第一篇：國高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示論文

摘要] 高技能人才短缺,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的因素之一,德國高技能人才培養(yǎng)中企業(yè)參與的做法,對(duì)我國高技能人才培養(yǎng)具有重要的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 高技能人才 德國高技能人才 企業(yè)參與

2006年4月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》的通知,提出要加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮高技能人才在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。從目前情況看,高技能人才“斷層”嚴(yán)重,高中級(jí)技工奇缺,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,其制造的產(chǎn)品的品種、質(zhì)量和技術(shù)工藝含量都位居世界前列,除了德國*府大力扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及其它種種經(jīng)濟(jì)技術(shù)原因以外,得益于它在高技能人才培養(yǎng)方面形成的一整套行之有效的方法與體系,特別是德國企業(yè)參與是高技能人才培養(yǎng)的特色,對(duì)促進(jìn)我國高技能人才培養(yǎng)具有重要的借鑒作用。

一、注重技能是德國企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的思想動(dòng)力

整個(gè)德國社會(huì)尊重技能的文化傳統(tǒng)是高技能人才產(chǎn)生的沃土。德國的企業(yè)界認(rèn)為,不斷補(bǔ)充受過良好培訓(xùn)并熟悉本企業(yè)生產(chǎn)的年輕人是企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo),只有錄用受過良好培訓(xùn)的人才能保持產(chǎn)品的質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,在德國,要想找到一份工作,除了必備的文憑外,沒有經(jīng)過三年專業(yè)職業(yè)教育是不可能的,即便是一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的家庭,如果其子女沒有經(jīng)過專業(yè)農(nóng)業(yè)訓(xùn)練教育,也不可能繼承家業(yè)來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

德國企業(yè)重視高技能人才,從他們的收入待遇中也可印證:德國技工其職業(yè)特點(diǎn)不同收入也不一樣,技工的月平均收入略超過德國的平均收入水平,大約在2500歐元左右。在企業(yè)工作幾年后可以考試晉升為師傅。師傅級(jí)別的高級(jí)技工收入明顯增加,而且有權(quán)作為法人獨(dú)立經(jīng)營(yíng)企業(yè),開店辦廠。

二、員工培訓(xùn)是德國企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的主要表現(xiàn)

德國重視企業(yè)培訓(xùn),他們認(rèn)為,工業(yè)企業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍每隔20年~25年要全部更新一次,平均每年要補(bǔ)充4%~5%的新生力量,企業(yè)培訓(xùn)就是使職工隊(duì)伍能源源不斷地輸入新鮮血液,使企業(yè)始終保持技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)活力。以前,德國企業(yè)傳統(tǒng)的教育方法是職工脫離崗位去學(xué)習(xí),但他們?cè)倩氐焦ぷ鲘徫缓?會(huì)忘記學(xué)到的新東西,現(xiàn)在,德國企業(yè)在車間附近建立學(xué)習(xí)角,每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)場(chǎng)地,在新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,可使學(xué)到的東西很快在實(shí)踐中應(yīng)用。2003年,德國企業(yè)用于職工培訓(xùn)方面的費(fèi)用高達(dá)1200億馬克,如德國巴伐利亞汽車公司2003年花費(fèi)了約1億馬克對(duì)青年職工進(jìn)行培訓(xùn),花費(fèi)6000萬馬克對(duì)工齡5年以上的職工進(jìn)行再培訓(xùn),該公司領(lǐng)導(dǎo)相信,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下,該公司營(yíng)業(yè)額能持續(xù)增長(zhǎng),主要應(yīng)歸功于職工素質(zhì)的提高。

德國行業(yè)協(xié)會(huì)是德國企業(yè)員工培訓(xùn)最重要的自我管理機(jī)構(gòu)。如德國建筑業(yè)行會(huì)——德國建筑協(xié)會(huì),負(fù)責(zé)對(duì)德國建筑企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,在德國,無論企業(yè)每年是否安排職工培訓(xùn),都要按規(guī)定及時(shí)、足額向SOKA(SOKA類似于建設(shè)教育基金會(huì))交納培訓(xùn)費(fèi)用,每年德國建筑企業(yè)將企業(yè)營(yíng)業(yè)總額的1.2%交給SOKA統(tǒng)一管理,培訓(xùn)費(fèi)用統(tǒng)一由SOKA向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支付。企業(yè)應(yīng)交費(fèi)的比例標(biāo)準(zhǔn)如需調(diào)整,由建筑協(xié)會(huì)、SOKA和企業(yè)協(xié)商確定。

三、職業(yè)教育是德國企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的重要途徑

高技能人才在德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用是不言而喻的。在德國不論是第一,還是第二、第三產(chǎn)業(yè),各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)、重視職業(yè)教育,德國人把長(zhǎng)期以來德國一直把高技能人才的搖籃——職業(yè)教育比喻為“經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”。

1.德國企業(yè)在“雙元制”職業(yè)教育中的功用發(fā)揮

德國職業(yè)教育最具特色的是“雙元制”(Dualsystem)職業(yè)教育,企業(yè)為“一元”,職業(yè)學(xué)校為另“一元”,是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式,這恰恰是德國高技能人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。“雙元制” 教育費(fèi)用由學(xué)生、*府、公司三方分擔(dān),其中學(xué)生承擔(dān)相當(dāng)于綜合性大學(xué)的10%,*府承擔(dān)相當(dāng)于綜合性大學(xué)的30%,企業(yè)承擔(dān)相當(dāng)于綜合性大學(xué)的60%(包括就業(yè)后第一年工資)。為了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的積極性,聯(lián)邦*府在*策上給企業(yè)一定的照顧,如規(guī)定企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)可計(jì)入生產(chǎn)成本,可減免稅收,可計(jì)入產(chǎn)品價(jià)格,在產(chǎn)品銷售后收回等。德國西門子公司早在1992年就撥專款設(shè)立了專門用于培訓(xùn)工人的“學(xué)徒基金”,用于吸納部分15歲~20歲的中學(xué)畢業(yè)后沒有進(jìn)入大學(xué)的年輕人,參加企業(yè)3年左右的第一職業(yè)培訓(xùn),其間,學(xué)生要接受“雙元制”教育:一周工作5天,其中3天在企業(yè)接受工作培訓(xùn),另外2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),西門子公司培訓(xùn)的學(xué)徒工也可以無條件地到其他的工廠上班,保證了員工正式進(jìn)入公司就具有相應(yīng)的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng),為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

德國通過“雙元制”充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)界及用人單位的積極性,促使全社會(huì)都來關(guān)心職業(yè)教育,從而促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。

2.德國企業(yè)在FH實(shí)踐教學(xué)中的角色扮演

德國的FH(Fachhoch Schule)是一種應(yīng)用科學(xué)學(xué)校的高等教育類型,以自己獨(dú)特的教育任務(wù)——通過應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生未來職業(yè)和生活做準(zhǔn)備,而區(qū)別于一般學(xué)術(shù)性大學(xué),我們稱其為高等專科學(xué)校,是德國培養(yǎng)高級(jí)能人才的主要職業(yè)教育之一。德國FH模式的實(shí)踐教學(xué)特色可以概括為“企業(yè)主導(dǎo)注重實(shí)踐過程管理型”,企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在:

(1)企業(yè)主導(dǎo)FH的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程,是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體。FH的新生要有3個(gè)月的企業(yè)內(nèi)預(yù)實(shí)習(xí),進(jìn)入主要學(xué)習(xí)階段后又會(huì)有3個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來自企業(yè),學(xué)生還要經(jīng)常去企業(yè)參觀考察(開設(shè)企業(yè)內(nèi)實(shí)踐課)。學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間,其實(shí)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定工作由企業(yè)負(fù)責(zé),學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目70%由企業(yè)結(jié)合實(shí)際需要解決的問題提出,并大多在企業(yè)中完成。

(2)企業(yè)是FH實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源,FH的教育相當(dāng)于一種企業(yè)定向培養(yǎng)。當(dāng)FH的學(xué)生和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同、以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份接受企業(yè)培訓(xùn)(實(shí)習(xí))后,企業(yè)為學(xué)生支付每月約300~500歐元的培訓(xùn)津貼,有的州的FH要收取學(xué)費(fèi),但其費(fèi)用的90%也由企業(yè)承擔(dān)。

(3)企業(yè)視接受和指導(dǎo)FH學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為己任。德國的企業(yè)普遍積極、嚴(yán)格地遵守義務(wù)接收FH學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的法律規(guī)定,并把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展前途中重要的一部分。由于FH的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的成本低(一個(gè)企業(yè)只需付給實(shí)習(xí)學(xué)生每月約300歐元~500歐元的培訓(xùn)津貼,卻需要付給一個(gè)工人每月約3000歐元~4000歐元的工資)、質(zhì)量高(FH的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)際上是“頂崗工人+科研人員”的身份),企業(yè)更愿意為FH的學(xué)生提供實(shí)習(xí)支持和配合。

四、*策支持是企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的有力保障

健全的制度和法規(guī)是德國高技能人才培養(yǎng)的重要保障,德國諸多法律法規(guī),都對(duì)高技能人才培養(yǎng)過程中各個(gè)社會(huì)實(shí)體的職責(zé)做了充分規(guī)定,以實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的制度化和法制化。20世紀(jì)50年代以來,德國頒布的與高技能人才培養(yǎng)相關(guān)的立法有達(dá)20多項(xiàng),如德國《聯(lián)邦德國基本法》、《企業(yè)法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《職業(yè)教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》、《2001年職業(yè)教育報(bào)告》、《教育制度結(jié)構(gòu)計(jì)劃》、《終身學(xué)習(xí)的新基礎(chǔ):繼續(xù)擴(kuò)展繼續(xù)教育為第四教育領(lǐng)域》等,已形成了一整套周密的法規(guī)體系,使德國高技能人才培養(yǎng)有法可依。德國《職業(yè)教育法》頒布了指令性的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),要求企業(yè)對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)必須達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。德國《基本法》強(qiáng)制性規(guī)定,在德國任何一個(gè)企業(yè)、商會(huì)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者工商企業(yè)界的法人單位和因經(jīng)營(yíng)而納稅者都必須參加本地相應(yīng)的行會(huì),在行業(yè)協(xié)會(huì)的監(jiān)管下,企業(yè)與學(xué)校一起承擔(dān)高等職業(yè)教育的責(zé)任;按法規(guī),德國十個(gè)以上職工的企業(yè)有義務(wù)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),且每年提供的培訓(xùn)位置不得少于當(dāng)年在職員工人數(shù)的7%。德國*府于2000年3月推出一套以《21世紀(jì)的創(chuàng)新和工作位置行動(dòng)綱領(lǐng)》為標(biāo)題的《應(yīng)急計(jì)劃》,制定了一系列消除IT專才短缺的積極措施,其中包括聯(lián)邦勞動(dòng)部及其下屬的地方勞動(dòng)局將IT及媒體的職業(yè)培訓(xùn)位置目標(biāo)指數(shù)由原計(jì)劃的3.6萬增加到4萬;擴(kuò)大IT專才的進(jìn)修體系;建立IT行業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)基金,用于增加大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和進(jìn)修活動(dòng)以及作為獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)貼學(xué)生;在高教領(lǐng)域增加IT專業(yè)的學(xué)生名額和師資力量。

五、德國企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)給我們的啟示

德國盛產(chǎn)高技能人才的原因是多方面的,我們可借鑒德國經(jīng)驗(yàn),從各方面著手找出符合我國高技能人才的培養(yǎng)模式。

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,重視高技能人才在企業(yè)中的作用

我國高技能人才匱乏的原因,一部分是由于企業(yè)在勞動(dòng)用工、人才選拔中存在片面追求學(xué)歷而輕視技能的現(xiàn)象。因此,企業(yè)應(yīng)調(diào)整人才思路,樹立新的人才觀,變“學(xué)歷本位”為“能力本位”。追求效益與效率是企業(yè)人才觀的基石,生產(chǎn)率標(biāo)準(zhǔn)是人才觀的惟一標(biāo)準(zhǔn),能力為本是人才觀的核心內(nèi)容,凡是有熟練的職業(yè)技能,在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間內(nèi)完成或超額完成勞動(dòng)生產(chǎn)率的勞動(dòng)者都應(yīng)是企業(yè)的人才,都是企業(yè)的寶貴財(cái)富。因此,企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)歷越高,人才的層次越高的觀念,樹立只要具有一定的知識(shí)或技能,能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才的觀念。

2.發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),校企雙方共同培育高技能人才

校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才,可以實(shí)現(xiàn)校企兩方的“雙贏”,學(xué)校因此能充分利用自身資源為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)國家的科技強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù),并提升自身的育才能力;企業(yè)通過與學(xué)校合作向社會(huì)提供高技能培訓(xùn),專兼職教師教學(xué)相長(zhǎng),綜合素質(zhì)能進(jìn)一步得到提高,同時(shí),企業(yè)也能夠廣招發(fā)明創(chuàng)新型人才,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

在高技能人才培養(yǎng)過程中,*府出面支持達(dá)到校企緊密合作的制度化,通過各種學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)規(guī)章、法規(guī)及國家法規(guī)法等,規(guī)定企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人在協(xié)同完成高等職業(yè)教育中的具體責(zé)任和義務(wù),為校企合作培養(yǎng)的順利實(shí)施提供了必要的前提和條件;高校可以通過與具有高技能培訓(xùn)資源的企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同,校企雙方根據(jù)各自投入的多少,共同商榷利潤(rùn)分配方案,共同培育高技能人才。

3.健全*府機(jī)制,促進(jìn)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的功用發(fā)揮

高技能人才在新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中將擔(dān)當(dāng)重任,對(duì)我國綜合國力的提高越來越具有決定性意義。因此,*府要制定高技能人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)任務(wù),制定切實(shí)有效的*策體系,促進(jìn)高技能人才的發(fā)展。

(1)*府要盡快建立起激勵(lì)機(jī)制,宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn),對(duì)生產(chǎn)一線工人取得的各種技術(shù)革新成果,凡是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的,予以重獎(jiǎng),營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

(2)*府要貫徹新的工作理念,著重培養(yǎng)造就大批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才,形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制,不僅要重視學(xué)校教育,更著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和終身學(xué)習(xí),在全社會(huì)形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍。

(3)*府支持企業(yè)開展高技能人才隊(duì)伍建設(shè),指導(dǎo)企業(yè)搞好內(nèi)部分配制度和辦法,建立健全技能人才培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合的激勵(lì)制度,逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工憑技能高低得到使用提升、憑業(yè)績(jī)大小確定收入分配,創(chuàng)造高技能人才成長(zhǎng)的良好制度環(huán)境。

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[7]楊偉國吳守祥:德國技能人才短缺及其治理[J].德國研究2006(2)

[8]黃彩霞鄧興國:發(fā)揮企校雙方優(yōu)勢(shì) 共同培育高技能人才[J].中國培訓(xùn),2006(4)

第二篇：德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及啟示論文

[摘要]通過對(duì)德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中取得成功經(jīng)驗(yàn)的研究，結(jié)合我國國情和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)際情況，提出在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)方面應(yīng)加強(qiáng)的措施。

[關(guān)鍵詞]德國 高技能人才經(jīng)驗(yàn)啟示

一、高技能人才的概念

高技能人才是指“能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運(yùn)行者——“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”；其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)而不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。因此，高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是：既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

二、德國在培養(yǎng)開發(fā)高技能人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)

1.德國的傳統(tǒng)文化重視職業(yè)技能培養(yǎng)，人才評(píng)價(jià)不唯學(xué)歷

戰(zhàn)后德國第一位總理阿登納曾說過：“職業(yè)教育應(yīng)該是全民族的事業(yè)。”在德國，職業(yè)技能教育非常受重視，能工巧匠頗受尊崇。包括德國前總理施羅德在內(nèi)的許多成功的政治家和大企業(yè)家都是出身于手工業(yè)者，他們的職業(yè)生涯也大都是從技工開始，因此，技工職業(yè)在德國享有很好的聲譽(yù)。德國的人才評(píng)價(jià)體系并不盲目追求高學(xué)歷而鄙薄職業(yè)技能教育。德國除了27%左右的青年上大學(xué)外，絕大多數(shù)年輕人都選擇進(jìn)入遍布全國的近萬所職業(yè)學(xué)校。通過職業(yè)教育來獲得基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作應(yīng)用能力，考核合格后取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格，這樣才能有資格進(jìn)入某個(gè)行業(yè)從業(yè)，就業(yè)后還有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)職業(yè)教育。目前，德國有25%的19至65歲社會(huì)成員參與繼續(xù)職業(yè)教育。職業(yè)教育成了每個(gè)職工的終身教育，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)→就業(yè)→再培訓(xùn)→再就業(yè)的循環(huán)往復(fù)。此外，德國許多大學(xué)也開設(shè)了職業(yè)課程，從而使許多大學(xué)畢業(yè)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)也能具有良好的職業(yè)技能。

2.完善的法律法規(guī)體系為高技能人才培養(yǎng)提供了制度保障

德國對(duì)教育的管理、監(jiān)督、組織實(shí)施，主要采用立法的形式來保證。形成了一套內(nèi)容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系，為高技能人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。遵照德國聯(lián)邦《基本法》中對(duì)教育的條規(guī)，1969年，德聯(lián)邦政府頒發(fā)了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》和《勞動(dòng)促進(jìn)法》，規(guī)定了職業(yè)教育的組織條件和經(jīng)費(fèi)，明確了要為職業(yè)進(jìn)修提供幫助及學(xué)習(xí)期間的收入、待遇等問題。1981年，又頒布了《職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)法》，對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、職業(yè)教育報(bào)告、統(tǒng)計(jì)做出了具體規(guī)定。各州根據(jù)《基本法》制定具體法律法規(guī)，而且執(zhí)法嚴(yán)格，力度大。國家規(guī)定，18歲以下的青年必須接受高中或職業(yè)教育，原則是未參加職業(yè)培訓(xùn)就不允許就業(yè)，這樣保證了勞動(dòng)力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規(guī)制度和強(qiáng)有力的執(zhí)行保障下，德國實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育培訓(xùn)的法制化，使職業(yè)教育培訓(xùn)工作有法可依。

3.政府和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用，為高技能人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障

德國政府將提高勞動(dòng)者素質(zhì)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，規(guī)定了職業(yè)學(xué)校的一切經(jīng)費(fèi)由各州政府負(fù)擔(dān)，德國企業(yè)也將擁有訓(xùn)練有素的員工作為企業(yè)生存發(fā)展的必備條件，都樂于投資職業(yè)教育并承擔(dān)學(xué)生在工廠培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用。因此，德國職業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用是由政府和企業(yè)共同承擔(dān)的。政府利用國家財(cái)政資助職業(yè)教育發(fā)展，各職業(yè)學(xué)校全是公立性質(zhì)，教師屬于國家公務(wù)員，校舍及學(xué)校的各種其他設(shè)施，包括電腦教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等也由國家出資建設(shè)。德國企業(yè)很重視人才培訓(xùn)，除了成年人上崗前必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)外，對(duì)口學(xué)校的高中畢業(yè)生畢業(yè)后也要進(jìn)行三年的學(xué)徒期培訓(xùn)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，支付輔導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的工資，并發(fā)給學(xué)生每月500到800歐元不等的生活費(fèi)。對(duì)在職人員的培訓(xùn)通常采用帶職到高等學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)修、有勞動(dòng)總署組織并付費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)等。德國每年為職業(yè)培訓(xùn)花費(fèi)約200億歐元，相當(dāng)于國民經(jīng)濟(jì)中工資薪金數(shù)額的3%。這筆費(fèi)用基本上由企業(yè)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)，國家公共資金為職業(yè)學(xué)校籌資約80億歐元。目前，德國在重新考慮改善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的籌措措施，包括通過增加財(cái)政預(yù)算強(qiáng)制措施、向終身教育政策傾斜等。國家對(duì)接受職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)在稅收上給予各種優(yōu)惠。2002年，國家共拿出8000萬歐元專款補(bǔ)貼小企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。凡是企業(yè)因職業(yè)教育投入的一切費(fèi)用，都可作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的投資計(jì)入成本；企業(yè)由于為社會(huì)提供一定數(shù)額的學(xué)徒崗位，還可向政府申請(qǐng)一定數(shù)額的補(bǔ)助。

4.堅(jiān)持供需雙方緊密結(jié)合、理論實(shí)踐密切聯(lián)系的“雙元制”職業(yè)教育

德國推行的“雙元制”職業(yè)教育，是德國在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中一項(xiàng)十分成功的制度。德國法律規(guī)定“凡初中畢業(yè)不再升學(xué)的學(xué)生，就業(yè)前必須接受二年半至三年的雙元制職業(yè)培訓(xùn)。”企業(yè)不得接收未經(jīng)培訓(xùn)的員工，未經(jīng)培訓(xùn)的員工不能上崗，已成為雇主、雇員的共識(shí)和行為規(guī)范。目前，全德2/3以上的就業(yè)人員接受過雙元制職業(yè)培訓(xùn)。“雙元制”教育密切結(jié)合了供需雙方要求，在德國社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育的供需結(jié)合是在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)咨詢、合同簽約等手段來實(shí)施的。需要接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，早在畢業(yè)前就向各有關(guān)部門及企業(yè)咨詢。咨詢是雙向的，既指導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè)，又幫助企業(yè)選擇學(xué)生，這種雙向選擇的結(jié)果在學(xué)生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定，保證了供需雙方的緊密結(jié)合。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)員的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要來決定培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)員培訓(xùn)從一開始就同市場(chǎng)需求密切結(jié)合起來。“雙元制”教育強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐密切結(jié)合，接受培訓(xùn)的學(xué)員具有雙重身份，既是在校學(xué)生，又是企業(yè)員工。學(xué)員每周1～2天到學(xué)校上課，其他時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。其中，學(xué)校著重教授專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課等理論教育，企業(yè)著重實(shí)際操作訓(xùn)練，兩地都設(shè)有演示車間、實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)校甚至部分接受實(shí)際生產(chǎn)訂單，利用培訓(xùn)車間承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)員從入學(xué)起就開始直接接觸今后工作的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相互滲透。

5.德國企業(yè)成為培養(yǎng)高技能人才的重要?jiǎng)恿?/p>

德國的企業(yè)非常重視人力資源開發(fā)，他們普遍認(rèn)為，人力資源的規(guī)劃和培訓(xùn)是企業(yè)的一件很重要的事情，對(duì)人才培養(yǎng)，培訓(xùn)的投資就是對(duì)公司未來發(fā)展的投資。人力資源是企業(yè)的寶貴財(cái)富。在德國的技能人才培養(yǎng)中，企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用。而他們的企業(yè)培訓(xùn)，則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。

企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類，一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn)，這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn)，多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進(jìn)行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程分離。

二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)中進(jìn)行。其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切，大都在生產(chǎn)車間中進(jìn)行。

三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn)，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切，教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通常由大企業(yè)或行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機(jī)關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)聯(lián)系起來；增加與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)比重。

五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)和辦公室進(jìn)行，其主要特征是通過實(shí)地操作來學(xué)習(xí)。

跨企業(yè)培訓(xùn)是由若干個(gè)企業(yè)聯(lián)合起來進(jìn)行培訓(xùn)，也有一些地方當(dāng)局參加的，一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)車間也用于跨企業(yè)的培訓(xùn)。跨企業(yè)培訓(xùn)在各職業(yè)領(lǐng)域中的分布很廣，而且占有一定的比重。在具體的培訓(xùn)方式上，各企業(yè)都結(jié)合自身的實(shí)際作出選擇，決定采用何種方式。

高技能人才在德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。“在德國工人眼里，所有的產(chǎn)品都是藝術(shù)品”，他們精湛的技藝和優(yōu)秀的職業(yè)操守為德國企業(yè)在世界上開具了一張“信譽(yù)”保證書，同時(shí)也在德國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展史上創(chuàng)造了不可忽略的功績(jī)。工業(yè)是德國經(jīng)濟(jì)最重要的支柱，有800萬人在工業(yè)企業(yè)中工作。德國最重要的工業(yè)行業(yè)是汽車制造業(yè)和電子工業(yè)。其中汽車制造業(yè)包括了77。7萬職工，創(chuàng)造了2270億歐元的營(yíng)業(yè)額；電子工業(yè)包括88。6萬職工，創(chuàng)造了1520億歐元的營(yíng)業(yè)額。因此，可以說技能型人才在德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。正是在大量既具有理論基礎(chǔ)又具有豐富精湛的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才的支持下，德國企業(yè)產(chǎn)品成為了高品質(zhì)、高水準(zhǔn)的代名詞，為德國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

三、德國經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推動(dòng)北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高技能人才培養(yǎng)帶來的啟示

相比德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作，目前我國的高技能人才培養(yǎng)開發(fā)乃至整體社會(huì)觀念還存在一定的差距。隨著全球制造業(yè)向中國大規(guī)模轉(zhuǎn)移，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)人員好找，但高技能人才難覓。一些企業(yè)花大量外匯從國外引進(jìn)了先進(jìn)設(shè)備，由于缺乏高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品嚴(yán)重“走樣”。高技能人才擁有量是影響制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。目前，高技能人才短缺已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2005年底，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)技工水平以上的高技能人才3685人，約占技能勞動(dòng)者的8。3%，高于全國5%的水平，但與國外相比，仍有較大差距。在現(xiàn)代制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的德國，高級(jí)技工占技能勞動(dòng)者的比例則占到40%。高技能人才的缺失已經(jīng)成為制約現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的重要因素，而這種缺失很大程度上源于“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念，以及學(xué)歷至上的人才評(píng)價(jià)體系，使技能型人才得不到應(yīng)有的重視，他們的勞動(dòng)也沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。在制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國，技能型工人不僅從社會(huì)地位到薪酬收入都體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的充分尊重，不僅許多在設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的碩士、博士都通稱為工人。同時(shí)，在德國，技工的月平均收入略超過德國人的平均收入水平，大約為2500歐元，而且有很多晉升機(jī)會(huì)。而在中國，“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念依然存在。此外，我國目前的職業(yè)教育體系依然保留了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特質(zhì)，與德國系統(tǒng)化、規(guī)模化和制度化的科學(xué)培養(yǎng)體系相比，目前，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)及課程設(shè)置沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，有較大盲目性，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，跟不上制造業(yè)快速發(fā)展的需要。無法滿足現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展的需要，也成為高技能人才匱乏的重要原因。

借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，為開發(fā)區(qū)今后的高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作帶來如下啟示：

1.要充分認(rèn)識(shí)到高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作的重要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技成果要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用就需要有大批高技能人才，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)作為首都面向國際市場(chǎng)的高端產(chǎn)業(yè)園區(qū)，集中了電子信息通信、生物技術(shù)與新醫(yī)藥、汽車、裝備制造等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，對(duì)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的需要就更加迫切了。可以說，培養(yǎng)開發(fā)大量能滿足企業(yè)需要、適應(yīng)市場(chǎng)變化的高技能人才是北京開發(fā)區(qū)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必須條件。

2應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要有針對(duì)性地確定和調(diào)整技能型人才培訓(xùn)內(nèi)容

在培養(yǎng)高技能人才的過程中要重視企業(yè)和學(xué)校的信息溝通，人才培訓(xùn)內(nèi)容方面要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)需要，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整完善培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)工藝需要增加新工種、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)結(jié)束后，也應(yīng)及時(shí)了解培訓(xùn)后在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，便于學(xué)校更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)體系，建立有力的激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)在進(jìn)行人才評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)“唯學(xué)歷，輕技能”，要不斷提升高技能人才的價(jià)值地位，提高他們的工薪待遇，建立完善鼓勵(lì)技能型人才鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感，為企業(yè)發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)。

4.要為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的輿論導(dǎo)向和社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境

在開發(fā)區(qū)高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展過程中，為技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的輿論導(dǎo)向和成長(zhǎng)環(huán)境，以企業(yè)為主體，開辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑，力爭(zhēng)使技能型人才短缺問題得到逐步改善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技能型人才，為開發(fā)區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。

5.積極促進(jìn)集理論、技能、師范于一體的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

逐步改變目前職業(yè)教育教師理論強(qiáng)于實(shí)操技能的狀況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識(shí)面、既會(huì)管理又善于協(xié)調(diào)的新型技術(shù)型應(yīng)用型人才來從事職業(yè)教育。同時(shí)可以調(diào)動(dòng)企業(yè)資源，通過客坐教師等形式聘請(qǐng)?jiān)诠ぷ髦杏胸S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來為學(xué)生授課，使人才培訓(xùn)更能滿足實(shí)際工作需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明甫。職業(yè)教育：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石——德國盛產(chǎn)高技能人才的秘訣。中國勞動(dòng)，2005。

[2]杜成果，崔紅霞。企業(yè)—高技能人才成長(zhǎng)的土壤—由德國企業(yè)重視培訓(xùn)想到的。中國職工教育，2003。

[3]郭永紅。德國雙軌制職業(yè)教育：職業(yè)教育的經(jīng)典。山東勞動(dòng)保障，2009。

[4]陳明昆。德國“雙元制”多元分析及對(duì)發(fā)展中國家的啟示。職業(yè)技術(shù)教育，2006。

[5]北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局。北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十一五”人才規(guī)劃。2006。

第三篇：德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及啟示

內(nèi)容摘要：

[摘要]通過對(duì)德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中取得成功經(jīng)驗(yàn)的研究,結(jié)合我國國情和北京 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)際情況,提出在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)方面應(yīng)加強(qiáng)的措施。

[摘要]通過對(duì)德國高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中取得成功經(jīng)驗(yàn)的研究,結(jié)合我國國情和北京 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)際情況,提出在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)方面應(yīng)加強(qiáng)的措施。

[關(guān)鍵詞]德國 高技能人才經(jīng)驗(yàn)啟示

一、高技能人才的概念

高技能人才是指“能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德智體美全面 發(fā)展 的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性;其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才,即具有明確的高層次性;其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”,或是管理群體中的運(yùn)行者——“應(yīng)用型白領(lǐng)”,亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”;其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)而不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng),是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。因此,高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

二、德國在培養(yǎng)開發(fā)高技能人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)

1.德國的傳統(tǒng)文化重視職業(yè)技能培養(yǎng),人才評(píng)價(jià)不唯學(xué)歷

戰(zhàn)后德國第一位總理阿登納曾說過:“職業(yè) 教育 應(yīng)該是全民族的事業(yè)。”在德國,職業(yè)技能教育非常受重視,能工巧匠頗受尊崇。包括德國前總理施羅德在內(nèi)的許多成功的 政治 家和大 企業(yè) 家都是出身于手 工業(yè) 者,他們的職業(yè)生涯也大都是從技工開始,因此,技工職業(yè)在德國享有很好的聲譽(yù)。德國的人才評(píng)價(jià)體系并不盲目追求高學(xué)歷而鄙薄職業(yè)技能教育。德國除了27%左右的青年上大學(xué)外,絕大多數(shù)年輕人都選擇進(jìn)入遍布全國的近萬所職業(yè)學(xué)校。通過職業(yè)教育來獲得基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際操作應(yīng)用能力,考核合格后取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格,這樣才能有資格進(jìn)入某個(gè)行業(yè)從業(yè),就業(yè)后還有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)職業(yè)教育。目前,德國有25%的19至65歲社會(huì)成員參與繼續(xù)職業(yè)教育。職業(yè)教育成了每個(gè)職工的終身教育,從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)→就業(yè)→再培訓(xùn)→再就業(yè)的循環(huán)往復(fù)。此外,德國許多大學(xué)也開設(shè)了職業(yè)課程,從而使許多大學(xué)畢業(yè)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)也能具有良好的職業(yè)技能。

2.完善的 法律 法規(guī)體系為高技能人才培養(yǎng)提供了制度保障

德國對(duì)教育的管理、監(jiān)督、組織實(shí)施,主要采用立法的形式來保證。形成了一套內(nèi)容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系,為高技能人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。遵照德國聯(lián)邦《基本法》中對(duì)教育的條規(guī),1969年,德聯(lián)邦政府頒發(fā)了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》和《勞動(dòng)促進(jìn)法》,規(guī)定了職業(yè)教育的組織條件和經(jīng)費(fèi),明確了要為職業(yè)進(jìn)修提供幫助及學(xué)習(xí)期間的收入、待遇等問題。1981年,又頒布了《職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)法》,對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、職業(yè)教育報(bào)告、統(tǒng)計(jì)做出了具體規(guī)定。各州根據(jù)《基本法》制定具體法律法規(guī),而且執(zhí)法嚴(yán)格,力度大。國家規(guī)定,18歲以下的青年必須接受高中或職業(yè)教育,原則是未參加職業(yè)培訓(xùn)就不允許就業(yè),這樣保證了勞動(dòng)力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規(guī)制度和強(qiáng)有力的執(zhí)行保障下,德國實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育培訓(xùn)的法制化,使職業(yè)教育培訓(xùn)工作有法可依。

3.政府和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用,為高技能人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障

德國政府將提高勞動(dòng)者素質(zhì)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)來抓,規(guī)定了職業(yè)學(xué)校的一切經(jīng)費(fèi)由各州政府負(fù)擔(dān),德國企業(yè)也將擁有訓(xùn)練有素的員工作為企業(yè)生存發(fā)展的必備條件,都樂于投資職業(yè)教育并承擔(dān)學(xué)生在工廠培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用。因此,德國職業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用是由政府和企業(yè)共同承擔(dān)的。政府利用國家財(cái)政資助職業(yè)教育發(fā)展,各職業(yè)學(xué)校全是公立性質(zhì),教師屬于國家公務(wù)員,校舍及學(xué)校的各種其他設(shè)施,包括電腦教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等也由國家出資建設(shè)。德國企業(yè)很重視人才培訓(xùn),除了成年人上崗前必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)外,對(duì)口學(xué)校的高中畢業(yè)生畢業(yè)后也要進(jìn)行三年的學(xué)徒期培訓(xùn)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,支付輔導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的工資,并發(fā)給學(xué)生每月500到800歐元不等的生活費(fèi)。對(duì)在職人員的培訓(xùn)通常采用帶職到高等學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)修、有勞動(dòng)總署組織并付費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)等。德國每年為職業(yè)培訓(xùn)花費(fèi)約200億歐元,相當(dāng)于國民經(jīng)濟(jì)中工資薪金數(shù)額的3%。這筆費(fèi)用基本上由企業(yè)負(fù)擔(dān),與此同時(shí),國家公共資金為職業(yè)學(xué)校籌資約80億歐元。目前,德國在重新考慮改善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的籌措措施,包括通過增加財(cái)政預(yù)算強(qiáng)制措施、向終身教育政策傾斜等。國家對(duì)接受職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)在稅收上給予各種優(yōu)惠。2002年,國家共拿出8000萬歐元專款補(bǔ)貼小企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。凡是企業(yè)因職業(yè)教育投入的一切費(fèi)用,都可作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的投資計(jì)入成本;企業(yè)由于為社會(huì)提供一定數(shù)額的學(xué)徒崗位,還可向政府申請(qǐng)一定數(shù)額的補(bǔ)助。

4.堅(jiān)持供需雙方緊密結(jié)合、理論實(shí)踐密切聯(lián)系的“雙元制”職業(yè)教育

德國推行的“雙元制”職業(yè)教育,是德國在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中一項(xiàng)十分成功的制度。德國法律規(guī)定“凡初中畢業(yè)不再升學(xué)的學(xué)生,就業(yè)前必須接受二年半至三年的雙元制職業(yè)培訓(xùn)。”企業(yè)不得接收未經(jīng)培訓(xùn)的員工,未經(jīng)培訓(xùn)的員工不能上崗,已成為雇主、雇員的共識(shí)和行為規(guī)范。目前,全德2/3以上的就業(yè)人員接受過雙元制職業(yè)培訓(xùn)。“雙元制”教育密切結(jié)合了供需雙方要求,在德國社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,職業(yè)教育的供需結(jié)合是在 科學(xué) 預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,通過職業(yè)咨詢、合同簽約等手段來實(shí)施的。需要接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生,早在畢業(yè)前就向各有關(guān)部門及企業(yè)咨詢。咨詢是雙向的,既指導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè),又幫助企業(yè)選擇學(xué)生,這種雙向選擇的結(jié)果在學(xué)生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定,保證了供需雙方的緊密結(jié)合。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)員的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃,企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要來決定培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)員培訓(xùn)從一開始就同市場(chǎng)需求密切結(jié)合起來。“雙元制”教育強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐密切結(jié)合,接受培訓(xùn)的學(xué)員具有雙重身份,既是在校學(xué)生,又是企業(yè)員工。學(xué)員每周1～2天到學(xué)校上課,其他時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。其中,學(xué)校著重教授專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課等理論教育,企業(yè)著重實(shí)際操作訓(xùn)練,兩地都設(shè)有演示車間、實(shí)訓(xùn)車間,學(xué)校甚至部分接受實(shí)際生產(chǎn)訂單,利用培訓(xùn)車間承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目,使學(xué)員從入學(xué)起就開始直接接觸今后工作的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相互滲透。

5.德國企業(yè)成為培養(yǎng)高技能人才的重要?jiǎng)恿?/p>

德國的企業(yè)非常重視人力資源開發(fā),他們普遍認(rèn)為,人力資源的規(guī)劃和培訓(xùn)是企業(yè)的一件很重要的事情,對(duì)人才培養(yǎng),培訓(xùn)的投資就是對(duì)公司未來發(fā)展的投資。人力資源是企業(yè)的寶貴財(cái)富。在德國的技能人才培養(yǎng)中,企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用,職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用。而他們的企業(yè)培訓(xùn),則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類,一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn),這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn),多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進(jìn)行,其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程分離。二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)中進(jìn)行。其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切,大都在生產(chǎn)車間中進(jìn)行。三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn),其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切,教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn),通常由大企業(yè)或行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé),其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機(jī)關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)聯(lián)系起來;增加與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)比重。五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)和辦公室進(jìn)行,其主要特征是通過實(shí)地操作來學(xué)習(xí)。跨企業(yè)培訓(xùn)是由若干個(gè)企業(yè)聯(lián)合起來進(jìn)行培訓(xùn),也有一些地方當(dāng)局參加的,一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)車間也用于跨企業(yè)的培訓(xùn)。跨企業(yè)培訓(xùn)在各職業(yè)領(lǐng)域中的分布很廣,而且占有一定的比重。在具體的培訓(xùn)方式上,各企業(yè)都結(jié)合自身的實(shí)際作出選擇,決定采用何種方式。

第四篇：高技能人才培養(yǎng)

高技能人才培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：本文簡(jiǎn)要論述了高技能人才對(duì)公司發(fā)展的重要性，當(dāng)前本公司高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及形成原因，重點(diǎn)從職業(yè)再教育的角度出發(fā)論述如何作好公司高技能人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：技能、人才、轉(zhuǎn)型、職業(yè)再教育

人力資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作人員。他們不僅是技術(shù)工人隊(duì)伍中的核心，更是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量。

近年來，無論是國家層面樹立的“大國工匠”典型還是制造產(chǎn)業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對(duì)高技能人才的求賢若渴。大國重器、工匠精神早已深入人心，不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。只有滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求，實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一.本公司當(dāng)前高技能人才現(xiàn)狀

（一）公司人力資源現(xiàn)狀

截止2017年12月31日，公司在冊(cè)員工706人，其中，管理人員68人，占員工總數(shù)的9.6%。碩士6人，本科275人，專科202 人；高級(jí)職稱者2人，中級(jí)職稱者46人；人員結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新能力強(qiáng)，專業(yè)覆蓋管理、財(cái)務(wù)、印刷工程、包裝工程、包裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

公司管理人員包括：高級(jí)管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，專科20人。公司的高級(jí)管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷，具備優(yōu)秀的管理能力。

（二）高科技人才培養(yǎng)面臨的問題 1.關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員不斷流失的問題

2011年至2014年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠，新進(jìn)員工文化程度較高但專業(yè)不對(duì)口。受招聘渠道和招聘政策限制，近十年來對(duì)外招聘技術(shù)人才少之又少；近五年關(guān)鍵技術(shù)崗位又有7名技術(shù)人員臨近退休。由于各種原因，通過對(duì)外招聘入司專業(yè)技術(shù)人才流失嚴(yán) 重相繼離職，一定程度影響相關(guān)崗位工作的開展，尤其近期時(shí)值我司國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而材料理化分析員的離職造成我司國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)定工作的被動(dòng)，大量科研數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸總和交接短時(shí)期無法完成。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術(shù)力量的不足，急需培養(yǎng)和引進(jìn)一批高精尖的專業(yè)技術(shù)人才，以彌補(bǔ)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展外部市場(chǎng)技術(shù)力量的不足。

2.關(guān)于員工職業(yè)生涯通道不完善的問題

公司現(xiàn)有崗位體系是2011年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設(shè)計(jì)，分為管理崗、技術(shù)崗、工人崗。經(jīng)過快速發(fā)展，現(xiàn)有崗位體系已不能適應(yīng)員工職業(yè)生涯通道的發(fā)展。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。

隨著公司七期技改、新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝的大量引進(jìn)，對(duì)從業(yè)者掌握新知識(shí)和新技能的要求越來越高，高技能人才匱乏已成為制約企業(yè)發(fā)展的誘因。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進(jìn)企業(yè)提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。

二.如何做好本公司高技能人才培養(yǎng)工作

從職業(yè)再教育的角度出發(fā)，努力提高全社會(huì)對(duì)高技能人才的重視。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，并努力開展實(shí)踐。形成政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)配合、學(xué)校參與、社會(huì)支持、個(gè)人努力的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的新格局。從以下四個(gè)方面做好公司高技能人才培養(yǎng)：

（一）準(zhǔn)確定位職業(yè)再教育重要地位

突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法，樹立科學(xué)的職業(yè)再教育理念，倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的和諧氛圍。加強(qiáng)對(duì)公司技術(shù)人才的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)人才專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目比例。加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)師資方面內(nèi)部兼職講師和外聘師資同時(shí)啟用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在專家技術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用下，逐步引導(dǎo)技術(shù)工人建立起正確的職業(yè)再教育理念，不斷學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的職業(yè)技能、方法。

（二）做好職業(yè)再教育的培訓(xùn)課程設(shè)置

按照職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和市場(chǎng)需求，合理選擇職業(yè)再教育的專業(yè)、開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才。但是，目前專業(yè)的選擇和課程設(shè)置與公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求還很不適應(yīng)，不能根據(jù)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步的變化作適時(shí)調(diào)整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于經(jīng)營(yíng)管理人員，專業(yè)、課程設(shè)置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出。

要解決這一問題，必須通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求，并整合公司現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容和層次定位，有針對(duì)性地開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。具體來說，專業(yè)與課程的設(shè)置，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專 業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的培訓(xùn)課程設(shè)置，滿足職業(yè)再教育的需要，科學(xué)、合理地設(shè)置培訓(xùn)課程體系。

（三）積極拓展高技能人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對(duì)實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求比較高。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，需偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，主要有如下三點(diǎn)：

1、積極開展與教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的交流與合作。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視高技能人才的培養(yǎng)，支持校企合作和產(chǎn)學(xué)研交流。雙方建立完備的雙向交流機(jī)制，涵蓋了從基礎(chǔ)教學(xué)到科研創(chuàng)新不同層面的全方位合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作格局。

2、將請(qǐng)進(jìn)來面授和走出去培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高，設(shè)備操作人員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，消除知識(shí)盲點(diǎn)，提升技能水平，滿足操作需求。為此，公司應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)寫實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況分批組織實(shí)施。基本原則是：優(yōu)先考慮公司內(nèi)部師資力量，在沒有相應(yīng)內(nèi)部師資的條件下可以組織相關(guān)人員前往職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院等專業(yè)技能高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3、加強(qiáng)與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取各項(xiàng)政策支持，積極組織公司高技術(shù)人才的推薦和申報(bào)工作。

加強(qiáng)與地方人力資源與社會(huì)保障部門的溝通和聯(lián)系，及時(shí)宣貫政策信息，受理員工政策咨詢，鼓勵(lì)符合條件的人員及時(shí)申報(bào)，審核推薦材料，按時(shí)完成向上級(jí)部門推薦或申報(bào)工作。

（四）建立高技能人才職業(yè)晉升通道、完善薪酬激勵(lì)機(jī)制，搭建高技能人才充分發(fā)揮專長(zhǎng)的職業(yè)平臺(tái)

根據(jù)現(xiàn)有高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合我司轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)職業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，需培養(yǎng)一批核心技術(shù)人才隊(duì)伍，為激勵(lì)員工不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，需進(jìn)一步打通技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展通道，如可設(shè)置技術(shù)員-助理工程師-工程師-主管工程師-高級(jí)工程師-副總工-總工的職業(yè)發(fā)展通道，從高級(jí)工程師就可以銷售中層副職待遇，副總工享受忠誠正職待遇，總工享受副總經(jīng)理待遇，從職業(yè)層級(jí)上打通現(xiàn)有技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的瓶頸，進(jìn)一步激發(fā)技術(shù)人才的技術(shù)創(chuàng)新，打造屬于我司的核心技術(shù)人才的職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)，公司都應(yīng)該給予足夠的重視，在實(shí)踐中不斷地探索和研究，上下齊心努力為公司培養(yǎng)出更多的高技能的人才，滿足公司可持續(xù)發(fā)展需要，為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

作者： 蔡麗娟 殷忠祥 參考文獻(xiàn)：

1、王紀(jì)安《深化高專高職教學(xué)改革努力形成應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色》石油教育，2000（6）、教育部高教司．面向21世紀(jì)的高等職業(yè)技術(shù)教育[A]．高等職業(yè)教育國際研討會(huì)論文選[C]

3、《培養(yǎng)高技能人才 高校也要出能工巧匠》《人民日?qǐng)?bào)》(2004年12月14日第十一版).7

第五篇：高技能人才培養(yǎng)工作總結(jié)

用“五動(dòng)”措施加快高技能人才培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)工作總結(jié)高技能人才培養(yǎng)是提高企業(yè)員工整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。近年來，我縣積極推進(jìn)人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略，狠抓人才第一資源，高技能人才工作進(jìn)展明顯。但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求與日俱增，高技能人才不夠用的問題仍為突出，已成為制約我縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“瓶頸”。各級(jí)各部門高度重視高技能人才工作，不斷加大工作力度。高技能人才培養(yǎng)數(shù)成為率先實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化的核心考核指標(biāo)。年初市局下達(dá)我縣高技能人才培養(yǎng)數(shù)為560人，其中取證數(shù)280人。面對(duì)任務(wù)，深知艱巨，全體工作人員沒有怨言，而是勇于擔(dān)當(dāng)。針對(duì)我縣職業(yè)院校少、企業(yè)規(guī)模小、勞動(dòng)者普遍技能低等實(shí)際，想方設(shè)法，用“五動(dòng)”措施，加快高技能人才培養(yǎng)，努力使高技能人才培養(yǎng)這一難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為工作亮點(diǎn)。今年1～8月，高技能人才培養(yǎng)數(shù)已完成420人，完成目標(biāo)任務(wù)的75%；取證數(shù)已完成218人，完成目標(biāo)任務(wù)的78%；超額完成了序時(shí)進(jìn)度，“五動(dòng)”措施取得了顯著成效。具體是：

一、政府推動(dòng)，改善高技能人才培養(yǎng)環(huán)境。高技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。一是堅(jiān)持人才工作優(yōu)先。