第一篇：課文《花的勇氣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

A 案

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)___________________；

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________；

離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________；

看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。

研讀課文，品味語(yǔ)言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫(xiě)在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

積累語(yǔ)言，拓展閱讀

1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

第二篇：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

獨(dú)立閱讀，從略讀開(kāi)始。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“只注重精讀，而忽略了略讀，那工夫便只做對(duì)了一半?！本徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。然而在具體的略讀教學(xué)課中，卻出現(xiàn)了如下問(wèn)題：要么將略讀課上成精讀課的模式，教師在文本挖掘上精耕細(xì)作；要么草草了之，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)留下什么印象；要么難以做到“教略學(xué)豐”。面對(duì)這種種問(wèn)題，今天我們的實(shí)踐導(dǎo)師在百忙中為我們揭開(kāi)了困惑，她們的略讀課讓我們對(duì)略讀課的上法又提升了一個(gè)層次。

一、略讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)入為先

如何上好一堂略讀課，方法很重要。今天兩位導(dǎo)師在上課伊始都以閱讀提示為突破口，然后讀文本找答案，但兩位導(dǎo)師又分別融入了自己的個(gè)性。

王雪梅老師在她的《牧場(chǎng)之國(guó)》中采用先整體后局部法，先將本課閱讀提示中的問(wèn)題全盤(pán)拋出，在讀懂問(wèn)題的情況下邊讀課文邊將問(wèn)題逐個(gè)擊破，最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。

黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問(wèn)題一分為二，先是在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上找描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)，想想為什么會(huì)有這樣的心情變化，再是默讀課文第二和第七自然段，找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。

不管是何種方式，他們的目的是相通的，都巧妙地以問(wèn)題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)文本，回歸主旨。

二、略讀方式，有取有舍

精讀課上慣了，一碰到略讀課文就不知所措，一看到優(yōu)美的句子詞語(yǔ)總是舍不得放棄，碰到“食之無(wú)味，棄之可惜”的內(nèi)容總是摸棱兩可。而今天兩位導(dǎo)師在處理文本時(shí)有祥有略，重點(diǎn)突出，可謂在略讀課上下了一番工夫，也為我們這些不知所措的“游蕩者”開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。

王老師在《牧場(chǎng)之國(guó)》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物，就要知道寫(xiě)了哪些景物，邊讀邊把景物畫(huà)出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，王老師以“的花牛的牛犢的老?！睘橹攸c(diǎn)指導(dǎo)，并以“牛犢”為例，在了解“牛犢”的基礎(chǔ)上拓展，引出小馬、小羊的別稱，此舉融字詞、內(nèi)容相結(jié)合，一舉兩得，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)承載了多個(gè)功能。接著她以“用這樣的方式說(shuō)說(shuō)還有怎樣的景物？的”展開(kāi)，放手讓學(xué)生自讀文本自己填空，此時(shí)老師并不是旁觀者，她適時(shí)引導(dǎo)，如“你講的是顏色，那它們的樣子是怎樣的.呢？”等句子把學(xué)生的回答引導(dǎo)到關(guān)鍵詞語(yǔ)上，有收有放，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面又鍛煉了他們的自學(xué)能力，為把學(xué)生引向獨(dú)立閱讀奠定了基礎(chǔ)。

黃老師在《花的勇氣》中先讓學(xué)生找到描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)（失望——遺憾——驚奇——怦然一震），然后老師并沒(méi)有在這四個(gè)心情上平均用力，她讓學(xué)生把目光重點(diǎn)聚焦到第二和第七自然段，通過(guò)抓“藏”和“冒”兩個(gè)重點(diǎn)詞在讀悟結(jié)合的基礎(chǔ)上體會(huì)作者內(nèi)心的驚奇。再通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的精妙，有祥有略，收放自如。

俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再完美的課堂也總是會(huì)有遺憾，綜觀兩堂課，我覺(jué)得這兩個(gè)地方值得商榷：其一，在王老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》中，她在要求學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給自己的印象之后，再讓學(xué)生邊讀邊把景物畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在理解上卻有岐義，老師的意圖是希望能把學(xué)生引導(dǎo)到牲畜的概念上來(lái)，而學(xué)生在回答的時(shí)候卻涉及了環(huán)境描寫(xiě)，所以我覺(jué)得是不是該把這個(gè)問(wèn)題改改，讓指向性更明確點(diǎn)；其二，在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中，她在教學(xué)結(jié)束之時(shí)進(jìn)行了課外鏈接，介紹了馮驥才的好幾篇文章，并且讓學(xué)生齊讀了這些篇目的名稱，我覺(jué)得應(yīng)該介紹一篇與文本最有連接關(guān)系的文章就可以了，如《維也納的三個(gè)畫(huà)面》，這樣才是對(duì)文本最好的補(bǔ)充。

以上是我不成熟的一些見(jiàn)解，當(dāng)然，兩位導(dǎo)師留給我的最多的還是供我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，游戲的引入，激發(fā)了興趣；文本的補(bǔ)白，略而不簡(jiǎn)……足以讓我享受。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)準(zhǔn)備：

教案、課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，

3、把握文章的主要內(nèi)容。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

教學(xué)設(shè)想：

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的`勇氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入課題

1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

（1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

失望 遺憾 驚奇 怦然一震

A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀

C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？

4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。

三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感

1、自主研讀。

過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？

2、反饋交流：

語(yǔ)段一：

（課件出示）：

我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······

（1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？

語(yǔ)段二：

迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

（課件出示）：

（1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）

A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

（2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）

3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

四、移情說(shuō)話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

生命的意味是什么，是勇氣！

（1）、齊讀。

（2）、師問(wèn)生答，讀。

五、拓展閱讀、深化理解

1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)生命的理解。

3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)，以及由此產(chǎn)生的心理感受。整篇文章情景交融，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。

一、聚焦文章的寫(xiě)作線索

第一條作者情感線。情感的跌宕起伏

從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望----見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚-----離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾-------看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。

第二條花線：綠色草地，沒(méi)有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發(fā)。

因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我本著一個(gè)思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教，要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學(xué)生自學(xué)，以練習(xí)題導(dǎo)學(xué)，然后檢查方式拋出全文的寫(xiě)作思路，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào)。我個(gè)人以為難點(diǎn)是在對(duì)花的勇氣的感悟上，所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫(xiě)“花的'段落”。

二、聚焦在寫(xiě)“花的段落”

文中寫(xiě)花共有3處，分別發(fā)生在兩個(gè)時(shí)段。

第一次遇到花，它給我的印象是：

我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）

2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）

3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)。原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花。

第二次看到花，它給我的印象是：

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正

是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

1.小花的勇敢：

a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫(xiě)雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處?！坝翟谀樕系募?xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野?！薄半m然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”反復(fù)寫(xiě)突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng)，連續(xù)不斷的。

b花是勇敢的?；ň尤弧耙幌伦尤傲顺鰜?lái)”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬(wàn)朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。

三、聚焦作者的寫(xiě)作方法

1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過(guò)。

2.反襯法。這個(gè)問(wèn)題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因?yàn)樵诶滹L(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣，為什么還要寫(xiě)前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個(gè)人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望，遺憾，使后來(lái)的情景在作者眼里看起來(lái)更加心動(dòng)。起反襯作用。這么難，學(xué)生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫(xiě)作方法的時(shí)機(jī)嗎？

要不要在這堂課里教這個(gè)方法？這真是一個(gè)令人糾結(jié)的問(wèn)題。

我查了作者資料，豁然開(kāi)朗。

這篇文章出自馮驥才寫(xiě)的《維也納的三個(gè)春天的畫(huà)面》一個(gè)篇章。為什么寫(xiě)這篇文章？他在文中開(kāi)頭就曾寫(xiě)道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無(wú)論她外在的給人的感覺(jué)，還是內(nèi)在的自我感覺(jué)，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。我先說(shuō)五月，再說(shuō)三月，最后說(shuō)四月，它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫(huà)面?！?/p>

而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫(xiě)呢？我看了其它兩個(gè)畫(huà)面我才明白：1.五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！我覺(jué)得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長(zhǎng)脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)！誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺(jué)得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時(shí)憂時(shí)喜，情節(jié)一波三折，最后終于見(jiàn)到在冷風(fēng)冷雨中開(kāi)放的花的原野，心頭為之一震。

所以說(shuō)4月的震撼來(lái)得更為深刻。所以我覺(jué)得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難，但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢(shì)不點(diǎn)撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。

我是這么解讀文本的，也是這么上課的。

第三篇：《花的勇氣》課文讀后感

《花的勇氣》課文讀后感

讀完《花的勇氣》這篇課文，我深深感受到了花兒不懼怕寒風(fēng)冷雨、傲然開(kāi)放的勇氣。

《花的勇氣》這篇課文告訴我們：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論自己多么弱小，無(wú)論自己遇到什么挫折，只要有勇氣，就會(huì)有希望?；▋憾寄芫哂羞@么大的勇氣，更何況我們?nèi)四兀渴堑?，做人就要像花兒一樣傲然挺立，?chuàng)造自己在風(fēng)雨中的奇跡。每個(gè)人的心中都有一個(gè)小魔鬼，它在你遇到挫折時(shí)告訴你：“不要做了，放棄吧！”這種時(shí)候，就需要自己用勇敢去創(chuàng)造一個(gè)天使，打敗它，再試著忘掉挫折，重新挑戰(zhàn)難關(guān)。只有這樣做，才有可能可以走向明天，走向成功！

想想我自己，總是克服不了許多從小就有的恐懼：上臺(tái)表演時(shí)，我總是緊張，生怕出錯(cuò)，搞不好別人還會(huì)笑話我；外出游玩爬山時(shí)，爸爸媽媽總是能夠勇敢地登高望遠(yuǎn)，而我，卻因?yàn)榕赂?，不肯爬那些陡峭的山路，錯(cuò)過(guò)了很多美好的經(jīng)歷和美麗的風(fēng)景……

讀了《花的勇氣》這篇課文，我便下定決心，一定要像花兒一樣，用勇氣創(chuàng)造出自己生命中繽紛的春天。

第四篇：《花的勇氣》課文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。

二、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫(xiě)，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)流程

本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂(lè)和蓬勃。

第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

揭題，“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫(xiě)的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫(xiě)出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過(guò)感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來(lái)到維也納之后的心情變化，環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹(shù)喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心意，用一句話來(lái)闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫(xiě)的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.

第五篇：《花的勇氣》課文原文

四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂(lǚ)說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

小呂聽(tīng)了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷(shuā)刷地冒出來(lái)……

“什么時(shí)候才能冒出來(lái)?”我問(wèn)?！耙苍S過(guò)幾天,也許就在明天?！毙涡Φ?“四月的維也納可說(shuō)不準(zhǔn),一天一個(gè)樣兒。”

當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái)。后來(lái)的幾天,雨時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。

我很快要離開(kāi)維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對(duì)小呂說(shuō):“這次看不到草地上的那些花兒,真有點(diǎn)兒遺憾,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀。”小呂駕著車沒(méi)說(shuō)話,大概也有些為我失望吧。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開(kāi)出去十幾分鐘,小呂忽然對(duì)我說(shuō):“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。小呂停了車,伸手拉開(kāi)我這邊的車門(mén),未等我弄明白是怎么回事,便說(shuō):“去看吧——你的花!”

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!