第一篇：安塞腰鼓教案

安塞腰鼓（祥案）

一、導入：課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。

師激情導入：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里有奔騰的黃河，有醬色的黃土，有火紅的高粱，還有樸實、剽悍的西北漢子。

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陜北人。而產生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動力十足，被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。（請欣賞）

2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

過渡語：同學們，這驚心動魄的場面，這酣暢淋漓、富有動感的藝術，要形象地描繪出來，確實不易。那么，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢呢？今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片神奇的土地，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。（請同學們齊讀題目和作者）

二、出示目標：

1、有感情的朗讀課文，整體感知安塞腰鼓的氣勢。

2、品味本文氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈的語言。

3、感悟安塞腰鼓給我們的人生啟迪。

三、我首先要檢查同學們的預習情況（掃除障礙，暢通無阻）A、注字音

瞳仁

亢奮

晦暗

明晰

閉塞

驀然

冗雜

顫栗

B、寫漢字

zao熱

ji絆

pang bo

jia然而止

miao遠

C、根據語境解釋詞語

1、使困倦的世界立即變得亢奮了。極度興奮。

2、容不得束縛、容不得羈絆。

纏住不能脫身，束縛。

3、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。徹底領悟。

4、才能承受如此驚心動魄的搏擊。形容感染力極強，動人心弦。5每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。贊美看到的事物好到了極點。

6、當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。聲音突然中止。師：（同學們預習的非常好，接下來就讓我們踏進黃土高原，去感受那驚心動魄的安塞腰鼓。）

四、配樂朗讀，整體感知

師：請同學們先聽老師來朗讀課文，同學們在聽的時候，要注意把握語言的節奏以及語速的變化。聽完之后，請同學們用這樣的句式說說你的感受。我看到了（聽到了，感受到了）“＿＿＿的安塞腰鼓”

（生：熱烈奔放。震撼人心。驚心動魄。充滿著生命和磅礴的力量。痛快了山河，蓬勃了想象力。）

師：你們想不想像老師這樣自由、放懷地朗讀?（想）

好，機會是屬于大家的，讓我們打開你們的胸懷，自由、放聲的朗讀課文。（生自由朗讀）

五、整體感知安塞腰鼓藝術形象

師：同學們在讀課文的過程中，有沒有發現課文中有一句話反復出現，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話是——“好一個安塞腰鼓!”(板書)它每出現一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”?

生l：贊美安塞腰鼓表演時火烈的場面。

生2：贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。

生3：贊美充滿力量的動作和舞姿。

生4：贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像。

下面就這4句反復出現的贊美語句，讓我們來試著朗讀一遍。全班朗讀。(朗讀的效果：語速緩慢，語調緩和。)師：同學們的朗讀以“聲情并茂”的標準來評價，“聲”是不錯，那么“情”呢? 全班學生一起搖頭。

師：讓我們面帶微笑，一起再來朗讀一次。這次，我們采用疊加的方式，即第1組讀第一句。第1+2組讀第二句，第1+2+3……依次類推，大家明白了嗎全班朗讀。

師：你們不但讀出了聲，而且讀出了情，你們的聲音中有著一股勁。從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”!這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，因此它是“生命之勁”(板書)。

六、精讀課文，品味語言

同學們，整篇文章給我們的感覺氣勢磅礴，節奏鮮明，感情強烈。源于本文大量使用了排比和反復的修辭方法。（排比和反復的含義及作用，課件出示）請同學們精讀課文，在文中找出值得欣賞的排比語句或語段，按照“我喜歡……，因為它寫出了………”.的句式組織語言，準備閃亮登場發言。示例：我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓表演開始時壯闊的場景。（我認為應該讀出快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢，注意詞語間的適當停頓。）老師示范朗讀 師生合作朗讀：（課件出示）

（師）驟雨一樣，（生）是急促的鼓點；（師）旋風一樣，（生）是飛揚的流蘇；（師）亂蛙一樣，（生）是蹦跳的腳步；（師）火花一樣，（生）是閃射的瞳仁；（師）斗虎一樣，（生）是強健的風姿。

預設1：我們喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這是段與段間的排比，寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。

師：三個“愈捶愈烈”層層推進，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。(指導全班分男女兩個聲部朗讀)(男)愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!(女)愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!(男)愈捶愈烈!(女)痛苦和歡樂，(男)生活和夢幻，(女)擺脫和追求，(男)都在這舞姿和鼓點中，(女)交織!(男)旋轉!(女)凝聚!(男)奔突!(女)輻射!(合)翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片…… 預設2：我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這是句子內部的排比，寫出了安塞腰鼓表演的力量，我恨不得一口氣讀完。

師：也就是說語言的節奏很疾，很猛，難道就不能改用節奏緩一點的語言嗎? 生：不行，安賽腰鼓那么火烈，改了就沒這種氣勢了。

師：說得很好，一篇好文章語言和內容應該是和諧統一的。從內容上來看，三個“了”之間強度層層遞增，讀時語氣要越來越強烈。你能再讀一遍嗎?

(生富有激情的朗讀，全班鼓掌。)預設3：我們喜歡“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……”這一句，用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

師：在山崖回蕩的鼓聲漸漸走入了人們的心靈，給我們帶來太多的思考。全班一起朗讀。(聲音響亮，缺乏激情。)師：聽老師朗讀，生模仿

(學生讀得熱血沸騰，心緒激昂。)……………

七、探究主題

同學們的發言非常精彩！那老師還有個疑惑，希望同學們能幫幫我！作者寫這篇文章，只是為了贊美安塞腰鼓，贊美黃土高原嗎？既然不是，那文章想要表達什么？ 生：歌頌生命中奔騰的力量

表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望

歌頌陽剛之美。

八、教師感悟：

一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。

是啊，同學們，人就應該這樣痛快淋漓的生活，人活得就要有這么一股勁!這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是最有希望的生活!（讓我們帶著這股勁，再有感情的讀一遍文章）

九、布置作業

十、板書設計：

安塞腰鼓

劉成章 好一個安塞腰鼓 生命之勁

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時教案

設計人：土山鎮聶閣小學

劉蘇杭

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。

3.培養學生合作探究和深入研讀文本的能力。教學重難點：

1.重點：安塞腰鼓的魅力。

2.難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：

一、創設情境，激情導入

1.談話：上節課我們初步領略了安塞腰鼓的風采，這節課讓我們帶著激情繼續走進——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過渡：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現在哪里？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。2.學生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導。3.大聲朗讀自己圈畫的內容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達出來嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學習火烈的舞蹈場面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

① 指導讀：你認為應該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學生齊讀。

小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現了出來。

⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)2.學習沉重的鼓聲

⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結：所以，作者情不自禁地發出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)3.學習變幻的舞姿

⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現在哪里？

⑵指導讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.學習茂騰騰的后生

⑴過渡：同學們，俗話說：“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。

⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機板書。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息??）

⑸師范讀第一句。質疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現在與命運搏擊）小結：讀書就要這樣，抓住關鍵的詞語，細細的品讀，讀出它的精髓來。

質疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇偉磅礴）

小結：讀書還要前后聯系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來。

后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會一下子寫到黃土高原呢？ 學生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發祥地。這里的條件艱苦，環境惡劣，貧窮落后，聯合國教科文組織認為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強的植物，才能生存下來。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉，贊美黃土高原人民的自強不息，贊美中華民族的自強不息。）⑽小結：讓我們也發自內心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠的雞啼。

請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結全文

本文通過前后照應，寫出了靜。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠記住它——

出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個安塞腰鼓 后生

自強不息 舞姿

變幻莫測

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

教學難點：

理解排比和反復的修辭手法及運用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結構層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態美）以靜襯動。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動態美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢美）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術美）。

結束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲。

三、師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同? 明確：第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? 明確：以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

四、品味語言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)2．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環音的效果。)3．“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。)4．短句的運用：為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)

五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

②分學習小組交流。

③學習小組匯報員向全班匯報。

④教師整理學生評點教師整理學生評點。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風??

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

六、歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、練習，學用課文句式、段式。

八、作業：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學要求：

1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

2.品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

二、教學重點、難點：

1．理解課文內容，感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

2．學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

三、教學資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預習作業設計： 1.熟讀課文。

2.通過查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學過程：

一、復習導入

1.今天我們繼續來學習《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，文中哪句話直接表達了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個安塞腰鼓！”齊讀）這個句子在文中反復出現了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場面 力量巨大的鼓聲 元氣淋漓的后生 變幻的舞姿）

二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場面。

1.好一個安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場面。你們看！（課件播放舞蹈場面）2.你還能找到其它詞來形容這個場面嗎？（壯闊、豪放）

出示學習單：1 放聲朗讀6、7小節，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會到了什么？把句子劃出來，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發狠”、“忘情”、“沒命”：表現了后生們全力以赴，忘我投入。氣勢逐漸加強

b.“百十個斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前。”（1）“百十個”：人數之多，場面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現了后生們的身體結實，意志堅強，寫出了他們狂舞時完全忘記了自己是個血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢之猛，也體現了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點??斗虎一樣，是強健的風姿。”（1）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點，像驟雨一樣；那飛揚的流蘇，像旋風一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強健的風姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，更富有節奏感，讓我們一起來感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓！）

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）（1）能找出句中的三對反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來之前，空氣是??，陽光是??，世界是??，腰鼓捶起來了，空氣變得??，陽光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！5.讓我們一起來感受這激情飛揚的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲！（1）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？（響徹云霄、驚天動地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢磅礴）

2.作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？誰能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產生了共鳴。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！C．元氣淋漓的后生

1.好一個安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元氣淋漓的后生哪！

出示學習單：大聲朗讀12、13小節（1）“元氣淋漓”是什么意思？ 你能聯系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會出來的？

2．交流：“震撼”形容力量強大，令人怦然心動；“燒灼”形容感情強烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢磅礴，勢不可擋。這三個動感十足的詞語表現了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現了安塞腰鼓所蘊涵的強盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢不可擋的氣勢嗎？

3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元氣淋漓的后生。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元氣淋漓的后生。當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到??，誰都會驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了！（播放視頻）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請大家（出示學習單）讀讀15~17小節，結合課文內容，展開想象說一說：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯翩。分角色讀15、16、17小節。

4．好一個安塞腰鼓！好在——壯闊的場面，好在——沉重的鼓聲，好在——元氣淋漓的后生，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達出他們對家鄉的熱愛。

5．“好一個安塞腰鼓！”文中足足出現了四次，這在修辭上叫做反復。作者為什么要反復出現呢？（它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環的氣勢，充分表達了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結尾，升華主題

1.當鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對未來充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央“開發西部”的新契機，黃土高原爆發出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進！

四．布置作業： 必做：

1.背誦課文12~16小節。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學目標：

1、整體感悟，發表見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排： 2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。

C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。A、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第二題

板書設計：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

寫意