第一篇：安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案

一、教學目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結合的語言。3.體會語言的節奏美、詩意美。

二、課型設計 品讀課

三、預習要求

1．落實字詞，會讀會寫。2.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

四、教學設想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學過程

（一）朗讀、感知

①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原。幻燈片3）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學生齊聲朗讀課文，用“ 的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。（幻燈片5）

④教師播放短片2 學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流）教師統一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）

“壯闊”“豪放”“火烈”。（學生從文中找出關鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結構。學生快速默讀課文，教師提示 ：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。屏幕展示課文結構圖（幻燈片9）

（三）討論文章的主題。學生發言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）

文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕 1品讀第一段；（幻燈片11）2品讀句子；（幻燈片12）3品讀修辭。（幻燈片13-14）教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。① 讓學生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強健的風姿 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！學生反復朗讀。

③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。

3.練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時教案

設計人：土山鎮聶閣小學

劉蘇杭

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。

3.培養學生合作探究和深入研讀文本的能力。教學重難點：

1.重點：安塞腰鼓的魅力。

2.難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：

一、創設情境，激情導入

1.談話：上節課我們初步領略了安塞腰鼓的風采，這節課讓我們帶著激情繼續走進——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過渡：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現在哪里？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。2.學生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導。3.大聲朗讀自己圈畫的內容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達出來嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學習火烈的舞蹈場面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

① 指導讀：你認為應該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學生齊讀。

小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現了出來。

⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)2.學習沉重的鼓聲

⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結：所以，作者情不自禁地發出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)3.學習變幻的舞姿

⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現在哪里？

⑵指導讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.學習茂騰騰的后生

⑴過渡：同學們，俗話說：“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。

⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機板書。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息??）

⑸師范讀第一句。質疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現在與命運搏擊）小結：讀書就要這樣，抓住關鍵的詞語，細細的品讀，讀出它的精髓來。

質疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇偉磅礴）

小結：讀書還要前后聯系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來。

后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會一下子寫到黃土高原呢？ 學生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發祥地。這里的條件艱苦，環境惡劣，貧窮落后，聯合國教科文組織認為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強的植物，才能生存下來。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉，贊美黃土高原人民的自強不息，贊美中華民族的自強不息。）⑽小結：讓我們也發自內心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠的雞啼。

請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結全文

本文通過前后照應，寫出了靜。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠記住它——

出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個安塞腰鼓 后生

自強不息 舞姿

變幻莫測

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

教學難點：

理解排比和反復的修辭手法及運用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結構層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態美）以靜襯動。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動態美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢美）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術美）。

結束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲。

三、師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同? 明確：第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? 明確：以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

四、品味語言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)2．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環音的效果。)3．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。)4．短句的運用：為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)

五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

②分學習小組交流。

③學習小組匯報員向全班匯報。

④教師整理學生評點教師整理學生評點。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風??

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

六、歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、練習，學用課文句式、段式。

八、作業：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學要求：

1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

2.品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

二、教學重點、難點：

1．理解課文內容，感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

2．學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

三、教學資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預習作業設計： 1.熟讀課文。

2.通過查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學過程：

一、復習導入

1.今天我們繼續來學習《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，文中哪句話直接表達了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個安塞腰鼓！”齊讀）這個句子在文中反復出現了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場面 力量巨大的鼓聲 元氣淋漓的后生 變幻的舞姿）

二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場面。

1.好一個安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場面。你們看！（課件播放舞蹈場面）2.你還能找到其它詞來形容這個場面嗎？（壯闊、豪放）

出示學習單：1 放聲朗讀6、7小節，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會到了什么？把句子劃出來，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發狠”、“忘情”、“沒命”：表現了后生們全力以赴，忘我投入。氣勢逐漸加強

b.“百十個斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前。”（1）“百十個”：人數之多，場面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現了后生們的身體結實，意志堅強，寫出了他們狂舞時完全忘記了自己是個血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢之猛，也體現了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點??斗虎一樣，是強健的風姿。”（1）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點，像驟雨一樣；那飛揚的流蘇，像旋風一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強健的風姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，更富有節奏感，讓我們一起來感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓！）

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）（1）能找出句中的三對反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來之前，空氣是??，陽光是??，世界是??，腰鼓捶起來了，空氣變得??，陽光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！5.讓我們一起來感受這激情飛揚的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲！（1）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？（響徹云霄、驚天動地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢磅礴）

2.作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？誰能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產生了共鳴。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！C．元氣淋漓的后生

1.好一個安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元氣淋漓的后生哪！

出示學習單：大聲朗讀12、13小節（1）“元氣淋漓”是什么意思？ 你能聯系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會出來的？

2．交流：“震撼”形容力量強大，令人怦然心動；“燒灼”形容感情強烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢磅礴，勢不可擋。這三個動感十足的詞語表現了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現了安塞腰鼓所蘊涵的強盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢不可擋的氣勢嗎？

3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元氣淋漓的后生。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元氣淋漓的后生。當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到??，誰都會驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了！（播放視頻）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請大家（出示學習單）讀讀15~17小節，結合課文內容，展開想象說一說：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯翩。分角色讀15、16、17小節。

4．好一個安塞腰鼓！好在——壯闊的場面，好在——沉重的鼓聲，好在——元氣淋漓的后生，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達出他們對家鄉的熱愛。

5．“好一個安塞腰鼓！”文中足足出現了四次，這在修辭上叫做反復。作者為什么要反復出現呢？（它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環的氣勢，充分表達了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結尾，升華主題

1.當鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對未來充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央“開發西部”的新契機，黃土高原爆發出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進！

四．布置作業： 必做：

1.背誦課文12~16小節。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學目標：

1、整體感悟，發表見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排： 2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。

C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。A、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第二題

板書設計：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

寫意