第一篇：電子白板在初中地理教學(xué)的應(yīng)用論文

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為初中地理教學(xué)帶來了一場革命。分析了電子白板交互協(xié)同等優(yōu)點(diǎn)，探討了電子白板工具與初中地理教學(xué)進(jìn)行有效整合的積極意義，對目前電子白板在初中地理教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行了初步分析，并對目前初中地理教學(xué)中電子白板存在問題給出了相應(yīng)的解決對策。

一、電子白板在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一）電子白板技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性興趣是學(xué)生最好的老師，在傳統(tǒng)地理教學(xué)僵化死板的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用為地理教學(xué)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)奠定了基礎(chǔ)。教師利用交互式電子白板，可以將圖片、文字、動(dòng)畫、聲音有機(jī)結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，這無疑會(huì)使學(xué)生處于心情愉悅的狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圈點(diǎn)、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大縮小等動(dòng)作演示，這些功能有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)性暗示，使學(xué)生能夠更加注意知識(shí)細(xì)節(jié)，最終提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）電子白板技術(shù)有利于講解初中地理教學(xué)難點(diǎn)在初中地理的授課內(nèi)容中，存在著大量立體、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)授課模式下，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師反復(fù)講解、多次演示才能被學(xué)生吸收。電子白板技術(shù)在初中地理課堂的應(yīng)用能夠克服這一難點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)具體。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將重點(diǎn)難點(diǎn)形象化、具體化。如在初中地理的地域產(chǎn)生原因的學(xué)習(xí)中，可以將演化形式以動(dòng)畫形式展現(xiàn)；在地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)難點(diǎn)地球公轉(zhuǎn)中，可以導(dǎo)入地球公轉(zhuǎn)的三維立體動(dòng)畫，配合動(dòng)畫進(jìn)行靈活的教學(xué)演示、講解，幫助學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及晝夜更替四季變化的產(chǎn)生原因。

（三）電子白板技術(shù)有利于幫助學(xué)生主動(dòng)探究在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用電子白板創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、合作解決問題。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，利用電子白板展示學(xué)生的探究結(jié)果，記錄探究過程，教師利用白板的回放功能再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如在學(xué)生對初中地理知識(shí)鐵路干線的學(xué)習(xí)過程中，提出我國鐵路干線分布狀況的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。教師將學(xué)生合理分組后進(jìn)行小組展示繪圖，將結(jié)果在電子白板上進(jìn)行演示。最后，教師利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生對剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回顧，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，以利于學(xué)生理解和記憶。

二、初中地理教學(xué)應(yīng)用電子白板的現(xiàn)狀分析

（一）電子白板教學(xué)應(yīng)用流于形式化在應(yīng)用電子白板的初中地理的授課實(shí)踐中，相當(dāng)一部分的應(yīng)用的都是將電子白板作為傳統(tǒng)黑板或是播放PPT的投影儀，沒有真正發(fā)揮出電子白板的作用，沒有根本上改善初中地理課堂教學(xué)的互動(dòng)性和活躍度。僅僅應(yīng)用電子白板的書寫和展示功能，實(shí)質(zhì)上是把電子白板作為了一種彰顯教學(xué)信息化的工具，教師穿新鞋走老路，沒有從根本上改變教學(xué)策略。實(shí)際上電子白板完全可以取代黑板和投影設(shè)備，只有完全發(fā)揮出電子白板的優(yōu)勢才能實(shí)現(xiàn)交互參與的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）課堂主體之間互動(dòng)協(xié)同性較低電子白板應(yīng)用技術(shù)的一大亮點(diǎn)是讓學(xué)生走到講臺(tái)前進(jìn)行參與和分享，然而在教學(xué)實(shí)踐中這一設(shè)想并沒有得到很好地落實(shí)。目前大多數(shù)教師在利用電子白板進(jìn)行授課的過程中，只使用了電子筆拖拽、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等基本操作，這種的層面的交互操作效果是極其有限的。互動(dòng)協(xié)調(diào)的重點(diǎn)不在于技術(shù)層面的應(yīng)用，而在于初中地理教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，唯有將同學(xué)們帶入電子白板構(gòu)建的初中地理授課環(huán)境中，帶動(dòng)學(xué)生參與思考、討論和演示，才能實(shí)現(xiàn)高層次的學(xué)習(xí)和高階的思維拓展。

（三）現(xiàn)有教學(xué)素材有限，教師備課壓力大教師的授課素材需要一段時(shí)間的積累沉淀才能豐富起來，PPT授課模式普及以來，幾乎所有的教師手頭的課件都是PowerPoint(以下簡稱PPT)課件，教師已經(jīng)習(xí)慣、擅長修改PPT課件資源。相對的，電子白板技術(shù)普及時(shí)間尚短，教師可以直接利用的NoteBook課件素材非常少，課件素材的積累要從零開始。而初中地理知識(shí)有著知識(shí)體系龐大、知識(shí)點(diǎn)瑣碎復(fù)雜的特點(diǎn)，這就更加大了教學(xué)素材整合的難度，導(dǎo)致教師備課壓力很大。

三、初中地理應(yīng)用電子白板策略研究

（一）培訓(xùn)初中地理教師應(yīng)用電子白板的能力教師對電子白板的應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：電子白板的實(shí)際應(yīng)用和電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)針對這兩個(gè)方面的能力對教師加強(qiáng)訓(xùn)練，首先要使參訓(xùn)教師大量觀摩優(yōu)秀教學(xué)應(yīng)用案例，通過對典型案例的分析提煉出其優(yōu)點(diǎn)和缺；其次給教師以鍛煉和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)模仿優(yōu)秀案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，逐步熟悉電子白板的功能應(yīng)用；最后要引導(dǎo)教師在初中地理教學(xué)中更多運(yùn)用電子白板技術(shù)，鼓勵(lì)教師參與電子白板教學(xué)案例研討，交流心得與體會(huì)，推動(dòng)教師提高自身技術(shù)應(yīng)用水平，切實(shí)發(fā)揮電子白板技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的作用。

（二）融合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)穿插新奇事物利用電子白板等多媒體技術(shù)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。這就要求在整合中以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為先，一方面不能為了使用新技術(shù)而簡單堆砌教學(xué)素材，僅用信息技術(shù)作為豐富教學(xué)形式的工具，會(huì)導(dǎo)致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能過多或過少依賴電子白板，對電子白板與初中地理授課的盲目整合將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的喧賓奪主，忽視對最終教學(xué)效果的評估。在教學(xué)大綱之外，可以在授課時(shí)適當(dāng)?shù)拇┎逍缕娴膬?nèi)容，但穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，最好有助于理解教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合初中地理的授課知識(shí)穿插歷史知識(shí)、語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和科普知識(shí)等。教師要把握好課外知識(shí)拓展的深度和廣度，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不背離教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)教師本身與白板技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的配合將交互式電子白板技術(shù)與初中地理整合的新型教學(xué)模式對教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，教師除了需要自覺接受相關(guān)培訓(xùn)，了解更多相關(guān)的教學(xué)理論，還需要在在教學(xué)實(shí)踐中正確定位自身與電子白板這一授課方式的關(guān)系，技術(shù)不能取代教師本身，要意識(shí)到任何硬件資源和軟件技術(shù)都是輔助教學(xué)的工具，教師本人的教學(xué)水平和能力的重要性不可忽視。

四、結(jié)語

目前電子白板的課堂教學(xué)研究成果已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是在將理論付諸于實(shí)踐的過程中仍存在著較多問題，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子白板技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新仍是需要思考的問題。要加強(qiáng)我國學(xué)校師生對交互式電子白板的積極意義的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同重視、共同參與的教學(xué)氛圍，促進(jìn)我國素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞軍.借電子白板打造活力四射的地理課堂.考試周刊，2013，（46）：140-141.[2]陳躍飛.電子白板與地理學(xué)科整合在教學(xué)中的應(yīng)用初探.快樂閱讀，2015，（02）：16-17.

第二篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的地理課堂實(shí)例，實(shí)驗(yàn)對比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動(dòng)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)

互動(dòng)

高效課堂

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢

1、促進(jìn)地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時(shí)代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對話交流。在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時(shí)，可在底圖上將三級階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個(gè)地形區(qū)名稱填寫到圖中。

2、升級傳統(tǒng)媒體功能，促進(jìn)媒體與教學(xué)的無縫結(jié)合

電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過程中所需的圖片、動(dòng)畫視頻等信手拈來。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進(jìn)行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課堂互動(dòng)性生成。

3、課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

4、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫，而在這個(gè)資源庫量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）書寫功能

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果。

3、瑩光筆效果：可以對重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡潔明晰。

我們在使用的時(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。在圈畫地圖中的重點(diǎn)信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時(shí)，可應(yīng)用此功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對課堂教學(xué)過程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。這一功能對于地理圖像教學(xué)來說非常重要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。例如亞洲和非洲的界限，蘇伊士運(yùn)河、紅海，放大之后學(xué)生更容易觀察

（三）畫圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡圖，有利于學(xué)生對圖像的記憶。

（四）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動(dòng)中利用回放功能可以對教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評價(jià)。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。

（五）庫功能：

交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動(dòng)畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過程更為形象和生動(dòng)有趣。地理需要圖像應(yīng)用于教學(xué)，這一功能無疑給地理的圖像教學(xué)提供了資源保障。

（六）轉(zhuǎn)換功能：

電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。地理教學(xué)過程中學(xué)生要接手的圖像信息量很大，自然地理要素的影響關(guān)系不好理解，這一功能有助于圖像的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率。

電子交互式白板在我國作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第三篇：交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板就是將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校在教室里安裝了電子白板，我開始嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装暹M(jìn)行初中地理的教學(xué)，幾個(gè)月使用下來，我對白板教學(xué)優(yōu)勢與便利進(jìn)行如下總結(jié)：

一、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

地理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所包含的內(nèi)容范圍特別廣。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、社會(huì)調(diào)查、演示等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在地理課堂教學(xué)中,教師單一的講授、說教不僅無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,相反,還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。課上利用電子白板制作出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的課件,使學(xué)生有身臨其境之感,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《人口與人種》一節(jié)時(shí)，筆者先利用電子白板播放一段有關(guān)人口過快增長的視頻，然后就視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生立刻展開想象力，積極思考，踴躍發(fā)言，一下子就調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且一步步創(chuàng)設(shè)情境，按部就班地進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。這樣，通過演示、思考、感悟和理解，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、通過交互式電子白板可以提升學(xué)生綜合能力

交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，它的優(yōu)勢在于全新的可視化功能,大大增加了教學(xué)的視覺效果,為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái),讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,取得理想的教學(xué)效果。首先，教師可以課前通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題等。并把這些資源以課件的方式引入到課堂，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，地圖是學(xué)習(xí)地理的最重要的工具，交互式電子白板所具有的圖片展示功能可以充分發(fā)揮這方面的作用。教師可以提前下載多種與課程相關(guān)的地圖，如在講解《認(rèn)識(shí)地圖》一節(jié)時(shí)準(zhǔn)備政區(qū)圖、交通圖、氣候圖、人口分布圖、地形圖、電子地圖等各種類型的地圖。課堂上不僅可以通過白板展示，還可以利用白板輔助工具來標(biāo)注重點(diǎn)、填繪、縮小、放大，引導(dǎo)分析，使學(xué)生對地圖的認(rèn)識(shí)一目了然，并在腦海里形成深刻印象，還能提升學(xué)生的讀圖分析能力，教學(xué)效果不言而喻。再次，利用交互式電子白板給學(xué)生觀看視頻，這些可視化資料可以突破難點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)還增強(qiáng)了空間想象力。另外，通過交互式電子白板展示隨堂練習(xí)，可以達(dá)到學(xué)練結(jié)合、鞏固知識(shí)的目的。這樣一來就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升自身能力。

三、交互式電子白板可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對地理動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而在交互式電子白板教學(xué)過程中,教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì),利用交互式電子白板,呈現(xiàn)出色彩艷麗的動(dòng)態(tài)視覺形象和豐富的聲音刺激,使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師在使用交互式電子白板的過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以通過圈畫、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、隱藏、顯示、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教育只是有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而交互式電子白板集音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、操作、書寫、繪畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效率。例如，在講授《水資源》一課時(shí)，利用多媒體播放一些我國干旱缺水的視頻，學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

四、交互式電子白板有利于增強(qiáng)地理教學(xué)的靈活性

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式更多的是演示功能,然而對于一些發(fā)散型思維題,即使教師有預(yù)設(shè),但要按照學(xué)生的回答來演示也不易做到,更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。但是使用交互式電子白板時(shí)教師不需要面對電腦屏幕,可任意站在白板前,用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注,其操作透明化、可視化,就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣,同時(shí)還可以對課件進(jìn)行控制和批注,展開詳細(xì)的講解,突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《地勢與地形》一課時(shí)，展示PPT之前先打開交互式電子白板工具欄，演示幻燈片的同時(shí)可以利用魔術(shù)筆邊講解邊畫出一些重要的分界線、山脈、河流等，利用熒光筆突出一些湖泊、海洋、地形區(qū)等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生上臺(tái)描畫及講解分析。

五、交互式電子白板可以有效的突破地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，地理教學(xué)多是靠語言講述，即使借助掛圖、畫板圖也無法跳出靜態(tài)模式。然而初中學(xué)生智力發(fā)育還不成熟，光靠教師講解，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。利用交互式電子白板教學(xué)比較形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)畫，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,理解晝夜更替和四季變化。并且可以靈活控制動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)邊演示邊解釋講解，幫助學(xué)生記住二分、二至的形成，使以往學(xué)生難以理解的知識(shí)變的具體、形象、通俗易懂。

六、交互式電子白板有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念 義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到身邊的危機(jī)，人類未來所面臨的挑戰(zhàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在學(xué)習(xí)《黃土高原》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)黃河流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“黃河斷流”、“地上河”、“ 水土侵蝕的地表”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

總之，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用大大改進(jìn)了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念、提高了教學(xué)效率。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)教育教學(xué)合理地結(jié)合、取長補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。作為信息時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能讓交互式電子白板更好的為教育服務(wù)。

第四篇：互動(dòng)電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

互動(dòng)電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

杰里米，里夫金所著的暢銷書《第三次工業(yè)革命》中指出：第三次工業(yè)革命實(shí)質(zhì)以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為代表的一個(gè)嶄新的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代需要全新的人才，它正呼喚一場新的教育革命，《2014年中國教育行業(yè)信息化建設(shè)與IT應(yīng)用趨勢研究報(bào)告》中也提到：2013年中國教育行業(yè)IT總投入達(dá)522億元，中國教育信息化投入不斷上升，增加18.1%.在教育技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的教育的變革迫在眉睫，要用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出有趣味性與個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)與未來的需求.人與人之間的交流是教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的討論，教師對學(xué)生的引導(dǎo)等，依然是教育的重要組成部分，以互聯(lián)網(wǎng)+為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生可以享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，在教師的引導(dǎo)下互動(dòng)和討論，筆者運(yùn)用電子白板整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，打破傳統(tǒng)課件PPT教學(xué)，在設(shè)計(jì)上凸顯“互動(dòng)”功能，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)有效性，本文以“圖形的平移”的教學(xué)實(shí)施為例，結(jié)合電子互動(dòng)白板，闡述信息化教育在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用.1交互式電子白板簡介

交互式電子白板集成了電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（Smart Notebook軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)人和計(jì)算機(jī)之間的交互，相對于以往的以PPT為代表的多媒體教學(xué)來說，交互式電子白板具備更多的功能，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)和交互式電子白板之間的雙向通信，具體來說，感應(yīng)筆能夠發(fā)揮出電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的功能，一方面可以用來進(jìn)行自由書寫；另一方面又能夠發(fā)揮出鼠標(biāo)的作用進(jìn)行點(diǎn)擊，操作起來非常簡單實(shí)用.2互聯(lián)網(wǎng)下基于交互式電子白板的“圖形的平移”教學(xué)案例

2.1課前準(zhǔn)備――創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)資源

課前準(zhǔn)備主要分為：備資源和備學(xué)情.首先，教育是教育資源問題，而不是教育技術(shù)問題，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將文本、視頻、圖片等各種資源整合到一起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，利用“千圖網(wǎng)”、“花瓣網(wǎng)”等網(wǎng)站搜索圖片背景與Flash.此外，網(wǎng)盤等數(shù)據(jù)資源也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取，并且，提前將幾何畫板制作的“平移的作圖”過程錄制稱微課，再以視頻的形式插入到Smart Notebook白板軟件中，在課堂教學(xué)的時(shí)候，使得教學(xué)過程更加流暢.其次，根據(jù)相關(guān)知識(shí)的作業(yè)情況判斷學(xué)情，從而確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，筆者利用學(xué)校的智慧教室，通過互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)平臺(tái)，將預(yù)習(xí)作業(yè)推送到學(xué)生的手機(jī)和電腦中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，匯總后運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況，以此來確定學(xué)情，從而進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo).2.2教學(xué)過程――創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是：信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，在課程引入環(huán)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感知平移在現(xiàn)實(shí)生活中的一系列現(xiàn)象，并觀察通過平移制作出的圖形特征，從而引出平移的概念――圖形的平行移動(dòng)簡稱平移，在新知探究環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生歸納平移的特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)以下兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用互動(dòng)電子白板中的“克隆”功能，讓學(xué)生向任意方向拖拽福州華僑中學(xué)的校徽，從而讓學(xué)生觀察任意方向平移前后，圖形的形狀大小不變，位置發(fā)生了改變，第二個(gè)活動(dòng)是通過學(xué)生動(dòng)手畫圖直觀感知，分組討論，得出平移性質(zhì)的猜想，最后再運(yùn)用幾何畫板操作確認(rèn)，以驗(yàn)證學(xué)生的猜想，幾何畫板中，通過向任意方向拉動(dòng)D點(diǎn)，并觀讀數(shù)可以看到，向任意方向拉動(dòng)，平移前后的對應(yīng)點(diǎn)之間的線段，都是平行且相等的，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，運(yùn)用幾何畫板的虛擬操作功能，讓學(xué)生用尺規(guī)作圖、計(jì)時(shí)點(diǎn)擊、克隆拖拽等形式，設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)，與教師互動(dòng)，并且在練習(xí)完成后，同屏對比講解、批注、互動(dòng)分享，或運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將課堂小結(jié)或筆記發(fā)給學(xué)生.2.3課后自主學(xué)習(xí)――創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)方式

利用福建教育云的教師云空間，布置課后練習(xí)與作業(yè)，并提供交流討論的網(wǎng)絡(luò)論壇版塊，筆者所在學(xué)校共有160位教師、2221學(xué)生及4442位家長注冊了福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教師們積極利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交流、資源分享，在互聯(lián)網(wǎng)+特征下，利用云空間或網(wǎng)盤等數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)方式：在教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，以收集和利用資源、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知?R的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)生創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)途徑，如：資源利用、主觀發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造等.3課堂教學(xué)效果與信息技術(shù)融合情況的評價(jià)

基于互動(dòng)電子白板和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有豐富資源和全新溝通機(jī)制的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)與課程資源的有效整合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在教學(xué)上的核心是：希望通過互聯(lián)網(wǎng)特征下的數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)地位，改變學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)以“教學(xué)為中心”的模式向以“個(gè)人學(xué)習(xí)為中心”的模式的轉(zhuǎn)變.課堂教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）拓展性與生成性

利用互聯(lián)網(wǎng)生成的教育資源，是可拓展、共建，隨時(shí)生成的，通過福建教育云的教師空間或網(wǎng)盤等資源庫，可實(shí)現(xiàn)教師的迅速備課，試題的迅速整合等，并且在學(xué)習(xí)者的積極參與下，利用信息技術(shù)對知識(shí)進(jìn)行橫向拓展與縱向加工，進(jìn)行整合和再創(chuàng)造.（2）交互性與自主性

利用互動(dòng)電子白板和互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行雙向傳遞，和反饋功能，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，可以有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過師生互動(dòng)提升教學(xué)有效性，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)，使用福建教育云等服務(wù)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的自學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性.主要從以下三個(gè)方面評價(jià)本節(jié)課與信息技術(shù)的整合情況：

（1）全面性

所謂全面性，指的是信息技術(shù)參與教學(xué)的全過程，本節(jié)課首先從課前通過互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析確定學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，接著基于互動(dòng)電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并運(yùn)用幾何畫板等數(shù)學(xué)工具，最后在課后利用云平臺(tái)發(fā)布作業(yè)與討論，信息技術(shù)始終貫穿始終，這恰恰體現(xiàn)了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)相工具，能夠大大提升教師備課與上課的創(chuàng)新性和有效性.（2）整合性

一方面要評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)的程度；另一方面要評價(jià)信息技術(shù)是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其合作學(xué)習(xí)、問題探究的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流基礎(chǔ)上的，因此設(shè)計(jì)平移的作圖環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，小組討論得出猜想，最后應(yīng)用幾何畫板驗(yàn)證猜想.（3）動(dòng)態(tài)性 信息技術(shù)的運(yùn)用要隨著教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和目的變化而隨之進(jìn)行合理的技術(shù)調(diào)整或更新，例如，在課前就利用福建教育云平臺(tái)教師空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況，最終確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，從而如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的主要教學(xué)環(huán)節(jié).4未來的信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展望

在未來，借助互聯(lián)網(wǎng)思維將逐?u顛覆傳統(tǒng)由教師主導(dǎo)的，以黑板、教材、粉筆組成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以收集學(xué)生數(shù)據(jù)以及對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理，從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)以及對學(xué)生的指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)化分析，來推斷學(xué)生多不同知識(shí)的掌握情況，提供有針對性的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式.[3]

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)將會(huì)成為一種趨勢，許多移動(dòng)產(chǎn)品的推出也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者所在的福州華僑中學(xué)十分重視教育的信息化，在每間教室配備電子白板和互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建智慧教室與電子備課室等，并多次組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)互動(dòng)電子白板等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)工具.值得注意的是，教育資源是可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享的，但學(xué)校本身應(yīng)該是個(gè)性化的，當(dāng)代教師應(yīng)注重以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為特征的新教育時(shí)代，因此，從學(xué)校層面上還應(yīng)該思考，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該如何組織開展具有個(gè)性化的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，因此，教育者要以學(xué)習(xí)者為中心，通過設(shè)置一系列標(biāo)準(zhǔn)化的核心概念和能力，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的目標(biāo)、需求、興趣和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)到他們真正關(guān)心或感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并獲得成就感.[4]

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造、管理和評價(jià)有趣味性而且個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生建立起聯(lián)系，為他們在校內(nèi)外學(xué)習(xí)提供幫助，成為自主學(xué)習(xí)過程中的輔助者、合作者.參考文獻(xiàn)

[1]董江春.基于交互式電子白板的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（2）： 40

[2]嚴(yán)冰，單從凱.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2015

[3]王晨.互聯(lián)網(wǎng)+教育――移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2015

[4]湯敏.慕課革命――互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015

第五篇：淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著時(shí)間的推移，今年已經(jīng)是四川進(jìn)行新課改的第三年了，在新課改的地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種重要的手段。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。最直接的表現(xiàn)就是很多時(shí)候教師變成了電影放映員，學(xué)生變成了觀眾，而未將知識(shí)落實(shí)在教材上。如何改變這種現(xiàn)狀，讓內(nèi)容豐富的多媒體與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，從根本上提高課堂效率呢？結(jié)合我校實(shí)際，我們采用了鴻合交互式電子白板教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞

交互式

地理教學(xué)

作用

那么，什么是電子白板，它在教學(xué)中有什么作用呢？交互式電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破。它在教學(xué)中的作用主要有以下方面：

一、交互式電子白板能快速提高地理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力

交互式電子白板已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳的橋梁,實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制,可以方便的呈示、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料,可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作,還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他辦公室、會(huì)議室進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。這些功有利于教師積極開展信息技術(shù)與課程的整合,探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑,開展對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)過程的評價(jià);在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流,與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流,與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流,與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。過去利州區(qū)嘉陵小學(xué)的一百多名教師只能在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí),在1間僅有30臺(tái)計(jì)算機(jī)教室里學(xué)習(xí),機(jī)位少,1周1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都難以保證,通過1學(xué)期的培訓(xùn),只有10%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級水平,70%的教師只能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件,20%只能開關(guān)機(jī)。學(xué)校通過災(zāi)后重建，在交互式電子白板商家的大力支持下,增加了對硬件的投入,教師在備課、上課都用上了交互式電子白板,在短短的1學(xué)年,使70%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級水平,30%的大齡教師能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件、瀏覽校園網(wǎng)。實(shí)現(xiàn)教師教育技術(shù)能力跨越式提高。

二、交互式電子白板有利于解決地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在高二世界地理《南亞》一課中,教學(xué)重點(diǎn):要求學(xué)生掌握南亞的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亞季風(fēng)氣候的成因及其對北印度洋季風(fēng)環(huán)流的影響；理解并運(yùn)用圖文資料說明熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，說明自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；掌握印度工業(yè)的分布并能結(jié)合圖文資料分析其區(qū)位條件；明確主要城市分布及職能。借助交互式電子白板演示多媒體課件,就能使學(xué)生圍繞本文展開的“生←→本”、“生←→境”、“生←→生”、“生←→師”等多維、多向溝通合作、互動(dòng),在學(xué)生與文本的多重對話中,使學(xué)生達(dá)到心有所悟、心靈共鳴等美妙境界,閃爍出創(chuàng)造的火花,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是:熱帶季風(fēng)氣候的成因及其與北印度洋季風(fēng)環(huán)流的關(guān)系；印度自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；印度工業(yè)區(qū)的分布及區(qū)位條件及重要的工業(yè)中心。通過應(yīng)用電子白板在講解南亞熱帶季風(fēng)成因時(shí)，先顯示“1月海平面等壓線分布圖”，要求學(xué)生找出影響印度的大陸和大洋，再讓學(xué)生找大陸和大洋上的氣壓中心的位置，然后根據(jù)畫風(fēng)的要求，在白板模式下的PPT畫出水平氣壓梯度力。要求注意畫時(shí)應(yīng)垂直于等壓線由高壓指向低壓，然后利用右手定則畫出風(fēng)向，同時(shí)在畫圖時(shí)可直接讓學(xué)生在頁面作圖，既考查了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生的作圖能力。接著顯示“7月份海平面等壓線分布圖”，找出亞歐大陸上是低壓，印度洋的高壓中心在南半球澳大利亞附近，且形成了高壓帶，即為"副熱帶高壓帶”。先讓學(xué)生畫出赤道到副高之間的風(fēng)帶，然后根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的特點(diǎn)，這時(shí)赤道低壓移動(dòng)到赤道以北，且亞洲低壓氣壓值此時(shí)比赤道還低，所以南半球低緯度的東南信風(fēng)越過赤道會(huì)繼續(xù)向北移動(dòng)。且越過赤道后向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，西南風(fēng)經(jīng)過北印度洋的增溫增濕在夏季為印度帶來了豐沛的降水。

講解完南亞的冬夏季風(fēng)后，就可根據(jù)冬夏季風(fēng)的方向直接在圖中畫出海水流動(dòng)的方向，就可得出“冬逆夏順”的規(guī)律。在這部分內(nèi)容中一方面電子白板的即時(shí)操作和顯示功能不僅節(jié)省了教師的授課時(shí)間,而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感,一掃課堂的沉悶氣氛；另一方面,電子白板生動(dòng)、形象的展示效果可以提高學(xué)生的興趣和注意力,吸引他們積極參與課堂討論。

三、交互式電子白板有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對比較被動(dòng)。雖然我們意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,但是長期以來缺少有效的實(shí)施策略,而交互式白板卻正是一種促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來,供給所有的同學(xué)討論。教師應(yīng)盡量避免將已經(jīng)成型的原理或方法直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該以學(xué)生為主體,將白板的使用權(quán)交給他們。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來,直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對面交流。交互式電子白板走進(jìn)我們的地理課堂,對地理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化起到了很大的作用。為提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng),有效解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,使課堂教學(xué)變得更加活潑生動(dòng),也為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合豐富的教育資源提供了很好的平臺(tái)。特別是地圖的使用更為直接方便。白板的課堂,就是被高科技優(yōu)化了的現(xiàn)代化的課堂,它以諸多的亮點(diǎn)證明:它是現(xiàn)代化教育的最新型的合作伙伴。

以前,隨著下課鈴聲的響起,教師所講授的內(nèi)容及過程都將隨著黑板的擦去而消失,即使我們靠反思記錄下來點(diǎn)滴,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完整地反應(yīng)我們課堂中的思維過程。交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題,它強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過程紀(jì)錄下來,方便隨時(shí)回放。比如學(xué)生可以對呈現(xiàn)在白板上的思考結(jié)果進(jìn)行修改或補(bǔ)充,教師也可以隨時(shí)回放前面的授課內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),鞏固學(xué)生認(rèn)知,通過互式電子白板有效地?cái)U(kuò)大課堂的信息量,極大地提高了課堂效率。也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

四、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)意境

教育心理學(xué)研究表明,忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,引發(fā)想象和聯(lián)想,給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間,給課堂注入活力。一個(gè)精彩的情境可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,利用交互式電子白板將抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景,就十分必要了。而交互式電子白板的運(yùn)用往往能在這時(shí)方便、準(zhǔn)確地展示預(yù)設(shè)的效果。

比如在講《中國的地質(zhì)災(zāi)害》這一節(jié)中任憑教師利用教材插圖怎樣描述、講解,學(xué)生對對滑坡、泥石流的成因及危害感覺較茫然，因?yàn)樗鼈冸x我們較遙遠(yuǎn)。而借助交互式電子白板,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),展示滑坡、泥石流的視頻和圖片，直觀性一下提高了，同學(xué)們情不自禁地議論開來;滑坡泥石流的危害一下清楚了，而且還進(jìn)行情景模擬，積極討論這時(shí)我們遇到滑坡、泥石流該怎么辦？增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，讓學(xué)生感覺我們學(xué)的是生活中有用的地理。這里運(yùn)用輔助教學(xué)軟件通過交互式電子白板,通過視頻和圖片,學(xué)生一看就明白了,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?這樣便能收到良好的教學(xué)效果。

五、交互式電子白板是實(shí)現(xiàn)低碳教育的重要手段

可持續(xù)發(fā)展是地理永恒的主題，低碳教育就是其中重要的一方面。“低碳教育”(Low Carbon Knowledge Teaching),是指在學(xué)校教育和社會(huì)教育中,對學(xué)生和全體公民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、應(yīng)對地球氣候變暖的知識(shí)和行為方式的教育。第一,我們使用交互式電子白板不僅能對學(xué)生進(jìn)行低碳教育與宣傳,而且告訴學(xué)生我們的課堂告別粉筆灰邁向低碳環(huán)保,提高學(xué)生對節(jié)能環(huán)保的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣,在學(xué)校、在家里、在社會(huì)活動(dòng)中以自己的行動(dòng)去踐行節(jié)能環(huán)保,在全體師生中倡導(dǎo):少開一次車、少買一件衣服、少燒一次煤球爐、少用一次洗衣機(jī)、少開一會(huì)電腦、少看一會(huì)電視、多一次課堂“低碳生活”滲透教育等“六少一多”活動(dòng),增強(qiáng)教師身體力行、低碳教育從細(xì)節(jié)做起的意識(shí)。

在學(xué)生中開展:不用一個(gè)塑料袋、不用一次性筷子、不浪費(fèi)一粒糧食、不浪費(fèi)一滴水、不浪費(fèi)一度電、不亂扔一片廢紙,多開展一次“低碳生活實(shí)踐”、多一次花木領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)、多一些綠色班級創(chuàng)建等“六不三多”教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“低碳生活”,從點(diǎn)滴小事做起、從我做起。“低碳生活教育”,讓師生為減少生活中的碳排量而行動(dòng)起來,營造一種優(yōu)美、幽靜、和諧、統(tǒng)一的低碳綠色校園。

第二,是我們告別了使用粉筆,教室沒有粉塵污染,凈化了空氣,保護(hù)了社會(huì)環(huán)境,有利于師生健康,也是對實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

第三,學(xué)校不用粉筆,就會(huì)減少因?yàn)樯a(chǎn)粉筆而消耗大量的碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)及其輔助材料。以利州區(qū)嘉陵小學(xué)為例,42個(gè)班,一年大約消耗粉筆2噸,生產(chǎn)兩噸粉筆釋放的熱量和排放的二氧化碳也是一個(gè)不小的數(shù)字。

六、整合應(yīng)用各種功能

教師要有意識(shí)地選擇和發(fā)掘電子白板的各種功能,不僅要會(huì)利用白板簡單地播放圖片、視頻或課件,還要充分利用它特有的功能。如隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器件;即時(shí)讓視頻或動(dòng)畫停止播放;在靜止的畫面上進(jìn)行批注;對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的部分,可以用放大鏡功能進(jìn)行局部放大,便于觀察;對需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學(xué)畫面中的其他干擾信息,使學(xué)生注意力更集中等。

例如,某教師在地理課的教學(xué)中,利用屏幕陰影功能將空白圖和已填注的地圖分別放在白板的上下或左右,將填注好的圖用陰影遮住,讓學(xué)生在空白圖上填注,然后拉開屏幕讓學(xué)生對照。利用放大鏡功能,將局部地區(qū)放大,能使局部地區(qū)顯示得更清楚。在教學(xué)中有些地圖中的地理事物比較小,可以用放大鏡功能將地圖的局部放大,便于學(xué)生觀察。聚光燈功能則被用于使屏幕其他部分變暗,只在需要的地方變亮。在教學(xué)中對需要引起學(xué)生注意的局部地區(qū)可以用聚光燈照亮,引起學(xué)生的注意。浮動(dòng)面板功能則仿佛在電子白板上加了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板,在這個(gè)面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個(gè)面板上師生可以寫、描、畫。如講解線狀地理事物如黃河各河段的特點(diǎn)時(shí),過去用演示文稿或Flash動(dòng)畫時(shí),必須預(yù)先讓黃河河道變粗,再設(shè)計(jì)黃河從上游向下游運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,上課時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),黃河一段一段地展示出來。而用電子白板時(shí),教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。

七、交互式電子白板的改進(jìn)

交互式電子白板存在交互反應(yīng)遲緩、書寫精確度不高、常用圖標(biāo)不宜隱藏(如筆、黑板擦)等現(xiàn)象需要改進(jìn),價(jià)格較高也影響了推廣使用,生產(chǎn)研發(fā)部門能否在成本價(jià)格方面再下些功夫,使更多的學(xué)校能買得起,讓交互式電子白板得到更好的推廣應(yīng)用。售后服務(wù)體系必須改進(jìn),人們常說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要做到交互式電子白板在課堂教學(xué)中適時(shí)出現(xiàn)不是一件簡單的事情。它要求教師在備課時(shí)能夠考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),需要對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲,這是上好一堂課的關(guān)鍵。目前,教師對交互式電子白板的應(yīng)用水平參差不齊,有的教師應(yīng)用熟練,課題互動(dòng)效果明顯,基本取代了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式;但有的教師僅僅把交互式電子白板當(dāng)做一個(gè)類似于投影幕布來使用,操作不熟練,影響了教學(xué)效果。這就要求對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

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交互式白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊-教育技術(shù)［J］。2008（12）

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