內容設計一條公益廣告語。要求：體現畫意，通俗易懂，有一定文采。超過16個字）（2005年高考浙江卷）

二 題型探究

三 解題指導

（一）描述畫面

1、錯誤舉隅

2、鞏固練習

觀察漫畫《等待》，用簡潔的 文字說明漫畫內容，50字左右。

（二）概括主題 鞏固練習

概括右邊漫畫的寓意

（三）擬加標題 鞏固練習

根據右邊漫畫寓意，擬一個合適的標題

四 總結

五 強化訓練

仔細觀察右邊漫畫，請用簡單的描

述性語言，闡釋畫面。3 給右邊漫畫擬一個合適的標題篇三：漫畫教學設計

《木頭腦袋》漫畫作文教學設計

教學目標：

1.指導學生學會看漫畫圖意，體會作者的用意。2.在看懂漫畫的基礎上，寫下感受和看法。

教學過程：

一、漫畫導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡看漫畫嗎？

現在就讓我們一起來看幾幅漫畫。說收你從漫畫中讀懂了什

么？

二、看懂漫畫，寫清感想

（一）讀懂漫畫

師：我們來共同欣賞一幅畫家周月泉所創作的漫畫（出示課文

中的漫畫）仔細觀察漫畫，說說你們看到了什么？

預設指導：

（不（圖畫中有一個人和一只鳥。人在砍樹，鳥在人的肩膀上。鳥兒

在說：“這段木頭里一定有蟲）1.如何把這幅圖畫的意思講明白呢？ 2.基本說明白了，再組織語言表達得更清楚。3.動筆寫下這幅畫的內容，注意寫出傳神之處。

出示：

有這樣一幅漫畫： 根據老師的提示，對自己所說的漫畫意思做修改，補充。

板書：看懂圖畫的意思

（二）明白意圖

師：漫畫表面的意思我們都看明白了。我們說，漫畫是一種具有

強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。看了畫家周月

泉的漫畫，你能不能體會到畫家的用意呢？

板書：明確漫畫的用意

（三）聯系生活

1、學生暢談生活中的類似例子。

2、引導圍繞“自私”的主題表達。

師：這些自私的行為深深傷害了我們的大自然。我們是“腦袋生蟲”的人嗎？我想不是。那么，我們就不應該袖手旁觀。讓我們行動起來，好好保護大自然吧！讓我們獻出全部的力量和情感來愛護著養育我們的大地母親吧！

三、布局謀篇，學生習作。1.師：如何讀漫畫，寫看了漫畫以后的感受文章呢？請大家一起

學習一篇范文，也許你會得到啟發。

說說你得到的啟發。

2.動筆寫下感受，可以根據《腦袋長蟲了》這幅漫畫來寫，也可

以寫另外一幅畫。

3.交流習作。

板書：

看懂漫畫

明白意圖

聯系實際 總結全文

美麗的容顏呢 ——看漫畫《腦袋長蟲了》有感

今天，我看了一幅意味深長的漫畫。畫的是一位貪婪的伐木工人在悠閑地抽

著煙，手里的斧頭一刻不停地揮舞著，他瞪大了眼睛盯著一起一落的斧頭，耳朵聽著咔咔的伐木聲，嘴上掛著得意的笑容。隨著大樹倒地的聲音，他的狂喜按奈不住：哈哈哈，哈哈哈，我衣兜里的錢越來越多了。我要發財了，我要發財了！此時，一只啄木鳥“撲騰”一聲落在了伐木者的頭上，氣憤地盯著伐木者的木頭腦袋說：“這段木頭里一定有蟲??”我陷入了沉思：人類的腦袋里有蟲嗎？

看了這幅漫畫，笑罷之余我更感到可悲。千百年來，地球把人類當作孩子百般呵護，播種一片綠色，鼓起生命的希望；灑下一片陽光，點燃生命的閃爍；匯聚一片汪洋，哺育生命的成長。而作為地球兒女，我們理應回報母親。然而曾幾何時，很多人卻為了滿足自己自私的愿望隨意破壞資源，破壞地球的環境。令人心驚膽顫的一幕幕在我的眼前出現： 某造紙廠在生產工程中產生大量的廢水、污水，必須要經過處理才能排放。

但是處理廢水需要一筆不小的資金投入，為了節省開資，工廠就隨意把污水排放到了大河里，導致了河里的很多魚翻起了白肚皮，河岸的花草樹木無奈地低下了頭，下游的人飲用了含毒的水得了病。

塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，本應可以長久地存在，但

卻滅絕了，為什么？這都是自私的人類做的“好事”：他們在瀑布上建起一座世界最大的水電站——伊泰普水電站。水電站的攔河大壩截住了大量河水，而且，工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，瀑布能不奄奄一息嗎！人類如果再不把腦袋里的蟲消滅掉，那么長期以往，地球母親原本油亮的肌

膚變得枯干難看，往日那頭秀美的森林長發將脫落殆盡；那漂亮的藍色海洋衣衫會污染得油跡斑斑；那結實的大氣層外套會被破壞得千瘡百孔??而那些腦子里長滿蟲子，只圖眼前利益的人是否想過：豐腴的母親已折磨得骨瘦如柴，她病了，受傷了，誰來保護你們！你們又到哪里去生存。

請你們醒悟吧！別為了滿足自己的私利破壞大自然了，還給母親美麗的容顏，還給動物棲息的家園，讓地球永遠是宇宙中最出眾的一顆。篇四：《漫畫》教案設計 《漫畫》教案設計

一 【教案背景】

1． 面向學生：

七、八年級 2． 學科：美術 3． 課時：1課時 4． 學生課前準備：（1）搜集有關漫畫的報刊畫冊或視頻資料。

（2）準備繪畫用品：鉛筆、橡皮小刀、素描或水粉紙、彩筆或水粉色等。

二 【教學課題】

本課旨在培養和提升學生對漫畫的欣賞和初步創作能力，了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。本課在能力培養上要求學生能領會漫畫作品的寓意，能用簡練的線條對物象進行夸張，提煉，進行簡單的創作。另外，本課要利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之以理，動之以情，導之以行的目的。培養學生高尚的思想品德和審美情趣。

三 【教材分析】

本課是自編教材《漫畫》

本課內容對學生有較強的吸引力，主要介紹了漫畫的特點與作用，基本類別及創作常用方法。對豐富學生的想象力表現力起到很強的鍛煉作用。就最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創作思路，表現方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統的了解漫畫知識。

教學重點

用簡單漫畫的形式表現一定寓意的事物，傳達自己的思想及感受。欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

教學難點

如何將素材的表現點提煉整理出來，如何對物象的特征進行夸張變形。

四 【教學方法】講授法、演示法、練習法、分組討論法 辯論法 本課關于漫畫的理論性常識，欣賞教學以及漫畫繪制技法和創作方法的講解，采用講授法，以便學生對漫畫知識的系統性、思想性有個完整的了解，講解時特別注意學生的反映，及時調整內容變換講授方式。漫畫繪制技法部分采用演示法，全程詳細演示，要準確生動，使全體學生能看清看明白。學生創作階段采用練習法，是把掌握的知識變為能力的過程。作品展示階段采用分組討論法、辯論法，有利于啟迪學生思考，激發學生的創作思維。

五 【教學過程】

一、導入

教師課件展示漫畫作品

1、教師提問：大家說剛看到的這些作品屬于那種繪畫形式呢？ 學生回答：漫畫

2、教師提問：我們在報刊雜志經常看到很多有趣的漫畫作品，在電視上也可以看到許多吸引人的動漫劇，你們都喜歡看什么漫畫？ 學生回答：《喜洋洋灰太狼》《龍珠》《灌籃高手》《名偵探柯南》《海賊王》《蠟筆小新》《火影忍者》等。

3、教師提問：看了這些漫畫，你們誰能說下漫畫有什么特點呢？ 學生回答：形象有趣，夸張，幽默，諷刺等。

二、講授新課 1．讓學生通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識，明白漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的繪畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。

2． 漫畫特點：

有愉悅功能、表現方法多樣性、構思夸張和造型夸張。3．教師講解諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，那么這種屬性是通過不同的表現形式來傳達的。

給出漫畫分類：

根據表現形式來分：（課件展示漫畫作品）1）、幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否

定、摒棄社會生活中的不合理的現象。2）、諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的間接肯定，創造了高于現實的藝術美。可以諷刺大到國際問題，小到生活瑣事。3）．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象

教師提問：魯迅和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么？

學生回答：夸張人物的特征。

教師總結：肖像漫畫在強調抓住人物特征的同時，還要將這些特征夸大。就是要 “合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。4．從篇幅分類（課件展示漫畫作品）1）、獨幅漫畫 2）、連環漫畫 3）、長篇連環漫畫

5.教師動畫展示漫畫作品，請同學辨別其種類，并討論漫畫的作用。

學生討論完畢后教師總結漫畫的作用：

通過生動有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時，可以將生活中的現象反映出來，引起大家的關注，可以起到提醒和警示的作用。6．張開想象翅膀，完善創作構思;教師向學生提供幾種構思方法，夸張、比喻、對比、集中、矛盾等。誘導學生開闊思路產生發散思維，激發他們的表現欲望，去完成漫畫創作。例如老師問:如今的江河干凈不干凈呢?學生們立即回答, 不干凈,被人類污染了!人類用什么污染的呢?亂倒垃圾!還有生活污水,工業廢水!老師這樣一環扣一環的提問,就把學生帶到有 “魚”的地方.于是學生們的創意之手就抓到了一個個閃光的創意之“魚”!——丑小鴨想吃魚卻吃到了人們扔掉的烤鴨!——掌握了這幾種聯想，就覺得有許多內容可畫，就可以想出別出心裁的點子，往往誰想的豐富，誰就能畫出不一般的漫畫來。同學之間可以互相討論，談自己的聯想構思，可以在圖畫紙上進行草圖練習。通過這樣的思維訓練，可以引導他們用發自內心的表達方式作畫，得到事半功倍的教學效果。7．教師示范

教師當堂畫一副漫畫請同學根據老師的繪制過程總結一下漫畫的技法步驟。讓學生用可以掌握的簡練的線條表現方法來完成。8．學生創作

1、從社會生活中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法和幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人或事。

比如:“拜金主義”、“亂扔垃圾”、“破壞地球環境”、“攀比心理”等創作一幅漫畫

2、嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己或同學的漫畫肖像。學生根據已學技能進行漫畫創作練習。要求用簡單的線條展現自己具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。9：總結展示

展示學生作業，同學互評，既提高學生的歸納總結能力，提高語篇五：說漫畫教學設計

口語交際《說漫畫》教學設計

教學目標：

1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。

3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。教學重點難點：

看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

教學過程：

一、引入正題，進行“說漫畫”口語交際。

1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？

2、欣賞課文中的漫畫 不要立刻提出要求，留出空白，學生小聲議論也可，暗暗贊嘆也可。

3、說說兩只小花狗照鏡子前后有什么不同表現？為什么會有這樣的變化呢？

4、講故事時要抓住小花狗的什么來寫？

神態 動作 語言

5、學生小組練習講故事

6、推舉代表講故事，評議

7、談談你的感受。

鼓勵學生按口語交際的要求，大方的、真實的表達出發自內心的感受。

8、集體交流，講講寓意，你明白了什么？ [板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]

二、總結，課堂延伸實踐活動。

1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？

2、根據回答，教師總結： 漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發。

3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。（卡通漫畫、生活漫畫）

4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。

5、師生同看漫畫，個別交流。

6、集體交流

一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。

第四篇：漫畫教學設計

義務教育教科書

人民美術出版社

七年級上冊 第8課《漫畫》教學設計

教學目標：

1、知識目標∶了解漫畫的特點及其社會功能、審美價值，使學生能用簡練的線條對事物進行夸張，提煉，大膽的表達自己的情感和思想。

2、能力目標∶培養學生的觀察能力和創新能力。

3、情感目標∶培養學生樂觀向上的精神和積極進取的生活態度。教學重點與難點：

重點：以簡練的線條將生活當中的事物以漫畫的形式表現出來。難點：怎樣使學生通過聯想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現出來。教學設計：

一、導入新課

1、讓學生上講臺講一個笑話，教師提出問題∶除了用語言的表現形式來表現笑話，還會有哪些形式？

同學們：你們喜歡漫畫嗎？你們都看過哪些漫畫？（學生分組自由討論）

2、教師小結：漫畫是一種讓人開心，令人發笑，耐人尋味，發人深思的藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。揭示本課課題：《漫畫》。

二、講授新課。

1、播放幻燈片，讓學生欣賞漫畫作品。

2、讓學生分組討論漫畫的社會價值、漫畫的特點及漫畫的分類。

（1）漫畫的社會價值：具有較強的社會性（諷刺、批評或歌頌某些人和事）和娛樂性（搞笑型和人物創造型）。

（2）漫畫的特點: 令人發笑；具有多種表現方法（比喻法、對比法、誤會法等）；夸張的構思和夸張的造型。

（3）漫畫的分類: 諷刺漫畫，幽默漫畫，卡通漫畫。從篇幅上還可分：獨幅漫畫，四格漫畫，系列漫畫，長篇故事漫畫等。

三、課堂實踐。

1、將學生進行分組，每組針對每題進行創作。

2、讓學生在黑板上分組進行夸張法、比喻法、對比法等的練習。

四、教學評價。

1、學生互評。

2、教師點評，評出優秀的合作。

3、師生共同探討漫畫的表現方法。

五、教師示范。

1、教師示范漫畫的創作練習。

2、教師小結：漫畫的表現方法主要有比喻法、夸張法、象征法、對比法、誤會法等。

六、課后拓展。

從生活中選擇自己感興趣的題材，創作一幅或一組漫畫（可獨立完成，也可小組集體創作）。

《漫畫》教學反思

漫畫是一種喜聞樂見的美術形式，它往往以夸張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學習充滿期待。如何充分調動學生的學習激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。

為了鍛煉學生的動手能力，讓學生能順利的表達，在課堂上，我設計了學生運用日常生活用品或學習用品創造漫畫形象和運用所創造的漫畫形象創作漫畫這兩個動手實踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進。

為了保證這兩個活動的成功實施，我在學生動腦方面進行了一系列的引導。

一、講笑話，輕松導課。為了引導學生逐漸進入上課的狀態，我讓一至二名同學在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學們的關注，二是為了引起學生發笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。

二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發學生的學習興趣，更集中地讓學生認識漫畫的特點、作用、分類、繪制方法和表達方法，我自制了PPT幻燈視屏，學生在輕松愉悅的氣氛中完成了知識層面的學習，為后面發散學生的思維做好了鋪墊。緊接著，學生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導，指出所有的漫畫形象都是作者根據生活中的人或物創作出來的，藝術來源于生活而高于生活，無論是什么樣的形象，都是作者表情達意的符號，學生從根本上認識到漫畫創作的來源和目的，對漫畫的認識又深了一層。

三、初步創作，小試牛刀。漫畫形象的創作來源于生活，我隨即展示了幾張根據生活中的日常用品經過擬人化的處理創作出來的漫畫形象，并示范這種畫法，鼓勵學生手繪線條根據生活中的物品創作漫畫形象，并請兩位同學上臺演示，之后再進行評價輔導，起到了良好的效果。

四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創作的源泉，在學生的生活中也肯定發生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發，學生的創作也就不難了。學生用創作的漫畫形象創作一幅獨幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，盡管表現他們的思想，盡量做到構圖上的適合，用筆的肯定，達到夸張、幽默的效果。

五、展示和評價作品。這是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這么說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法了解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以后對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。

在本課的展示與評價環節，我用多媒體展示臺展示學生的作品，便捷、快速、一目了然。通過自評、生評、師評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。

本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續認真鉆研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。

第五篇：《漫畫》教學設計

《漫畫》教學設計

云平青

【學生分析】

最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創作思路，表現方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統的了解漫畫知識。【教材分析】

本課內容對學生有較強的吸引力，主要介紹了漫畫的特點與作用，基本類別及創作常用方法。對豐富學生的想象力表現力起到很強的鍛煉作用。【教學目標】 1．知識目標

1）了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。2）掌握形式較為簡單的漫畫創作的方法。2．能力目標

1）能領會漫畫作品的寓意。

2）能用簡練的線條對物象進行夸張，提煉，進行簡單的創作。3．情感態度與價值觀目標

1）培養學生高尚的思想品德和審美情趣，訓練思維，提高他們觀察、想象、創造及表現的能力。

2）利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之以理，動之以情，導之以行的目的。

【教學重點】用簡單漫畫的形式表現一定寓意的事物，傳達自己的思想及感受。欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

【教學難點】如何將素材的表現點提煉整理出來，如何對物象的特征進行夸張變形。【教學具準備】a、多媒體投影儀、PPT課件。b、漫畫作品若干。

c、素描紙、鉛筆、橡皮等繪畫工具。【教學流程】 一、導入

教師課件展示漫畫作品

1、教師提問：大家說剛看到的這些作品屬于那種繪畫形式呢？ 學生回答：漫畫

2、教師提問：我們在報刊雜志經常看到很多有趣的漫畫作品，在電視上也可以看到 許多吸引人的動漫劇，你們都喜歡看什么漫畫？

學生回答：《喜洋洋灰太狼》《龍珠》《灌籃高手》《名偵探柯南》《海賊王》《蠟筆小新》《火影忍者》等。

3、教師提問：看了這些漫畫，你們誰能說下漫畫有什么特點呢？ 學生回答：形象有趣，夸張，幽默，諷刺等。

二、講授新課

1．讓學生通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識，明白漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的繪畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。2．漫畫特點：

有愉悅功能、表現方法多樣性、構思夸張和造型夸張。

3．教師講解諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，那么這種屬性是通過不同的表現形式來傳達的。給出漫畫分類：

根據表現形式來分：（課件展示漫畫作品）

1）．諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的間接肯定，創造了高于現實的藝術美。可以諷刺大到國際問題，小到生活瑣事。

2）．幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理的現象。

3）．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象 教師提問：畢福劍和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么？ 學生回答：夸張人物的特征。

教師總結：肖像漫畫在強調抓住人物特征的同時，還要將這些特征夸大。就是要 “合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。4．從篇幅分類（課件展示漫畫作品）1）、獨幅漫畫 2）、連環漫畫 3）、長篇連環漫畫

教師給出漫畫作品（動畫展示），請同學辨別其種類，并討論漫畫的作用。學生討論完畢后教師總結漫畫的作用：

通過生動有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時，可以將生活中的現象反映出來，引起大家的關注，可以起到提醒和警示的作用。

5、張開想象翅膀，完善創作構思;教師向學生提供幾種構思方法，夸張、比喻、對比、集中、矛盾等。誘導學生開闊思路產生發散思維，激發他們的表現欲望，去完成漫畫創作。例如老師問:如今的江河干凈不干凈呢?學生們立即回答,不干凈,被人類污染了!人類用什么污染的呢?亂倒垃圾!還有生活污水,工業廢水!老師這樣一環扣一環的提問,就把學生帶到有 “魚”的地方.于是學生們的創意之手就抓到了一個個閃光的創意之“魚”!——丑小鴨想吃魚卻吃到了人們扔掉的烤鴨!——掌握了這幾種聯想，就覺得有許多內容可畫，就可以想出別出心裁的點子，往往誰想的豐富，誰就能畫出不一般的漫畫來。同學之間可以互相討論，談自己的聯想構思，可以在圖畫紙上進行草圖練習。通過這樣的思維訓練，可以引導他們用發自內心的表達方式作畫，得到事半功倍的教學效果。

6、教師示范

教師當堂畫一副漫畫請同學根據老師的繪制過程總結一下漫畫的技法步驟。讓學生用可以掌握的簡練的線條表現方法來完成。

7、學生創作

命題創作：嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己或同學的漫畫肖像。

學生根據已學技能進行漫畫創作練習。要求用簡單的線條展現自己具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

8、總結展示

展示學生作業，同學互評，既提高學生的歸納總結能力，提高語言表達能力，又能起到提高學生鑒賞能力的作用。教師以恰當的語言和方式評價和激勵學生，保護學生的創作積極性，激發學生積極向上的精神。