第一篇：春望,國破山河在詩歌

窗前的那株樹，我們一起將癡情種在了年輪里

卻被飛舞的戰刀，砍成了殘疾

青磚碎裂，荒蕪的不只是木格窗欞，還有整片天地

這本舊賬壓在心底，過了數個漫長的冬季

等待清算的不只是那些淪陷的高地

還有他們的血，融在了稻子里

又是一年稻子飄香的時節

收獲的喜悅，早已將時辰忘卻

迎光閃爍的鐮刀，將鄉親們的笑容點燃

眸子卻出奇地驚恐，好像睜大了的銅錢

將田野里的風景，一一鎖定，看——

那飛掠的馬蹄，那觸目的槍尖

鐮刀的閃亮比不過刺刀的飛旋

侵略者過境，如蝗蟲飛過山洼

一切都如云煙消散

只有那燒焦的野草，裂開的鵝卵

是個例外

遺骸，塵煙

焦土，遠山

天邊即將到來的魚肚白

被烏云浸染

河流嘶啞地呻吟

被鮮血暴虐地浸染

心中剝離出一句鏗鏘的詞句

伴隨一雙婆娑的淚眼

將一杯夜色倒滿掌心

開出了一朵白蓮

再用一抹鮮血渲染

慢慢托起，好像托起一輪朝陽

火紅的戰旗，飄揚在天

第二篇：國破山河在讀后感

國破山河在讀后感

最近讀了一本書——《國破山河在從日本史料揭秘中國抗戰》的簡要電子版。書中披露了抗日戰爭中大量鮮為人知的歷史事件，通過對中日兩國各自的歷史資料進行相互對比驗證，發現了很多事情改變了我對抗戰中國民黨的看法。當然，日本史料也有夸大、不切實際的地方，但正如作者所說，雙方的史料放在一起，即使相互矛盾，也比各說各的要強，在此基礎上得出的結論才經得起歷史的檢驗，對雙方都有說服力。中國八年抗戰中國人民到底承受了怎樣的災難呢？本書將當年那悲壯的一幕呈現在讀者面前。

記得我初中上歷史課時，抗日戰爭給我帶來最大震驚和震撼的不是那些死亡數字，而是那些當年拍攝的黑白照片里被殺害的中國人多到遍地都是，而且都是平民。那一幅幅歷史照片透過時空仍然彌漫著血腥、野蠻、暴力的味道。雖然在第二次世界大戰中很多國家都遭到了戰爭的創傷，但是中國無疑是遭受侵略時間最長，所受災難最深重的國家。如果沒有當年那些吃不飽、穿不暖的中國人拿著簡陋的武器與日本人以命相搏，不敢想象現在的中國會是什么樣子！

書中講述了盧溝橋事變中日軍在漢奸的情報下攻打南苑，一開始就攻向由臨時招募的學生兵守衛的陣地，學生們入伍沒幾天，這些學生都是北平的大學生、中學生啊，在20世紀30年代全中國有幾個大學生、中學生呢？他們是未來中國的希望啊！盡管很多人連槍響要臥倒都不知道，卻以十條命換一條命的代價和日軍拼了刺刀。幾百名學兵死于此役，傷亡十倍于日軍。他們雖然傷亡慘重，卻沒有后退，曾經趕鴨子一樣趕著少帥幾十萬大軍從關外跑關內的日本兵，在他們的陣地上，沒能打開缺口；中國人的脊梁！

抗戰中國民黨軍隊確實不乏勇猛之師，但正如現在所總結的，軍事上國民黨高層戰術呆板，太計較一城一池的得失，以致在陣地戰中被日軍各個殲滅。而且意志不堅定，導致軍隊有恐日、懼日情緒。

反觀八路軍，據本書所提中文和日文文獻記載，當年八路軍李運昌部在馬家峪伏擊了作戰兵員兩千多名的整整一個聯隊的關東軍。在電影作品《亮劍》中李云龍在野狼峪伏擊的也不過是兩個中隊而已。關東軍是日軍中的精銳，硫磺島一戰，補充到栗林忠道部下的關東軍老兵讓美國海軍陸戰隊談虎色變。那么八路的戰績如何呢？當然，兩千鬼子的戰斗力在那里擺著，硬碰硬顯然會吃虧，八路肯定不會干賠本的買賣。所以當鬼子進了伏擊圈后，李運昌部沒有動手，估計沒想到上鉤的獵物這么大，自己恐怕吃不消。三十六計走為上，悄悄撤走也是辦法。游擊戰精髓——打得過就打，打不過就走。但這時情況又有了變化，關東軍大概

走累了，在伏擊圈內坐下埋鍋造飯，士兵一個班一組在路邊把槍架起來，齊刷刷坐下等待開飯。遠遠看去，輕機槍、擲彈筒擺成一條漂亮的直線，軍容嚴肅而整齊。但這一溜架起來的三八大蓋、歪把子、擲彈筒，看在缺槍少彈的八路眼里，那就不是整齊的軍容，而是咬一口流油的大肥肉了。如果說剛才八路軍的指揮官還有一絲猶豫，那現在肯定不會再有其他想法，于是，就在日本兵剛要開飯的時候，下雨了。下的是彈雨。八路軍指揮官當初猶豫大概因為他考慮到這一槍打出去只怕結果是魚死網破。所以從種種情況判斷，八路軍雖然是預設伏兵，但它的兵力并不充裕。那結果如何呢，真打起來結果讓人大開眼界。據日本的《兵隊的陸軍史》記載，此戰日軍遭到襲擊后，幾乎當場就垮了下來，先是被八路有數的幾挺機槍掃倒一片，接著建制就亂了，完全陷入中共軍的圍攻之中，在中共軍的彈雨之下，唯一可做的就是伏在凹地上挨打。日軍被打了個措手不及，加上放松警惕（等著開飯呢），武器都沒在手上，加上關東軍到了華北地理不熟，伏擊圈地勢險峻，當地稱為砬子的陡壁比比皆是，路都找不到，談何突擊呢？但被圍的獵物受到這么大的損失，也慢慢站穩腳跟了，再打下去就變成啃骨頭。另一方面八路軍的裝備水平不適合久戰，最要命的就是子彈不足，再打下去恐怕只能靠扔磚頭解決戰斗了。所以日軍小股部隊一增援，八路就順水推舟的放開了一個口子，讓日軍往外跑。此戰在敵眾我寡的情況下，八路取得了讓人難以置信的戰績，原因前面有提到，抗戰中的八路軍確實表現不俗。

以上舉了幾例說明這本書的精彩和尊重歷史，它展現了以往人們不知道的歷史史實，還原了歷史的本來面目，喚醒了我們對這些中國的脊梁的回憶。在那樣苦難的時刻，依然有那樣多的人為了這個國家義無反顧，捍衛這片生我們、養我們的土地。從他們身上，我們可以看到一個民族的尊嚴。

天行健，君子以自強不息。

似乎，這個話題已經在遠去，今天的中國已經不是到了最危急的時刻。然而，在我看來，今天疲憊歸家的工程師也一樣，滿身汗水吃著盒飯的民工也一樣，七十年前的人們和我們今天所作的，本質上并沒有區別，那都是一件事情。那就是——重建著中國人的信心。在這里我向大家推薦這本書。

第三篇：《春望》

《春望》教學設計

廣東省平遠縣田家炳中學 林 帆

教學要點：①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展

教學難點：①結合時代背景，理解詩歌內容

②體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感

教學方法：活動性閱讀教學法

課時安排：一課時

教學過程：

一、活動導入

1、作者簡介；

2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

1、學生結合注釋試著理解全詩。

2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有 山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是： “感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動（讀出詩韻）

1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學生試讀；

4、由男生和女生分聯交錯齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結

七、作業

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

第四篇：《春望》

一、導入

在唐朝天寶14年，發生了一件使唐朝由盛轉衰的大事件，那就是——（安史之亂）。唐朝著名詩人杜甫，看到了大唐江山滿目瘡痍、民不聊生，因此觸景生情，寫下了這首流傳至今的詩——《春望》。

杜甫是我們十分了解的作者了，那么哪位同學能簡單介紹一下杜甫。（大屏幕杜甫：（公元712— 公元770），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。

主要作品：《春夜喜雨》 《江畔獨步尋花》 “三吏” “三別” 《茅屋為秋風所破歌》《杜工部集》等。）

下面，讓我們走進《春望》去了解詩人的情懷。

二、詩意

首聯“國破山河在，城春草木深”，誰能來翻譯一下。

（國都淪陷，城池殘破，只有山河依然存在，春天來了，長安城人煙稀少，亂草叢生，滿目的荒蕪。）詩的首聯寫了什么？

（寫了詩人舉目四望，感慨山河依舊，都城卻殘破不堪，春天萬物復蘇生機勃勃之時，但這時的長安城卻雜草叢生。）

那么杜甫寫的“在”與“深”字各有什么深意？（“在”字直接體現出了似乎這個國家已經沒有什么沒被破壞了。“深”字也恰好反映出了戰亂使人流離失所的慘象。典型的意在言外。）那么“感時花濺淚，恨別鳥驚心”如何翻譯？

（感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。）

頷聯寫了什么？

（寫了作者憂國思家兩方面內容。憂傷的詩人看到春花開放卻哀痛不已，聽到鳥兒鳴叫更加驚動滿懷憂思。花開鳥鳴本是令人歡愉的，如今卻令人倍感凄涼，可見詩人的哀痛之深。）頸聯怎么翻譯？

（連綿的戰火已經延續了三個月，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。）頸聯成為了千古名句，那么頸聯寫了什么？

（這兩句極為精煉的概括出在戰火連綿之時，對親人真切的思念，親人的安慰使作者魂牽夢繞。“值萬金”直接點明了家書的珍貴。）尾聯如何翻譯？

（愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越稀疏，簡直簪子都插不上了。）為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪”？表達了詩人怎樣的情感？

（因為詩人憂國思家，惆悵悲哀，所以頭發脫落，既短又少，簡直不能插簪。詩人由國破家亡、戰亂分離寫到自己的衰老。表達了詩人內心的痛苦和愁怨。）此時此刻，大家如何理解整首詩呢？

（全詩以望字領起，開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無，最后寫自己的哀怨和衰老，層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。）

下課。

第五篇：《春望》國培優秀教案

2012國培計劃 初中語文

杜甫詩三首教學設計（以《春望》為例）

一、教材和學情分析 1.教材分析

古人云書讀百遍其義自現，詩歌亦然，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞在中國文化史上有著重要地位，而在我們的中學教材中，詩歌教學也是必不可少的內容。《課標》對中學生詩歌學習也有著相關要求“理解背誦相當數量的優秀古典詩歌，能夠分析古典詩詞中的形象、語言和表達技巧，理解其思想內容”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和運用審美情趣”。由此看來，讓中學生學習并朗誦優秀古詩詞是非常必要的，既能夠豐富學生文化素養，了解我國古代文學的基本常識，又能夠繼承和發揚中國傳統文化遺產，傳承民族優秀文明。本課《杜甫詩三首》中，《望岳》屬于杜甫早年作品，年輕時的杜甫一腔豪情心懷家國，慢游天下壯志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之亂”之后的作品，此時的作者也是國家**的受害者，他深切體會到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表現出了對時局的憂慮和對勞動人民的關懷。

2.學情分析

鄉鎮中學的學生，由于閱歷和生活經歷的局限，信息來源的狹窄，對于古詩詞的學習多停留在僵硬的死記硬背上，只關注文字信息，難以展開相應聯想和想象去發掘作品背后的深刻內涵。

二、教學目標 1.知識目標

（1）了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。（2）能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

（3）了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。2.能力目標

（1）從字詞句中品味詩歌，體會作者的情感。

（2）運用聯想和想象還原詩詞意境從而領悟作者所要表達的感情。3.方法目標

（1）通過學習，能夠說出詩詞的常見寫作技巧——象征、用典、白描、對比、想象和聯想等。

（2）能夠總結出古詩詞學習的一般步驟和方法。

三、教學重難點 1.教學重點

（1）朗讀和背誦三首詩歌，體會詩歌的音樂美意境美。（2）把握詩歌景與情、事與情的關系，品味詩歌意境。A《望岳》歌頌泰山偉大，表現傲視天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通過景物、事件的描寫，表現對時局的擔憂和對戰亂中人民悲慘遭遇的同情。

2.教學難點

（1）通過字面意思，把握詩歌意蘊。（2）初步掌握詩歌常見表現手法。

四、教學方法

2012國培計劃 初中語文

1.教法設計

（1）朗讀法——單讀、齊讀、有感情品讀（2）情境還原法（3）討論點撥法（4）比較閱讀法 2.學法設計

（1）圈點勾畫法（2）小組合作探究（3）成果展示法

五、教學過程

第一課時（以《春望》為例）

（一）導入新課 《論詩》 趙翼

李杜詩篇百口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年！

然而，詩仙李白詩之飄逸，詩圣杜甫詩之沉郁卻經久不衰。

（二）作者簡介及背景介紹（學生小組代表展示）

讀書和游歷時期——長安十年時期——戰亂流離時期

（三）展示學習目標

1.了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。2.能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

3.了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。

（四）課文朗誦

1.聽配樂朗誦帶，初步感知詩文。

2.教師范讀，學生聽準字音、停頓、情感。3.朗讀能力較強的學生代表讀。

4.交流聽后感受及朗讀注意點（全班集體朗讀）。

（五）整體感知

1.學生結合注釋、借助工具書，理解詩文，整體感知詩意。2.引導學生通過想象和聯想，再現形象，把握意境。（小組討論，代表展示）（1）詩歌首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

國都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），長安淪陷后的破敗景象，凄涼滄桑。

（2）詩歌頷聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

花（濺淚）、鳥（驚心），感傷時事，物傷心/人傷心。——言之成理即可。（3）通過聯想和想象，學生還原頸聯和尾聯的形象和畫面。

兵荒馬亂、戰火連天，寄托了對親人思念的家書卻無處送達，企盼得到一封家書竟然是這么的困難，失望中，抬手搔頭，卻是滿頭白發如霜??

（4）這首詩表達了詩人什么樣的感情？

前四句是對國家山河破碎的傷感，后四句表達的是對家人的思念。

2012國培計劃 初中語文

（5）哪些字詞最能表現這種感情？舉例分析。破、深、濺淚、驚心——觸景生情、移情于物 烽火連三月——惡化環境，方顯——家書抵萬金 白頭搔更短，渾欲不勝簪——莫不是“抽刀斷水水更流”，“舉手搔頭愁更愁”（6）學生有感情朗讀（背誦）全詩。感情沉重，景象凄涼，沉郁頓挫

（六）作業布置 1.背誦兵默寫全詩。

2.將詩歌改寫成現代文（400+）

（七）板書設計

（八）教學反思

春望

首聯 寫景 憂國頷聯 寫景 憂國頸聯 思親.尾聯 傷己.借景抒情 移情于景