第一篇：閱讀理解測試題

閱讀文段，完成問題（15分）

(1)那年我八歲，受著學文學的父親的影響，小小年紀便開始接觸唐詩宋詞，似懂非懂地閱讀白話《紅樓夢》，蹲在鄰家墻根邊看雜志上連載的《城南舊事》。當父親和母親遷往外地工作后，我便被寄養在年邁的婆婆家里。

(2)或許就是這些造就了我的早熟與孤僻。八歲的我不像同齡人那樣，對周圍充滿好奇。在我的眼里，世界上的一切都很乏味，令人生厭。尤其是和我同住的婆婆，我討厭她的嘮嘮叨叨，討厭她那身灰布褂。

(3)為了逃避婆婆，每天很早我就去學校。實際上，因為少有的乖僻，我在學校里也不如那些活潑的孩子討人喜歡。我相信老師討厭我，我打心底里反感他。每天上課，我總低著頭，在課桌下疊花花綠綠的糖紙，等疊成整齊的一沓，再把它塞到墻縫里，看墻灰掉下來。第二節課又把它抽出來，打開，疊好，重新塞進去----，就這么一件索然無味的事，居然也被我做得其樂無窮。消磨了一個又一個四十五分鐘，直到有那么一天，老師叫著我的學號：“八號！站起來！像什么話！每次上課頭都不抬，不認真聽課！長大后有什么出息？你還不配讓我說。坐下！”

（4）我在全班同學的注視下含著屈辱坐下，眼睛盯著鉛筆盒里的小刀，心里想著該不該沖上去。

(5)傍晚，我沿著巷子回家。透過淚眼，看自己的影子被夕陽拖得斜而瘦長。回到家，我一句話也不說，婆婆蹣跚著走近我問我發生了什么事，我猛地把她推開，撲在桌子上，嚎陶大哭。

(6)第二天開家長會，學生放假，我無精打采地倚立在家門口，看婆婆穿著灰布褂的身影慢慢移出綴滿黃菊花的院子，代替父母去參加家長會。心里想著等一會兒老師就要用鄙夷的口氣談到我，我開始覺得整個世界都變成灰色的了。

(7)出乎意料，婆婆是帶著驚喜，踉踉蹌蹌地沖進大門的。“老師夸你哩！說你有出息，長大能當科學家哩！我都說了嗎！你耳朵這么大，日后怎么會沒有福氣呢？”

(8)我滿心的憂慮在婆婆的歡喜笑聲中頃刻間煙消云散。一剎那間，屋子也亮了，婆婆刻滿皺紋的臉也變得可親了。

(9)“老師夸我有出息呢！他以前是假裝不喜歡我的，老師多好……”

（10）從那天起，我以空前飽滿的熱情投入了學習。我開始愛笑了，愛說話了，連老師也驚異于我的變化，破天荒地表揚了我一次。

（11）轉到省城讀書后，我仍然用老師的話勉勵自己：“我是有出息的。”

（12）小學生活在悠揚的歌聲中結束了，當我得知自己考取省重點中學后，第一件事就去看望原來的老師，還特意提到了那次家長會。

（13）“——家長會——”，他仰頭沉思了片刻，等他再次望著我時，居然有些愧疚：“喔！那次家長會，我對你婆婆說了很多不好的話，甚至暗示你轉學。你婆婆都對你說了吧？不過你第二天出色的表現，真讓我刮目相看----”

（14）老師下面的話我再也沒有聽進去。在我的心里，那個已經在世界上消失了的、連同在我的記憶里淡漠了的灰色身影開始清晰起來。“婆婆，原來是您善意的欺騙挽救了一個孩子的一生！使他從__________。”

（15）不顧老師連聲的“怎么了”的問話，我已經淚流滿面。

小題1:文中（1）提到清代小說《紅樓夢》和當代小說《城南舊事》兩書，他們的作者分別是_________________________、_________________________。我們曾學過《 》一文就是節選自《城南舊事》一書。（3分）

小題2:文中（8）段劃橫線語句分別是_________描寫和人物的___________描寫，通過描寫襯托了我________________的心情。（4分）

小題3:文中第（13）段的情節在第（10）段中已有伏筆，將體現伏筆的一句寫在下面橫線上。（２分）

_________________________________________________

小題4:通讀全文后，從本文的文段中選出一個能夠體現內容中心的短語，作為文段的標題，寫在下面橫線上。___________________________。（3分）

小題5:理解全文內容及中心，在第（14）段中填寫出符合人物此時心情的一到二句話。（4分）

參考答案：

小題1:曹雨芹 林海音《爸爸的花兒落了》

小題1:環境、肖像 輕松、喜悅

小題1:連老師也驚異于我的變化。

小題1:善意的欺騙

小題1:要求：要概括出“我”的性格特點：早熟、孤僻、消沉、自尊受到的打擊；婆婆的“謊言”給我的自信等關鍵點。

略

第二篇：閱讀與理解測試題

句容市青少年學生校外活動中心2013年秋季測試卷

項目編號415

學校姓名班級等第份數40

1觀日出

看日出須早起。四點鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。

殘（cán）云已經散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shuò)著漸漸淡下去的光輝(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。

天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變為桔紅，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉(rán)冉升起。開始時，它升得很慢，只露出一個弧(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著，擴大著，涌了上來。到后來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。

1．全文有“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第個自然段講到的內容。（4分）

2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。（4分）

濃——（）慢——（）

3．閱讀短文最后一個自然段，完成下面題目。

（1）聯系上下文，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√）（4分）露（露水看見顯現）蹦（出跳照）

（2）本自然段共有話。第二句的意思是講（）。第七句的意思是講。（6分）

（3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫（），這幾句話是按照（）順序來寫(6分)時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問你是誰為什么哭我少年時代玩玻 1

璃球青年時代玩電子游戲中年時代打麻將家產都敗光啦如今我一無所

有我真后悔呀流浪漢說

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童??”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如

再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人

說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背著書包

呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正

在玩玻璃球，他就覺得手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩電

子游戲，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭了起來。正巧又碰到時光老人。他

“撲通”一聲跪下，乞（qǐ）求時光老人再給他一個青春。“我做了一件蠢(chǔn)

事！”時光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命。”

1．給第1自然段中缺少標點符號的地方加上標點符號。（6分）

2．“笑”有許多種，請你再寫出幾種不同的“笑”來。（3分）

例如：冷笑

____________________________________________________________________

3．在文中找出詞語，作為下列詞語的近義詞。（4分）

后悔（）央求（）

4．用“假如??就??”造句。（2分）

5．后來，流浪漢乞求時光老人再給他一個青春時，時光老人為什么說“我做了一

件蠢事！”？（3分）

_________________________________________________________________

6.讀完這篇短文后，你想對時光老人說什么？或者你想對懶漢說什么？（3分）

_______________________________________________________________“煮書”

爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感

到奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅

上品茶。我指著條幅問：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？”

爺爺笑了：“書是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好

消化吸收呀。”爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？

他小時候讀書，常常是反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是‘煮書’。

這樣，他作起詩來就感到得心應手了。所以他說，‘讀書破萬卷，下筆如有神’。

我們學習語文，對那些好的文章也應該這么‘煮’。否則，就很難把語文學好。”

“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”“你可以從‘煮’語文書入手。語文課文

都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’

下去你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句??好處可多啦。肚子里的詞

多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎？”爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真

有道理呢。

1.根據意思，從文中找出相應的四個字的詞語，并填在括號里。（6分）

①心里怎么想，手就怎么做，形容運用自如。（②一下子明白過來。

（））③心里不明白，不理解。（）

2．造句。不僅??還……

分)(3

3．你認為“讀書破萬卷，下筆如有神”的意思是：。（4分）

4．杜甫是怎樣“煮書”的，請用“~~~~~”畫出相關部分的句子；我們學語文

該怎樣“煮書”？請用“”畫出相關部分語句。（6分）

5．“煮書”有什么好處？你今后打算怎樣學好語文呢？（5分）

4大墻下的小花苗

春風把一粒花種吹到一面墻的陰影里。

不久，種子變成了一棵小花苗。大墻外邊，小樹、小草都長得生機勃勃，只

有小花苗又瘦又小，它難過得哭起來。

“你干嗎哭呀？”蜜蜂問。“我見不到陽光，長得太小了。”“別難過，我替你

把大墻推倒！”蜜蜂用力推起來。大墻紋絲不動！小蜜蜂只好飛走了。

“你不是也有手和腳嗎？靠自己的力量，攀到陽光里去呀！”墻頂上小蝸牛說。

是呀，自己細細的藤，就是手和腳呀！小花苗擦去淚水，鼓足勇氣，沿著墻壁開

始往上爬了??

有一天，它終于爬上了高高的墻頂。陽光下真溫暖！小花苗使勁長，滿身披

上綠葉，開出金黃色的花朵。

孩子們從大墻下走過，都說瞧這棵小花能爬上那么高的大墻真勇敢

1.全文共有（）個自然段，其中第（）段是小花苗和蜜蜂的對話。（6）

2.把最后一段缺少的標點在文中補齊。（6）

3.在大墻的陰影里，小花苗（），它靠自己的（）爬到墻頂上以后，小

花苗（），孩子們夸小花苗（）。（12）

4.寫出下面詞的反義詞（4）

溫暖——（）難過——（）

5.假如你是小花苗，爬上了墻頂，你會說些什么？（4）

第三篇：八年級語文閱讀理解專項測試題(四)

八年級語文閱讀理解專項測試題(四)

（不帶答案）

境界

李國文

有一次，游名山，朋友們都登絕頂而去，我懶得爬山，便在山腳聞名遐邇的寶剎憩息。天很熱，我坐在井邊納涼，寂寞寺院，寥落蟬聲，顯得少有的寂靜。只見一位和尚，一擔一擔地挑水，去沖灑殿首的青石臺階。他年紀不大，話也不多，但言談得體，識見不俗。這樣我知道他是個游方的僧人，好像是佛家規矩，凡掛單者，總得為寺院做些什么力所能及的事。忽然，鐘磬齊鳴，佛號長誦，原來從海峽那邊來了一位法師，以及隨同多人，都披著金光燦爛的蓑裟，在正殿里做法事，并布施若干萬元。然后，又看到方丈引路，長老陪同，住持拈香，幾乎所有僧眾都簇擁著貴賓，瞻觀膜拜。相比之下，這位穿著直極短打的行腳僧，看來只有自食齋飯，自宿僧房，無人搭理的冷落了。我說，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?但他很坦然，繼續挑著一擔擔井水，不緊不慢，將大雄寶殿前面，沖洗得干干凈凈，塵埃不沾，暑氣盡消。

我打量這位增人，不由肅然起敬。整個下午，我看他從井筒里，至少挽有四五十擔水，每一次把水筲從井口提出來的時候，都是繩直而不彎，水滿而不盈。然后將水再倒進鐵桶里，幾乎很少潑灑在井攔上。擔水一路，步履安詳，也不見濺溢出來。這種從容不迫，舉止得當的神態，令我神往。我想換了我，是做不到的，尤其那些有錢的和尚在身邊走來走去的時候，大概是無法沉得住氣和大度起來的。

于是，我向他請教心靜之術。他合十說，佛是不許打誑的，他沒有想得這么多，甚至根本不曾想，心里只有這桶水，也就不可能生出其他雜念了。他雖然不是高僧，但他的話，他的行為，卻透出一種穎悟。從此，每當我感到心煩意躁之時，就想想這位擔水的和尚，頓覺有習習涼風，由腋下生起，不由輕快許多。其實，雜念即欲。人世間的許多煩惱，皆固太在乎那桶水外的名欲和物欲，糾纏其中，才不能自拔的。如果只求挑好自己那桶水，摒除雜念，力臻寧靜淡泊的境界，我想，無論對己，還是對人，都會是一件有益的事情。

通常，人老了，意味著成熟。作家老了，尤其應該如此。我特別欽佩文學長者筆下，那種對于命運的領悟，人生的豁達，世情的諳悉，社會的了解，所言所行，常常于不期然中所閃爍出的智慧之光，足使我們這些后輩于迷蒙中清晰，混沌中了然，而獲益匪淺。因此，我總感覺到這些老者的人品，風范，學問，乃至于爐火純青的文章，由于經過了長時間的歷練磨礪，雖歲月遷移，世道變幻，已無礙于那光輝的存在。于是在我腦海里，對這些敬仰的前輩，遂凝固成一個如玉之潤，如石之堅，如水之靜，如海之深的永恒印象。不知道這是否可稱之為在歷史中的永恒，讀者心目中的不朽?

有一年的冬天，我去積雪覆蓋著的托爾斯泰的莊園參觀。那莊園叫亞斯納亞，位于離莫斯科不很遠的圖拉附近。也怪，那天也不知為什么，偌大的莊園，銀裝素裹，一望皆白，竟再無其他來參現的人，顯得十分地落寞。當時，我心中涌上來很冷清，也很凄涼的感慨。因為看不到大多腳印的雪地，是冷落的最好見證。

托爾斯泰就這樣很不起眼地埋葬在他的莊園里，一條平平常常的土路旁邊。

他的墳墓只是稍稍隆出地面的一塊小丘，除了周圍的參天高樹外，別無任何明顯的標志。那些照例有的，也應該有的碑石啊，祭壇啊，十字架啊的裝飾，在這里是看不到的，真是平凡得無法再平凡的了。要不是插在不遠處的一個小小的木板上，寫了兩行字，我們就全走過去了。

這兩行字，卻給我留下了深刻的印象。

大意是這樣：請你把腳步放輕些，不要驚擾正在長眠的托爾斯泰!

多好!一片潔白，萬籟無聲，連時間也仿佛凝固了。這一塊普通的木板上的兩行字，倒

八年級閱讀理解

體會出這位大文豪樸素中的偉大磊落，淡泊中的高風亮節。我忘了查考這是誰的手筆，但使我豁然貫通，眼下這份寂寥空廓，不正是這位文學巨人，最后走出亞斯納亞，在風雪中追尋不知所終的遼闊蒼茫的境界么?

雖然陪伴著這位文學巨人的，是那晶瑩的雪和那冷冽的空氣，但他的智慧之光，卻全永遠點亮世人的心。

1．給下列詞語中加點的字注音。

(1)憩息()(2)簇擁()(3)步履()(4)淡泊()．．．．

2．游方僧人“年紀不大，話也不多”，“挑著一扭扭井水”。他令作者“肅然起敬”的真正原因是什么?

3．文章第四段作者談到“只求挑好自己那桶水”，這句話的普遍意義是什么?請結合你的生活體驗簡要分析。

4．請在第五段中找到兼用比喻和排比兩種修辭方法的一句話，完整、準確地抄寫下來。

5．文章第五段、第六段中作者深情禮贊文學長者的光輝。除托爾斯泰外，你最敬佩的文學家是誰?請結合他(她)的一部名著談一談你的收獲。

6．仰視文學巨人托爾斯泰，作者感悟到怎樣的人生境界?

7．游方僧人的言行和托爾斯泰的墳墓引發了作者對人生境界的思考。生活中的哪件小事觸發了你的思考?從中你有何感悟?

牽著母親過馬路

①周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好萊招待我們。母親說：“你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀!”我便說：“我陪你去吧!”母親樂呵呵地說：“好，好，你去，你說買啥媽就買啥。”

②到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。樹老根多，人老話多，母親這把年紀，自然絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽?

③穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來??

④一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀!

⑤上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著手走到馬路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要跟著別人一起過??”

⑥20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石路已經變成柏油路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了

許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。⑦我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網??

1．第①段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第⑦段中寫“母親的眼里閃過驚喜”。

(1)母親為什么喜不自禁?

(2)母親為什么眼里閃過驚喜?

2．第④段中“我的心靈震顫起來”的原因是什么?

3．“我”周末回家做了些什么?請用簡潔的語言分三點概括。(每一點不超過8個字)

4．第⑥段敘說許多方面都發生了變化，惟獨母親“牽手的動作依然如此嫻熟”。這樣寫采用了什么手法?在表達上有什么作用?

5．下列敘述，與原文意思不相符合的二項是()

A.這篇散文的重點是寫“我”牽著母親過馬路，文中也回憶了小時候母親牽著“我”的小手過馬路的情景。

B.文中的母親，不僅僅是“我”的母親，也是包括讀者在內的大家的母親，同時也是我們偉大祖國的象征。

C.這篇文章以敘事為主，精選了生活中的一個片斷，將熾烈的感情寓于字里行間，語言平白如話，質樸無華。

D.文章最后一段連用兩個比喻句，生動形象地表露了母親欣慰、滿足和喜悅之情，增強了文章的感染力。

6．這篇散文寫得很感人，(1)你認為最使自己感動的內容是什么?(2)你受到了什么啟發或教育?(1)(2)

擔子

一場雨下來，灰塵被沖得無影無蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子。

雨后山間的空氣格外清新，偶爾幾聲鳥叫，讓人好不愜意。

彎陡的羊腸道上，兩雙腳在丈量；草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破損；皮鞋卻是黑的，不時發出縷縷光亮。

在這條道上，這兩雙腳曾有過無數次同行。先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來便是草鞋送皮鞋。能長年累月穿上發光的皮鞋，這意味著皮鞋人已把這條道的源頭變成了他遙遠的故鄉。皮鞋人間或回來一次，這也是一二年才有的事。

六十多度的斜山道上，草鞋邁得和皮鞋一樣艱難。兩只提包和兩條蛇皮袋所構成的“吱

嘎”擔子，將背如蝸牛的草鞋人壓得腰彎氣喘。

“爸——我來挑吧!”后面的皮鞋人喘著粗氣說道。

“我頂得住。”草鞋人汗流滿面地說。一張蝸牛背，馱著一副“吱嘎”作響的擔子往上爬。

“啪——”擔子變成四個包，順道滾到皮鞋邊。

草鞋人跌進山間雜草中。

“爸!怎么了?怎么了?”皮鞋人飛奔過來，草鞋人卻很快立在山道上，只是鞋上染了一道血。但草鞋人似乎很樂觀，話中帶笑。

“爸，我來挑吧!”皮鞋人搶著擔子，說。

“剛才是草鞋掛了樹根跌的，沒事，我還能走一程。”草鞋人執意不讓。

“偉偉聽話么?”草鞋人已是第三次這么問了。話剛出口，草鞋人便意識到自己在傻問。然而沒辦法，草鞋人知道：只有這樣，才不覺得壓力下的艱辛。

“很聽話，他常常念著您呢!”皮鞋人覺得前面的答話可能都不中老父之意。因此這次增加了后半句。

在“吱嘎吱嘎”的重壓聲中，草鞋人問了許多城里的事，并在做人做官問題上千囑萬咐，皮鞋人回答得滿頭大汗。

“爸，我來挑吧，你已挑了一個多鐘頭了。”皮鞋人雙手搶擔，請求說。

“下了這道坡，再走三里路，就是馬家溪的楓亭口，到那你再挑吧!”草鞋人移動著帶血的草鞋，撂出一串話。到了楓亭口，草鞋人果然將擔子交在皮鞋人肩上去了，自己在后面拼命擦汗，然后作悠閑狀。

皮鞋草鞋在馬家溪鎮街道上移動著。

馬家溪居民們給了草鞋人很高的評價：養了個好兒，城里能作官，鄉里能挑擔，是個孝子。

草鞋人很快慰，從皮鞋人衣袋里掏出翻蓋煙不停地丟給眾人。

走過不到一華里的馬家溪路段，又是一段漫長的山間無人道。草鞋人從皮鞋人肩上奪過擔子，駝腰前進。

望著前面草鞋人負擔的背影，皮鞋人在后面流淚。

1．本文寫了一件什么事，用簡明的語言概括。

2．怎樣理解“先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來便是草鞋送皮鞋”這句話?

3．具體說說文中“皮鞋人”對“草鞋人”的關心是通過哪些動作表現出來的?

4．文章開頭部分的景物描寫有什么作用?

5．結合自身的生活體驗談談你對文章主旨的理解。

第四篇：《九年義務教育語文課程標準》 (2011 年版)學習理解測試題

《義務教育語文課程標準》（2011 年版）業務學習指南

一、填空題：

1.語言文字是人類最重要的（）和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

2.學生是學習的（）語文課程必須根據學生身心發展和的特點。愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導（）（）（）的學習方式。

3.課程目標（）年一貫整體設計。按（）（）（）（）四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現語文課程的整體性和階段性。

4.學段目標與內容從（）（）（）（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求，以促進學生語文素養全面協調地發展。

5.口語交際是（）與（）雙方互動的過程。教學活動主要應在（）中進行。

6.語文課程標準給出了教學建議：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的（）和（）；

（二）（教學中努力體現語言課程的（）和（）；（三）重視（）（）的正確導向；

（四）重視培養學生的（）和（）。

7.各個學段的閱讀教學都要重視（）和（）。

8.寫作是運用語言文字進行（）和（）的重要方式，（）是語文素養 的綜合體現。

9.綜合性學習應貼近（），應突出學生的（），應強調（）。10.寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發展狀況。第一學 段主要評價學生的（）；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生（）；第三、四學段要通過多種評價，促進學生（）（）地表達。各學段對作文的評 價還須關注學生（）的情況。

二、單項選擇題

1.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是（）

A.語文實踐 B.知識傳授 C.積累感悟 D.語感訓練 2.語文課程的基本特點是（）

A.思想性和工具性的統一 B.人文性和工具性的統一 C.情感性和工具性的統一 D.言語性和工 具性的統一

3.教材是師生實施課程標準的重要憑借，教材是最重要的（）A.教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容

4.語文教材的編寫應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗 世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣和（）

A.母語情感 B.審美意識 C.創新精神 D.愛國熱情

5.學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和（）A.實施者 B.促進者 C.參與者 D.引導者

6.第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.學段閱讀目標要求中的第 7 條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（）

A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段 8.閱讀教學過程是：（）

A 學生與文本之間對話的過程。B 學生與教師之間對話的過程。C 教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

9.鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中 10.口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是（）

A．應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。B．努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C．重視口語交際的文明態度和語言修養。D．口語交際是聽與說雙方的互動過程。

三、多選題。

1．關于課程的基本理念，正確恰當的表述是：（）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設 開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

2．關于第一學段識字與寫字，課程標準提出：（）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2 年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的 書寫技能。④初步感受漢字的形體美。3．各個學段的閱讀教學都要重視：（）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 4.綜合性學習的評價應著重于學生的：（）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 5.學生作文修改的評價要：（）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作 文過程 ④注意考察學生修改作文方法

四、判斷題

1.小學一、二年級應學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（）

2.學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。（）3.小學五、六年級要求背誦優秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 100 萬字。（）

4.小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。（）

5.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。

五、簡答題

1．語文課程的性質是什么？

2．關于寫字教學的具體建議是什么？

六、論述

課程標準要求在閱讀教學中“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”你打算怎樣在語文教學中具體落實呢？

附參考答案:

一、填空題。

1.語言文字是人類最重要的（交際工具）和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

2.學生是學習的（主體）。語文課程必須根據學生身心發展和的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方式。

3.課程目標（九）年一貫整體設計。按（1～2 年級）（3～4 年級）（5～6 年級）（7～9 年級）四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現語文課程的整體性和 階段性。

4.學段目標與內容從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出 要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以促進學生語文素養全面協調地發展。

5.口語交際是（聽）與（說）雙方互動的過程。教學活動主要應在（具體的交際 情境）中進行。

6.語文課程標準給出了教學建議：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創 造性）

（二）教學中努力體現語言課程的（實踐性）和（綜合性）

（三）重視（情感）（態度）（價值觀）的正確導向；

（四）重視培養學生的（創新精神）和（實 踐能力）。7.各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。8.寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，（寫作能力）是語 文素養的綜合體現。

9.綜合性學習應貼近（現實生活）應突出學生的，（自主性）應強調 合作精神）。

10.寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發展狀況。第一學 段主要評價學生的 寫話興趣）第二學段是習作的起始階段，（要鼓勵學生 大膽習作）（第三、四學段要通過多種評價，促進學生（具體明確）（文從字順）地表達。各學段對作文的評價還須關注學生（漢字書寫）的情況。

二、單選題。

1.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是（A）

A.語文實踐 B.知識傳授 C.積累感悟 D.語感訓練 2.語文課程的基本特點是（B）

A.思想性和工具性的統一 B.人文性和工具性的統一 C.情感性和工具性的統一 D.言語性和工 具性的統一

3.教材是師生實施課程標準的重要憑借，教材是最重要的（C）A.教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容

4.語文教材的編寫應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗 世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣和（C）

A.母語情感 B.審美意識 C.創新精神 D.愛國熱情

5.學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和（D）A.實施者 B.促進者 C.參與者 D.引導者

6.第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.學段閱讀目標要求中的第 7 條： 學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段 8.閱讀教學過程是：（D）

A 學生與文本之間對話的過程。B 學生與教師之間對話的過程。C 教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。9.鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中

10.口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是（B）

A．應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。B．努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C．重視口語交際的文明態度和語言修養。D．口語交際是聽與說雙方的互動過程。

三、多選題。

1、關于課程的基本理念，正確恰當的表述是：（1 4 2 3）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方 式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（1 2 3 4）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2 年級要多認少寫。③引導 學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（1 4）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（2 4）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（1 2 3 4）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考 察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、是非題

1.對 2.錯 3.錯 4.對5.對

五、簡答

1、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

2、答：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

第五篇：2018宣城公務員考試行測試題解析：言語理解

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2018宣城公務員考試行測試題解析：言語理解

2018宣城公務員考試報名工作已結束，2018安徽公務員筆試時間為4月21日-22日，屆時安徽華圖將根據考生回憶組織教研室整理提供2018宣城公務員考試行測試題解析：言語理解。希望能對廣大考生有所幫助！

安徽華圖整理提供2017安徽公務員考試最低合格分數線如下（僅供參考）：

1.省本級機關：公共科目筆試成績不低于110分，且《行政職業能力測試》成績不低于55分。

2.市級機關：公共科目筆試成績不低于105分，且《行政職業能力測試》成績不低于45分。

3.省派出機構(主要是省屬監獄戒毒機關、省檢察院派駐機構、省經信委屬市級無線電管理處、省林業廳揚子鱷國家級自然保護區管理局、省水文局市局等職位)：公共科目筆試成績不低于100分，且《行政職業能力測試》成績不低于45分。

4.縣級機關：公共科目筆試成績不低于95分，且《行政職業能力測試》成績不低于40分。

5.鄉鎮機關：公共科目筆試成績不低于90分，且《行政職業能力測試》成績不低于40分。

6.人民警察特殊專業技能職位：公共科目筆試成績不低于80分，且《行政職業能力測試》成績不低于40分。|

2018宣城公務員考試筆試備考：http://ah.huatu.com/zt/ahgk/ 2018宣城公務員考試歷年試題：http://ah.huatu.com/zt/zhti/ 【☆2018宣城公務員考試行測試題解析：言語理解☆】

2018宣城公務員考試筆試時間為4月21日-22日，屆時安徽華圖將根據考生回憶組織教研室整理提供試題解析，請考生保持關注！現提供2017年安徽公務員考試行測試題解析及備考技巧，僅供參考：

聲明:

1、試題來源于網絡，可能存在偏差，華圖教育不對此試題的準確性、合法性以及內容的真實性負責;

2、本試題解析中答案及解析為華圖教育獨家解析，其他任何機構及個人未經華圖教育同意不得轉載;

3、若有權利人對試題及解析主張權利，請及時聯系我司，我司將依法采取措施保障權利人合法權益。

13.民眾是否愛好學術，直接影響到學術本身的升沉;而學人不喚起人對學術的自覺，“文德”不能與民分享，則“明德”就會墮落，“文德”本真也會變成無源之水，無根之木，也就沒有提升的基礎。為了使“文德”更好地轉化為“民德”，蔡元培提出了以大學為社會文化中心的主張。這段文字意在說明:A.大學是“文德”的中心

3.“民德”是“文德”的本源

C.“文德”與“民德”的雙向關聯D.“文德”對“民德”有提升作用[答案]A

[解析] 意圖判斷題。分-總行文脈絡，最后--句話以蔡元培的主張提出對策，故選A。14.中國的FAST(500 米口徑球面射電望遠鏡)主體的落成為何引起海內外的熱烈關注?原|

因有三。一是看得遠。作為目前口徑最大的射電望遠鏡，FAST在理論上可以接收到137億光年以外的電磁信號。二是很靈活。FAST的索網結構可以隨著天體移動變化，極大提升觀測效率。三是高精度。FSAT射電望遠鏡的結構，處處都是毫米級精度要求: 用來編織索網手臂般粗細的鋼纜，加工精度都被控制在1毫米以內;最終的天線精度是3毫米，小面板的制造精度是1.5毫米。這一切意味著我們將能傾聽來自宇宙更深處的聲音，觀測宇宙更隱蔽的奧秘。

這段文字最適合的標題是:

A.海內外熱烈關注中國的FAST B.走進中國FAST 走進宇宙深處C.中國的FAST有三大過人之處 D.一起傾聽來自宇宙深處的聲音[答案]B [解析1文中首先說中國的FAST 主體的落，成引起關注，然后說明原因，最后引出重點這切意味著我們將傾聽....音，觀測....秘，首先排除A 與C，然后區分，排除D，起傾聽只是其中一部分，故答案B。

如何快速抓取定義判斷的關鍵詞 |

在公考的《行測》判斷推理模塊，定義判斷主要考查應試者運用標準進行判斷的能力，在每一道定義判斷題中，題干先給出一個概念的定義，然后再給出一組事件或行為的例子，要求應試考生根據題干中給出的定義，從備選項中選出一個最符合或最不符合該定義的典型事物或行為。

對于該類題目，我們應該按照以下的步驟進行解答：

第一步，看提問方式 “屬于”還是“不屬于”。

第二步，找關鍵詞,判斷要件間關系。

第三步，排除明顯錯誤項，詳細匹配模糊項。

掌握了以上的方法步驟后，但是還是不能快速的提高做題的速度，因為近幾年的定義判斷題目文字都比較長，如果把所有文字全部閱讀完再去解答題目時間肯定是不夠的，所以我們要提高閱讀速度，找到題干的關鍵信息，即關鍵詞。對于關鍵詞就是通常我們說的定義的主體、客體、定語、狀語、屬和行為，接下來我們一一講解如何快速抓取以上關鍵詞。

1.主體：也就是行為的發出者，誰去做的這個事情，比如可以是國家，行政機關，個人，企業，都可以是主體。

【例題】商品差價指同一商品由于流通環節、購銷地區、購銷季節以及質量不同而形成的價格差額。

上面定義的發出者就是同一商品，即主體。

2.客體：指定義的出發者針對的對象。也就是行為的承受者，就是主體的行為是針對誰去做的。

【例題】生態入侵是指人們有意識或無意識地把某種生物帶入適宜其棲息和繁衍的地區……

從上面定義可以看出人們是主體，而人們的針對對象是某種生物，即為客體。|

3.定語：指定義中的限定條件，“的”前面的內容。常見的定語有：類似的、不同的、相同的、有害的、有益的、嚴重的等。

【例題】沉沒成本是指已經付出的且不可收回的成本。

上面定義“的”前面的黑字部分“已經付出”“ 不可收回”即為該定義的定語部分。

4.狀語：指限定行為的條件。

例如：時間狀語：……之前;……之后;

地點狀語：在……;位于……

原因狀語：由于……;原因是……

目的狀語：以……為目的;為了……;出于……

方式狀語：以……方式;通過……;按照……

【例題】網絡犯罪，是指在網絡空間內以計算機網絡為犯罪工具或攻擊對象的危害社會的行為……

上面定義的黑字部分“以計算機網絡為犯罪工具或攻擊對象”就是方式狀語。

5.行為：指定義發生的行為或達到的效果。常見表示行為的詞：危害、改變、改善、提高、緩解、解決、實現、達到等。

【例題】生態入侵是指……從而危害當地的生產和生活，改變當地生態環境的過程。

上面定義生態入侵所要達到的效果就是“危害當地的生產和生活，改變當地生態環境”，這就是該定義的行為。

6.種屬：指定義的終止對象、落腳點。

【例題】沉沒成本是指已經付出的且不可收回的成本。

上面沉沒成本的終止對象、落腳點為“成本”，這就可以成為定義的種屬。|

通過以上的詳細講解，想必大家應該學會了如何抓取定義判斷的關鍵詞，另外再通過一些試題練習，細細揣摩，多做些題目，熟能生巧，必能在考試當中做到游刃有余。

華圖教育 聶文龍

2018年2月27日

(本文版權歸安徽華圖 聶文龍老師所有，轉載需注明來源)