第一篇：計數機課的教學設計

第一課 文件操作

學習目標：

1、了解文件夾的作用和基本概念；

2、學會建立文件夾；

3、掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作。

教學重點：

1、學會建立文件夾；

2、掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作。

教學難點：

掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作

教學過程：

小明想要在計算機中建立起自己的文件夾，這樣使用起來就方便多了。

一、建立新文件夾

在C盤中創建一個新文件夾。

1、雙擊“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”窗口；

2、在“我的電腦”窗口雙擊（C：），打開“WIN98C：”窗口；

3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現一個“新建文件夾圖標”。

二、文件夾的重命名

1、選定“新建文件夾”；

2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；

3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。

三、移動文件夾

小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動到“小明文件夾”中。

1、選定“房子”文件；

2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；

3、打開“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動。

四、復制文件

1、選定要復制的文件“房子”；

2、單擊“編輯”菜單中的“復制”命令；

3、將軟盤插入軟盤驅動器，打開“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅動器；

4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復制的文件。

議一議：

文件的復制和移動操作有什么區別？

練一練：

在E：盤建立一個“我的作業”文件夾，然后把C盤上的“小明文件夾”移到里面；

將保存在磁盤中的畫圖文件復制到“我的作業”文件夾中。

文獻摘抄：

如果需要同時選取多個文件，可以按住鍵盤上的CTRL鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。

要選取連續排列的多個文件，可以先單擊么一個文件，然后按住SHIFT，再單擊最后一個文件，松開SHIFT鍵。

如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。

第二課 認識WORD2000

學習目標：

1、掌握啟動和退出WORD的方法；

2、了解WORD窗口的組成；

3、學會顯示和隱藏工具欄；

教學重點：

1、掌握啟動和退出WORD的方法；

2、學會顯示和隱藏工具欄。

教學難點：

顯示和隱藏工具欄

教學過程：

一、展示一份由WORD制作的電腦小報

二、啟動WORD1、單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“WORD”命令，啟動WORD。

2、在桌面上創建WORD的快捷方式。雙擊創建好的快捷方式，啟動WORD。

三、認識WORD窗口

WORD窗口中有標題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標尺、垂直標尺、水平滾動條、垂直滾動條、狀態欄等。

四、顯示和隱藏工具欄

使用WORD時，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，WORD還提供了別的工具欄。例如：繪圖時用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據需要，可以使某個工具欄顯示或隱藏。

將表格和邊框工具欄顯示出來。

1、單擊“視圖”菜單；

2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。

此時表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。

議一議：

比較操作前和操作后，屏幕顯示，發現了什么？能將常用工具欄隱藏起來嗎？

五、退出WORD

單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關閉”按鈕，可以退出WORD。

試一試：

單擊WORD窗口中標題欄右端的“關閉”按鈕，退出WORD；

同時按下ALT+F4鍵，也可以退出WORD。

文獻摘抄：

格式欄上的按鈕是進行文字編排的捷徑。使用這些按鈕，您可以輕松處理文字的格式，如用粗體顯示文字、加下劃線或更改段落樣式。要編排文字，請先選定它，然后單擊格式欄上的相應按鈕。

第三課 做個小小打字員

教學目標：

1、掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組；

2、學會造詞；

3、學會保存文件。

教學重點：

1、掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組；

2、學會造詞。

3.學會造詞

一、智能ABC輸入法

1、簡拼輸入

簡拼輸入方式只需要輸入詞組中各個字的聲母，例如：“小學”的簡拼只需要輸入“XX”。

單擊“EN”按鈕，選擇“智能ABC輸入法”；

輸入“XX”按下空格鍵；

選擇9：小學。

練一練：

用“智能ABC輸入法”的簡拼方式輸入下列詞組：

社會 茶花 高昂 蛋糕 身高 智慧 中華

最后 學校 自動 學習操作 紀律 方式

2、混拼輸入

簡拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學，可以輸入XIAOX，也可以輸入XXUE。

單擊“EN”按鈕，選擇“智能ABC輸入法”；

輸入“XIAOX”，按一下空格鍵；

選擇“3：小學”

3、自動構詞

有些詞在輸入時常常會碰到，但“智能ABC輸入法”的詞庫中卻沒有，這時可以把這個詞造出來，存入詞庫中，以后再輸入這個詞的時候就方便了。

輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時，“師范附小”就被存到了詞庫中，以后再使用時只需要輸入sffx就可以了。

試一試:

將你所在學校的學校名和好朋友的姓名存到詞庫中.練一練：

輸入下面這篇文章

東方之珠

香港是我國通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。

香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場,經常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時被逗得開懷大笑。

香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

二、保存文件

將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級”文件夾中，文件取名為“香港”。

1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對話框；

2、在“文件名”框中輸入“香港”；

3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級”文件夾；

4、單擊“保存”按鈕。

試一試：

單擊“保存”按鈕后，WORD窗口中的標題欄會發生什么變化？

文獻摘抄：

家長們對孩子的過份關心，很多家長認為“陪做功課”一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時發現、講解，一舉兩得。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進行知識鞏固的時間成了家長“溫故而知新”、孩子動手不動腦的過程。另外還表現在情感上的依賴。

教后小記：

第四課 改錯小能手

學習目標：

1、學會打開文件；

2、學會插入和刪除文字；

3、學會查找和替換文字。

教學重點：

1、學會插入和刪除文字；

2、學會查找和替換文字。

教學難點：

1、學會插入和刪除文字；

2、學會查找和替換文字。

教學過程：

一、打開文件

打開“四年級”文件夾中的“香港”文件。

1、單擊“常用工具欄”上的“打開”按鈕，彈出“打開”對話框；

2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級”文件夾；

3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開”按鈕。

試一試：

雙擊“打開”對話框中的“香港”文件，打開這個文件。

二、修改文章

1、定位插入點

窗口中的插入點是一個不斷閃爍的、呈I形狀的光標。它的作用很重要，當文章中某一位置需要進行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個位置。

移動插入點通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標控制區中的光標移動鍵來移動插入點。

2、修改文章中的錯誤

（1）刪除字符

按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯誤的字符。

（2）添加字符

首先定位插入點，然后輸入要添加的字。

（3）查找與替換

將《東方之珠》一文中出現的詞組“香港”全部替換成“Hong Kong”。

A、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對話框；

B、在“查找內容”框中輸入要查找的文字“香港”，在“替換為”框中輸入替換的文字“Hong Kong”；

C、單擊“全部替換”按鈕，彈出下面的窗口，表明文檔中國共產黨有3處“香港”，并且都已被替換成“Hong Kong”；

D、單擊“確定”按鈕，關閉“查找和替換”對話框。

試一試：

將《東方之珠》文章中出現的“海洋”一詞替換為“sea”。

第五課 美化小天使

學習目標：

1、學會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學重點：

1、學會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學難點：

1、學會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學過程：

在準確地輸入一篇文章之后，小明發現全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調。他想用WORD提供的格式工具欄來美化文字。

一、選定內容

選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個字：

1、將指針移動到“海洋公園舉世聞名”的“海”字前面；

2、按下左鍵，拖動到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個字就呈反白顯示，表示它們已被選中。

練一練：

使用選擇條選中《東方之珠》第二段

二、改變文字的字號、字體及顏色

將《東方之珠》一文的標題設置成“黑體、二號、深紅色”。

1、選中標題“東方之珠”；

2、單擊格式工具欄上的“字體“框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；

3、單擊“字號”框右端的下拉按鈕，選擇“二號”；

4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。

試一試：

單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對話框設置文字的、字號及顏色。

三、簡單修飾文字

將《東方之珠》的最后一段文字設置成“加粗、傾斜、字符加框”。

1、選中文章的最后一段；

2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；

練一練：

將《東方之珠》正文文字格式設置成“仿宋、深藍色，并給最后一段加底紋。

文獻摘抄：

在文本的左側有一個空白區域，稱為選擇條。當指針移到這一區域時，指針會變成箭頭形狀，此時單擊可以選定光標所在的行；雙擊，可以選定光標所在的段；三擊，可以選定整個文檔；在選擇條上拖動，可以選定多行可多段文本。

第六課 調整段落的內容

學習目標：

掌握復制、移動和刪除段落的方法

教學重難點：

掌握復制、移動和刪除段落的方法

教學過程：

一、段落的復制

將《東方之珠》的第一段復制到第三段的后面

1、選中文章的第一段；

2、單擊常用工具欄的“復制”按鈕；

3、將插入點移到第三段句號的后面；

4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。

練一練:

將《東方之珠》第二段的第二句話復制到文章的最后。

二、段落的移動

將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過來。

1、選中第三段的第一句；

2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；

3、將插入點移到第三段句號的最后；

4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。

三、段落的刪除

刪除《東方之珠》第三段的第一句話

1、選中第三段第一句；

2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。

有時，在刪除了某些內容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復”按鈕，恢復原來的樣子。

試一試：

利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復制、移動和刪除等操作。

文獻摘抄：

從家庭教育方面來講，由于家庭情況的不同，對孩子教育的松緊不一，是造成上述現象的原因。造成第一種現象的原因，一方面是家長忙于工作無暇顧及，另一方面是家長認為教育是學校的事，而對孩子的學習采取不聞不問的態度，忽略了對孩子心理上的正確引導。

第七課 簡單的排版

學習目標：

1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進；

2、學會改變行距和字距。

教學重點：

1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進.教學難點:

1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進.教學過程：

一、出示一篇排版好的文章

標題一般都放在中間，每個段落的開頭要空兩格，我們對段落的格式進行調整，就能達到所要的效果。

二、段落對齊

將《東方之珠》一文的標題居中

1、選中標題“東方之珠”；

2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。

三、首行縮進

在WORD中，把設置每段開頭空兩格的形式叫首行縮進。

將《東方之珠》整篇文章的各段設置成首行縮進

1、選中《東方之珠》整篇文章；

2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；

3、單擊“縮進和間距”標簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。

4、單擊“確定”按鈕。

試一試：

拖動水平標尺上的縮進標記，設置段落的首行縮進。

四、行距的調整

將《東方之珠》全文行距設為“1.5倍行距”。

1、選中全文行距設為

2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；

3、單擊“縮進和間距”標簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；

4、單擊“確定”按鈕。

練一練：

將《東方之珠》一文的行距設為“2倍行距”。

五、字距的調整

將《東方之珠》第一段的字距設為“加寬、2磅”。

1、選中第一段；

2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對話框；

3、單擊“字符間距”標簽，在“間距”下拉框中選擇“加寬”，將“磅值”框中的值調整為“2磅”；

4、單擊“確定”。

練一練：

將《東方之珠》全文的字間距設置為“加寬、1磅”。

文獻摘抄：

自我管理能力較差，無法將”學“與”玩“合理分配。做功課時不 能集中精神，總要弄一些”玩"的小插曲，白白浪費時間，使得自己學不好，玩不好。時間長了，容易造成孩子注意力的穩定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無長性，精神易分散等不良慣。

第二篇：《古人計數》教學設計

《古人計數》教學設計

---------11-20各數的認識

【教學目標】：1，在具體的數數活動中，會認、讀、寫11-20各數。

2，結合數小棒、撥計數器等活動，掌握11-20各數的順序和大小。

3，初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。【教學重點】：11-20這些數的個位和十位上各數的含義。【教學難點】：對“數位”的理解。【教

具】：PPT課件，磁性小棒，及時貼,撥數器 【教

具】：小棒 【教學過程】：

一、復習舊知，引出新知

師：之前我們已經認識了0-10這些數，誰能大聲的數出來，（生數完后）今天我們還要認識一些新的數。（師板書：11-20各數的認識）。

師：誰說說11-20中間這個橫線都表示哪些數？ 生：12，13??19 師：看老師變魔術，（師出示11-20所有的數，并將其貼在黑板上，請學生齊讀）生齊讀。

師：看來同學們對這些數并不陌生，你們讀的真棒！為了獎勵你們，接下來我講一個和數有關的小故事，你們愿意聽嗎？

生：愿意。

二、聽故事，動手操作，探索新知

師：古時候，數字還沒發明出來前，人們還不會今天的計數方法，牧羊人并不知道他養了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。牧羊人是這們記錄他的羊群數量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去一只羊，牧羊人就在地上擺一個石子，出去一只再擺一個??我們也學著牧羊人用小棒來記錄羊的只數。這些羊都關在羊圈里，為了讓大家能擺出小棒，邱老師放出一只羊，你們就擺一根小棒，那我又放出一只，你們又擺一根。現在請準備好小棒，我可要放羊了，我想請一名同學上講臺來擺。現在你們的小手準備好小棒，眼睛看著我的羊。準備，一只羊，又一只羊，??

生擺小棒。

師：牧羊人到底有多少只羊？讓楊惜沅帶著大家一起數。生：一只羊，兩只羊??11只羊

師：孩子們，快數數你記錄的是不是11只羊。感謝他為我們數出了羊的只數，接下來老師有個問題要考大家，請看黑板，誰知道這些是幾根小棒？

生：10根。

師：10根小棒是幾個一？ 生：10個一。

師：好我們一個一，一個一的來數。（出示課件）

生：一個一，兩個一，三個一??十個一（生數完后師板書：10個一）師：10個1是多少？ 生：10個1是10。師：現在我把這10個1捆在一起，看好了。（師：出示課件捆的過程）捆了幾捆？ 生：1捆。

師：這10個一合起來是多少？ 生：10 師：幾個十？ 生：一個十，師：（手指黑板上的10個1）請回想一下剛才這是10個1，老師把這10個1怎么了？ 生：捆起來了。

師：來，請你幫我把這10個1捆起來。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰知道我們把10個1捆成了什么？ 生：一個十，（師板書一個十）

師：10個1是十，一個十也是十，想想：10個一和一個十相不相等？ 生：相等。

師：所以我們說10個一就是一個十，（師板書就是后請學生齊讀）師：你們想不想試著把10個一變成一個十？ 生：想。

師：老師采訪一下：你打算先數出幾個一？ 生：10個一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來？

師：請用皮筋捆出一個十，（生動手捆）舉起你們的一個十。（讓學生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個十，現在誰能用計數器撥出一個10？ 生試著撥。

師：他就放了一個珠子就能表示一個十？快給我講講怎么一個珠子就能表示一個十？ 生：因為它放在了十位上。

師：你真棒還認識十位這兩個字，這個十位叫數位，（師出示自制的計數器）我們把從右邊起的第一位叫著個位，第二位叫著十位。

師：誰來說說從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個位，第二位叫十位。師：這個珠子放在十位上就能表示一個十，現在請一位同學用磁鐵表示珠子來表示一個十，生擺完后師追問：你擺了幾個十？ 生：一個十，師：剛才我們數了11只羊，我請一個學生在計數器上擺出來，（生擺后師提問）：我有問題，為什么要把它放在個位？ 生：因為它是一個一個的，師：哦，個位上的就表示幾個一，那合起來是多少？ 生：11。

師：那11這兩個1，它們的意思一樣嗎？

生；不一樣，一個表示一個十，一個表示一個一，師：這兩個珠子長的一樣，怎么一個就能表示一個十，一個就能表示一個一呢？ 生：一個是放在十位，一個是放在個位。

師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個數位不同，那10+1=11。

三、嘗試應用，加深認識

師：接下來我們從10開始數，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現在從12開始數，13，13??19 師：誰能在計數器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數

師：19里面有幾個十？幾個一？生：一個十，9個`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。

師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來。

師；來我們一起捆起來，來誰說說這是幾個十？ 生：兩個。

師：2個十是多少/ 生：20。

師板書：2個十，是20。誰能在計數器上撥出20。

師出示：10+10=？ 生：20。

四、課堂小結，鞏固新知

師：通過今天的學習，你學到了什么新知識？ 生：

師：看來同學們掌握了這么多新知識，現在老師想請你們動筆寫一寫，請打開課本翻到第75頁，完成練一練的1、2兩題。

板書設計：

11-20各數的認識

10個一就是1個十

10+1=11 2個十，是20

第三篇：古人計數教學設計

《古人計數》

教學內容：一年級上冊第七單元加減法

（二）教材分析：

《古人計數》是在學生已經學習了10以內數的認識和10以內的加減法的基礎上進行教學的，目的是在具體的操作中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

認識20以內的數首先要理解兩位數的數位及其位值。一個大于10的數的表示方式是逐步進化的：從用小棒（算籌）表示，到用計數器（算珠）表示（實際上計數器表示數的方法是擺小棒表示數的方法的簡化和抽象：計數器上的“十位”與“捆”對應，“個位”與“根”對應），再到兩位數（符號）表示，這是一個從具體到抽象的過程．讓學生經歷這個抽象過程，兩位數才會成為學生思維中具體的存在物，其中記數的位值原理才會在今后認識更大的數時起積極遷移的作用。理解11～20這些數的個位和十位上各數的含義是本小節的教學重點，對“數位”的理解是本小節的教學難點。教學中，教師要組織學生動手操作，以及形式多樣的練習，加深學生對“數位”的理解。學生分析：

學生在日常生活中和通過幼兒園的學習，已經具有了一些關于20以內的數的經驗，這一節課又是在學生已經學習了10以內數的認識和10以內的加減法的基礎上進行教學的，所以這節課的知識對于大部分學生來說并不陌生，但有些孩子可能也對數位的理解還是會有些困難。所以本節課我想通過捆一捆、擺一擺等學生感興趣的動手操作活動，引導學生探究新知。教學目標：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2、培養學生用準確地數學語言對概念進行表達的能力。培養學生與同桌合作學習的能力和善于傾聽的良好學習習慣。

3、通過學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

4、在逐一計數的基礎上，體會一一對應的思想和從“實物圖片—小棒模型—用數字計數”的抽象過程，積累十進制概念活動經驗。教學重點：

理解11～20這些數的個位和十位上各數的含義。教學難點：

對“數位”的理解。教具準備：

課件、磁鐵、剪刀、膠帶、小棒、計數器、紙條、學案 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、復習10以內的數。

2、通過數小組的人數，引出課題。

二、自主探索，合作交流建立數學模型

（一）活動一：感知11～20各數的順序。

1、有誰知道11～20各數指的是哪些數嗎？

2、順著、倒著數數。

3、你知道19的前面是那個數字是幾嗎？19的后面呢? 和13相鄰的兩個數是幾和幾呢？

4、誰還能像老師這樣提出問題問問同學？

（二）活動二：數小棒初步感悟數位和數的組成

1、通過數魚，初步感悟數的組成和數位

（1）引入：很早很早之前，也就是在原始社會，人們還沒發明數字，不會用數字表示多少，他們只能通過結繩、石頭或木棍來表示多少。想不想知道他們是怎么數數的嗎？比如古人數捕到的魚有多少條時，每數一條魚，就會用1根木棍表示，放出2只羊呢，就用2根木棍表示。（師在黑板上擺小棒示范）（2）老師放魚，同學們來用小棒來表示。（3）初步感知數的組成和數位順序。

2、再次感知15和19的組成和數位順序。

3、探究20的組成。

三、鞏固練習，解釋與應用

（見學案）

四、師生合作總結，完善知識結構

1、你在這節數學課上有什么收獲呢？

2、覺得自己表現得很好的給自己鼓鼓掌，認為同桌表現很好的給同桌鼓鼓掌。

第四篇：《古人計數》教學設計

《古人計數》教學設計

馬莉

教學目標：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2、培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。

3、培養學生勤于動手和勤于動口的習慣。教學重難點：

11～20這些數的個位和十位上各數的含義是重點；對“數位”的理解是難點。

教學方法 實物演示法。

課前準備小棒，計數器。教學過程：

一 復習導入：

1、師：之前，我們已經學習了0—10這些數。今天，我們還要認識一些新的數：（11—20各數的認識），誰說說，11到20中間都有哪些數？

生：（1）按從小到大的順序數。（2）按從大到小的順序倒數。總結：我們都是一個一個數的。

2、數第一組的人數。

師：和剛才你數的10以內的數比，你發現了什么？ 生：第一組的人數超過了10。

師：生活中經常會用到比10大的數，今天我們就來一起學習。

二、活動一：建立數位概念．

1、“古人計數的故事”

為了獎勵大家，接下來，老師給大家講一個和數學有關的故事。

在很久很久以前的古時候，人們并不認識數，他是這樣記錄他的羊群數量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去1只羊，就在地上擺1個石子···我們來學學古人，用1根小棒代替1只羊，擺一擺，數一數。數一數一共有多少只小羊。（不能一個個出聲數出來，每出現1只羊，只能對應擺1根小棒。）

牧羊人到底有多少只羊？（用剛學過的數數的知識數一數。如：1根1根數；2根2根數···數到10根。

2、一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

3．學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

4．讓學生再拿出1根小棒．

（1）現在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）． 10+1=11

（二）介紹計數器及數位

1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表

示是10．

2．讓學生在計數器上撥出11．

一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

11這兩個1，它的意義一樣嗎？

學生探究（一個表示1個十，一個表示1個一，因為數位不同。）3．同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數． 用計數器表示出19，說說是怎么撥的。課件顯示19根小棒，說說它的組成。那如果再加上一根是多少？19+1=？

你能在計數器上也加上這個珠子嗎？生自己撥，上臺展示。個位上又滿十了，10個一就是1個十，那么在十位撥一個珠子就能表示1個十，現在十位上有幾個珠子？

十位上兩個珠子就是2個十，2個十就是20.那這些小棒又滿10了，把它們捆起來，捆成一捆，就是1個十，現在有幾個十?(2十就是20)10+10=20

三、活動二：快速撥數．

（一）師生互練

1．教師說數，學生快速在計數器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的（生上臺展示，邊說邊撥。）．

（二）生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

四、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學生對1個十和6個一．

教師說1個十和7個一，學生對17．

（二）生生互對

五、活動四：填、讀尺子上的數．

（一）出示圖片：寫一寫

師生一起將尺子上的數補充完整．

（二）教師提問

1．比15小比11大的數有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？

??

3．你還能提出那些數學問題？

六、活動五：

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．

七、小結：

說一說這節課你有什么收獲？

第五篇：科學計數法教學設計

科學計數法教案

三溪中學 魏俊

一、教材內容分析：

本節課的主要內容是進一步感受大數，再次認識到可以利用身邊熟悉的事物對大數進行描述，并能夠利用科學計數法表示大數，從而更好的培養學生的數感。

它是上一節課內容的繼續，又是以后學習較小的數的科學記數法的基礎，因此本小節的重點是科學記數法的概念，難點是如何利用科學記數法表示一個較大的數。

二、學情分析：

學生的知識技能基礎：在學習本課之前，學生學習了有理數的乘方，100萬有多大等內容，這節課進一步學習大數的表示——科學記數法。

學生活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經經歷了一些數據搜集體驗活動，感受到了大數據在生活中的廣泛應用。

三、教學目標分析： 知識與技能目標：

1、了解科學記數法的意義；

2、學會用科學記數法表示大數；

3、對用科學記數法表示的數進行簡單的運算。過程與方法目標：

1、積累數學活動經驗，發展數感；

2、學會與人合作、與人交流。

情感與態度目標：

2、通過用科學記數法方便、簡潔地表示大數，感受數學的簡潔美。

3、讓學生通過對現實生活中的大數的背景知識的了解，培養學生的愛國熱情與培養節約、環保等意識。

四、教學過程：

（一）創設情境、導入新課

上一節課我們借助于生活中熟悉的實例認識了100萬有多大.那么生活中還有沒有比100萬更大的數呢？我們看下面幾個數據．

(1)第五次人口普查時，中國人口約為1300000000人．(2)太陽半徑約為696000000米．(3)光的速度約為300000000米/秒(4)地球離太陽約有1億五千萬千米．

1、感受數學與生活的密切聯系，開拓學生視野，激發學生學習數學的熱情；(5)地球上煤的儲量估計15萬億噸以上

我們注意到上面這幾個數比100萬還大.我們知道生活中比100萬大的數還很多.但我們發現要表示這些較大的數非常麻煩.例如(5)中15萬億噸=***000噸，這些較大的數寫起來很麻煩，有沒有簡單的表示方法呢？

[教學意圖]：此情景符合學生的年齡特點，故事能調動學生的學習積極性，既是對乘方知識的復習，又讓學生初步感受到了大數，讓學生讀讀、看看這些數，引起學生強烈的認知上的沖突，形成一種心理上的想讀、想寫的求知欲望。從一系列的數據中體會大數“讀”“寫”的困難，從而導出課題。

（二）探索新知，解析問題

在上面的例子中，我們遇到了幾個很大的數，看起來、讀起來、寫起來都不方便，有沒有簡單的表示法呢？（1）提出以下問題。

問題

1、回顧有理數的乘方運算，算一算：

10＝ 10＝ 10＝ 10＝ 請學生討論回答（1）10表示什么？

（2）指數與運算結果中的0的個數有什么關系？（3）指數與運算結果的數位有什么關系？ 問題

2、把下列各數寫成10的冪的形式： 1、100，1000，10000，能寫成10（）2、300=3×100=3×10（）3000=3×1000=3×10（）30000=3×10000=3×10（）

3、再由學生完成上面4個例子中的數的表示。（學生對160 000 000 000這個數可能表示為、16×1010，教師要利用學生這種錯誤，強調a的范圍）

4、科學記數法的的定義：

我們把大于10的數記成a×10n 的形式，其中a是整數數位只有一位的數（即1≤a<10,n是正整數）。這種記數法叫做科學記數法。224810[教學意圖]：通過層層遞進的探究設計，啟發學生成功地發現“科學記數法”的表示方法，同時又通過學生示錯，讓學生記住a的范圍，體現了以學生為主的探究式教學。

小組討論交流得出科學記數法的概念：可以借助10的冪的形式來示大數。比如：1300000000＝1.3×109 69600000000＝6.96×1010 300000000＝3×108 98000000＝9.8×107

10100000000＝1.01×1010 61000000＝6.1×107

（板書）科學記數法：一個大于10的數可以表示成a × 10n的形式（其中1≤a＜10，n是正整數），這種記數方法叫做科學記數法。

[教學意圖]：通過層層遞進的探究設計，啟發學生成功地發現“科學記數法”的表示方法，同時又通過學生示錯，讓學生記住a的范圍，體現了以學生為主的探究式教學。

（三）感受應用、領悟新知

1、將下列大數用科學記數法表示

（1）地球表面積約為510 000 000 000 000平方米，地球上陸地的面積大約為149000000平方米；

（2）2002年，中國有勞動力約為720000000人，失業下崗人員約為14000000人；每年新增勞動力10000000人，進城找工的農民約120000000人。

2、下列用科學記數法表示的數，原來各是什么數：

（1）2003年10月15日，中國首次進行載人航天飛行，神舟五號飛船繞地球飛行了14圈，行程約為6×105千米；

（2）一套《辭海》大約有1.7×107個字。

（3）1972年3月發射的“先驅者十號”是人類發往太陽系外的第一艘人造太空探測器，至2003年2 月人們最后一次收到它發回的信號時，它離地球1.22×1011千米。

①以上內容由學生先自己完成，然后互相糾錯。

②教師提問：大家都已學會了用科學記數法表示一個數，現在請大家觀察一下原數整數的位數與指數n之間的關系，有沒有什么發現？ ③總結規律：原數整數的位數減去1就是n.[教學意圖]：本環節設計了正反兩個方面，不僅是及時鞏固了科學記數法，同時為學生提供了n與整數位個數之間的關系“竅門”，加快了表示的速度,培養了學生歸納總結的能力。

（四）鞏固提高、體驗成功

1．科學記數法就是把一個大于10的數表示成_____的形式.其中_____，_____． 2．用科學記數法記出下列各數． 1000 80000 56000000 7400000 3．下列用科學記數法記出的數，原來各是什么數？

1×107 4×103 8.5×106 7.04×105 3.96×104

4．一天有8.64×104秒，一年如果按365天計算，一年有多少秒？(用科學記數法表示)．

5．一個正常人的平均心跳速率約為每分70次，一年大約跳多少次？用科學記數法表示這個結果，一個正常人一生心跳次數能達到１億次嗎？ [教學意圖]通過練習，加深學生對科學記數法的理解。

（五）課堂小結

教師與學生共同總結以下問題： ⑴．什么叫做科學記數法？

⑵．靈活運用科學記數法，注意解題技巧，總結解題規律 ⑶.用科學記數法表示大數應注意以下幾點：

① １≤a＜10． ② 當大數是大于１０的整數時，n為整數位減去１.[教學意圖]讓學生通過說一說感受，談一談學習體會，從而在知識、技能、情感方面進一步提高，學生個性得到進一步張揚。培養學生歸納總結的能力。

效果：師生合作學習，不僅能使學生學到的知識進一步升華，更能體現師生平等合作交流的精神。

（六）布置作業.課本第45頁練習

（七）板書設計

科學計數法

一、創設情境，導入新課

四、鞏固提高、體驗成功

二、探索新知，解析問題

五、課堂小結

科學計數法：

三、感受應用、領悟新知

六、布置作業

例題