第一篇：《人民代表大會國家權力機關》教學反思（范文）

本課教學采用的教學流程是：采用目標教學法，針對目標創設情景、設問 —— 討論、交流、歸納。大家在評課時一致認為本節研究課有兩個亮點：一是通過創設情境的方式來激起學生的興趣；采用國家最新發生的政治活動 —— 十一屆全國人大一次會議閉幕會的視頻片段為主要情景材料來組織教學。

視頻材料的選擇很有實效性，能夠貫穿整個課堂。二是學生角色模擬活動（假如我是人大代表），通過這個活動，一是調動課堂氣氛，二是能夠提高學生的參政議政的能力，又鍛煉了參與政治生活的能力，做到理論聯系實際。能夠突出學生的主體學習、主動探究；重視學案的運用，較好地體現了主體發展性教學思想。能夠充分利用多媒體教學，采取啟發式、學生自主探究的教學方式。

同時，大家也指出了有待進一步改進的地方：一是一次性問題問得多，學生記不住，在教師重復的過程中打擾學生的思考，最好是打在大屏幕上；前段的語速有些快。個別課件的制作上應稍有改進。

第二篇：人民代表大會 國家權力機關

《人民代表大會 國家權力機關》

張掖中學石銀桂

【教學目標】

1.知識目標：知道人民代表大會的性質是我國的國家權力機關，識記人民代表大會的主要職權；了解人民代表的法律地位、權力和義務。

2.能力目標：培養自主學習和收集信息的能力，能夠運用事例說明關于人民代表大會行使職權的具體表現；培養學生理論聯系實際的能力。

3.情感目標：通過人民代表大會的學習，認同我國是人民當家作主的國家；培養合作學習的團隊精神。

【教學重點】人民代表大會

依據教材內容和新課標的要求，確定人民代表大會為本課的教學重點。人民代表大會制度是以人民代表大會為基石的政權體系。人民代表大會是人民行使國家權力的機關，其他國家機關由它產生，對它負責，受它監督。因此，認識人民代表大會制度的關鍵是明確人名代表大會的性質、地位及職權。

【教學難點】肩負人民的重托

之所以確定“人大代表”的內容為難點是因為學生進行的政治參與比較有限，以學生現有的社會實踐，了解人大代表，需要應用相應的教學手段，使之貼近現實生活。既要達到知識的理解，還要產生情感上的共鳴，認同我國是人民當家作主的社會主義國家。

【教學方法】：探究式教學、體驗式教學、實踐參與法等。

【教學工具】：傳統教學工具（黑板、粉筆）和多媒體課件。

【教學設計】

課前準備：（布置生活化的作業：）

1、對當地人大進行調查研究，了解人大的職權。（1、2、3、4組完成）2、2011年3月十一屆全國人大四次會議在京召開。請通過網絡或報紙了人大會召開的情況及審議和批準的一些議案。（5、6、7、8組完成）

（設計意圖：通過實踐調查及時事搜集，引導學生關注社會,培養學生的實踐能力和搜集信息的能力。并在這過程中了解本框的中心問題。）

教學過程

（一）導入新課

（視頻顯示：）2011年3月5日至13日，十一屆全國人大四次會議召開的入會情景。

教師引入：十一屆全國人大四次會議在北京隆重召開。黨和國家領導人，近2987名人大代表，齊聚人民大會堂，共商國事。這次會議通過了哪些老百姓關心的重大決議？這節課我們通過十一屆全國人大四次會議，了解人民代表大會的相關知識。

（設計意圖：讓學生感到課堂知識貼近他們的生活，調動了學生關注現實生

活的熱情。并為后面的問題設置創設情境，作好鋪墊。）

（二）新課推進

【教學互動，合作探究】：

情景一：2011年3月14日9時，十一屆全國人大四次會議舉行閉幕會，2979 名人大代表表決關于政府工作報告的決議草案；表決關于2010年中央和地方預算執行情況與2011年中央和地方預算的決議草案；表決關于全國人民代表大會常務委員會工作報告的決議草案；表決關于最高人民法院工作報告的決議案；表決關于最高人民檢察院工作報告的決議草案；表決關于確認全國人大常委會接受倪岳峰辭去全國人大常委會委員職務的請求的決定草案。

分組討論以下三個問題：

1、關系13億人利益的大事，為什么僅有2979名代表就能表決？

2、從材料看，為什么很多重大問題都由全國人大決定，3、材料體現了全國人大行使了哪些職權?

（設計意圖：讓學生結合課本知識，自主學習。有利于學生培養學生的信息

提取和語言表達能力。）

教師：哪個小組先來發言？（任意一組學生代表發表自己的看法，其他組可

進行補充。教師進行點撥。）

教師進行歸納（屏幕顯示）：

（1）我國有十三億人口，只能選舉代表到北京集中開會。

（2）全國人大是我國的最高國家權力機關，代表人民行使管理國家事務的最高權力

（3）表決2011年政府、最高法院、最高檢察院的工作報告體現了最高決定

權。表決2010年的政府、最高法院、最高檢察院的工作報告體現了最高監督權。

表決全國人大常委會接受倪岳峰辭去全國人大常委會委員職務的請求的決定草案體現任免權。

教師：今年2011年全國人大常委會還通過了哪些法案，大家知道嗎？這是

全國人大行使什么權力？

教師：請第5至8組，根據課前所搜集到的資料，選小組代表回答。

學生：結合問題，做課前調查匯報。（在學生回答過程中，教師對完成作業

情況較好的小組進行表揚。）

教師點撥：如中華人民共和國個人所得稅法。體現了立法權

（屏幕顯示）溫馨提示：我國只有全國人大及其常委會行使國家立法權，是我國的立法機關，其他擁有立法權的機關包括地方各級人大屬于授權立法，不是立法機關。

教師：請第1至4組，根據課前對本市人大調查的情況，請小組選派代表談

談本地人大的地位，職權。

學生：結合問題，做課前調查匯報。（回答完畢后，教師對完成作業情況較

好的小組進行表揚。）

（設計意圖：結合教材內容展示自主學習結果，讓學生體驗到生活實踐的成就。）

屏幕顯示：全國人大及各地人大的性質、職權、地位。

教師：通過以上探討，我請同學說說，為什么稱人大為我國的國家權力機關？

（學生相互討論）

學生回答：（略）教師適時點撥

教師歸納（屏幕顯示）：我國是人民民主專政的國家，國家一切權力屬于人民，廣大人民通過直接或間接的方式選出人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

教師：我們來繼續關注十一屆全國人大四次會議

情景二：（視頻顯示：）2011年3月14日9時，全國人民代表表決《第十一

屆全國人民代表大會第四次會議關于政府工作報告的決議(草案)》等各項議案的節選情景。

完成以下問題：

1、為什么人大代表有此權利？

2、這次會議上人大代表行使了哪些權利？

（設計意圖：緊密結合剛召開的第十一屆全國人大第四次會議，設置情境，激發學生探究的熱情。）

學生討論回答：（略）教師適時點撥。

教師進行歸納（屏幕顯示）：

（1）人民選舉人民代表，人民代表代表人民的利益和意志，依法行使國家權利。與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并自覺接受人民的監督。

（2）這次人大會議上人大代表行使了審議權、表決權、提案權。

教師：人民代表還行使哪些權利？

學生回答：質詢權

教師提示：質詢權可以被稱為人大代表的“標志性權力”但其也具有有限性，只能在人大會期間由一定代表附議的前提下提出質詢案。

教師：讓我們走近人大代表。

情景三：2011年全國人民代表大會上，北京團的全國人大代表張慶偉，領銜提出20件議案，議案內容涉及住房保障、司法行政等多個方面，是今年北京團提出議案最多的代表。當代表這幾年，張慶偉提出了很多質量頗高的議案、建議。當記者采訪時，張慶偉說：“作為一名人大代表，不是說只要按鍵、舉手就可以了，只要你愿意，你就可以通過這個平臺為國家、為人民努力貢獻自己的一份力

量。有機會成為一名人大代表，我感到很榮幸，我希望通過不斷努力，做得更好?！?/p>

討論：

1、你認為什么樣的人能夠當大代表？

2、你認為人大代表是一種榮譽，還是一種職責？

（設計意圖：通過真實的事例，讓學生真正了解人大代表的職責。）

學生討論回答：（略）

教師點撥：（1）作為人大代表，要想更好的行使權利、履行義務，必須加

強自身的能力：如政治素質，實事求是的品質，強烈的使命感和責任感；閱讀、表達和分析判斷能力，社會活動能力，調查研究能力等。具體而言就是要能洞察人民利益，要能將訴求轉換成立法草案，要能通過社會活動使草案成為政策。（2）引導學生理解人大代表權利的背后存在相應的義務。

屏幕顯示：人大代表的產生、職權、義務。

情景四：“假如我是人大代表”

1、你以什么方式了解民情？

2、你最想反映的問題。

3、你將寫什么議案？

4、你將督促哪些部門來解決。

教師：請各小組討論，甲乙兩大組各派兩小組選出代表發言（注：1、2、3、4小組是甲組，5、6、7、8小組是乙組。這樣安排，考慮到課堂時間的有限性，有利于組與組成員之間的交流。）

（設計意圖：問題具有開放性，通過學生轉換角色，“成為”人大代表，充分調動學生的興趣和參與的熱情。他們可以提出許多現實生活值得關注的問題，并嘗試提出相應的解決辦法，從而提高分析和解決問題的能力。）

學生討論:（教師要走下講臺聽聽學生的討論，與學生進行適當的親切交流。）教師歸納：無論反映什么問題，人民代表要始終代表人民的利益和意志，要通過各種途徑關注民意，了解民情，反映民生。要與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求。

教師升華情感：同學們現在還是未成年人，但我們總要參與，總會參與，總能參與。將來大家不管是否能當選為人大代表，都應關注國家的命運，關注人民的根本利益。今天同學們在這里所思所說所做，可能不會改變什么，但是我相信，明天你們的所思所說所做，將能夠改變世界。

小結：

師生共同完成人民、人民代表、人民代表大會及其他國家機關的關系連線圖。（略）

（設計意圖：總結歸納，落實本課知識點。）

課后訓練：（布置生活化的作業：）

請同學們觀察你的生活周圍，作為一個老百姓，你有沒有要向當地的人大代表反映的問題。如果有，請聯系當地人大代表，反映你的問題。

（設計意圖：延續課堂，回歸生活，關注生活。）

這是筆者依據該策略，實施的一堂生活化教學課。考慮到實施班級學生的學習能力和水平，結合教材內容，以剛召開過的第十一屆全國人大第四次會議為生活主線。設計一連串的問題，進行合作探究。

第三篇：《人民代表大會國家權力機關》教學設計

《人民代表大會：國家權力機關》教學設計 編寫：溫州市甌海梧田高中趙曉娥 審稿：溫州市教育教學研究院林月周

一、教學設計理念

1．注重課堂教學生活化 以生活主題統籌教學內容，關注學生生活世界是高中政治新課標新課程特色和亮點之一，也是新課程教學的基本特征，如《普通高中思想政治課程課標》在關于課程基本理念中，明確指出“本課程立足學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！币虼?，本教學設計在教學內容上根據實際需要，突破教材局限，從學生的生活經驗生活環境出發，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。

2、樹立“以人為本”的教學方法

依據教師要體現“目標——策略——評價”的教學主導過程，即根據教學目標制定相應的教學策略和教學設計，并科學地進行教學評價的要求，我設計了“以情景為載體，以問題提出與解決為主線”的情景問題交互式教學模式組織課堂教學。通過設定特定情景為學生提供充分展示自我的活動平臺，加強師生互動、生生互動，力求發揮學生主體作用。

二、教學內容分析

1、教材簡析

本課是人教版思想政治必修2《政治生活》第三單元第五課第一框題的內容，其教學內容主要圍繞著人大和人大代表兩大主題展開。具體論述了：人民行使國家權力的方式；人大的性質、地位、職權、常設機關；人大代表的職權、義務及其產生和任期。

2、本框在全書中的地位

本框題在政治生活教學內容中居于極為重要的地位。

首先，它起著承上啟下、加強教材知識體系化作用。是對學生關于選舉權等內容的鞏固、提升，也是對公民如何行使國家權力、參與政治生活的具體化。

第二，人民代表大會是人民代表大會制度這一政權體系的基石，前后兩框題內容聯系緊密，層層遞進，是學習整個第三單元“建設社會主義政治文明”的切入點，學好本框有利于增強學生參與政治生活的熱情。

所以，本框在整個教材和本單元教學內容中都處于十分重要的地位。

三、學情分析：

關于人民代表大會的相關知識，高一學生在初中就已學過一些粗淺的內容，日常生活中也或多或少地在電視、新聞中看過有關人大的報道，這就為學習本課知識奠定了一定的基礎。從高一學生心理特點來說，由于每年召開的全國人民代表大會是國家政治生活中的重大事件，備受全國上下關注，青年學生由于其對新事物的敏感、好奇、熱情等心理特點，對于本課所涉及的熱點問題，將會產生濃厚的興趣。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）識記人民代表大會的性質和職權及我國權力機關體系。（2）了解人大代表的法律地位、權利和義務

2、過程與方法：

（1）聯系我國人民民主專政的國家性質和我國的國情，充分認識人民代表大會是我國人民行使國家權力的機關。（2）通過教學培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力。

3、情感、態度和價值觀： 通過本課學習，使學生樹立主人翁意識，增強社會責任感和為建設社會主義政治文明而奮斗的政治責任感。

五、教學重點與難點：

重點：人民行使國家權力的機關。依據教材的內容和課標要求，確定人民代表大會為本課的教學重點。人民代表大會制度是以人民代表大會為基石的政權體系。人民代表大會是人民行使國家權力的機關，其他國家機關由它產生，對它負責，受它監督。因此，認識人民代表大會制度的關鍵是明確人名代表大會的性質、地位及職權。難點：人民代表的職權。

由于高一學生受年齡和閱歷所限，他們與人大代表很少接觸，對其職責了解更少，特別是人大代表職權中的質詢權，專業性和理論性都較強，從字面上理解起來很困難。此外，人大代表的職權與人民代表大會的職權易混淆。因此，這是本框的難點。

六、教學準備 【學生準備】

1、當地人大進行調查研究，了解人民代表行使的職權及人大在改革開放中取得了哪些成績。

2、搜集當地人大代表的事跡，訪問人大代表，了解人大代表肩負的重托?！窘處煖蕚洹?/p>

1、搜集十一屆全國人大二次會議的錄像，進行剪輯，制作課件。

2、搜集十一屆全國人大二次會議的有關圖片，制作課件。

3、搜集人大代表的典型事跡，制作課件。

七、教學策略與手段

教學方法：情景設置、合作與探究、實踐參與法等。教學工具：傳統教學工具（黑板、粉筆）和多媒體課件。

八、教學過程

（一）導入新課（大屏幕顯示：人民大會堂會場圖片）北京的三月，乍暖還寒。人民大會堂內卻是春意盎然，兩會的召開把全國人民如期帶入了中國政治的春天。3月5日至13日，十一屆全國人大二次會議在這里隆重召開。黨和國家領導人，近2821名人大代表，齊聚一堂，共商國是。這次會議通過了哪些重大決議，對我們老百姓的生活將會產生什么影響？這堂課我們將共同走進十一屆全國人大二次會議，了解人民代表大會的相關知識。

（設計意圖：讓學生感到課堂知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感，為后面的問題設置創設情境，作好鋪墊；同時自然點題。）

（二）新課推進

【教學互動，合作探究】：

材料一：2009年3月13日9時，第十一屆全國人民代表大會第二次會議在人民大會堂舉行閉幕會，2821名代表表決關于政府工作報告的決議草案;表決關于2008年中央和地方預算執行情況與2009年中央和地方預算的決議草案;表決關于最高人民法院工作報告的決議草案;表決關于最高人民檢察院工作報告的決議草案。十一屆全國人大二次會議十三日表決通過的政府工作報告，共修改十七處。材料二：十一屆全國人大常委會第七次會議第二次全體會議，《中華人民共和國食品安全法》獲大會表決通過，于2009年6月1日起正式施行?！吨腥A人民共和國刑法修正案

（七）》獲大會表決通過，自公布之日起正式施行。分組探究以下三個問題：

中華人民共和國一切權力屬于人民，然而僅有2821名人大代表就能表決通過關系13億人民的大事，這矛盾嗎？這表明了我國人民是怎樣當家作主的？

從材料看，很多重大問題都由全國人大決定，為什么不由其它國家機關決定？

3、材料體現了全國人大行使了哪些職權?怎么體現的?全國人大和地方人大的性質、地位和職權一樣嗎？

（設計意圖：目的是讓學生盡快養成自己學習，掌握課本知識的習慣和本領，這種方式能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識，有助于學生語言表達能力和分析、綜合等思維能力的提高。在課程實施的每一個環節，應充分考慮保護并發揮學生的主動性、積極性，教師可適當點撥，幫助學生“柳暗花明”。）

1、第一組學生代表發表自己的看法，其他學生作點評、補充。教師：正確評價學生的討論，并就第1題做出歸納：

（1）我國是個地廣人多的國家，所以不可能十三億人口一起到北京集中開會。

（2）人民當家作主是否意味著人民直接行使管理國家的權利，在我國，人民行使管理國家的權力，那就是廣大人民通過直接或間接的方式選出人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

2、第二組學生代表發言：談第二個問題，其他學生點評和補充。

教師：首先評價學生的觀點，然后打出中央國家機關組織系統圖。讓學生明白全國人民代表大會的性質是最高國家權力機關，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

溫馨提示：在我國中國共產黨領導國家政權，人大也是在黨的領導下開展工作的，但這種領導不是上下級關系的領導，而是政治、思想、組織上的領導，共產黨不屬于國家機構的組成部分。

3、第三組學生代表發言：談第三個問題，其他學生點評和補充。

教師對學生作評價，然后做點撥：這次全國人大行使了最高立法權、最高決定權、最高監督權等，最高任免權沒體現，教師讓學生看54頁上的圖2，2008年3月，十一屆全國人大一次會議選舉胡錦濤擔任國家主席。全國人大與地方各級人大的比較：（設計意圖：通過比較，便于學生加深理解，分析掌握。）全國人民代表大會：

（1）性質：全國人民代表大會是最高國家權力機關。

（2）職權：全國人民代表大會及其常委會行使立法權、決定權、任免權、監督權。

（3）地位：全國人民代表大會在我國國家機構中居于最高地位，是我國的最高權力機關，其他國家機關都由它產生，對它負責，并受它監督。地方各級人民代表大會：

（1）性質：地方各級國家權力機關

（2）職權：立法權：制定地方性法規（省、直轄市）決定權：決定本行政區內重大事項。

監督權：監督政府，法院、檢察院的工作。

任免權：對本地國家機關領導人員進行選舉、任命、罷免、撤職等（3）地位：討論決定并監督實施本行政區域內的一切重大問題 全國人大和地方各級人大構成了我國國家權力機關體系。

提示：人大是我國的立法機關是不準確的，人大的權力不僅僅是立法，它還擁有監督權、決定權、任免權，所以不能片面的說人大是立法機關；另外，我國只有全國人大及其常委會行使國家立法權，是我國的立法機關，其他擁有立法權的機關包括地方各級人大屬于授權立法，不是立法機關。全國人大沒有起草制定憲法的權力．世界各國的成文憲法一般都規定設立憲法特別起草和修改委員會；全國人大常委會沒有修改憲法的權力．憲法的修改．由全國人大常委會或者五分之一以上的全國人大代表提議，并由全國人大以全體代表的三分之二以上的多數通過。教師總結歸納：通過以上三組問題的探討，我們知道了人民代表大會作為人民行使國家權力機關，在國家政治生活中起著舉足輕重的作用。人大發揮的作用怎么樣，還與人民代表有著十分密切的關系，我們再走近人大代表。展示以下材料：

材料三：十一屆全國人大二次會議十三日表決通過的政府工作報告，共修改十七處。這些修改是國務院根據出席十一屆全國人大二次會議代表審議和全國政協十一屆二次會議委員討論提出的意見和建議，進行反復推敲后修改的。

材料四：到十一屆全國人大二次會議規定的議案截止時間，代表共提出議案５１８件，其中由３０名以上代表聯名提出的議案５０９件，由代表團提出的議案９件。思考：（1）這次會議上人大代表行使了哪些權利？（2）你知道我國的人大代表是怎樣產生的嗎？（3）你認為什么樣的人才能當選人大代表？

（設計意圖：這是本課的難點,緊密結合剛剛召開的全國十一屆人大，設置情境，激發學生探究的熱情,發現學生存在的問題，進行難點突破，使學生全面、系統掌握知識。）教師和學生點評，最好教師歸納要點：

（1）這次人大會議上人大代表行使了審議權、表決權、提案權。教師舉例講解質詢權，2005年3月，廣州市人大代表與市財政局面對面“過招”，人大代表對財政局的預算開支提出了許多質疑的聲音，代表們提出了一連串尖銳的問題：“部門預算中一臺電腦要2.5萬元？”、“部門編制中177人，配有122輛車，為何每輛車每年還要4萬多的維修費？”等。（2）人大代表的產生方式和任期

產生方式：縣鄉以及由選民直接選舉產生；全國、省、市由下一級人民代表大會選舉產生。任期：五年。

（3）代表人民的利益和意志，依法行使國家權利，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并自覺接受人民監督的人。過渡：我們在上面學習了許多有關人大的基本知識，現在來整理一下。投影：理一理：人民、人大代表、人大、常委會、“一府兩院”的關系（設計意圖：讓學生找出前后知識之間的內在聯系，學會融會貫通。）學生回答后，教師打出幻燈片，通過圖表的方式把知識串連起來。

過渡：人民代表從人民中來，為人民服務，對人民負責，并接受人民的監督，這些內容都反映了人民代表的法律地位是國家權利機關的組成人員。我們每個同學一起來體驗一下人大代表的生活吧。

投影：實踐嘗試活動：“人民選我當代表，我當代表為人民?！?/p>

“假如學校周邊環境不良，空氣污泥嚴重，衛生條件不盡人意；治安混亂，常發生社會閑散人員向學生敲竹杠；如果你作為人大代表，你怎么做?”

（設計意圖：通過合作學習方式，為學生搭建實踐平臺，使學生展開互動，打開思維，深化認識。）

學生發言后，教師點評：從大家的發言來看，大家的社會責任意識都很強，相信將來大家不管是否能當選為人大代表，都能夠關注國家的命運，關注人民的根本利益，積極參與國家的政治生活，做一個盡責任的公民。

教師作評價后，和同學們一起在國歌聲中一起朗誦 你一個普通的人大代表 來自百姓，根植于人民 你似一座金橋

駕通著民意信息的高速路 你是一塊金磚

構建著和諧社會的細胞和基礎 你是一支金筆

抒寫著正義、正氣、民主之歌

九、板書設計：

十、作業設計：

1、你認為人大代表是一種榮譽，還是一種職責？ 十一：課后反思：

1、政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。本節課的設計從舉國上下關注的十一屆全國人大二次會議引入并貫穿始終，拉近了人民代表大會與學生的距離，調動了學生關注現實生活的熱情，2、本堂課著力把開放互動的教學方式與合作探究的學習方式結合起來，讓學生經歷“活動——體驗——表現”的學習過程。備課過程中，力求選用最新材料，設計問題多從小處入手，使學生有話可說。在其中的“情景模擬”環節中，學生轉換角色，“成為”人大代表，充分調動了學生的興趣和參與的熱情。他們提出了許多現實生活值得關注的問題，并嘗試提出了相應的解決辦法，從而提高了分析和解決問題的能力。

第四篇：人民代表大會――國家權力機關教學設計

教學設計：人民代表大會――國家權力機關

李琳琳 2012年12月11日

教學設計：人民代表大會――國家權力機關

高唐二中

李琳琳

一、設計理念：

1、根據“學生是教學的主體”的新課程理念，在本課教學內容的確定上，考慮了學生存在的疑難問題和實際的知識需要，采用了對學生進行課前調查的方法，來獲知學生的學習需要，并結合教材知識和實際授課條件，來安排本節課的講授。具體方法如下：根據自愿的原則，請部分學生提前預習教材內容，把“教材的疑難問題”、“想獲得與本節課有關的相關知識”等信息反饋給老師，老師進行信息的篩選，帶有普遍性的問題會在授課過程中安排學習環節予以體現；個別同學的個別問題課下進行探討、解決。

2、由于本課內容距離學生實際生活有些遙遠，所以需要老師有意識的創建教學情鏡來拉近二者的距離，根據“降低難度、學生感興趣、能夠有話說也愿意說”的標準，設置了學生參與討論的問題。在教學目標的設置上，也要著重突出實現“情感、態度、價值觀”目標。

3、在教學方法的選擇上，立足于能讓學生大膽的站起來去勇于表達自己的觀點，然后可以開發思維，幫助學生培養發散思維。

二、教學目標：

1、識記人民代表大會的性質、職權及我國權力機關體系

2、了解人大代表的法律地位、權利和義務

3、通過自主探究、合作交流，提高對人民代表大會的認識，理解人民代表與人民的關系；關心“兩會”，增強政治責任感。

三、教學重難點：人民代表大會的權力。

四、教學方法：講解、討論、對比、分析。

五、教學流程：

1、課前導入。師：同學們，我們通過對《政治生活》前兩單元的學習，我們了解到了我國的國體是“人民民主專政”，其本質是人民當家作主。為了保障人民當家作主的權利，國家提供了法律、制度、物質的保證。在《政治生活》第三單元的學習中，我們就可以具體的了解人民代表大會制度是如何保障人民當家作主的。要想了解人民代表大會制度，首先要知道人民代表大會的相關知識。下面請大家和我一起走進第五課第一框“人民代表大會――國家權力機關”

2、三維目標。在這一節課中，我們要了解有關人民代表大會和人民代表的相關知識點，希望大家在自主學習和合作交流的過程中，能夠理解人民代表與人民的關系，提高自己的參與意識，成為心懷人民疾苦關心國家大事的棟梁之材。

3、我們的疑問。宋文榮、李悅：“一府兩院”指什么？ 高有全、邵傳鵬：人民、人民代表、人民代表大會之間的關系。韓曉坤、邱麗麗、云春曉：全國人大與其常委會的關系。（補充？下屬？并列？－－韓曉坤）

4、“人民代表大會”知識體系。

1、人民代表大會的性質

2、人民代表大會的體系

3、人民代表大會的職權

（全國人大的權力）

5、知識圖表：人民如何行使當家作主的權力。

6、知識圖表：人民代表大會體系。

7、看圖（教材55頁）思考：

1、你能從結構圖中看出全國人大處于什么地位嗎？

2、全國人大常委會是什么機關？

3、全國人大的執行部門是指什么機關？

8、知識圖表：人民代表大會的權力。立法權、決定權、任免權、監督權。

9、思考討論：（學生分析人大權力的具體運用。分組討論并推選代表展示）

會議議程體現了人大的哪些權力？

材料：全國人大第十一屆二次會議主要議程

1、聽取審議國務院總理溫家寶關于政府工作的報告。

2、審查和批準2008年國民經濟和社會發展計劃的執行情況、2008年中央和地方預算的執行情況。

3、審查和批準2009年國民經濟和社會發展計劃草案、2009年中央和地方預算的草案。

4、聽取和審議最高人民法院院長王勝俊、最高人民檢察院檢察長曹建明關于最高人民法院、最高人民檢察院工作的報告。

10、視頻、圖片：溫家寶總理做《政府工作報告》。分析“聽取審議該報告，是在行使人大的監督權與決定權。

11、辨析：“人民代表大會”易混知識點。

12、人大代表知識體系。

1、地位

2、產生

3、義務

4、職權

13、我們想知道：趙成成：在人大閉會期間，人大代表如何行使自己的職權？

14、分組討論：“我心目中的人大代表”。分組討論并展示，從中明確人大代表的責任與義務。

15、視頻、圖片：人大代表申紀蘭和她的權力觀。

16、知識體系：人大代表的權力。審議權、表決權、提案權、質詢權。

17、材料分析：人大代表在履行什么權力。

1、全國人大代表、時風集團掌舵人劉義發，帶著3萬時風人的期盼帶提案進京。

2、李永忠代表揪出“國帳”百億差錯，要求財政部給予解釋。

18、視野拓展：今年兩會的十大議案。

19、知識總結。20、當堂練習。

教學反思：

1、由于有些緊張，整個課程有些呆板，雖然課堂比較流暢，但時間沒有把握好，最后的一個討論高潮沒有產生。

2、在知識點的講授上，“人大代表的地位”沒有講明白。我預設的課堂是：人大代表地位高，因為有權利；但地位又低，是為人民服務的。但在課堂上，只講出了第一層意思。

3、事例的選擇雖豐富但有些零散，還要精心選擇，爭取一例到底。

4、沒有把課堂放開，還是不能盡可能的和新理念相切合。

5、我的疑惑：課堂三維目標該如何處理。

6、我的收獲：盡量讓學生去發表自己的意見，培養學生大膽、獨立思維的能力，學生們還是受到了一定的鍛煉，能夠在課堂上旗幟鮮明的表達自己的觀點并找出論據去捍衛，這一點還是有些成效的。

第五篇：《人民代表大會：國家權力機關》教學設計

1.教學內容

《人民代表大會：國家權力機關》是普通高中思想政治必修2（人教版）《政治生活》第三單元第五課第一框題。教材從貼近學生的日常生活和社會實際切入，呈現問題，引出理論知識的學習，即：我國人民如何行使管理國家權力；人大的性質、地位、職權；人大代表的法律地位、產生方式和職權三個問題。我國公民在政治生活中享有廣泛的民主權利是因為有人民當家作主的政治制度保障。其中，人民代表大會制度就是適合我國國情的根本政治制度。通過學習，學生將了解我國人大的相關知識，進而感受到我國是人民當家作主的國家，國家的一切權力屬于人民。這部分內容不僅是前面兩個單元的延伸和深化，也為接下來學習我國的根本政治制度——人民代表大會制度打下了鋪墊。因此，本節課在全書中起著承上啟下的重要作用。2.學生分析

關于人民代表大會的相關知識，高一學生在初中就已學過一些粗淺的內容，日常生活中也或多或少地在電視、新聞中看過有關人大的報道，這就為學習本課知識奠定了一定的基礎。從高一學生心理特點來說，由于每年召開的全國人民代表大會是國家政治生活中的重大事件，備受全國上下關注，青年學生由于其對新事物的敏感、好奇、熱情等心理特點，對于本課所涉及的熱點問題，將會產生濃厚的興趣。3.設計思想

（1）.教育理念：在新課程改革的大背景下，作為政治教師在教學過程應該立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。（2）教法：

①“引探教學法”：即“引導——探究教學法”的簡稱，其創立者是美國的蘭本達教授,倡導此教學法是為了促進思維的發展,結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境等活動形式引發求知動機，引導學生自主探究。

②角色體驗法：根據教學多感官共同參與原則，為創設輕松的學習環境，采用現場模擬、角色體驗的手段，活躍氣氛，增強視聽效果，調動積極性，提高課堂效率。

③情境教學法：將圖片、音樂、視頻等有機組合，充分運用多媒體課件，創設情境，激發學生學習興趣和求知欲。（3）學法：

①知識遷移法：該方法意在培養學生的理論聯系實際的能力。引導學生將所學知識原理用于分析理解政治現象，提高自己分析問題，解決問題的能力。

②比較分析法：在本課教學中，有些相似概念可以引導學生通過對比分析以便準確理解和把握這些概念。如全國人大與地方人大的比較，人大的職權與人大代表的職權的比較等，在比較鑒別中獲取新知識。

③自主探究合作學習法：新課程的基本理念強調教學以學生發展為本。因此，教學過程應是學生自主學習、自主探究的過程。在本課教學中，通過創設問題情境，學生通過對問題的討論、思考，相互交流學習成果，感受和體驗知識產生過程。培養學生的協作精神、創新精神以及分析問題、解決問題的能力。

4、教學目標：

（1）知識目標：通過教學使學生掌握人民代表大會及人民代表的相關知識。

（2）能力目標：通過教學培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力。（3）情感、態度和價值觀目標：通過本課學習，使學生樹立主人翁意識，增強社會責任感和為建設社會主義政治文明而奮斗的政治責任感。

5、教學重點： 正確理解和把握人民代表大會的性質、地位和職權。

人民代表大會制度是以人民代表大會為基石的政權體系，全面了解和掌握人民代表大會的相關知識是學習人民代表大會制度的前提和基礎，也是升華學生政治情感的關鍵。因此，這是本框的重點。

6、教學難點： 人民代表的職權。

由于高一學生受年齡和閱歷所限，他們與人大代表很少接觸，對其職責了解更少，特別是人大代表職權中的質詢權，專業性和理論性都較強，從字面上理解起來很困難。此外，人大代表的職權與人民代表大會的職權易混淆。因此，這是本框的難點。7.教學過程

課題:人民代表大會：國家權力機關

教學內容

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

課前準備

學生收集福州市人大的相關資料；調查當前我市存在的老百姓普遍關注的最現實的問題。布置學生預習課文。

為教學活動的順利進行創造條件

激趣 引題

（角色轉換）教師以記者的身份采訪同學：你了解人民代表大會嗎？你知道人民代表大會是怎樣產生的嗎？ 哪位同學來談談你所了解的人民代表大會？

學生展示收集成果：福州市人民代表大會活動的相關資料

激發學生的興趣，調動學生主動積極參與課堂教學，感受人大，走進人大，切入新課。

探究 新課：

一、人民 怎樣 當家 作主

展示問題：人民是如何行使管理國家的權力、實現當家作主的？ 播放視頻：《人民代表大會》剪輯片段。根據視頻回答：

1人民通過什么機關行使國家權力? 2.人民代表大會是怎樣產生的? 3.行政機關和司法機關等其他國家機關是怎樣產生的? 展示：人民代表大會行使管理國家權力示意圖

學生帶著問題觀看視頻，思考，討論，回答

多向提問：把大問題分解成幾個小問題，從多個方面啟發學生思考，突破難點，鍛煉了學生的發散性思維能力。

引導學生從人大和人民的關系及人大和其他國家機關的關系來思考并得出結論：人民行使國家權力的機關是人民代表大會

探究 新課：

二、全國 人民 代表 大會

探究：全國人民代表大會的性質、地位、職權和常設機關各是什么?-----教師組織在學生閱讀教材p55第2、3段；-----在學生回答全國人大的地位是：在國家機構中居于最高地位時進一步設問：我國的國家機構體系是什么？全國人大為什么居于最高地位？ 展示圖片：

圖1、2005年3月14日，全國人大十屆三次會議高票通過了《反分裂國家法》

圖2、2008年3月，全國人大十一屆一次會議聽取并通過了溫家寶總理的《政府工作報告》。圖3、2008年3月，全國人大十一屆一次會議選舉溫家寶為國務院總理。

圖4、2008年3月10日，最高人民法院院長蕭揚和最高人民檢察院檢察長賈春望向全國人大十一屆一次會議作工作報告。

請學生判斷圖片中的情景反映了全國人大在執行哪些職權？

老師根據學生的回答情況進行適當的啟發、引導和補充，比如圖2體現了全國人大的決定權和監督權，學生容易忽略其決定權。

學生看書思考回答：全國人民代表大會的性質是最高國家權力機關，在國家機構中居最高地位，擁有立法權、決定權、任免權和監督權，其常設機關是全國人大常務委員會。學生在與同學交流中，在與老師的互動中解決問題

1．反饋預習情況，進入重點內容探究。以老師講授為主。

2．問題環環相扣。不僅體現問題的層次性，又降低問題難度，提高可操作性。3.培養知識遷移能力.在探究過程中強化對人大四項職權的分析判斷能力，更加具體地認識人民代表大會是國家權利機關。

探究 新課：

三、地方 人民 代表 大會

設問:地方人民代表大會的性質、職權和作用各是什么?-----教師在學生回答的基礎上補充說明：全國人大和地方人大在立法權上的區別.課堂鞏固 ：判斷以下提法正確的是（）a．人民代表大會是我國最高國家權力機關 b．全國人大和地方人大都有立法權，都是立法機關

是一樣的

d．人民代表是國家權力的直接行使者----教師對學生的回答進行有效評價

學生看書思考回答：地方各級人民代表大會是地方各級國家權力機關，擁有立法權、決定權、任免權和監督權，討論決定本行政區域內的一切重大問題。

及時反饋學生知識掌握情況，并通過練習提高學生分析判斷能力，明確全國人大和地方人大的區別，并引出人大代表這一知識點，起到承上啟下的作用

探究 新課

四、人民 代表

播放視頻：《人大代表反映百姓呼聲，認真履行職責》

讓學生說說短片中的人大代表提出了哪些議案？----老師板書學生的答案要點

他們所提的議案都是老百姓所關注的問題即民生問題，在此基礎上進一步提出設問：（1）人大代表是怎樣產生的？

（2）人大代表為什么要為“老百姓”說話？（3）人大代表怎樣為“老百姓”說話？

（4）人大代表可采取哪些方式加強與老百姓的聯系？ 假如你就是區人大代表，請針對當前本區存在的老百姓普遍關注并及需解決的問題提出議案。在學生回答的基礎上總結梳理知識，展示結構圖

學生思考討論回答：人大代表提出以下議案：關于促進終身教育的辦法；改革醫療事故鑒定；災后電網和高速路重建問題；等等。

學生以小組為單位，討論交流，選出代表回答

2．角色轉換，給學生帶來了真切的生活體驗，使學生真正走近人大代表。

3．在探究中掌握知識：人大代表和人民的關系是怎樣的？人大代表的權力和義務是什么？ 4．引導學生回歸教材，整理知識點，克服知識的零散性。

課堂小結

展示本課知識結構

學生做筆記并當堂記憶主干知識

總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內在聯系，培養學生的歸納概括能力

課后探究 回歸生活

多媒體展示課后作業: 假如你是福州市新聞媒體記者。請你對鼓樓區人大代表朱之琳校長進行采訪。

學生課后完成

角色模擬，提高了學生參與政治的熱情，鍛煉學生參政議政的能力。

課后反思

1、在課堂教學中，通過形式多變的探究活動使學生以積極的學習面貌主動參與教學的各個環節，在有限的課堂教學時間中伴隨教師的導航，充分發掘新知，進行著豐富的情感體驗，促使課堂與生活，知識與能力，實踐與情感的有機統一，比較有效地達成本課教學的預設目標。

2、教師有意識地在教學中弱化自己的強勢地位，讓學生成為教學主體，自己擔任引導者，解惑者，裁判員的角色；從繁雜的事例中挑選學生感興趣的中心議題，引導學生自己閱讀，增強學生的自學能力，培養學生的理論聯系實際的能力，等等。

3、走進人大，了解人大”這一目相關知識的學習，采用的是老師講授的方式。當然這個講授是緊密結合今年三月召開的全國人大的事例來進行。講授方式可以讓學生更全面、系統掌握知識。新課程改革中，講授法也是一種很重要的教學方式，不可一味地讓學生來表演、活動，千萬不能忽視老師在教學中的主導作用。當然講授知識的時候，要注意方式方法，方法正確，講授法同樣也可以讓學生快樂的學習

4、師生互動，生生互動。老師要有親和力，要有激情，充分調動學生積極性，充分相信學生的能力，對學生多鼓勵多表揚。這樣課堂才會活起來，學生才會樂學。