第一篇：初中數學教學改革措施探討論文

摘要：近年來，小學、初中、高中各個階段的教材內容分類、知識結構、技能要求都隨著基礎教育的課程改革逐漸深化發生了很大改變。初中的數學教學在這種情況下除了重視研究教師的教學內容、教學模式和策略，更應該研究怎樣激發初中學生學習數學的熱情。因此，本文著重對初中數學教學中存在的問題進行探討，并提出了相應解決措施，以促進初中數學教學改革實施。

關鍵詞：初中數學；教學改革；教學模式；方法

初中數學的教學內容、教學模式的變化，要求初中尤其是普通學校數學教師必需與時俱進的了解學生的現狀并不斷激發學生學習的熱情，教學才能行之有效。學校教學要盡可能使學生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學習方法，積累學習經驗，養成自主學習，快樂學習的好習慣，這也是每位初中數學教師在實際工作中迫切需要解決的問題。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教師沒有發揮指導作用

數學教師應該積極引導和幫助學生進行自主學習和探索，同時培養學生的團隊協作精神，并使學生能夠在合作互助的學習交流過程中真正理解和掌握數學知識與應用能力，形成一定的數學思想與方法，教師必須放手讓學生參與數學學習的各個環節，充分發揮學生的主體地位。而在實際教學中很多教師在組織課堂教學活動時，無法掌握科學有效的協調方法，使得活動的開展變得形式化，且常常出現教師游離于活動之外的現象，致使活動的開展無法達到預期的效果。由于教師對活動的開展、組織和調控等方面缺乏應有的指導，活動耗時長，效益低下。

（二）教育觀念需要創新

由于新課程中所要求的內容缺乏專業的理論指導和實踐經驗的參考，因此，很多初中數學教師在課改后對于新的教育理念認識不夠全面和深刻，有的甚至出現嚴重的偏差。很多教師由于無法掌握科學合理的教學方法，又急切的想要改善現狀，從而出現教學方法經常性改變，常常讓學生覺得無所適從。還有一部分教師的教育理念還停留在傳統的枯燥無味的灌輸式教育模式，課程內容嚴格遵循教材，且上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶無趣。

（三）缺乏科學的學習方法

隨著網絡時代風襲全球，社會各界人士不分年齡大小都對這種新媒體產生極大的興趣和依賴性。尤其是在學生身上，更清晰地看到其對學生的影響，相當部分的學生對于今后的發展缺乏憂患意識和競爭意識，作業練習也大多是馬虎應付，抄襲了事。學習往往要通過家長和教師的嚴格監督才能完成，缺乏積極性。此外，很多學生不能掌握科學的學習方法和習慣，不能適應數學靈活多變的特點，學習過程中對知識的理解經常是一知半解，學習過程缺乏邏輯性，無法對所學知識靈活運用，歸納總結能力較弱，這些因素都直接影響著學生的學習效率。

二、初中數學教學改革措施分析

（一）明確教學目的對于初中數學的教學改革必須要明確初中數學教學的目的，作為初中數學教師而言，讓學生考取較高的分數不是教學的目的，而是讓學生掌握一種思考問題和解決問題的方法，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。教師在教學的過程中，應該僅僅的抓住數學教學的目的來開展教學，所有的教學活動應該以教學目的為中心。許多的學生和教師普遍認為數學學習的方法就是“題海戰術”，只有通過大量的練習才能考取較高的分數。這很顯然是不對的。教師應該糾正學生學習數學的動機，提高學生的數學素養。教師對于數學的教學可以采用“引入問題―分析問題―解決問題”的模式去進行數學的教學，通過問題的引入，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的欲望，同時也讓學生感受到解決問題的喜悅心情。初中生具有一種敢于且勇于探索問題的勁頭，數學教師應該結合初中生的特點開展教學。有效的教學方法是數學教師在教學的過程中既要考慮教學的目的，同時也要結合學生的實際。

（二）體現活動指導性，促使學生進行探究性學習

動手探究、探尋現象本質是學生的天性。初中數學新課程標準對學生探究能力的培養也明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性的學習。”因此，教師在學生探究能力的培養上，要創設問題情境、設置問題“陷阱”和探究內容，提供學生進行實踐探究、動手探索的時間和空間；注重學生探究活動中的方法指導，對學生進行探究活動的要求、目的、方法、要領、過程等內容，進行適時的指導，同時還要對學生的探究過程進行及時指正，實現學生在探究活動中具有針對性和目的性，切實提高動手探索的成效。

（三）注重多媒體技術的應用

隨著計算機計算的發展，許多的學校在教學的過程中采用了多媒體教學的模式。對于初中數學而言，初中數學教師應該充分的利用多媒體，使得初中數學的教學更加的形象化。初中數學中采用多媒體教學可以為學生提供大量的音頻和視頻信息，可以將許多抽象的定理轉化為形象化的事物，培養學生的自覺，提高學生的素養。自覺思維能力對于初中生去學習幾何具有十分重要的作用，例如教師在講解三角形的分類、四邊形的分類時就可以很好地借助對媒體進行教師。一些幾何體的形狀在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中數學教學方法的不斷創新改變，最重要的是為了使學生對數學產生學習熱情、端正學習態度及找到更好的學習方法。初中數學教學改革應該進一步拓寬思路，將其應用到更多的教學中去，讓教師與學生間有更多的互動，活躍學生的思維，延伸學生進一步學習的目標，使課堂教學氛圍更生動。學生的學習過程是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索和創造。數學教師自身要有創新的精神與執著的追求，去不斷探索課堂教學的新思路、新方法，開辟創新教育的新局面。

【參考文獻】

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第二篇：初中數學分層教學改革嘗試

初中數學分層教學改革嘗試

素質教育所追求的目標，是讓每一個初中生都能掌握教學大綱規定的必學內容，并有解決實際問題的能力。是面向全體學生的教育，不能只限于部分“尖子”生。只有占相對多數“中差生”的素質得到大面積提高，教學任務才算完成，義務教育的目的才能達到。幾年來，我對初中數學教學進行了分層改革實驗，效果很好，其具體做法如下：

一、學生分層次

教學中，根據學生學習數學的基礎能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按新課標所要求達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將全班學生依上、中、下按3:4:3的比例分成A、B、c三個層次。A層為優等生，即能掌握課文內容、獨立完成作業、完成老師布置的復習參考題及補充題。可主動幫助和解答B、c層難點，與c層結成學習伙伴。B層是中等的學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習題，在教師的啟發下完成練習題，積極向A層同學請教。c層為“學困生”，即能在教師和A層同學幫助下掌握課文內容、完成練習或部分習題的學生。按層次自行組成四人小組。

二、教學目標分層次

新課標的基本要求是每個初中畢業生都應達到的，學習內容應視學習情況區別對待。對升學有望的A、B層學生要求他們達到基本要求；對升學希望較小的C層學生則曉之以理，引導其明白：雖然學習和運用所學內容有一定困難，但這些知識對自己今后的前途會產生積極的影響。教師要鼓勵“學困生”知難而上，多學習。在教學中，我通常采用“重視基本要求、結合升學要求、循序漸進”的方法。同時，在教選學內容時，適當增加些必學內容，以達到鞏固已有知識，提高學習興趣的目的。

三、教學過程分層次

教學過程分層次是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創造性的部分。我在課堂教學中采用了“低起點、緩坡度、多層次”的立體化彈性教學方式。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，教師應將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單問題留給c層學生，適中的機會讓給B層學生。這樣，每個層次的學生均能參與課堂活動，便于激活課堂。學生回答有困難時，教師再給以適當的引導。對B、c層的學生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決疑難問題，激發他們主動學習的興趣，讓他們保持強烈的求知欲。對A層的學生在教學中要注意啟發學生思考探索，領悟基礎知識，基本方法，并歸納出一般規律與結論，再引導學生進行變式探求，對A層學生以“放”為主，以“扶”為輔，做到“放”中有“扶”，突出教師的導。貴在指導，重在轉化，妙在開竅，培養A層學生的獨立思考和自學能力，進而向創新精神和創造力方向發展。

四、教學方法分層次

教學大綱和新課標提出：“對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等各種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能”。針對以上要求，幾年來我采取“低起點、分梯度、螺旋上升”的教學方法。即在同一個教學班，同一堂課的教學中因材施教，分層輔導，個別學生面對面輔導。即一堂課用35―40分鐘講完，剩余時間重點檢查c層學生作業情況，課后作業錯誤在1／4以上學生面對面指導，這樣既保留了傳統合一教法的優點，又在指導思想和做法上明顯的實施了分層對待，因材施教。

五、課堂練習分層次

分層練習是教學的核心環節，其意義是強化各層學生的學習成果，及時反饋，檢測目標的達成情況，把所學到的知識通過分層練習轉化成技能，通過信息的反饋，使各層學生逐層落實目標。因此，教師在備課時，針對學生實際和教材內容精心設計練習題目。或重組教科書的練習題、習題，或選編不同層次的練習題。各層練習題必須遵守基本要求一致、鼓勵個別發展的原則。即在保證基本要求的前提下，習題的綜合程度、技巧程度分開層次。

六、作業分層

作業能及時反映學生對知識的掌握情況，也能反饋一堂課的教學效果。教師備課時，要時常設計既面向優等生，又不傷中差等生學習信心的練習題組。對A層學生在布置作業上要偏重概念的深化理解，注重技巧與創新，要求盡量一題多解、一題多變、一圖多用，目的是使優等生得到提高；B層學生要透徹理解概念，掌握一般類型的解題方法和規律；c層學生則重在基礎知識的理解、記憶，會用概念、定理解最基本類型練習題即可，促進其技能的形成。批改時：c層學生要盡可能面對面改，發現問題及時糾正；B層學生選擇一部分面對面改：A層則可抽查，互查等。

總之，數學課堂教學分層教學，可充分開發學生的潛能和非智力因素，可提高學生對數學的興趣和學好的決心。而如何更好地發揮它的作用，還有待于我們在今后的教學中不斷地探索。

第三篇：初中數學教學論文

淺談如何進行初中生德育教育

新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣第二中學 嚴自麗

就孩子成長的各個年齡段教育而言，初中生思想教育工作是最為困難的。首先，由于初中生的生理和心理特點，加上涉世不深，認識問題不夠深刻、全面，從而造成了對他們進行思想教育工作的艱巨性。其二，由于初中生心理成熟不盡相同，形成對他們進行思想教育工作的復雜性；其三，由于初中生心理的成熟在很大程度上是以生理的成熟為基礎的，形成了對他們進行思想教育工作的長期性；其四，由于初中生階段屬于青春期和心理未成熟期，對事物的認識經常出現反復，形成了對他們進行思想教育工作的反復性。

一、德育教育的重要性

現代社會需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才。對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現，然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，學生素質特別是思想道德素質的現狀亟待引起教育工作者的重視。我國青少年是祖國的未來，加強青少年思想道德教育是關系國家命運的大事。中共中央總書記胡錦濤強調，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央 從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安出發做出的一項重大決策。對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設 小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。這既體現了 黨對青少年一代的厚望，又使我們感受到責任的重大。在目前的社會主義精神文明建設中，我們必須重視對青少年的思想道德教育，使他們成為對祖國有用的人才。

二、德育工作，家庭教育為主

進行學生思想道德教育不僅是需要學校領導和班主任、教師們常常思考對策，更需要學生家長的關心和支持。然而，農村孩子的家長大都不會根據時代的變化調整自己的教育方法，不能對孩子的特點進行正確引導，大都死搬教條老一套，或撒手不聞不問扔一旁。他們常常用老眼光看待孩子，用老方法教育孩子，用老思想限制孩子；他們對犯了錯誤的孩子，常常采用破口大罵，拳腳相加等粗暴而又簡單的方法進行教育。因此，家長的問題也成了農村學校當前進行學生思想道德教育存在的大問題。這些問題突顯出德育工作改革的必要性和緊迫性。

我們知道，德育是教育者遵守一定的德育目標，有目的、有計劃地向受教育者進行教育的過程，同時又是學生接受教育后，主動地把教育要求內化為自身品德的過程。作為受教育者，不完全是被動接受的，而是主動的，其主動性、積極性在教育過程中起著十分重要的作用。孩子思想品德的形成和發展，只有通過孩子內在的思想和心理活動才能形成。因此，家長不能把孩子視為被動接受的“容器”而應該把孩子視為德育的主體。只有當孩子真正成為德育主體，主動、積極地投身到德育中，德育工作才能收到實效。

三、德育教育的有效途徑

德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養學生學會做人比學會做學問顯得更加重要。因此，要引導學生先學會做人，學會做文明的現代人，做社會主義中國的主人，然后教會他們做學問。學校必須始終堅持“以德立校，育人為本”，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀；同時，注重學生的全面發展，培養學生適應社會的能力，讓學生以健全的人格、科學的精神、多方面的才能去迎接各種挑戰。

眾所周知，課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎、最根本的育人工程，學生成長各個過程中所需要吸收的營養，主要是通過課堂來提供，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。對此要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

加強青少年的德育，是一項艱巨和復雜的系統工程，作為教育工作者，任重道遠。面對學生的德育現狀，作為教師的我們要多想想我們為學生做了什么，做了多少。教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者。教師要像冬天里的一把 火，不僅能溫暖學生，而且能點燃學生的生命。同時教師還要讓學生“回歸自然”、“回歸社會”、“回歸生活”，在實踐中培養學生的道德品質。

第四篇：初中數學教學論文

初中數學教學論文

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統掌握基礎知識

總復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變

為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。第二塊相似形分為３條線：（１）成比例線段；（２）相似三角形的判定與性質。（３）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含７條線：（４）圓的性質；（５）直線與圓；（６）圓與圓；（７）角與圓；（８）三角形與圓；（９）四邊形與圓；（１０）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線：（１１）作圓及作圓的內外公切線等；（１２）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

四、集中練習，爭取最佳效果

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效

一、沖刺策略 中考就要到了，為了能在中考時胸有成竹，考生要做以下幾件事：

（一），了解中考試卷的命題原則，明確試卷結構、難度系數。中考試卷的命題原則為：保持穩定、適當創新、檢測潛能。容易題、中檔題和較難題仍會維持在6：3：1的水平，命題風格基本穩定。試卷會在以下三個方面作適當創新，一是題面上創新，如：變換問題的呈現方式，由平鋪直敘的文字表述改為人物的語言

對白；由條件的直接揭示改為圖表的無言表達；由問題結論的推導求解改為問題結論的探究驗證等。二是知識綜合上創新：數學內部知識的綜合或與物理、化學等其他學科知識的綜合。總之，試卷絕大部分題目都是基本題型。

（二），回歸課本，查漏補缺。將課本翻閱一遍，首先對基礎知識、重點章節重要的知識像放電影一樣過一遍，初中數學的內容包括：數與代數、空間與圖形、統計與概率和課題學習，對概念、定理、公式、法則不僅要熟練掌握，還要學會運用。即使是綜合題的求解，也是基礎知識、基本方法及數學思維的綜合運用，知識和方法的積累是開啟難題的鑰匙。二是回顧課本上的典型例題和習題。我們分析歷年中考數學試題可以看出，用于考查基礎知識和基本技能的素材、背景，大都是課本中的例題、習題，或是這些題的變形。因此，對典型習題要研究并掌握其重要的步驟和方法，以免在考試中因思維不嚴謹或解題不規范而被扣分。

（三），整理試卷上的錯誤并分析錯誤原因，尋求減少錯誤的方法。分析并解決自己在試卷中的問題是最有實效的舉措。重點是分析丟分的原因，如果是粗心造成的錯誤，首先要對自己說：“沒關系！”但也要重視，粗心有以下三種：一是審題不清，二是計算錯誤，三是筆誤。對于常常把題目看錯的考生，首先要定神，考試時將題目讀三遍，確定已經理解題意后再作解答；

二、應試技巧

（一），對題目的審查要認真。俗話說：細節決定成敗！審題的正確是正確解題的開始和基礎，對題目的閱讀，除了有較好的語文基礎外，必須結合數學的特點，最后達到看懂、看清題目內容的目的。審題過程注意以下幾點。1.最簡單的題目可以看一遍，一般的題目至少要看兩遍。如果通過對文字及插圖的閱讀覺得此題是熟悉的，肯定了此題會做，這時一定要重新讀一遍再去解答，千萬不要憑著經驗和舊的思維定式，在沒有完全看清題目的情況下倉促解答。因為同樣的內容或同樣的插圖，并不意味著有相同的設問，問題的性質是可以翻新的。2.對“生題”要耐心地讀幾遍。所謂的生題就是平時沒有見過的題目或擦身而過沒有深入研究的題目，它可能是用所學的知識來解決與生活及生產實際相關的問題。遇到這種生疏的題，從心理上先不要覺得很難，由于生題第一次出現，它包括的內容及能力要求可能難度并不大，只要通過幾遍閱讀看清題意，再聯系學過的知識，大部分題目是不難解決的。

（二），對題目的應答要準確。1.選擇題的應答：主要方式有兩種：（1）直接判斷法：利用概念、規律和事實直接看準某一選項是完全肯定的，其他選項是不正確的，這時將唯一的正確選項答出；（2）排除法：如果不能完全肯定某一選項正確，也可以肯定哪些選項一定不正確，先把它們排除掉，在余下的選項中作認真的分析與比較，最后確定一個選項。2.填空題的應答：由于填空題不要求書寫思考過程或計算過程，需要有較高的判斷能力和準確的計算能力。對概念性的問題回答要確切、簡練；對計算性的問題回答要準確，要注意數字的位數、單位、正負號等，對比例性的計算千萬不要前后顛倒，3.計算題的應答：計算題綜合性強，一道難度較大的題反映的是一個較復雜或較深奧的運算過程，必須通過分析與綜合、推理與運算才能完整地解出答案。對有數字運算的題目一般應從已知條件開始，每用一次公式就代入一次數字，一步一步地解下去。在數學中考中，遇到一至幾道未見過的不會做的難題，這是正常現象，當然，這樣的“難題”，也是大綱范圍內的題目。所以，往往多看幾遍題目，仔細地想想，也還是可以做出來的。

第五篇：初中數學教學論文

我的學生為什么喜歡學數學

原來，從小學到初中，學生都喊數學難學。難在哪里？難在內容抽象、概念難記、公式難背、運算易錯。因此，從難學發展到不想學。現在，學生一反常態，喜歡學習數學了。這是為什么？筆者認為，這與實驗教材編得好有關，與教師不斷改進教法有關。現在，僅就教材的特點，談談個人的看法。從當前深入推進素質教育、培養開拓型人才的角度來衡量，人民教育版的七年級（上冊）數學教材是具有很多優點的：

首先，實驗教材新穎，圖文并茂，吸引學生

我校是廣西南寧市新城區實驗區的一所學校，數學課本是使用北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊。學生一拿到教科書，就驚喜不已，個個愛不釋手，有一位學生在周記里寫道：“當我領到數學新課本時，我情不自禁地喊了起來，哇！好酷啊，我迫不急待地翻開課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住了??”初中生，有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性。新穎的課本及圖畫，能使學生印象深刻，不僅能喚起他們的聯想，還能激發他們的情感，因而，課本具有較強的吸引力和感染力。例如，第一章《豐富的圖形世界》，它展現在學生眼前的，是一幅現代化城市的建筑群，并以此為背景，匯總了本章的主要圖形，這樣的教材，很快地就能激發學生學習興趣。有了“興趣”，學生就能登堂入室，進入知識的“大廈”。有了這種“興趣”，就能促使學生更積極、更持久地潛泳到知識的海洋中去。所以，“興趣”作為學習的動機，是學生樂于學習的一種內在動力。在這種動力的作用下，一些與學生生活貼近的知識，最終能激起學生的求知欲。因此，選擇一本好教材是至關重要的。有了好教材，教師在教學時又能運用生動活潑的語言并輔之以誠摯的情感、奔放的熱情、形象的體態，必然會更能激發學生的學習熱情。我在講授“生活中的圖形”一節時，用多媒體打出各種各樣的圖，有圓柱體的、圓錐體的、正方體的、長方體的、棱形的、球體的，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現實生活的聯系，鼓勵學生根據課本的內容，自己設計畫圖，師生共同評出優秀作品，舉辦展覽，寓教于畫，“思”在其中，使學生較好地掌握所學知識，從而進一步提高教學效果。

其次，實驗教材向學生提供了現實的、有趣的、富有挑戰性的學習素材

在小學時，學生總感覺到數學太枯燥、大單調、太抽象，與現實生活聯系不多，學習時提不起興趣，體會不到學數學的樂趣，總覺得學數學“無用”。而現在的實驗教材與實際結合，內容新穎，實驗內容多，實踐活動多，增添了不少有現實生活意義的、富于想像思維的、學生感興趣的內容。在“日歷中的方程”這節里，就出現了運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的內容，展現了運用方程解決實際問題的一般過程。該問題對初學方程的學生來說，具有一定的挑戰性。教材讓學生親自從事這一游戲，深入觀察日歷中“數”的規律，激發學生的積極思維，并充分發表各自的見解，動了腦又動口。實驗教材就是通過系列有趣的、富有挑戰性的問題，來培養學生敢于面對挑戰、勇于克服困難的意志，學生也從中嘗到了成功的喜悅。

再次，實驗教材為學生提供了探索、交流的時間與空間

有成效的數學學習，不能單純地依賴模仿與記憶，還要動手實踐，同學之間要自主探索與合作交流。在學習“去括號”這一節內容時，實驗教材首先提出了一個比較有趣的問題：小明是怎樣計算火柴棒的根數的，我讓學生充分思索后，讓小明同學示范擺火柴棒。

在這些圖形中，第一個正方形用4根，每增加一個正方形就增加3根，那么搭x個正方形就需要火柴棒[4+3（x-1）]根。而他的同伴小穎又是另一種擺法。把每一個正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再減多算的根數，得到的代數式是4x-（x-1）。利用運算律將兩式去括號，并比較運算結果，其結果是：

4+3（x-1）=4+3x-3 =3x+1；

4x-（x-1）=4x+（-1）（x-1）

=4x+（-1）x+（-1）（-1）

=4x-x+1 =3x+1.從以上兩個代數式看，這兩個代數式是相等的。最后，教師引導學生議一議，并與同伴相互交流，用自己的語言表述觀察到的結果，歸納出“去括號”的法則。比較小明與小穎的擺法，看哪一種擺法最簡捷。通過學生的操作、思考、表述、交流，學生既學到了知識，又增強了興趣。學生學得主動，學得活潑。又如，我在講“從不同方向看”這一節內容時，讓4名學生分別坐在4個不同的方向來觀察同一個物體（水壺或茶杯），并要求學生把自己看到的物體形狀畫下來，然后再和同伴交換看法，猜一猜哪幅畫是誰畫的，畫者坐在哪個位置上。學生通過觀察、比較、想像，體會到：在不同的方向看到的物體圖形是不一樣的，從而發展了學生的空間觀念。

總之，學生現在喜歡學數學，與實驗教材的新穎、現實有著極其密切的關系。當然，也與教師的高超教學藝術有關系。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，教師要把學生當做學習的主人，要根據學生的具體情況，營造良好的課堂情境，設計優質的教學方案，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上學有所得，讓每個學生獲得成功的體驗，從而樹立起學好數學的自信心。

北師大編的實驗教材，已經有了一個良好的開端，在不遠的將來，我堅信新教材更充實、更完善。我祈盼著拿到一套有利于培養開拓型人才的新教本。