第一篇：達爾文和變色花閱讀練習答案

小達爾文變色花的閱讀答案達爾文又不知跑到哪兒去了.父親到處在找他,唉,那小寶貝從來不肯規規矩矩在家里呆上一會兒.這會兒又到哪里亂折騰去了?他爬上一棵樹,正在抓昆蟲呢.“爸爸,快_百度作業幫

小達爾文變色花的閱讀答案

達爾文又不知跑到哪兒去了.父親到處在找他,唉,那小寶貝從來不肯規規矩矩在家里呆上一會兒.這會兒又到哪里亂折騰去了?

他爬上一棵樹,正在抓昆蟲呢.“爸爸,快來看,這蟲子多么稀奇古怪呢!”小達爾文在樹上大聲叫喊.他真的發現兩只罕見的昆蟲,連忙用兩只手各抓了一只.這時,又飛來一只更加稀奇的蟲子,他又趕緊把右手中的蟲子放進嘴里,騰出手來抓住那只飛蟲.盡管蟲子在嘴里亂蹦亂跳,甚至分泌出又辣又苦的液體,他卻緊抿著嘴唇“快下來,別摔了!”父親擔心地召喚他.小達爾文“研究”了一會那稀奇古怪的昆蟲后,跑到花園里又“研究”起花花草草來了.他說：要把大自然當作課堂,將來要當個大科學家呢,當科學家當然要對昆蟲呀、花草樹木呀好生“研究研究”嘍.這時是春天,他的花園里有很多的花草已經舒枝展葉了.小達爾文“研究”的目光,射向一簇簇黃色和白色的報春花.它們已經開放了.他聽父親說：報春花只有黃色和白色兩種.他想：要是有很多種顏色的報春花,那該多好呀!

他躺在花園里,曬著暖和的太陽,眼前忽然有這樣的幻覺：花園里的報春花一會兒是白色的,一會兒是黃色的,一會兒是藍色的,一會兒是黃色的,一會兒是紫色的,一會兒竟是黑色的他忽然跳了起來,跑到正在精心整理花草的父親眼前說,“爸爸,我想讓花是什么顏色就是什么顏色!”

父親刮了他一下鼻子：“幻想家,你這幻想當然很不錯,可是大自然有一定的規律,花怎么能隨便改變顏色呢?”

小達爾文認真他說：“我已經想好了一個非常非常好的辦法,我非要變出一朵紅色的報春花不可!真的!”

——父親隨口說——：“好好,你去變吧,變出來的話,將是我們英國第一朵紅色的報春花,這真是太美啦!”

第二天,父親又在花園里整理花草的時候,小達爾文來了,手里果真捧著一束紅色的報春花.“咦,你怎么真能變出紅色的報春花呢?”

小達爾文笑嘻嘻地說：“其實這還是您教我的呢--您說過：花每時每刻都在用根吸水,把水傳到身體的各個部分去,我就想,讓它喝些紅色的水,傳到白色的花朵上,那么花就會透出紅顏色來.昨天我就折了一束白色的報春花,插到紅墨水瓶里.今天它就真的變得紅艷艷的了!”

父親驚訝地看了一眼喜歡研究的兒子,興奮地舉起那束報春花叫道：“今天,我們花園里又多了一種新的報春花,我們英國又多了一種紅色的報春花!”

后來呀,英國多了一個偉大的科學家,他的全名叫查理·羅勃·達爾文（1809-1882年）.1.文章中多處出現帶雙引號的“研究”,小達爾文的“研究”與科學家的“研究”有什么不同?2.寫出描寫父親的這些提示語表現出當時怎樣的心態.父親隨口說

1.小達爾文的研究是在大自然中探索發現,科學家的研究是在實驗室里進行試驗.2.分析如下：

父親刮了他一下鼻子：“幻想家,你這幻想當然很不錯,可是大自然有一定的規律,花怎么能隨便改變顏色呢?”（父親對小達爾文的寵愛）

父親隨口說：“好好,你去變吧,變出來的話,將是我們英國第一朵紅色的報春花,這真是太美啦!”（父親對小達爾文的鼓勵）

父親驚訝地看了一眼喜歡研究的兒子,興奮地舉起那束報春花叫道：“今天,我們花園里又多了一種新的報春花,我們英國又多了一種紅色的報春花!”

第二篇：變色花說課稿

《變色花》說課稿

金沙學校：陳亞利

我說課的內容蘇教版小學六年級《科學》上冊第三單元物質變化單元的第三課《變色花》，本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關的問題的積極性。

本節課從“使指示劑變色”的單一角度初步認識酸性和堿性的物質，至于酸和堿的性質及酸性物質和堿性物質變色的原因本課不講，留待學生以后到中學化學課中學習。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、知道生活中常見的酸性和堿性物質，了解指示劑的作用。

2、初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

3、樂于運用科學知識解決實際問題。

本課的教學重點是：認識常見的酸性物質和堿性物質。教學難點是：用自制的指示劑檢測身邊的物質。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。

教具準備：試紙、會變色的白色紙花(花朵用醋浸過，葉子用堿水浸過)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水、厚塑料袋。

《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

一、創設情境、激趣導入；

二、觀察實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流

四、教學過程

一、創設情境、激趣導入

1、通過變魔術導入新課

看過魔術表演嗎?有什么感覺?老師最近學會了一個小魔術，想表演給同學們看，你們愿意看嗎?

板書：變色花

然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發現? 能提出什么問題? 教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了?”

進一步引導同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。

學生通過觀察發現花的顏色變了，白花變成了紅花綠葉。很自然的在頭腦中就會產生這樣的穎問：花為什么會變色呢？

這里通過魔術表演一下子就激發起了學生學習的興趣和探究的愿望。興趣是學生最好的老師，也是學生最好的學習動力。

接下來的這部分是本課的重點，要求學生通過討論和實驗知道指示劑可以讓酸性物質變紅，堿性物質變綠，中性物質不變色。并能用學到的知識來解決剛才的疑問：白花是如何變色的。

然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。

二、觀察實驗、研討探究

1、教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫甘藍汁，觀察有什么現象? 學生會說：紫甘藍汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。

教師告訴學生：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做堿性物質。

板書：紅——酸性物質 綠——堿性物質

那么根據實驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎?學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質是酸性物質?哪些物質是堿性物質? 然后用紫甘藍汁檢測家里面做湯用的鹽，在鹽水中滴入五六滴紫甘藍汁，會發現鹽水不變色。

教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫甘藍汁變色的物質，叫做中性物質。板書：不變色——中性物質

類似紫甘藍汁這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為酸堿指示劑。板書：酸堿指示劑

2、自制指示劑。

教師介紹用紫甘藍壓汁做指示劑的方法：

第一步：將紫甘藍(約50克)撕碎，裝入透明厚塑料袋中； 第二步：往塑料袋中加入一杯溫水(50℃～60℃)；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變為紫色為止； 第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫甘藍汁倒人小燒杯中；

第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫甘藍汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上(或其他物品上)。

制作之前，教師要提醒學生注意四點：(1)盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；(2)紫甘藍撕的塊要小一點；

(3)用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；(4)擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。這部分是本課的難點，學生能否做成指示劑將決定下面能否檢測各種物品的酸堿性。同時學生如果不能成功做成指示劑，這也是對學生的一個打擊，會失去對科學學習的興趣，對上面所學的知識也會產生疑問，因此教師在這個活動中要做好指導工作，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

三、鞏固拓展、延伸交流

建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入燒杯中，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自來水、等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性，填寫實驗記錄。最后教師要告訴學生：我們用紫甘藍汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質的酸堿性，要想準確檢驗物質的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學到。

課后布置學生用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測自己周圍環境中水的酸堿性。農村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關注。

板書設計：

3、變色花

紅————酸性物質

酸堿指示劑

綠————堿性物質

不變色——中性物質

第三篇：變色花教案

變色花詳案

步驟1導入：了解物質酸堿變化現象

準備酚酞溶液，燒堿水，稀鹽酸，a4紙，棉簽，噴壺2個，一次性手套

用棉簽沾酚酞溶液在a4紙上寫學生的名字，然后用噴壺噴灑燒堿水以及稀鹽酸，顯示出紅色和綠色字跡 課堂實錄： 導入：出示劉謙照片

師：大家知道他是誰嗎（劉謙）干什么的？ 再出示自己照片

師：這是誰知道嗎？其實你們不知道，我和劉謙除了都姓劉，還有一個共性就是都會表演魔術，下面大家想不想看看老師給你們表演一段魔術。

我這個魔術的名字叫做，無字天書

出示一塊白紙，這是一張白紙，我現在用一根棉簽，在上面寫上三個字，然后晾干，大家猜猜我寫的什么字（用投影儀展示）

師：什么也看不見對不？現在是見證奇跡的時刻（用燒堿水噴灑紙面）出現紅色字跡

師：很神奇吧，誰也想試試（學生在紙上寫字）用鹽酸水噴灑，出現綠色字跡

師：這回竟然變顏色了

師：真奇怪了，為什么又變色了，元方這其中必有蹊蹺

師：老師真的有魔法嗎？你們覺得，這個問題的關鍵是在棉簽上，還是墨水上，還是噴壺中的液體上呢？我們可以逐一嘗試 板書：無字天書的秘密

1出問題的棉簽—驗證方案：棉簽寫字，噴灑 2出問題的噴壺—驗證方案：噴壺直接噴灑 3出問題的墨水—驗證方案：滴管吸取墨水，噴灑 師：我們一個個試試

師：原來問題出在這個墨水上面，只要我們搞清楚這墨水是什么東西，就知道變色的秘密了

這里是我們廚房中常見的三種調味料，醋，堿，鹽（誰能說說他們有什么特點，學生可以嘗嘗味道）板書：醋：酸溜溜的 堿：很苦

鹽：咸咸的

現在老師把他們都溶解到水里面，然后把墨水分別加進去看看有什么現象

師：碰到醋變紅了，碰到堿變綠了，噴到鹽不變色

師：那么這個東西是不是可以測試我們這個物體是酸味還是堿味呢？ 師：這種可以測試物體酸性或者堿性的墨水叫做酸堿指示劑，我們科學家經常用他們測試酸堿性。

師：出示橘子水，西紅柿水，紅蘿卜水，菠菜水，茶葉水，白糖水，面粉水，老師這有好多中我們身邊的食物，都需要你測測他們是酸性還是堿性，可是我的墨水不夠了，怎么辦呢？咱們自己做一點墨水吧 實驗：制作紫甘藍指示劑

材料，紫甘藍葉片（每組3片）蒸餾水，玻璃盆，一次性手套，一次性袋子

板書：步驟:1帶上手套。

2將紫甘藍撕成小條，放入一次性袋子中，倒入一燒杯蒸餾水，系上袋口

3卸下手套，開始慢慢揉搓袋中的紫甘藍，一直到液體變成深紫色則可。

4將，紫甘藍汁倒入一次性杯子中待用。

師：好了，現在我們只需要用紫甘藍汁加到這些果汁中看看他們的顏色就好了，現在各組上來取每組相應的果汁，上面用編號已經貼好 師：大家測測各種果汁是酸性還是堿性的（發測試單）生：說自己的測試結果，可以投影映展示結果

師：我們身邊的蔬菜水果，有些是酸性有些是堿性，那么是要多吃酸性水果呢還是堿性水果呢

出示ppt酸性體質常見疾病，以及酸性食物 堿性食物

師：我們要多吃堿性食物，少吃酸性食物，這樣身體才能健健康康。回顧本節課內容，作業如果胃反酸，這時候應該怎么辦 制定一個食譜，要求葷素搭配，堿性食物較多

第四篇：《變色花》教學設計

《變色花》教學設計

城北小學

高滿琴

教學目標：

1、能學會自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。

2、知道酸性指示劑的作用。

3、能用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

4、知道生活中常見的酸性和堿性物質。教學重點：

認識常見的酸性物質和堿性物質。教學難點：

用自制的指示劑檢測身邊物質的酸堿性。教學準備：

演示材料：裝有紫甘藍汁的噴壺、紙花（兩束）裝有白醋、堿水的燒杯、紫甘藍水。

分組材料：紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯、抹布、洗衣粉、鹽、肥皂、澄汁、自來水、牛奶、蘋果、衛生紙等。

教學過程：

一、魔術導入

1、談話：（出示紙花）同學們，今天老師要給表現最好的同學送一朵我親手制作的紙花。（停頓片刻）老師發現同學們好像不太喜歡它，啊！老師忘了給花澆水了。

2、表演魔術。

3、提問：對于這朵變色花，你們有什么想法或問題嗎？

4、學生猜想、討論、交流。

二、實驗解密 A、我的實驗

1、在紙花上先噴白醋，再噴紫甘藍水，觀察。

2、在葉子上先噴堿水，再噴紫甘藍水，觀察。

3、在另一朵紙花上噴鹽水，然后噴紫甘藍水，觀察。B、我的發現

像白醋這樣，能夠使紫甘藍水變紅的物質，叫做酸性物質

像白醋這樣，能夠使紫甘藍水變綠的物質，叫做堿性物質。

像鹽水一樣，不能使紫甘藍水變色的物質叫做中性物質。

像紫甘藍水一樣，能分辨物質的酸性和堿性的物質叫做酸堿指示劑。

小結：酸紅堿綠 C、你能解釋嗎？

1、你有過嘔吐的經歷嗎？是不是感覺胃里有酸水？

2、你劇烈運動時，是否會感到肌肉酸痛呢？

3、你吃未熟透的柿子是不是會感到澀味呢？

4、你用香皂洗手時，是否會有滑膩的感覺？

三、認識身邊一些常見物質的酸堿性

1、橙子、西紅柿中含有維生素C，蔬菜中有葉酸，它們都是酸性物質。

2、農田、果園中施用的化肥，有的是酸性的，有的是堿性的。

3、做面包用的小蘇打是堿性物質。

4、家用清潔劑大多是堿性物質

5、誰能說出怎樣制作一杯紫葉甘藍汁酸堿指示劑呢？ 學生回答：紫甘藍指示劑的制作方法。

第一步：將紫甘藍的薄葉撕碎裝入透明塑料袋中；第二步：加入一杯溫水（50℃——60℃）；第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉直到水變為紫色。第四步：用牙簽在塑料袋底部扎一個孔，使紫甘藍汁流入燒杯中。

6、用自制紫甘藍水檢測身邊的物質

學生分組實驗，教師巡視指導。

7、總結匯報，總結規律。

同學們今天檢測的一些物質，多數物質是偏酸或偏堿的，我們用紫甘藍汁只是一種初步檢測物質酸堿性的指示劑，指示劑種類很多，常用的還有試紙（出示試紙）。因為指示劑使用非常方便，實驗室、工廠、醫院經常用各種酸堿指示劑檢驗酸和堿。

四、總結——學以致用

師：小小的變色花變出了那么多的知識，這些知識在生活中也經常用到。

（出示課件）

1、杜鵑花喜好酸性土壤，如果發現它的葉瓣發黃發枯，就說明可能土壤偏堿性，請問這時應該怎么辦？ 需要噴灑呈酸性的硫酸亞鐵。

2、竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，它會大面積死亡。

五、贈言：

生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發現，有所創造。

六、教學反思

1、教學過程設計合理，環環相扣，注重學生思維的發展 本課的教學過程設計為：生疑——制作紫甘藍水——探秘——應用。

先出示白色的紙花引導學生評價。噴灑紫甘藍汁，變成“紅花綠葉”，揭題。引導學生猜測：紙花怎么會變色？猜測紙花變色原因：可能與噴灑的液體有關。

通過我的三個實驗，引導學生探秘，通過分組實驗研究出了老師到底在紙花上動了什么手腳。并在此環節講解了本課的重要概念：酸性物質、堿性物質、（中性物質）和酸堿指示劑。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物質，葉子上涂堿性物質，噴灑紫甘藍汁進行驗證。

最后出示生活中的問題，學生選擇問題課后繼續研究。

2、充分放手，讓學生自主探究

在本節課中，充分相信學生，給他們足夠的自主探究時間，讓他們通過小組合作探究出了每個問題，學生們表現得非常好。老師只在制作紫甘藍水前作了必要的指導，學生制作的非常成功。

3、需要改進的地方

由于本課的容量比較大，為了節省時間，還考慮了安全問題，沒有拿來更多的生活用品在課堂上檢驗，課堂顯得有點欠缺，如果能再做這些實驗，效果會更好。

第五篇：變色花教學設計

《變色花》教學設計

教學目標：

1.知道生活中常見的酸性、堿性物質；了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。2.愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的，領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。

教學重點：

了解物質的種類，知道指示劑能夠分辨出酸堿性物質。

教學難點：

用自制的紫甘藍水檢測身邊物質的酸堿性。

教學準備：

演示材料：裝有紫甘藍汁的噴壺、紙花（2束）裝有白醋、堿水的燒杯、紫甘藍水、膠頭滴管、蘋果1個、水果刀。

分組材料：紫甘藍、白色塑料袋、保溫杯及溫水、燒杯2個、膠頭滴管1個、試管架及試管6個、抹布1塊、水、鹽水、牛奶、果汁、茶葉水、洗衣粉水等。

教學過程：

一、魔術導入

1.談話：（出示紙花）同學們，今天老師要給表現最好的同學送一朵我親手制作的紙花。（停頓片刻）你覺得這朵花還差點什么？

2.表演魔術。

師：大家看到了什么？

生：花紅了，葉綠了。

3.對于這朵變色的花，你有什么想法或問題？（板書：變色花）

教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了?”進一步引導同學猜想如： ①花瓣上可能涂了什么東西；②葉子上可能噴了什么藥水；③噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。

師：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。（設計意圖：利用魔術刺激學生的感官，激發學生的探究欲望）

二、實驗解密 1.師：到底是怎么回事呢？我們先來看桌面上有什么？

學生看到桌面上有紫甘藍水、白醋、堿水（板書：紫甘藍水 白醋 堿水）引導：這三種液體我在噴花魔術中都用到了，將紫甘藍汁分別滴入兩杯液體中會怎出現什么樣的現象呢？

2.教師演示實驗。（把紫甘藍汁分別滴入白醋和堿水的燒杯中。）

3.講述：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質（板書：酸性物質）；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做堿性物質（板書：堿性物質）；類似紫甘藍水這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為酸堿指示劑。

4.分析：那么根據實驗所看到的現象，你能夠解釋紙花變色的秘密嗎？

三、認識身邊一些常見物質的酸堿性

1.引導：剛才我們講到了酸性物質和堿性物質，那么，生活中究竟什么樣的物質是酸性物質？什么樣的物質是堿性物質呢？

學生閱讀教材37頁上的內容。

①師提問：從教材中你知道了哪些物質的的酸堿性？ ②生匯報。

你知道酸性物質和堿性物質各有什么特點？（生1：酸性物質會給我們酸的感覺，堿性物質會給我們澀的感覺。）

師：“識別物質的酸堿性不能依靠感覺，因為感官有時是不可靠的，何況有些物品不能隨便去嘗去摸（課件）。”我們還得用科學的方法去就檢驗。日常用得最多的是什么方法呢？(酸堿指示劑)想不想親手制作一杯紫葉甘藍汁酸堿指示劑呢？ 2.學生看視頻：學習紫甘藍指示劑的制作方法。

第一步

將紫甘藍的薄葉撕碎裝入透明塑料袋中加入一杯溫水（50℃-60℃）。第二步 一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3-5分鐘直到水變為紫色。第三步 用牙簽在塑料底部扎一個孔，將紫甘藍汁倒入小燒杯中。

師：在做的過程中，應注意些什么？

(1)盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；(2)紫包心菜撕的塊要小一點；

(3)用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；(4)擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。

3.學生制作，教師巡視指導。

4.學生分組用指示劑鑒別身邊的物品，并完成分組實驗記錄單。教師把課前準備好的各種液體發放到各個小組。用膠頭滴管取指示劑逐一滴入各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性，填寫實驗記錄。

①滴管不要碰到檢測的物品，否則會污染了滴管影響對其他物品檢測，②分工合作，仔細觀察。觀察交流實驗現象。

5.學生交流、匯報。

交流后老師提問：“如果我們要檢測蘋果、米飯、面包等物體的酸堿性，該怎么做？”

教師演示實驗：檢測蘋果的酸堿性。

6.師：同學們安靜了。大家又發現了很多的問題，大家都是愛思考的好學生。老師要告訴大家的是，我們制作的這種蔬菜指示劑只能初步鑒別物質的酸堿性，要想準確的鑒別物質的酸堿度，我們會在以后的學習中認識更多的指示劑來精確檢測。如PH試紙、試劑。（注意：不認識的物體不要去檢驗它）

四、學以致用

師：小小的變色花變出了那么多的知識，這些知識在生活中也經常用到。（課件出示）

五、全課總結

1．今天你有什么收獲？

2．談談自己的感想。（學生談自己的收獲，自己的想法。）

六、拓展延伸

師：你們還有繼續研究的興趣嗎？

師：為了滿足你們的研究愿望，老師給你們提供了研究的作業。1.請用自制的指示劑檢測周圍環境中水的酸堿性，活動時注意安全。）

2.建議請教家長或查閱資料，研究水中的酸堿性過量時對動植物以及人類生活的影響。

【板書設計】

變色花

酸堿指示劑

酸性物質

中性物質

堿性物質

變紅

不變色

變綠

紫甘藍水

白醋

白開水

堿水