第一篇：六年級下冊《口語交際·習作一》精品教案

課前準備

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時 寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

第二篇：口語交際-習作一(六年級下冊教案)

《口語交際-習作一》教案

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

（二）過程和方法

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

（三）情感態度與價值觀

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

二、教學重點：

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。

2.圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

三、教學難點：

1．習作內容要具體，感情要真實。

四、教法：講授、練習、游戲、討論

五、學法：自主學習、合作學習、探究學習

六、教具學具（教學準備）：

七、課時安排（教學時間）：3課時

八、教學過程：

第一課時

一、教學目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎......這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

（二）創設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。（2）學生獨立思考，自主準備。

（三）課內交流，取長補短 1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

（四）拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

（五）布置作業

把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

附：

板書設計：

難忘的第一次 第二課時

一、教學目標

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

（二）自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

（三）全班交流，拓寬思路 1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點

（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

（四）再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。附：

板書設計：

第三課時

一、教學目標

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：

（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

（二）欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

（三）小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

（四）拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

（五）布置作業

完成習作并修改，然后抄到作文本上。附：

板書設計：

難忘的第一次

第三篇：六年級語文下冊《口語交際·習作一》教案

六年級語文下冊《口語交際·習作一》

教案

本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。

首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。

本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環節進行：

一、明確要求

本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

二、寫前準備

根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。

三、寫前交流

全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

四、習作指導

先引導學生歸納總結本組文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

習作指導后，學生可以現場練寫。

五、互相評改

寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

第四篇：六年級語文下冊口語交際習作一

口語交際·習作一

教材分析

本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游??進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。

本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。

教學目標

知識與能力、過程與方法：

圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

情感態度價值觀：

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實

重點、難點：

重點：敘事具體。

難點：要說出從“第一次”中受到的啟示，感悟到的人生道理。

學情分析：

學生在本單元前幾課的學習中，已經從文章及日常生活中對生活有所感悟，在本節課的學習中引導學生學會總結，獲得更多的人生感悟。讓學生學會總結生活感悟，并能流利地組織語言與他人交流，并付諸文字。

教法與學法：

課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合 教學準備：

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

教學時間安排：三課時

第一課時口語交際

一、談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．13歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎??這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點：

（1）是否按照具體的要求抓住了重點。

（2）表述是否具體、流暢。

（3）啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：

（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。課后反思：

第五篇：小學語文人教版六年級下冊口語交際、習作一 教案

口 語 交 際

1.口語交際的話題是圍繞“難忘的‘第一次’”進行的。通過對這個話題的口語訓練,使學生從中得到人生的啟示,感悟人生的道理。

2.引導學生回顧自己的成長經歷,從中篩選出對自己最有啟示的事情并能夠較完整地講述自己的親身經歷,培養學生口語表達的能力。

3.激發學生口語交際的興趣,讓學生學會傾聽、表達與交流,使學生積極主動地參與交際活動,提高學生口語交際的水平。

一課時。

一 激發興趣

同學們,在我們成長的過程中,會有很多難忘的“第一次”。不同的第一次常常帶給我們不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾??在你經歷的這些“第一次”中,哪些事情是最令你難忘的,同時又使你感觸最深、最受啟發呢?今天,就請你把它從記憶的深處挖掘出來,和我們大家一起來分享吧。板書:難忘的“第一次” 二 引發回憶

1.讓學生靜下心來,回憶自己成長經歷中印象深刻的“第一次”,篩選出最難忘、最有觸動的事情。提示學生:先想一想事情的經過,再想一想在這件事發生時自己切身的感受和從中得到了怎樣的感悟,在頭腦中形成初步的思路。

2.有了初步的思路之后,就要準備在小組里練習講述,要把事情有條理、有感情地表達出來。讓學生獨立思考,自主準備,提高學生將已學的語文技能在實踐中靈活運用的能力。三 小組演練

采用小組交流的形式,依次講述,讓每個學生都有機會演練,老師巡視參與。指導學生抓住事物的重點進行講述,內容上要真實、具體,表達上要有條理,語氣、語調要適當。在傾聽他人講述時,其他學生要認真耐心,尊重對方,并提出自己的看法或建議。在學生吸納了老師和同學的意見后,取長補短,重新組織語言,由小組推舉出兩名代表在全班發言。四 班內初賽

采用評選、競賽的方式進行。由小組代表輪流到前面講述,師生針對講述的內容、情感表達等發表評議與質疑。講述者要得體地應對老師和同學的意見與提問,讓學生學會傾聽、表達與交流,培養學生良好的交際習慣。之后老師再從口語表達、交流態度、思想情感上加以指導,形成你說我聽、我說你評、我評你改的良好交流氣氛,使學生積極主動地參與口語交際活動,調動學生進行口語交際的積極性,增強學生口語交際的自信心,使學生的口語交際能力在雙向互動過程中得到全面的鍛煉與提高。五 老師總評

老師要針對學生的表現,肯定好的見解,予以鼓勵,補充沒有提到的方面,提出合理的建議。點撥學生的思維,拓展學生的思路,使學生真正有所收獲,進而把“難忘的‘第一次’”表達得更好,并從中得到人生的啟示,使學生的思維能力、表達技巧得到全面的提高,以達到本次口語交際的目的。習

作

1.以“難忘的‘第一次’”為題寫一篇習作,或從自選內容上選擇一題,自擬題目。

2.喚起學生的寫作興趣,激發學生的傾吐欲望。引導學生從“審題”入手,培養學生搜集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣。

3.尊重學生的獨特感受,在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點,讓學生充分表達自己的真切感悟。

4.啟發學生靈活地運用已學到的語文寫作技能進行習作訓練,提高學生的寫作水平,使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

三課時。

一 激發興趣

同學們,上節的口語交際課讓大家以“難忘的‘第一次’”為題進行了口語表達訓練。這節課我們依然以此為題進行書面表達訓練,另外,還可以自選其他兩個命題來練習寫作。其中一個是寫一寫你有所感觸的事物,要寫出事物的特點,寫出從中獲得的啟示;另一個是看漫畫寫感想,題目自定。相信同學們都能寫得很好。二 確定習作對象,形成初步設想

啟發學生以本單元中自己喜歡的課文為例,想一想作者是怎樣把事情的經過寫清楚的,怎樣把事物的特點寫鮮明的,運用了怎樣的表達方法等。使學生在自己的習作中靈活地運用學到的語文寫作技能,讓初步設想得以完善。三 交流構思

指導學生簡要談談自己的習作設想和結構,師生共同評議,讓全班同學得到借鑒,使學生的構思更加完善。

(1)你選擇的習作題目是什么?(2)你準備從幾方面來寫清楚事情的經過或事物的特點?(3)你準備采用什么方法來表達你從中獲得的啟示或感悟? 四 書寫草稿

在全班同學充分交流的基礎上,在老師適時引導提示下,讓學生明確自己的習作內容,確定自己的習作結構,并獨立書寫習作草稿。(以上用兩課時完成)五 全班評改 1.同桌評議。

讓學生先在同桌間相互評議,看看所寫的事情經過是否清楚,特點是否突出,獲得的啟示是否深刻,表達的方法是否恰當,并予以修改。2.全班評議。

讓學生自告奮勇到臺上來朗讀自己的作品,試著說出自己習作的優點,全班同學自由發表看法,共同參與評議。老師要從是否按照寫作要求抓住了事物的特點;表述是否具體、流暢;啟發或感悟是否真實、深刻等方面來評議學生的習作。3.抄寫習作。

抄寫已修改好的習作。要注意不寫錯別字,正確使用標點符號,修改不通順的語句等,努力做到語句通順,書寫規范、整潔。六 佳作欣賞

1.老師小結本次習作的總體情況。表揚習作優秀、進步明顯的學生。

2.以小組為單位,推舉本組中兩位學生的佳作,謄寫后張貼在班級的學習園地上,使學生相互學習,共享寫作的快樂。

1.回顧、交流對本單元課文的理解與感受,體會作者表達感悟的不同方法,結合生活實際講述自己的所得,形成自己獨到的見解,并能在習作中恰當地運用表達感受的方法。

2.背誦、理解古文名句,養成積累格言警句的良好習慣,談談得到的啟示,以鞭策和激勵自己。3.理解成語故事《邯鄲學步》的寓意,聯系現實生活,說說自己的感悟,并在課下閱讀其他成語故事,進行語言積累,提升語文素養。

一課時。

一 交流平臺

1.明確“交流平臺”的目的。

(1)要掌握學習課文的具體方法,養成分析與思考的良好習慣,并形成自己獨特的觀點與見解,以真正領悟文章所蘊含的深刻道理。

(2)抓住文章的重點句段,學習作者的表達方法,并能在實際習作訓練中靈活地運用,提高學生的分析和理解能力。

(3)引導學生要心有所想,由表及里地感悟,提高學生的閱讀能力和欣賞水平,使學生真正體會語文學習的樂趣。

2.回顧本單元學習的收獲。

本組課文是以人生感悟為主題的,都蘊含著深刻的人生哲理。讓學生以小組為單位,對本單元的學習情況進行小結。以課文為例,暢談自己的收獲,交流自己的體會和感受,說說自己的觀點與見解。使學生相互學習,相互促進,以進一步感悟本單元闡述的人生哲理。

學生甲:《文言文兩則》通過《學弈》和《兩小兒辯日》這兩個故事,闡述了學習要專心致志和對待不明的事物要勇于探究并實事求是的道理。學生乙《:匆匆》表達了作者對時間流逝的無奈與感慨,滲透著珍惜時間,不要虛度年華的思想。學生丙:《桃花心木》運用了借物喻人的寫法,說明人的成長要獨立自主,才能經受住生活考驗的道理。

學生丁:《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演,使作者從中受到啟迪,蘊含“失敗乃成功之母”的哲理。學生戊:《手指》描寫了五根手指各有的姿態與特點,說明各有所長,各有所短的道理,并暗示出“團結就是力量”的人生哲理。3.學以致用,拓展提高。

通過回顧、總結本單元課文的內容,引導學生梳理各篇課文中作者表達感悟的不同方法與特點,指導學生學以致用。即在寫作訓練中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作手法,把所學到的語文寫作技能,在實際習作訓練中靈活、恰當地運用,以提高學生的寫作能力,使學生真正體會語文學習的樂趣。二 日積月累

1.明確“日積月累”的目的。

養成積累富有人生哲理的格言警句的良好習慣,并從中受到啟發和感悟,以鞭策和激勵自己,從而樹立正確的人生觀與價值觀。

2.細讀古文名句,要讀準字音,明白字義。(讓學生利用工具書,或同桌交流,自行掌握。)3.細讀古文名句,談談自己對句子的初步理解與感悟。(讓學生分小組討論交流名句的含義,老師明確其中蘊含的道理。)(1)說明每個人都有自己不懂的地方。(2)說明做事情要一鼓作氣的道理。

(3)說明任何事物都沒有十全十美的道理。(4)說明澆樹澆根、育人育心的道理。(5)說明多實踐才能出真知的道理。

4.利用課余時間,了解古文名句的出處和作者。搜集相關資料并作系統整理,記錄在自己的格言本上。

5.繼續搜集相關的格言警句,并談談自己從中得到的啟示。三 成語故事

1.明確這一欄目的學習目的。

以學生自讀自悟為主,讓學生獨立理解、感悟成語故事《邯鄲學步》的寓意,并聯系現實生活,談談這個故事對自己的啟發。培養學生自主學習的能力,進行語言積累,提升學生的語文素養。2.默讀故事,理解內容。

默讀成語故事《邯鄲學步》,在同桌之間試著講講故事的內容。3.自我感悟,理解寓意。

根據課文中的提示,把故事的寓意獨立地分析理解。之后請幾位學生登臺表述,談談這個成語故事對自己的啟發。

4.回憶一下自己還讀過哪些成語故事,并講給大家聽聽。5.課下搜集其他成語故事,準備開個成語故事會。