第一篇：小學語文《安塞腰鼓》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

2、導入：俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學生組內自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

“好一個安塞腰鼓！”反復出現，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、復習。

二、設疑過渡

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。

可能出現的答案有：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

2、進一步美讀訓練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的贊美之情。）

四、布置作業

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結束語

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結束本課學習。

板書設計

痛快了山河

好一個 ——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時教案

設計人：土山鎮聶閣小學

劉蘇杭

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。

3.培養學生合作探究和深入研讀文本的能力。教學重難點：

1.重點：安塞腰鼓的魅力。

2.難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：

一、創設情境，激情導入

1.談話：上節課我們初步領略了安塞腰鼓的風采，這節課讓我們帶著激情繼續走進——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過渡：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現在哪里？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。2.學生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導。3.大聲朗讀自己圈畫的內容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達出來嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學習火烈的舞蹈場面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

① 指導讀：你認為應該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學生齊讀。

小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現了出來。

⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)2.學習沉重的鼓聲

⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結：所以，作者情不自禁地發出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)3.學習變幻的舞姿

⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現在哪里？

⑵指導讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.學習茂騰騰的后生

⑴過渡：同學們，俗話說：“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。

⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機板書。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息??）

⑸師范讀第一句。質疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現在與命運搏擊）小結：讀書就要這樣，抓住關鍵的詞語，細細的品讀，讀出它的精髓來。

質疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇偉磅礴）

小結：讀書還要前后聯系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來。

后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會一下子寫到黃土高原呢？ 學生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發祥地。這里的條件艱苦，環境惡劣，貧窮落后，聯合國教科文組織認為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強的植物，才能生存下來。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉，贊美黃土高原人民的自強不息，贊美中華民族的自強不息。）⑽小結：讓我們也發自內心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠的雞啼。

請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結全文

本文通過前后照應，寫出了靜。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠記住它——

出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個安塞腰鼓 后生

自強不息 舞姿

變幻莫測

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

教學難點：

理解排比和反復的修辭手法及運用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結構層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態美）以靜襯動。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動態美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢美）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術美）。

結束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲。

三、師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同? 明確：第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? 明確：以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

四、品味語言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)2．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環音的效果。)3．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。)4．短句的運用：為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)

五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

②分學習小組交流。

③學習小組匯報員向全班匯報。

④教師整理學生評點教師整理學生評點。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風??

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

六、歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、練習，學用課文句式、段式。

八、作業：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學要求：

1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

2.品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

二、教學重點、難點：

1．理解課文內容，感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

2．學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

三、教學資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預習作業設計： 1.熟讀課文。

2.通過查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學過程：

一、復習導入

1.今天我們繼續來學習《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，文中哪句話直接表達了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個安塞腰鼓！”齊讀）這個句子在文中反復出現了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場面 力量巨大的鼓聲 元氣淋漓的后生 變幻的舞姿）

二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場面。

1.好一個安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場面。你們看！（課件播放舞蹈場面）2.你還能找到其它詞來形容這個場面嗎？（壯闊、豪放）

出示學習單：1 放聲朗讀6、7小節，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會到了什么？把句子劃出來，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發狠”、“忘情”、“沒命”：表現了后生們全力以赴，忘我投入。氣勢逐漸加強

b.“百十個斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前。”（1）“百十個”：人數之多，場面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現了后生們的身體結實，意志堅強，寫出了他們狂舞時完全忘記了自己是個血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢之猛，也體現了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點??斗虎一樣，是強健的風姿。”（1）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點，像驟雨一樣；那飛揚的流蘇，像旋風一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強健的風姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，更富有節奏感，讓我們一起來感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓！）

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）（1）能找出句中的三對反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來之前，空氣是??，陽光是??，世界是??，腰鼓捶起來了，空氣變得??，陽光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！5.讓我們一起來感受這激情飛揚的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲！（1）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？（響徹云霄、驚天動地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢磅礴）

2.作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？誰能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產生了共鳴。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！C．元氣淋漓的后生

1.好一個安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元氣淋漓的后生哪！

出示學習單：大聲朗讀12、13小節（1）“元氣淋漓”是什么意思？ 你能聯系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會出來的？

2．交流：“震撼”形容力量強大，令人怦然心動；“燒灼”形容感情強烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢磅礴，勢不可擋。這三個動感十足的詞語表現了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現了安塞腰鼓所蘊涵的強盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢不可擋的氣勢嗎？

3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元氣淋漓的后生。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元氣淋漓的后生。當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到??，誰都會驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了！（播放視頻）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請大家（出示學習單）讀讀15~17小節，結合課文內容，展開想象說一說：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯翩。分角色讀15、16、17小節。

4．好一個安塞腰鼓！好在——壯闊的場面，好在——沉重的鼓聲，好在——元氣淋漓的后生，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達出他們對家鄉的熱愛。

5．“好一個安塞腰鼓！”文中足足出現了四次，這在修辭上叫做反復。作者為什么要反復出現呢？（它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環的氣勢，充分表達了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結尾，升華主題

1.當鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對未來充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央“開發西部”的新契機，黃土高原爆發出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進！

四．布置作業： 必做：

1.背誦課文12~16小節。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學目標：

1、整體感悟，發表見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排： 2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。

C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。A、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第二題

板書設計：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

寫意