第一篇：小學班級管理中的習慣養(yǎng)成教育論文

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”好的習慣受益終生，“少成若天性，習慣成自然。”小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期，我們在教育實踐中，以多種有效的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、編寫兒歌——念著兒歌“學習慣”

低年級學生需要培養(yǎng)的習慣很多，必須定好規(guī)范，幫助學生一點點養(yǎng)成。我們從強化規(guī)范意識入手，將《小學生日常行為規(guī)范》《小學生禮儀規(guī)范》一條一條地告訴學生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級學生學規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范，我們采用兒歌的形式。因為，兒歌短小精煉，學得容易，念得有趣。我們將小學生需要掌握的規(guī)范編進一首首兒歌中，帶著學生拍手念。比如，“鈴聲響，進課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動腦，積極發(fā)言更聰明。寫字時，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時，不亂跑，文明游戲不打鬧。”這幾句，就把學生在學校最基本的規(guī)范說清楚了。除了有關(guān)于行為習慣方面的兒歌，還有關(guān)于學習習慣養(yǎng)成的兒歌。比如，“眼離書本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅持練。”這是關(guān)于讀書的要求。還有關(guān)于朗讀的、默讀的、寫作的，這些兒歌內(nèi)容豐富，念起來朗朗上口，深受學生的喜愛，學生很快就能夠背下來并且努力去做。

二、擬定規(guī)則——圍繞規(guī)則“練習慣”

面對低年級的學生，根據(jù)他們的年齡特點，一入校我們就要開始進行常規(guī)訓練，將常規(guī)要求變成口令，幫助學生在最短的時間內(nèi)快速按照規(guī)范做好。比如，老師說“123”，學生答“坐坐好”；老師說“眼睛”，學生答“看老師”；老師說“嘴巴”，學生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說上半句的口令，學生接下半句，且一邊說一邊做。時間久了，就如同條件反射一般，老師說，學生立刻邊接邊做好。到了中年級，老師簡化口令，老師說“坐正”，學生接“快”。到了高年級，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著學生，學生就會習慣性地坐好了。國有國法，家有家規(guī)，班級也應(yīng)有針對本班特點制定的規(guī)范。班級的規(guī)范最好由師生共同制定，意見達成一致，在今后的教育管理中才能更好地實施，我們把這個班規(guī)稱為“愛的約定”“班級公約”“班級守則”等。班規(guī)的內(nèi)容比小學生行為規(guī)范條例上少，語言通俗易懂，內(nèi)容針對班級特點。比如，低年級時“愛的約定”是這樣的：“上學不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫字要工整，課后不打鬧，努力表現(xiàn)好”；高年級是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽，用智慧思考，用大方表達，用真誠幫助，用心靈理解”。這些規(guī)范，約束了學生的言行舉止，引導學生養(yǎng)成好習慣。

三、樹立典型——學有典型“守習慣”

德高為師，身正為范。經(jīng)常有人說，什么樣的老師帶出什么樣的學生，不是沒有道理的。模仿是學習的一種重要形式，尤其體現(xiàn)在小學生身上，良好習慣、行為品質(zhì)的形成都離不開模仿。小學生模仿的主要對象就是老師和家長，因此，老師在平時的教育生活中要嚴于律己，給學生做好表率。比如，老師總是主動向?qū)W生打招呼，學生也會學著主動打招呼，老師書寫總是工工整整，學生也會認真寫字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對習慣常規(guī)，我們多表彰、多鼓勵做得比較好的學生，推動全體學生努力學習。比如，評選“每日之星”“禮儀標兵”“文明小天使”等。我們還設(shè)立多種獎勵機制，獎勵行為習慣做得好的學生，促進學生積極健康的成長。

四、開展活動——活動育人“養(yǎng)習慣”

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對學生精神世界施加影響的手段。”這說明，一個與教育教學工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。我們把環(huán)境布置列為學生的活動，讓學生一起參與進來。比如，在教室里張貼班級“愛的約定”，讓學生明確自己該怎么做；設(shè)置圖書角，張貼優(yōu)秀的書法作品，營造書香氛圍；設(shè)立生物角，養(yǎng)植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養(yǎng)責任感；設(shè)置進步欄、作品欄、明星榜、時事之窗、美文天地等，營造良好的學習氛圍，豐富學生的學習生活，有利于良好習慣的養(yǎng)成。班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，都應(yīng)該積極為集體貢獻自己的力量。我們創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有職務(wù)，都有管理班級的義務(wù)，都能充分體驗管理者和被管理者的角色，這更有利于班級管理工作的開展和學生良好習慣的養(yǎng)成。

五、家校聯(lián)手——愛心接力“促習慣”

父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個主陣地。在孩子的整個教育過程中，學校教育處于主導地位，家庭教育起著關(guān)鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進孩子良好習慣的養(yǎng)成。因此，我們的教師定期家訪，加強溝通交流，了解孩子的情況，共同找問題、想辦法，共幫助、促成長。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關(guān)愛孩子的成長、呵護童心，無論是生理上還是心理上，無論是生活上還是學習上，給予孩子最大的關(guān)心和幫助。有效促進了老師、家長和孩子之間的交流，家長更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，自然愿意聽從老師的話，努力做個好學生，“親其師信其道”就是這個道理。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。身為小學老師，要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，從第一天開始，持之以恒。

第二篇：淺談班級管理中學生習慣養(yǎng)成教育

淺談班級管理中學生習慣養(yǎng)成教育

建平初中九二班鐘銀樹

論文關(guān)鍵詞：班級 管理 養(yǎng)成 教育

論文摘要：在班級管理過程中，讓人感到最為棘手的正是學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育問題。在班級管理工作中，特別是新入校的學生，狠抓習慣養(yǎng)成教育是當務(wù)之急，是班級教育能否順利進行的基石。

班集體作為學生生活的基本單位，是學校教育開展的重要載體。而班集體整體的精神風貌和學生的素質(zhì)對大學教育起著很重要的決定作用，具有良好的班風的班集體，能帶給學生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學生的全方面發(fā)展有積極的推動作用。美國成功學大師拿破侖·希爾說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。我國現(xiàn)代著名文學家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”可見，加強對學生的習慣養(yǎng)成教育是多么的重要。

中學與小學相比，最顯著地特征就是教師從“強制管理”變?yōu)樗枷胧鑼В瑢W生有更多的時間、更廣泛的空間在學校生活，發(fā)展自我。從心理學的角度來講，中學生心理處于未成熟期，但是由于他們面對的環(huán)境的變化，心理表現(xiàn)往往存在著獨特性和不確定性。如自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學習動機和興趣等。他們?nèi)后w特征更加明顯，如以自我為中心、表現(xiàn)欲望強烈，更加崇尚領(lǐng)導力和榮譽，但團體意識差，同學間的溝通和交流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，在日常的班務(wù)管理過程中，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育勢在必行。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，筆者認為，可以從以下幾點著手：

一、尊重和信任學生，平等的對待每一位學生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當代教育改革中，就是要求我們把學生當作教育的主體而非社會工具來進行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學生，想學生所想、思學生所思。尊重學生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個重要特征，每一個學生都是一個鮮活的個體，教師在教書育人的過程中，要特別注意學生的個性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析，正確的指導學生，使學生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身的個性得到健康和諧發(fā)展。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學生、關(guān)心學生、信任學生、關(guān)愛學生。班主任日常工作繁瑣，也要經(jīng)常和學生溝通、交流。特別是中學生，他們的內(nèi)心思想其實已非常的豐富，作為已經(jīng)滿l4、5歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒走向社會，但他們有獨立的思想，有自己的見解，極其需要老師的認同。在評定班級優(yōu)秀的時候，我發(fā)動每一位同學參與到此事中來，而且要求每一位同學從集體的角度出發(fā)，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學生交談時的用詞，隨時分析學生的行為動態(tài)及學生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流，多數(shù)學生與入學時比較積極性提高了，團體意識增強了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。

二、以身作則、樹立榜樣，用高尚的師德感染影響學生

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關(guān)懷和嚴格要求。

三、設(shè)立“總體目標加個體目標”，積極引導學生進步

教育首先置于一個大的集體之中。所以在新學期開始時，我首先與班委的學生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學本學期要達到的總體目標，是全班學生明確一學期的學習任務(wù)，做到有的放矢：教育學生把個人目標和集體目標結(jié)合起來，把自己成才和別人成才結(jié)合起來，在自己發(fā)展、自我進步的同時，為別人創(chuàng)造好的條件，想成一個既相互競爭、又相互促進的團隊，從而促進個人與集體共同進步、一起發(fā)展，培養(yǎng)學生的奉獻精神、團隊意識、集體主義觀念：組織學生寫好班級發(fā)展的歷史和學生個人的成長史，讓更多的學生更加清楚的認識到自己作為集體一名，與班級共進步。

在班級設(shè)立總體目標的同時，每個學生在教師的幫助下，積極樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，認真的制定自己的奮斗目標，并在以后的實踐中、拼搏中不斷完善，促進學生的全面發(fā)展。在新生入學的時候，我讓每一位同學都根據(jù)自己的實際情況，書寫了自己大學生活的職業(yè)生涯規(guī)劃書，除了制定奮斗目標外，還要寫下自己實現(xiàn)奮斗目標的路徑和方法，以及可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方案。班主任對每一位同學的規(guī)劃書都修改，并鼓勵學生用規(guī)劃書來鼓勵自我，促進學生進步。

四、要嚴格管理，加強督導，及時調(diào)整目標

目標學提出的“目標教育”，旨在向社會大眾傳授人生目標知識，以人類最崇高的理想為指針，引導人們能動設(shè)定自我人生目標，充分發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，實現(xiàn)自我價值。目標教育是“以人為本”理念的具體實踐，是構(gòu)建和諧社會的基本內(nèi)容之一，是市場經(jīng)濟條件下，對理想教育在內(nèi)容和形式上的補充。在學生的習慣養(yǎng)成教育過程中加入目標教育的內(nèi)涵，幫助學生確立正確的人生奮斗目標和階段性奮斗目標，并制定合理的計劃，有利于學生的成長和成才。

有計劃必須有檢查。班級管理中，學生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實施，那么，對學生的教育就無從談起，更會導致今后的班級管理無法進行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負責檢查學生是否能認真執(zhí)行計劃，并及時記錄和反饋。另一組負責搜集計劃在實施過程中的實際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經(jīng)完成短期目標的學生及時提出新的目標；對在具體實施中，不能認真執(zhí)行計劃的學生提出警告，并適當懲罰，同時提出完成期限；對在具體實施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實施。

五、注重細節(jié)，遵守習慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進的改變學生的不良習慣

“細節(jié)決定成敗”，對學生進行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時刻關(guān)注學生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個細節(jié)。班主任在工作實際過程中要有耐心和細心，必須不怕苦、不怕累，認真細致地觀察班上每一位學生，“察其

言，觀其行”，對學生言談舉止、社會交往、遵規(guī)守紀情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足作為教育學生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，進行表揚和贊美，盡力為學生提供發(fā)揮自己特長的平臺，讓每個學生健康成長：另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和壞習慣，要及時加強教育和引導，幫助學生正確的認識自我以達到促進學生全面發(fā)展的目的。

由于每個人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，部免不了存在一些根深蒂固的壞習慣，“冰凍三尺非一日之寒”，它們并不是短時間內(nèi)突然形成的，而是隨著時間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時時刻刻影響著我們的生活。特別是在大學比較寬松的環(huán)境下。很多同學容易產(chǎn)生懶惰情緒，許多不良習氣也開始抬頭，比如逃課、在宿舍酗酒、吸煙，上網(wǎng)、打游戲等，這些現(xiàn)象不僅影響了其他同學的生活，破壞了良好的校風、學風。

針對以上現(xiàn)象，班主任在予以遏制的同時，也要意識到在幫助學生養(yǎng)成好習慣的過程就是幫助學生克服壞習慣的過程。我們必須堅持循序漸進的原則，給學生一個正確認識自我和發(fā)現(xiàn)自己問題的緩沖時間。通過大家的監(jiān)督幫助和自己意志品質(zhì)的鍛煉來克服不良習慣，這需要教師、同學、朋友一起為其創(chuàng)造良好的條件。因此，改變學生的不良習慣需要一個曲折的長期過程，長期形成的不良習性要在短期內(nèi)改變是不可能的。我們要根據(jù)壞習慣形成的原因，對癥下藥。逐漸的去改變學生身上的不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，要堅持循序漸進的原則“長期抓、抓反復”留給學生一個“反復”的空間。

六、優(yōu)化社會環(huán)境，為學生進行養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的社會條件

良好的社會環(huán)境和家庭教育對學生良好習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，對學生進行養(yǎng)成教育要充分利用家庭和社會力量。學校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我們協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，利用好多方資源。

所以，學校教育作為教育主陣地，要整和各種資源充分利用家庭和社會力量對學生進行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如有的同學比較以自我為中心，入校前家長已經(jīng)花費了不少精力幫助其完成小學學業(yè)，但個別學生長期逃課和打游戲的習性很難改掉。針對部分學生利用學校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常曠課晚歸的情況，班主任與學生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學生嚴格遵守作息時間，樹立時間觀念。有時以給家長一封信的形式，在每個學期結(jié)束的時候寄給學生家長，信里會對學生這一個學期以來的表現(xiàn)做出綜合評價，除了學習成績，其他方面如日常的思想、品行表現(xiàn)也會給與總結(jié)，把進步和退步的地方作了非常詳細的列舉。許多家長在收到這封信之后，都非常的感動，覺得老師給予了同學十足的關(guān)愛，自己也調(diào)動起來了關(guān)心和愛護孩子的主動性。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

運用新教材對中學生

進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育

建平初中九一班寇小燕

內(nèi)容摘要：由于受家庭、社會、時代的發(fā)展等各方面的影響，在一些中學生中出現(xiàn)了不良行為習慣、社會責任感減弱的現(xiàn)象。本人用新課程理念，從對中學生進行行為規(guī)范教育的教學實踐中得到的體會，來說明在平時的教學中，怎么運用新教材，對中學生進行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育這一問題。本文從以下幾個方面來回答：

一、堅持科學價值觀的引導作用

二、精心設(shè)計教學活動，整體構(gòu)建課堂教學

三、開展豐富多樣的社會實踐活動

關(guān)鍵詞：新教材良好的行為習慣中學生

習慣是指人們在長期重復或多次練習，逐步養(yǎng)成、鞏固下來并變成需要的行為，傾向或風尚，是一種相當頑強的力量。習慣伴隨人的一生。初中階段是人生的重要階段，此時形成的習慣能夠影響其一輩子，對初中生進行良好的行為習慣養(yǎng)成教育非常重要，是思想道德建設(shè)的當務(wù)之急。而當前正處于社會大變革時期，從社會生活的方方面面到人們的觀念、行為方式都呈現(xiàn)出極其豐富的多樣性。原有的道德觀念已經(jīng)變得不適應(yīng)，而新的道德尚未建立起來，這就形成道德尺度的多樣性和復雜性。當然初中生由于自身道德能力欠缺，是非的判斷能力較差，就更容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑，他們無法依靠自己的認識去辨別優(yōu)良與虛偽，甚至會迷失方向。同時我們的中學道德教育長期以來脫離現(xiàn)實生活，沒有感召力難已在人們心中產(chǎn)生共鳴，因而不利于初中生良好的行為習慣的養(yǎng)成。新教材從學生的生活實際出發(fā)，選擇切近初中生生活實際的德育主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，關(guān)注學生體驗生活，引導學生自主思考，積極探索，體驗，促進學生良好行為習慣的生成，激發(fā)學生追求人生更高價值，給他們的心靈提供切實、有效的優(yōu)秀思想資源，真正做到德育教育回歸生活，為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。所以運用新教材，對初中生進行良好行為習慣養(yǎng)成教育有著積極的現(xiàn)實意義，和深遠的歷史意義。下面僅就我在實際的教育工作中如何運用新教材，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，談?wù)勛约旱恼J識。

一、堅持科學價值觀的引導作用

科學價值觀，是經(jīng)過實際檢驗是正確。同樣實踐必須有科學的理論的作為指導，才能產(chǎn)生偉大的力量。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，要經(jīng)歷從盲目、自發(fā)到自覺的明確的轉(zhuǎn)化，必須依據(jù)教材的內(nèi)容作為科學理性的支撐，經(jīng)過各類課堂內(nèi)外的教育形式，如講座、小品、師生對話、集體討論等形式，讓學生懂得各類習慣的內(nèi)涵和外延，地位和作用，從而教育學生要當習慣的主人去支配習慣，不做習慣的仆人而受其支配，以提高學生的理論認識和思想覺悟。當然，這種直接的明顯的理論灌輸要實實在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人，用感情的烈火促使學生的思想得以凈化和升華，以理論的威力幫助學生的認識得以提高和飛躍，成為以后行動的指南。

二、精心設(shè)計教學活動，整體構(gòu)建課堂教學

新教材中的教育活動建議的增多，理論說教內(nèi)容的減少，給師生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間，教師可以依據(jù)課程標準的要求，從有利于學生的健康成長的需要，有利于學生良好行為養(yǎng)成的需要出發(fā)，突破教材的束縛，有針對性的、適當?shù)赝卣够騽h減，重新組合教學內(nèi)容。我在平時的教學工作中，除了使用日常運用一些教學活動，還嘗試下列一些具體教學活動：

1、體驗、感悟式的教學活動

教師盡可能創(chuàng)設(shè)日常的、真實的、與學生生活緊密聯(lián)系的情景，使學生產(chǎn)生學習和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學生與學生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當“導演”，還應(yīng)當充當“演員”，學生的活動也不能是少數(shù)尖子生當主角，而應(yīng)當面向每一位學生。只有學生在彼此交往過程中，在認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面進行交<使學生產(chǎn)生學習和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學生與學生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當“導演”，還應(yīng)當充當“演員”，學生的活動也不能是少數(shù)尖子生當主角，而應(yīng)當面向每一位學生。只有學生在彼此交往過程中，在認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面進行交流和碰撞，溝通和合作，激發(fā)和感染，才能達到目標。如我在上課時結(jié)合我校正在開展的禮儀教育，把日常學習、工作中遇到的不文明的行為習慣通過小品的形式表達出來，如“椅子的哭泣，”通過教室里的一把椅子，在同學進進出出的門邊翻倒在地，而又無人把它放好的事情，讓學生通過語言、動作，把當時經(jīng)過椅子旁邊的學生不同的心態(tài)很好地表達出來。從經(jīng)歷最初的淺笑到節(jié)目后的沉思，再經(jīng)討論、辯論，形成共識，凈化了思想，達到了教育的目的。還有如“今天班主任老師請假??”，“今天我做值日”等話題。

2、滲透式的教學

學生的道德教育不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過較長時間的勸導式的“潤物細無聲”式的教育，“欲速則不達”。因此，講課時必須以鼓勵方法為主，避免與學生發(fā)生摩擦，避免諷刺、挖苦等激烈的“霸王式”的語言，要做學生的良師益友。如果學生產(chǎn)生逆反心理，就會拒絕本門學課的學習。作為思想品德課老師，要有“在課堂上我們就是班主任”的責任心，要寓“教”于學，寓“管”于學，“教”“管”結(jié)合，為此在教學過程中，可以用相關(guān)的故事，或發(fā)生在學生身邊事例，去教育、啟發(fā)學生。例如，有一次，我去上課時，看到有一位平時很溫和的男同學正在打一位個子比他矮小的同學，許多同學冷眼相看，沒有同學去勸阻。我問為什么會這樣，高個子男同學氣憤的說“他每天叫我‘滿天星’，剛才還唱著《天上星星亮晶晶》的歌，在我的身邊走來走去，我實在忍無可忍！”我還沒聽明白，同學們議論開的，他們說因為高個子同學的臉上都是青春豆，小個子就叫他“滿天星”，都說小個子同學“最喜歡給同學綽號”“最喜歡說三道四”等。我沒有馬上對此事進行評論，而是先述說了自己親歷的傷自尊心的事，同學們被感染后，紛紛舉手發(fā)言，講述自己的經(jīng)歷，有的憤怒難平，有的眼淚汪汪。然后我請小個子同學發(fā)表自己的看法時，這位平時很少認錯、品行規(guī)范又較差同學，低著頭說：“我想我會改掉不良行為習慣，如果不能一時改掉，請大家時時指出。”同學紛紛鼓掌??最后，我不失時機的總結(jié)說：“同學們，你們今天的表現(xiàn)感動了我，也教育了大家，平時我們要學會自尊、自重、自愛、平等待人。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重，也才能贏得自尊。在平時不要揭他人的短處時，因為在你侮辱他人時，你的信譽也將受到損害。”這樣，在不知不覺既完成了《尊重他人是我的需要》一可教學任務(wù)，又為學生良好的行為習慣養(yǎng)成上了生動的一

課。

3、體驗性閱讀教學

就是以情景資料為基礎(chǔ)，以平等交流為方式，以情感體驗為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教育形式，旨在讓學生接觸教材，解讀教材，讀出切身的感受。通過閱讀教材及相關(guān)的補充資料，將學生引向社會、引向自然、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富人生閱歷，在身臨其境的體驗中認識世界。例如在講《發(fā)掘自己的潛能》這課時，為了引起學生發(fā)自內(nèi)心的思考，產(chǎn)生心靈的共振，我讓學生閱讀了《人生如玉》一文、故事講述了一個智者，當他的一個學生感到前途茫然時，他拿出了一塊光溜溜的石頭，讓學生第一天拿到集市去賣，人家最多出價十元錢；第二天拿到黃金市場去賣，有人出價一萬元；第三天拿到珠寶市場去賣，價值躥到了三十萬元。我讓學生細細體味，感受其中意境，發(fā)表自己的看法，最后使他們認識到“每個人都是一塊玉，打造得越好，價值就越高。”收到較好的教學效果。

三、開展豐富多樣的社會實踐活動

過去的德育課堂所傳授的知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此，培養(yǎng)出來的學生在面對生活中的問題時常常感到束手無策。新型的課堂教學還原生活的本來面目，洋溢著生活的氣息。這就可以讓學生走出課堂，參加各種形式的社會實踐活動，從而賦予學生更多的、自主的、實踐的、感性的、可操作的、親身體驗的機會。

1、可以通過參觀、調(diào)查、講座、班認活動等形式，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗生活，用自己方式去研究生活，將知識、能力與情感加以整合，將“言”和“行”統(tǒng)一起來，如在我組織的“我能為校園做點什么”的主題班會上，學生發(fā)言踴躍，有的說要為校園花草澆水，有的說要為校園清掃垃圾，有的說為門窗除塵，有的說畫宣傳畫等。我趁機問學生能不能付之于行動。學生個個都說能，隨即讓學生走出課堂，按照自己的設(shè)想去做了。行為習慣教育只有貼近學生的生活，貼近學生的實際，才能收到較好的實際效果，從而形成正確的道德評判。

2、教師可以積極開發(fā)利用各種教育資源，特別是充分利用身邊現(xiàn)有的資源優(yōu)勢開展實踐活動，如學校的圖書館、閱覽室、校史陳列室、周圍的人文環(huán)境，以及校園的各類文化活動，優(yōu)美的校園綠化環(huán)境等，為我們所用。例如，我校開展“校園與詩”的活動，面向全體學生，向他們征集最適合我們校園生活的一句有關(guān)于保護校園環(huán)境和文明禮貌的用語，然后把征集到的最好詩句做成牌子，放在草地邊如“小草青青，我也要成長”、和掛在走廊上的“握握我的手，我們交個好朋友”等，它們能起到“此時無聲勝有聲”效果。還有，我校經(jīng)常組織學生參加社區(qū)組織的各類活動，和長年為孤寡老人服務(wù)志愿者活動。同樣常新的宣傳櫥窗，文明展示牌，醒目的名言警句，和諧的人際關(guān)系，良好的校風，都是我們開發(fā)的課程資源。

總之，中學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會共同關(guān)心，它是一個持久的、系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、社會密切聯(lián)系，互相配合，齊抓共管，才能讓充滿生機活力的習慣在中學生中生根、發(fā)芽、開花、才能結(jié)出碩果。

第三篇：小學習慣養(yǎng)成教育

Xx小學養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想。

以《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標準和理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據(jù)，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以提高整個中華民族的素質(zhì)為目的，積極的探索小學階段好習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，培養(yǎng)一代新人。

二、小學生好習慣養(yǎng)成教育活動的內(nèi)容(一)、生活好習慣

1、在家里不任性，自己的行動應(yīng)事前告訴家長，外出前及回家后和家長打招呼。

2、經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，在家也講普通話。

3、未經(jīng)允許，不亂**翻別人的東西，進入他人房間先輕敲房門，別人同意后才可以進入。

4、待人有禮貌。見了客人主動打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時要送出門外，并說“再見”。

5、能認識到家庭、學校都是集體，懂得個人要服務(wù)于集體，少數(shù)服從多數(shù)，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動家用電器，不做有危險的游戲。

7、注意關(guān)心國家大事，每天收聽、收看新聞。

8、節(jié)約用電、用水，節(jié)約糧食，勤儉節(jié)約，反對浪費。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書包，自己的事情自己做。

10、幫家長收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經(jīng)常開窗透風。

11、飯前喝水潤喉，每日三餐按時進食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節(jié)儉，不亂花錢。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時起居作息。

13、未經(jīng)家長同意，不看電視、不看有害的書，按時作息，早睡早起，每天保證八個小時的睡眠時間。

14、不早到校，上課前半小時離家；放學后不在校內(nèi)外逗留，及時回家。

15、家長叫時，應(yīng)馬上停下自己的事情，及時應(yīng)答，不拖拉。

16、在家能按時、獨立完成作業(yè)，不用家長陪學，先做完作業(yè)后休息。

17、遇事愛問“為什么”，勤于思考；相信科學，不迷信更不能參加迷信活動。(二)、學習好習慣

18、讀書聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書寫字做到“頭正、身直、足平、臂開”，姿勢正確，書寫工整，卷面整潔，懂得學習是學生的首要任務(wù)。

20、上課前做好課前準備，準備好本節(jié)課需要的書、練習本和工具。

21、課堂上積極回答問題、提出問題。

22、認真完成老師布置的各種作業(yè)，書寫工整、規(guī)范。

23、課外時間多讀書、讀好書，與圖書交朋友；讀書時，勤做筆記，注意積累材料，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

24、愛惜學習用品，自己的學習用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無言的老師，養(yǎng)成勤查字典的良好習慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問，善于積累材料。

26、能合理安排學習時間，主動求學。

27、能早起晨鍛，為一天的學習生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫完作業(yè)至少再從頭到尾檢查一遍，確認沒有錯誤后才可收拾，嚴肅、虛心、認真負責。(三)、學校好習慣

29、按時到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請假。30、入校時，不帶零食，并根據(jù)班級所在方向自動排成一隊靠邊走。

31、按時上兩操，做操態(tài)度認真，姿勢正確，不隨便說話，站隊快、齊、靜，散開集合不說話。

32、上課時不隨便下位、不隨便推桌椅發(fā)出聲響。

33、在走廊內(nèi)要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內(nèi)大聲喧嘩、追來跑去。

34、課間做有益活動，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進花園、園地，不亂涂亂畫，不吃零食。

35、見到師長主動問好，不欺負、不侮辱小朋友，不給別人起綽號，也不叫別人的外號。

36、升國旗、奏國歌時，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。有愛國意識，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識，能對班級集體提出合理的意見或建議，自覺服從大家的意見。

38、放學時，站隊離校，站隊和行進都有要整齊有序，不說話不打鬧，出校后，根據(jù)回家方向列隊而行，騎自行車的同學出校門到指定地點方能上車。

39、坐班車的同學上下車要遵守紀律，不要擠，在車內(nèi)不打鬧，不亂說話。

40、在學校里和老師同學交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會好習慣

42、借東西要及時歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要歸還失主或交公，尊重別人的勞動成果。

43、團結(jié)他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠實、待人誠懇，與人交往重信用，答應(yīng)別人的事要盡力做到，說做一致，不說謊話、不騙人，有錯就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動撿拾廢物，能自覺維持環(huán)境衛(wèi)生，48、遇到壞人壞事要主動、及時向家長或老師報告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭。

49、愛護公共財物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關(guān)心、尊重他人，乘車、坐船主動給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規(guī)則，來回靠右行走，不違章騎車；不在公路、鐵道、路口等有危險的地方玩耍。

53、遵守校規(guī)校紀和國家法律法規(guī)，不做違法亂紀的事情。

54、熱愛勞動，力所能及地參與社會生活，自覺服務(wù)公眾。

55、關(guān)心身邊環(huán)境的變化，搞一些有關(guān)環(huán)境、自然的小調(diào)查、小研究，并對環(huán)境保護提出合理的意見或建議。

56、自覺維持環(huán)境衛(wèi)生。

57、自覺使用“請、謝謝、對不起”等文明禮貌語言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活動實施的方法：

（一）實施思路

突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。

堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規(guī)范自我，完善自我。“糾錯”要與“導行”相結(jié)合，及時糾正學生不良習慣。

（二）實施方法

⑴班主任工作：重視班主任工作，進一步加強對班主任的培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

⑵團隊活動：圍繞養(yǎng)成教育，團隊組織要積極開展主題教育和系列教育活動，促進師生文明行為的養(yǎng)成。

⑶政治課、思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，還要強化社會實踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

⑷主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現(xiàn)德育目標和知識目標相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成相并重。

⑸校園文化：各校要注重發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。⑹學校管理：學校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設(shè)，讓教師成為學生文明行為養(yǎng)成的楷模。

四、實施步驟

第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學校“好習慣養(yǎng)成”教育領(lǐng)導小組，負責制定活動方案，組織實施。

2、全校動員，人人參與，結(jié)合本校實際，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地確定教育重點，制造出適合本校實際的《好習慣養(yǎng)成細則》，做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置。

3、印發(fā)《好習慣養(yǎng)成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的作用。了解學生在家中的習慣表現(xiàn)，共商習慣教育的方法。

第二階段：實施操作階段

（一）組建“偵察隊”，制定實施計劃

1．以班級為單位，組織發(fā)動少先隊員從公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題隊會，選出急需克服的前3個陋習。

2．指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設(shè)計劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計劃”（克服這些陋習的具體措施）

3、學校少先大隊結(jié)合各中隊的情況，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養(yǎng)成細則》。

（二）：檢查督導，進一步鞏固“戰(zhàn)果”

1、學校成立“告別陋習養(yǎng)成好習慣”小隊，在學校、社區(qū)、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監(jiān)督同學養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、以小隊為單位，進行“克服陋習好辦法對對碰”活動，比比誰的辦法好。

3、以“好習慣成就好人生”為主題，進行征文、歌謠創(chuàng)作比賽。

4、少先隊負責調(diào)查，低年級學生進行口頭、情境設(shè)置的抽查。

5、學校設(shè)立督導崗，級部設(shè)立執(zhí)勤崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。

6、少先隊“三個常規(guī)”（一日常規(guī)、紀律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查，“四個規(guī)范”（語言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

第三階段：進行總結(jié)，評選表彰（評出“向生活陋習開戰(zhàn)--好習慣養(yǎng)成”小隊標兵）

1．各級部、班級評選“小隊標兵”。

2．學校召開好習慣教育活動情況匯報會和經(jīng)驗交流會。評選“向生活陋習開戰(zhàn)--好習慣養(yǎng)成”優(yōu)秀小隊和優(yōu)秀輔導員。

3．表彰優(yōu)秀集體和個人，推動好習慣教育活動向縱深發(fā)展。由養(yǎng)成生活好習慣推向養(yǎng)成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推廣到家庭、社會。

五、學校養(yǎng)成教育領(lǐng)導小組 組 長：xx 副組長：xx xx xx xx xx 成 員：

xx 小 學 年月

第四篇：班級管理中的養(yǎng)成教育策略

班級管理中的養(yǎng)成教育策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,實施素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮,已成為所有教育工作者的共識。在這一過程中,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的思想、政治、道德品質(zhì),形成健全人格,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,發(fā)揮著極其重要的作用。

學校是青少年系統(tǒng)地進行思想道德教育的主要陣地,而教師是加強和改進未成年人思想道德教育的主力軍。小學教育階段是青少年成長過程中的關(guān)鍵時期,并且小學生正處于自我意識的客觀化時期,可塑性極大。因此,養(yǎng)成教育在青少年兒童的優(yōu)良品質(zhì)形成過程中具有不可替代的作用。所以,實施養(yǎng)成教育是響應(yīng)新課程改革的號召,也是少年兒童教育階段勢在必行的一門教育。

所謂養(yǎng)成教育,就是學生良好行為習慣的培養(yǎng)。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物,它往往起源于看似不經(jīng)意的小事,卻蘊涵了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生,壞習慣往往使人身陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育,應(yīng)當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。自從擔任小學班主任以來,筆者虛心學習他人的成功經(jīng)驗,靈活運用管理藝術(shù),在班級管理中獲得一些粗淺體會,即四個“到位”,在此與同仁分享。

一、指導到位

心理學研究表明,兒童對事物的認識是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節(jié)。這就要求教師放下尊師的威嚴,蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子聽懂的話跟他們交流;平時注重細節(jié)教育,把力所能及的事情指導到位。就拿一年級值日生掃地來說,他們認為只要把地掃干凈就行,頭腦中卻不考慮如何分工,如何掃才會省時省力,于是低下頭各行其事,全然不顧別人怎么干。有往這兒掃的,有往那兒掃的,勁不往一處使。這兒剛掃干凈,又被一同學掃進垃圾,這樣一來就會干個沒完沒了。這種現(xiàn)象在剛?cè)雽W的孩子身上是常有的事。筆者認為,這只是因為現(xiàn)在的孩子在家里飯前飯后用不著他,大事小事找不著他,缺乏鍛煉和指導造成的。針對這種情況,每到值日時間,筆者就會親臨“戰(zhàn)場”,告訴他們怎樣使用工具,從哪兒下手,遇到特殊天氣該怎樣處理。俗話說:“身教重于言教”,這樣的身教確實有效。如今孩子們打掃起衛(wèi)生來,干凈利落,都掃得特別干凈。同樣的道理,桌椅板凳的擺放、物品的擺放等工作,只要把要求說得詳細些,小孩子就能聽得懂,做得到。此后的上操帶隊,收發(fā)作業(yè)等工作也進行得有條不紊。只要是指導到位,學生就會很快掌握要領(lǐng),做起事情來就會有成就感,從而促使他們掌握做事情的技能。

二、表揚到位

表揚到位就是要及時、準確地表揚。眾多的教育專家都贊同“好孩子是夸出來的”這一觀點。德國美學家黑格爾說:“最重要的是要在學生身上激發(fā)出自身力量和自身榮譽的信念。”所以,在班級日常管理中,筆者也努力從學生身上尋找閃光點,堅持“三多三少”的原則:“多激勵,少表揚”;“多引導,少說教”;“多用情,少用氣”。

筆者剛接手一年級時,學生們大部分都來自不同的村子,對他們的情況不很熟悉。但是,只有調(diào)皮搗蛋出了名的馬延寶是個例外。因為他在念幼兒園時,送到哪兒都呆不長。只要是有他在場,時時有人告,天天有人告,家長愛面子,只得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。一看他被分到我的班上,筆者心里就開始發(fā)怵。果然,在相當長的一段時間里,他讓筆者感到非常頭疼,百般說教都無濟于事。為了徹底轉(zhuǎn)化他,筆者平時非常注意觀察他的行為舉止。后來,筆者選擇了一個適當?shù)臅r機,召開了一個“幫助別人,快樂自己”的主題班會。在學生自由發(fā)言這一環(huán)節(jié),他發(fā)言很積極,我對他的小結(jié)是:馬延寶同學今天的發(fā)言非常積極,是個好現(xiàn)象,好兆頭。俗話說,新年新氣象。我們相信他在新學期肯定有所改變。從那以后,他上課聽講專心多了,違反課堂紀律的行為悄然減少。筆者趁熱打鐵,對他每次的進步,都會及時地在晨會上予以表揚,逐漸地幫他樹立自信,同時還在其他科任老師面前提到他的改變,以改變老師對他的印象。一學期下來,他就變成一個守紀律、愛學習、關(guān)心集體的好孩子了。

再比如說,我班的劉博文同學是個很聰明的孩子,但由于父母離異,父親再娶,只好跟爺爺奶奶過。爺爺奶奶對他固然疼愛有加,但卻疏于管理,導致他作業(yè)經(jīng)常不能完成,聽寫生詞從沒全對。在深入家訪的基礎(chǔ)上,筆者尋找恰當時機,當著全班同學的面表揚了他的進步:“劉博文同學聽寫得不錯,這次才錯了兩個,要是能按時完成作業(yè),下一次肯定能全對。”那一刻,筆者分明在他的眼中看到了喜悅,看到了信心。慢慢地,他開始改變了,許多與他類似的學生也開始改變了。筆者深信,正是表揚的話語激發(fā)了他們的熱情,引導他們站在學生中間。

三、賞識到位

學生剛剛步入小學,從生理和心理上都是很不成熟的,甚至是很脆弱的,一些不良的習慣很容易養(yǎng)成。比如說,上課遲到、說話、不做衛(wèi)生、抄作業(yè)等。從一定程度上說,他們很隨意,自控能力差,若把握不好,很容易不遵守紀律。這就需要班主任從正面引導,說服教育、督促,在班會上給學生講述一些先進事跡,使其懂得“一屋不掃,何以掃天下的”深刻哲理,明白自己的一言一行都隨時代表學校、班級、個人的榮辱。筆者認為,賞識一個學生就是肯定他,這樣能帶給學生自信。因為孩子在得到肯定時,才會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,才會充滿自信。對于老師來說多一句表揚的話語,多一個鼓勵的眼神,實屬輕而易舉,而對學生來說卻如同吃了蜜糖一樣,能夠極大地激發(fā)他們自主學習、自主管理的好勝心和學習熱情。例如,我班張明德同學屬于留守兒童,平時調(diào)皮搗蛋,可謂劣跡斑斑。但在一次元旦聯(lián)歡會上,他主動請纓上臺表演倒立和俯臥撐,一口氣做了七十個還在堅持,讓在場的師生大為驚嘆和佩服,掌聲和喝彩聲此起彼伏。通過這次活動,大家對他的評價有了不同程度的改變,他也從中體驗到成功的喜悅,對于學習的積極性也提高了。筆者認為,正是這意外的賞識和肯定,成就了他的積極進取和改變。

四、督導到位

著名教育專家關(guān)鴻羽提出“,養(yǎng)成教育是管一輩子的教育,是教給兒童終身受益的東西。”要抓好養(yǎng)成教育,僅憑一個老師自己的力量和工作熱情,去取得教育的成功是很困難的,那就得需要家長在家做好督導工作。

為了取得家長的支持和配合。筆者利用召開家長會的機會,與他們進行推心置腹的溝通:父母是孩子的第一位啟蒙老師,父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。孩子良好行為習慣的養(yǎng)成,家長也有不可推卸的責任,懇請家長朋友們配合老師做好督導工作。此外,學校、家庭通過電話、書信、家訪等聯(lián)系方式可以時時了解學生的情況。

總之,養(yǎng)成教育是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù),是一個長期復雜的過程。筆者在養(yǎng)成教育中的這些做法雖像涓涓之水毫不起眼,但卻在孩子們的心靈中撒下了成功的種子。筆者將繼續(xù)全身心地投入到學生養(yǎng)成教育的實踐中去,以新的教育理念為指導,從教育教學的實際情況出發(fā),喚醒學生的主體意識,強化學生的自我發(fā)展,促使學生實現(xiàn)學會做人、學會做事、學會共處、學會理解、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造和學會奮斗。

第五篇：小學低年級習慣養(yǎng)成教育

小學低年級習慣養(yǎng)成教育

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這就是說，人的思想品德和道德行為的形成與發(fā)展是個復雜的過程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，需要長期實踐和磨練。

養(yǎng)成教育是小學生道德品質(zhì)教育的重要途徑。低年級兒童的行動具有很大的隨意性、情景性和不穩(wěn)定性，他們的行為常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么；但同時，低年級的兒童善于觀察和模仿，具有很強的可塑性，比較聽話，好訓練，此時培養(yǎng)各種良好習慣最容易見效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，就是抓好小學低年級這一“關(guān)鍵期”，對孩子各種良好行為習慣進行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因為老師的以身作則，率先重視，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，可以這樣說，學生的種種習慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學生，首先得有文明老師。