第一篇：《玩具女孩》教學反思

玩具傳遞得有多遠，愛心就會傳到多遠……

小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對已經擁有的。這是獨享。還是分享?是舍棄，還是珍藏?人生，就是一個選擇的過程。《玩具女孩》正是這樣一個帶著愛的光輝選擇的過程。

擁有無數的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢想。埃米莉把愛灑向人間的舉動，是一個被重復但始終被認可的主題，這固然說明了無論何時，溫情、愛始終是我們追求的東西。但畫家又是怎樣把這么一個老套的故事表現得深刻而又富有創意的呢?怎樣把傳統審美觀中并不漂亮的埃米莉塑造成一個美麗的天使呢?走進故事，你就能找到答案。

故事的開始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經過變形的粉色嬰兒車孤零零占據著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個神奇的故事。

埃米莉一天天長大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個人生的第一個選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個異類的女兒一個凡人的世界。正是這個世界，孕育了埃米莉未來人生旅程所需要具備的一切品質。沒有這次選擇，也許就沒有后來的故事。

盡管艾米莉有無數的玩具，細心的讀者會發現她的臉上一直沒有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時候出現的呢?當艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過的海鳥的時候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對比下顯得那么小，但是我們誰也不會錯過這個綻放的笑容。畫家為了這個笑容，給艾米莉配上了一個不同于其它場合的發型。海鳥停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂。

生日的第二天，艾米莉做了一個重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂與善良，或者說是愛。對一個七歲的孩子來說，愛是個抽象的字眼，但愛的內涵，艾米莉也許比成人更懂，因為她有顆純粹的赤子之心。

當艾米莉選擇去救援疾風大浪中的爸爸時，故事發展到了一個高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因為不停地變出玩具而變得通紅。但這一切，并沒有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說是因為她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感覺到還有什么已經不一樣了。

當艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒，天賦失去，再也沒有玩具從手里變出來的時候，會是怎樣的心情呢?也許有點失落，有點不習慣，但是絕沒有遺憾。因為沒有人會遺憾救了自己摯愛的親人。

舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過要舍棄自己的天賦，但事實上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機會。她把她的愛通過撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來的禮物不再是玩具，而是無邊無際、永遠不會消失的溫暖。

第二篇：玩具教學反思

玩具教學反思

篇一：玩具>教學反思

數玩具是低年級小朋友所喜歡和熟悉，整節課設計了四個活動來達成教學目標的，我選取了這一學生感興趣、熟悉的材料，調動了學生的積極性，使他們感到學習是一件有意思的事。讓學生將具體物體的個數轉化為圖形來表示，再對圖形抽象出數字，通過“直觀操作―圖形符號―數字符號”的轉變，使學生在實際的情境中體會數的意義。

本課時是學生第一次握筆書寫數字。對剛入學的學生，寫數可能會有一定的困難。雖然，絕大部分的學生都已能寫出了，但是如何進行規范的書寫，需要老師進行適當地給予示范。因此，當學生書寫時，進行多加指導，如分析字形“3”像耳朵，開口向左；分析書寫的筆順，“4”由兩筆寫成，先寫什么，再寫什么。同時注意學生寫字的姿勢，隨時糾正學生的握筆姿勢和寫字姿勢，希望學生們能從小養成良好的學習習慣。雖然，有一部分的同學還不能達到要求，在接下來的教學中，我會對學生們在書寫中的點滴進步及時給予鼓勵。

篇二：玩具教學反思

本課教學屬于“設計、應用”領域。通過本課教學加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在同的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。啟發學生巧妙利用各種廢舊材料進行制作，讓學生去發現生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養學生的熱愛生活、關注生活的習慣。

上課伊始，我讓同學們查資料，解釋爬、升兩個字的意思，讓學生更深一步了解爬升的含義。培養學生自主學習的能力和探究精神。請學生說一說生活中還發現有哪些爬升現象，然后欣賞教師找到的爬升現象（課件）讓學生了解爬升的現象就在我們的身邊，激發了學生的制作興趣。然后通過爬升玩具圖片的欣賞，使學生從中得到啟發，從生活中找出適合制作爬升玩具的材料。請學生欣賞各式各樣的爬升玩具，讓學生邊看邊觀察思考問題，培養學生自主學習的能力和探究精神，提高學生觀察、分析問題的能力。然后通過送>禮物，把爬升玩具發到每個小組，學生分組分析、研究、討論制作方法和步驟。培養學生合作意識和分析能力。下一步小組同學制定設計方案，滲透設計意識。整個教學過程，學生通過交流，啟發，小組探究得出制作材料、制作過程、制作方法。開闊了思路，做到真正的把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。我覺得作為教師能放手時就得放手，給學生有表現自己才能的機會。這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新精神，教學效果明顯優于那種老師講學生聽，老師演示學生看，老師提問學生回答的傳統教學模式。

在制作、評價的過程中，我提出學生可以小組合作也可以個人創造的形式來完成爬升玩具，完全尊重學生的意愿，最后請同學玩一玩，評一評（由組長組織進行評價，先自評后互評）。看一看，誰的玩具做的會爬升、有趣，造型與眾不同，就讓誰代表本組上臺展示。（小組推薦）培養學生學會自評、互評，培養了學生的表達能力，體驗成功的樂趣，激發了學生的興趣。

最后拓展部分，請學生欣賞神州飛船發射升天的情景，引導學生善于發現身邊的科學，培養學生關注科學、熱愛祖國、為人類的科技進步作出貢獻的情感。

面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧火花也令我備受鼓舞，總之敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、制作，獨立思考及群體討論，去獲得知識。實踐使我體會到，只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子是一個發現者、研究者、創造者！為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝！

篇三：玩具教學反思

這一課的學習要求不但是讓學生用紙或廢舊材料做一個會游的玩具，還要讓學生學會畫設計草圖，而我們平時上手工課一般都不畫設計草圖，為了讓學生明白設計草圖的重要性，于是我就在課前先畫了一張設計草圖，上課時對照草圖邊講解邊示范還組織學生討論“如果不畫設計草圖會出現什么問題？”同學們經過討論知道，如果不畫草圖可能導致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問題，明白設計草圖的重要性，在接下來的制作環節中大部分同學都考慮到這一點，從而保證了制作的玩具比較成功。

接著我引導學生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學生商討各種“會游的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學生大膽創新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實際操作中，由于我示范了制作方法，無形中產生了一定的框框，使得全班大部分同學都制作了“會游的小船”，沒有什么新的創意。其實這也是美術課上的一個“老毛病”，不示范，學生無從下手，但一示范，又是全篇一律，沒有了學生自己的想法。我一直都能意識到這個問題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現狀，盡可能的激發學生的創造力。

最后的作品評價階段，由于時間問題很多同學沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無心評價別人的作品，也沒有一個好的>傾聽習慣，這就使得這一環節不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺。這也說明平時的課上就沒有很好的去培養學生的這些良好習慣。今后，我一定要注意平時課上對學生行為習慣的培養，在提高作品質量的同時對行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學生在美術課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。

通過這節課教學，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，調動了每個學生的每個感官，對學生加以引導，實施教育。總之，今后我一定會繼續努力，尋求更好的方法，讓我的美術課上得更有特色，更有成果。

第三篇：玩具教學反思

玩具教學反思

九龍鎮丁營小學：丁子鵬 2015年9月10日

玩具教學反思

聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求．通過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望。創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，同時也激發學生數數、用數的積極性。通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，數更多物體數量進行滲透．同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感。先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊。

1．本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法．教師在教學中力求創設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活。

2．數學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的“引”與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展．如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎。

小貓釣魚教學反思

九龍鎮丁營小學：丁子鵬

2015年9月16日

小貓釣魚教學反思

“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。學生之間的評價也很重要，在學生評價中，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。

文具教學反思

九龍鎮丁營小學：丁子鵬

2015年9月22日

文具教學反思

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。在數學活動中不能讓學生失去對數學學習的興趣，由于本課內容相對較固定、較枯燥，教師通過創設情境、解決身邊的數學問題、講故事、編兒歌、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學習是一項很重要的學習能力，而小組合作對于剛剛入學的一年級小學生來說有一定困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作評價的機會，給小組合作學習打下良好的基礎。在寫數活動中，6-10各數寫法如果能用課件演示會更好，能吸引學生注意力并節省一部分活動時間。

乘車教學反思

九龍鎮丁營小學：丁子鵬 2015年10月13日

乘車教學反思

本節課要使學生達到：使學生在與同伴的游戲中學會合作．通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力．體會連加、連減混合的含義，使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題．

課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿在此條線索中，各個環節的教學線條流暢，學生在每個環節的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

整理房間教學反思

九龍鎮丁營小學：丁子鵬

2015年11月5日

整理房間教學反思

本節課具有如下特點：

1．生活引入

創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生再觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法。

2．導放結合培養學生能力。

運用多種形式，開展數學活動，如：幫售貨員擺放貨物，充分調動學生主動參與得積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。分一分這一活動為學生提供了“做數學”的機會。

3．滲透愛家庭、愛勞動的教育。

通過整理房間，多媒體演示學生整理的過程，學生愉悅的看到整理后的房間時，適時的進行思想教育。

4．以學生為主體

以學生為主，為學生提供廣闊的活動空間。讓學生在玩中學，給學生廣泛參與得機會和發的余地。

第四篇：玩具設計師教學反思

玩具設計師教學反思

篇一：玩具設計師>教學反思

本課是三年級第一單元的第一課，這節課的教學效果直接影響到今后學生對>科學課的認識及學習科學課的興趣。玩具是學生的最愛，我在教學中從學生的生活經驗入手，在課堂上讓學生玩玩具，通過有趣的玩的活動啟發引導學生有所發現、有所思考，在學生自主進行探究的過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生談出感受和發現，激發學生的探究欲望。學生整堂課都是在情緒高漲的狀態下進行的，研究的興趣很高。

教材的教學過程留有很大空間，鼓勵學生大膽猜想，自由提出問題，并在研究活動中自已尋找解決問題的方法和答案。所以我沒有把只是傳授作為教學的主要任務和目的，更關注學生的學習方式，讓學生學會學習、學會探究、學會合作。學生在玩玩具的過程中發現了很多問題，要提出的問題五花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。我也為學生提供了合適的、有結構的、具有開放特征的材料，讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考受到啟發，獲取對事物的認識。在自由活動中的改進和設計一種新玩具，可以看出學生就是小科學家或小設計師。有的同學設計的玩具很具有創新意義。

通過本節課的學習，學生初步認識科學這門學科，感受玩具里面有科學，能提出自己感興趣的問題，借助生活經驗，親自動手實踐探究。

通過角色轉換，讓學生體驗學習科學的樂趣，啟發學生的創新意識。但在實施中，學生的互動活動中，可以感覺到個別學生的目的性不夠明確，還是單純的“玩”，觀察思考意識的調動需要老師進一步組織。另外，個別環節給學生的時間不夠充足，學生的發現不夠深入。

篇二：玩具設計師教學反思

在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

（源于生活導入，使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。

二、創設教學情境，讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。

三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

篇三：玩具設計師教學反思

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。識字教學是小學低年級教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，在執教《我的玩具國》時，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，培養他們的識字能力，提高了識字效率。

1、自主探究，培養識字能力。

培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，要力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

2、小組合作，以學定教。

在識字學習中，我重視學生的合作學習。讓>同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認的字，同桌互相教一教。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，培養了學生之間互相合作交流的能力，發揮學生的主體作用。通過小組的學習交流，學生解決了問題，體驗了成功。教師則在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

3、形式多樣，在游戲中識字。

愛玩是低年級學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，我把活動、游戲等形式引入到識字教學之中，如開火車、摘蘋果、當小老師、男女對抗賽等活動，充分調動了學生的識字興趣。

4、感受漢字魅力，激發情感。

識字教學應該是一門漢字文化教學課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育。于是在教“鼓”這個字時，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學生感受祖國文字的博大精深，激發了學生對祖國文字的熱愛之情。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要運用多種教學方式，構建愉快的識字教學，化被動為主動，讓學生成為學習的主人，這才是識字教學的真諦。

第五篇：玩具真好玩——教學反思

玩具真好玩

在“我的幼兒園”這一主題活動開展中，孩子們陸陸續續地從家中帶來各種好玩的玩具，有的是爸爸媽媽買的，有的是親戚在新年里送的，甭提有多喜歡了。一開始，孩子們只是自由地玩自己的玩具，慢慢地他們開始和同伴一起擺弄、交換玩具，但是很少用語言和同伴一起交流分享自己喜歡的玩具。針對這一情況，結合我班的子課題“科學教育生活化”，設計了小班科學活動：《玩具真好玩》，活動中通過探索玩具的不同玩法，來引導他們在“玩中學”,在“玩中求發展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”發現和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

結合本班的年齡特點，我為本次活動制定二條目標：

1、嘗試探索不同玩具的玩法，在探索玩具玩法的過程中，感受和體驗玩具帶來的樂趣。

2、愿意用語言表達自己的發現和感受。

本次活動建立在幼兒感興趣的“玩具”的基礎上，從生活中發掘題材，重在發展幼兒的思維、觀察力和注意力。在此活動中，孩子們興趣濃厚，參與性強，回顧整個活動過程，作一下反思：

一、有效的環節設計

1.以“做中學”的先進理念為指導。“做中學”所體現的價值追求在于培養兒童科學思維和探究精神，它蘊含著人文精神。在這次的科學活動中，我以按“提出問題—動手操作—表達與交流”設計本次活動流程，改變了以往幼兒盲目動手、教師過多限制的局面。

2.遵循小班幼兒的年齡特點。首先，以玩“玩具”激趣。玩具是幼兒喜歡的物品，有效的吸引了孩子們的注意力，激發了幼兒的探索興趣和欲望，起到了引發幼兒思維的目的。其次，提供適宜的材料，讓幼兒人人動手。根據班級孩子的生活經驗，在活動設計中，我先讓幼兒先玩自己的玩具，并提出要求“怎樣讓玩具動起來？”為其形成科學的思維方式打基礎。從活動實錄中，我們可以看到孩子們愉快地情緒，較好的完成活動目標，說明本次活動的設計思路是可取的。

二、有效的師幼互動

在大力推行新課改的今天，不僅要教得好，更重要的是要促進幼兒學會學習，給幼兒充分參與探究和有效學習的機會。結合本次活動，我在以下幾個環節上作了一些思考，起到了一定的效果。

1．源于生活、用于生活：本次活動幼兒使用的材料：電動的、手動的玩具都是由孩子和家長一起收集的，一改以往由老師提供材料，幼兒實驗操作的現象。在最后的延伸活動中，通過與更多的朋友交換玩具，來比較有什么不同的玩法，可以將探究發現活動不斷的拓展。

2．探究的環節：活動中的探究活動是讓孩子在動手前先動腦，有助于激活他們的思維，使探究活動有明確的指向和目的。在探究時，我首先給幼兒提出了要求：怎樣讓玩具動起來呢？讓孩子帶著問題去操作、實驗，并讓他們自己在操作中尋找答案，以往我們總是認為，小班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難，但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學活動。

三、存在的問題：

1、在活動之前，對孩子的玩具沒有進行認真的篩選，有的幼兒的電動玩具因為沒有電池，不能動起來了，使得幼兒在操作活動活動中不能講玩具玩起來，擾亂了課堂秩序。

2、本活動最大的一個失誤，就是在活動中，教師的角色定位錯誤。新《大綱》科學領域的內容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣與探究欲望”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力……”等，突出了教師在幼兒探究活動中的引導作用。幼兒學科要從傳統的接受式學習轉變為探究式學習，教師的職能也應從科學知識的講解員轉變為科學探究活動的引導者。在本活動中，大部分的時間上，由于我怕氣氛過于活躍自己控制不了場面，而限制了幼兒自由探索的時間，自己說的累，小朋友又玩的不盡興。特別在給玩具分類時，本來應讓幼兒充分感知到電動玩具和手動玩具的不同，然后再分類，而我怕小班幼兒自己不懂得去發現，進而來分類，也是自己講的多，讓本次活動黯然失色。通過在本次的科學探索活動，我明白了科學探究活動就是要大膽讓幼兒自己去發現，放手讓幼兒玩，而不是怕這怕那，畏手畏腳，讓教師成為了活動的正確引導者，讓幼兒真正成為活動的主人。附教案：

一：幼兒介紹自己帶來的玩具，并自由玩玩具。

1、這幾天，寶寶都帶來了許多自己喜歡的玩具。現在，誰愿意告訴大家你的玩具是什么？它是怎么玩的？（要求幼兒用完整的語言回答）

2、幼兒介紹

3、師：哦，玩具真多呀！想不想玩呀！請你自己去玩一玩自己的玩具吧！

4、幼兒自由玩玩具：要讓玩具動起來哦！

5、幼兒交流：剛才你是怎么玩玩具的？怎樣讓玩具動起來的？ 請個別幼兒演示玩法。先請手拿電動玩具的演示，（1）啟發引導：怎樣才可以讓玩具動起來呢？里面裝了什么寶貝，它才會動起來呢？

（2）老師幫其中一個玩具的電池取出來，看看究竟玩具還可不可以動起來呢？接著再把電池裝上，打開開關，看看玩具是否能動起來

（3）老師引導幼兒一同小結：這些玩具必須裝上電池、打開開關才能動起來，所以他們叫電動玩具

（4）請手里拿電動玩具的小朋友拿著玩具站在電動標志圖的一邊來。再請手動玩具的：

你的玩具是怎么玩的呢？請你玩給小朋友看看，（幾名幼兒演示并講述）原來，他的玩具是用手去推玩具，玩具才動起來，你的呢？ 這種玩具又叫什么玩具呢？（手動玩具）

請手里拿手動玩具的小朋友拿著玩具站在手動標志圖的一邊來。小結：原來，我們的玩具有的是電動的、有的是手動的。

二、引導幼兒探索不同玩具的玩法。

師：我們小朋友都玩了自己的玩具，你想不想去玩其他小朋友的玩具呢？玩的時候要讓玩具動起來的哦！幼兒交換玩玩具。

幼兒交流：你玩了誰的玩具？怎樣玩的？和你自己的玩具玩法一樣嗎？ 小結：小朋友們真聰明，別人的玩具也能玩得很好。

三、活動延伸。

剛才我們都和一個小朋友交換了玩具，你想不想和更多的小朋友交換玩呢？現在請你去找更多的朋友交換玩具玩，看看，他們的玩具玩法和你一樣嗎？