第一篇：《宇宙里有些什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀順課文，了解有關(guān)宇宙的基本知識(shí)。

2．了解本文抓住宇宙運(yùn)動(dòng)無窮無盡的特征，按照由近及遠(yuǎn)的順序，運(yùn)用多種手段進(jìn)行說明的行文特征。

3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．的說明順序。

為了介紹人們所不熟悉的太空世界，作者先從人們?nèi)庋勰芸匆姷暮阈菍懫穑f到行星和星云。介紹恒星系時(shí)又是先從大家熟悉的銀河系寫起，在說到銀河系以外的星系，由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)以億計(jì)的恒星系推測還有別的恒星系。這樣由近及遠(yuǎn)、有已知到未知地說明，便于人們有條理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握介紹的知識(shí)。

2．多種說明方法的綜合運(yùn)用。

為了更好地幫助讀者具體地認(rèn)識(shí)被說明事物的特征，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、舉例子等說明方法。這是學(xué)生首次接觸這些概念，因此是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，看到那深邃、湛藍(lán)的夜空，群星點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)讓人遐想無限，大詩人郭沫若在詩中寫到“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往……”多美的地方啊！2005年11月12日中國宇航員費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號(hào)”飛船升入太空，繞地球五天，我們更好地了解了天空、宇宙。現(xiàn)在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教學(xué)過程

1．默讀全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？畫出關(guān)鍵性的詞語。

2．朗讀課文，思考：的思路是什么？請(qǐng)列出提綱。

這兩步的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生整體感知，理清脈絡(luò)，明白抓住宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無窮無盡的特點(diǎn)，按照由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的順序介紹了宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系、銀河系以外的恒星系……。

3．讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。（以小組討論的形式進(jìn)行）

（1）許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個(gè)太陽。

（2）最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機(jī)造成的“真空”還要稀薄得多。

（3）每當(dāng)初冬晚上八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，差不多在天空正當(dāng)中有一個(gè)紡錘形的小光斑，就是這個(gè)恒星系。

（4）這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發(fā)光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。

（5）宇宙里有千千萬萬個(gè)像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解、點(diǎn)撥相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握本文涉及到的說明方法。）

4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒疚幕蛘弑締卧恼n文中就每一種說明方法尋找一個(gè)句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。

（強(qiáng)化學(xué)生對(duì)說明方法的把握及鞏固遷移能力。）

5．請(qǐng)學(xué)生從下面一段話中找出自己認(rèn)為運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，并分析它的表達(dá)作用。

它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸它們的表面就會(huì)熔解，甚至化為氣體。可是，當(dāng)你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時(shí)候，說不定還會(huì)把它們當(dāng)作螢火蟲呢。

（說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)要讓學(xué)生感受到、體會(huì)到。這個(gè)題是引導(dǎo)學(xué)生品味語言的。）

三、總結(jié)

這篇科學(xué)小品文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言、多種說明方法、恰當(dāng)?shù)恼f明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點(diǎn)，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發(fā)了我們探索宇宙奧妙的興趣。

【資料寶藏】

1．名師教學(xué)案例

上海特級(jí)教師于漪在教《宇宙里有什么》時(shí)，課文里有這樣一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出了問題“老師，萬萬等于多少？”這時(shí)大家都笑了起來，有一個(gè)學(xué)生說“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問題的學(xué)生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”這一問，學(xué)生們都啞了。過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來說：“不用‘億’用‘萬萬’有兩個(gè)好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多。”這時(shí)同學(xué)們又笑了，其實(shí)這個(gè)同學(xué)的回答是正確的。于老師當(dāng)即給予肯定，并表揚(yáng)說：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。”這時(shí)同學(xué)都用欽佩的眼光看著那個(gè)學(xué)生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到了這個(gè)新的知識(shí)，是誰給予我們的呢？”這時(shí)大家都將目光集中到第一個(gè)提出問題的同學(xué)，這個(gè)學(xué)生十分高興，這對(duì)他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。

2．關(guān)于宇宙

物質(zhì)現(xiàn)象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發(fā)展的物質(zhì)世界，狹義上指一定時(shí)代觀測所及的最大天體系統(tǒng)。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現(xiàn)在相當(dāng)于天文學(xué)中的“總星系”。

詞源考察： 在中國古籍中最早使用宇宙這個(gè)詞的是《莊子齊物論》。“宇”的含義包括各個(gè)方向，如東西南北的一切地點(diǎn)。“宙”包括過去、現(xiàn)在、白天、黑夜，即一切不同的具體時(shí)間。戰(zhàn)國末期有個(gè)人說：“四方上下曰宇，往古來今曰宙。”“宇”指空間，“宙”指時(shí)間，“宇宙”就是時(shí)間和空間的統(tǒng)一。后來“宇宙”一詞便被用來指整個(gè)客觀實(shí)在世界。與宇宙相當(dāng)?shù)母拍钣小疤斓亍薄ⅰ扒ぁ薄ⅰ傲稀钡龋@些概念僅指宇宙的空間方面。《管子》的“宙合”一詞，“宙”指時(shí)間，“合”（即“六合”）指空間，與“宇宙”概念最接近。

遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)宇宙結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)處于十分幼稚的狀態(tài)，他們通常按照自己的生活環(huán)境對(duì)宇宙的構(gòu)造作了幼稚的推測。在中國西周時(shí)期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認(rèn)為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上；后來又發(fā)展為“后期蓋天說”，認(rèn)為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀(jì)，巴比倫人認(rèn)為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環(huán)繞，而其中央則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的中央則是尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負(fù)在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。

最早認(rèn)識(shí)到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀(jì)，畢達(dá)哥拉斯從美學(xué)觀念出發(fā)，認(rèn)為一切立體圖形中最美的是球形，主張?zhí)祗w和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學(xué)者所繼承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麥哲倫率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)完成了第一次環(huán)球航行后，地球是球形的觀念才最終證實(shí)。

公元2世紀(jì)，托勒密提出了一個(gè)完整的“地心說”。這一學(xué)說認(rèn)為地球在宇宙的中央安然不動(dòng)，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉(zhuǎn)。為了說明行星運(yùn)動(dòng)的不均勻性，他還認(rèn)為行星在本輪上繞其中心轉(zhuǎn)動(dòng)，而本輪中心則沿地球轉(zhuǎn)動(dòng)。“地心說”曾在歐洲流傳了1000多年。

1543年，哥白尼提出了“日心說”，認(rèn)為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉(zhuǎn)的普通行星。

1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉(zhuǎn)，發(fā)展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠(yuǎn)鏡觀測天空，用大量觀測事實(shí)證實(shí)了“日心說”的正確性。

1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的力學(xué)原因，使“日心說”有了牢固的力學(xué)基礎(chǔ)。在這以后，人們逐漸建立起了科學(xué)的太陽系概念。

在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點(diǎn)。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認(rèn)為恒星都是遙遠(yuǎn)的太陽。

18世紀(jì)上半葉，由于哈雷對(duì)恒星自行的發(fā)展和布拉得雷對(duì)恒星遙遠(yuǎn)距離的科學(xué)估計(jì)，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。

18世紀(jì)中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構(gòu)成了一個(gè)巨大的天體系統(tǒng)。赫歇爾首創(chuàng)用取樣統(tǒng)計(jì)的方法，用望遠(yuǎn)鏡數(shù)出了天空中大量選定區(qū)域的星數(shù)以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結(jié)構(gòu)圖，從而奠定了銀河系概念的基礎(chǔ)。

在此后一個(gè)半世紀(jì)中，沙普利發(fā)現(xiàn)了太陽不在銀河系中心、奧爾特發(fā)現(xiàn)了銀河系的自轉(zhuǎn)和旋臂，以及許多人對(duì)銀河系直徑、厚度的測定，科學(xué)的銀河系概念才最終確立。

18世紀(jì)中葉，康德等人還提出，在整個(gè)宇宙中，存在著無數(shù)像我們的天體系統(tǒng)(指銀河系)那樣的天體系統(tǒng)。而當(dāng)時(shí)看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統(tǒng)。此后經(jīng)歷了長達(dá)170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認(rèn)了河外星系的存在。

近半個(gè)世紀(jì)，人們通過對(duì)河外星系的研究，不僅已發(fā)現(xiàn)了星系團(tuán)、超星系團(tuán)等更高層次的天體系統(tǒng)，而且已使我們的視野擴(kuò)展到遠(yuǎn)達(dá)200億光年的宇宙深處。

3.航天事業(yè)的重大事件

人類載人航天事業(yè)起步于20世紀(jì)五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯(lián)航天員尤里加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方１號(hào)”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。

1969年7月20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號(hào)”飛船，實(shí)現(xiàn)了人類首次登上月球的夢(mèng)想。

2003年10月15日9時(shí)整，我國自行研制的“神舟”五號(hào)載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。９時(shí)９分５０秒，“神舟”五號(hào)準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道。這是中國首次進(jìn)行載人航天飛行。乘坐“神舟”五號(hào)載人飛船執(zhí)行任務(wù)的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養(yǎng)的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經(jīng)過21小時(shí)23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時(shí)23分在內(nèi)蒙古主著陸場成功著陸返回。

4.我國發(fā)射衛(wèi)星狀況發(fā)展回顧

自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功以來，經(jīng)過30年的發(fā)展，中國的衛(wèi)星研制水平和制造技術(shù)不斷提高，成功開發(fā)研制出了多種衛(wèi)星，形成了不同的應(yīng)用衛(wèi)星系列，使一顆顆中國衛(wèi)星在太空放射出耀眼的光芒。

我國用長征系列運(yùn)載火箭先后發(fā)射了50多顆衛(wèi)星，其中，科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星9顆，返回式遙感衛(wèi)星17顆，通信廣播衛(wèi)星9顆，氣象衛(wèi)星2顆，資源遙感衛(wèi)星2顆，導(dǎo)航定位衛(wèi)星2顆，測量大氣密度的氣球衛(wèi)星2顆，國外衛(wèi)星10顆。這些衛(wèi)星的成功升空，不僅體現(xiàn)了我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展水平，使我國跨入了世界航天大國的行列，而且對(duì)促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，以及提高國際地位等方面，都發(fā)揮出了極其重要的作用。

第二篇：《宇宙里有些什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀順課文，了解有關(guān)宇宙的基本知識(shí)。

2．了解本文抓住宇宙運(yùn)動(dòng)無窮無盡的特征，按照由近及遠(yuǎn)的順序，運(yùn)用多種手段進(jìn)行說明的行文特征。

3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

2．多種說明方法的綜合運(yùn)用。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，看到那深邃、湛藍(lán)的夜空，群星點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)讓人遐想無限，大詩人郭沫若在詩中寫到“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往??”多美的地方啊！2005年11月12日中國宇航員費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號(hào)”飛船升入太空，繞地球五天，我們更好地了解了天空、宇宙。現(xiàn)在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教學(xué)過程

1．默讀全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？畫出關(guān)鍵性的詞語。

3．讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。（以小組討論的形式進(jìn)行）

（1）許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個(gè)太陽。

（2）最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機(jī)造成的“真空”還要稀薄得多。

（3）每當(dāng)初冬晚上八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，差不多在天空正當(dāng)中有一個(gè)紡錘形的小光斑，就是這個(gè)恒星系。

（4）這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發(fā)光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。

（5）宇宙里有千千萬萬個(gè)像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解、點(diǎn)撥相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握本文涉及到的說明方法。）

4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒疚幕蛘弑締卧恼n文中就每一種說明方法尋找一個(gè)句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。

（強(qiáng)化學(xué)生對(duì)說明方法的把握及鞏固遷移能力。）

5．請(qǐng)學(xué)生從下面一段話中找出自己認(rèn)為運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，并分析它的表達(dá)作用。

它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸它們的表面就會(huì)熔解，甚至化為氣體。可是，當(dāng)你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時(shí)候，說不定還會(huì)把它們當(dāng)作螢火蟲呢。

（說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)要讓學(xué)生感受到、體會(huì)到。這個(gè)題是引導(dǎo)學(xué)生品味語言的。）

三、總結(jié)

這篇科學(xué)小品文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言、多種說明方法、恰當(dāng)?shù)恼f明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點(diǎn)，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發(fā)了我們探索宇宙奧妙的興趣。

【資料寶藏】

1．名師教學(xué)案例

上海特級(jí)教師于漪在教《宇宙里有什么》時(shí)，課文里有這樣一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出了問題“老師，萬萬等于多少？”這時(shí)大家都笑了起來，有一個(gè)學(xué)生說“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問題的學(xué)生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”這一問，學(xué)生們都啞了。過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來說：“不用‘億’用‘萬萬’有兩個(gè)好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多。”這時(shí)同學(xué)們又笑了，其實(shí)這個(gè)同學(xué)的回答是正確的。于老師當(dāng)即給予肯定，并表揚(yáng)說：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。”這時(shí)同學(xué)都用欽佩的眼光看著那個(gè)學(xué)生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到了這個(gè)新的知識(shí)，是誰給予我們的呢？”這時(shí)大家都將目光集中到第一個(gè)提出問題的同學(xué)，這個(gè)學(xué)生十分高興，這對(duì)他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。

2．關(guān)于宇宙

物質(zhì)現(xiàn)象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發(fā)展的物質(zhì)世界，狹義上指一定時(shí)代觀測所及的最大天體系統(tǒng)。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現(xiàn)在相當(dāng)于天文學(xué)中的“總星系”。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)宇宙結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)處于十分幼稚的狀態(tài)，他們通常按照自己的生活環(huán)境對(duì)宇宙的構(gòu)造作了幼稚的推測。在中國西周時(shí)期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認(rèn)為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上；后來又發(fā)展為“后期蓋天說”，認(rèn)為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀(jì)，巴比倫人認(rèn)為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環(huán)繞，而其中央則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的中央則是尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負(fù)在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。

最早認(rèn)識(shí)到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀(jì)，畢達(dá)哥拉斯從美學(xué)觀念出發(fā)，認(rèn)為一切立體圖形中最美的是球形，主張?zhí)祗w和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學(xué)者所繼承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麥哲倫率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)完成了第一次環(huán)球航行后，地球是球形的觀念才最終證實(shí)。

公元2世紀(jì)，托勒密提出了一個(gè)完整的“地心說”。這一學(xué)說認(rèn)為地球在宇宙的中央安然不動(dòng)，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉(zhuǎn)。為了說明行星運(yùn)動(dòng)的不均勻性，他還認(rèn)為行星在本輪上繞其中心轉(zhuǎn)動(dòng)，而本輪中心則沿地球轉(zhuǎn)動(dòng)。“地心說”曾在歐洲流傳了1000多年。

1543年，哥白尼提出了“日心說”，認(rèn)為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉(zhuǎn)的普通行星。

1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉(zhuǎn)，發(fā)展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠(yuǎn)鏡觀測天空，用大量觀測事實(shí)證實(shí)了“日心說”的正確性。

1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的力學(xué)原因，使“日心說”有了牢固的力學(xué)基礎(chǔ)。在這以后，人們逐漸建立起了科學(xué)的太陽系概念。

在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點(diǎn)。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認(rèn)為恒星都是遙遠(yuǎn)的太陽。

18世紀(jì)上半葉，由于哈雷對(duì)恒星自行的發(fā)展和布拉得雷對(duì)恒星遙遠(yuǎn)距離的科學(xué)估計(jì)，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。

18世紀(jì)中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構(gòu)成了一個(gè)巨大的天體系統(tǒng)。赫歇爾首創(chuàng)用取樣統(tǒng)計(jì)的方法，用望遠(yuǎn)鏡數(shù)出了天空中大量選定區(qū)域的星數(shù)以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結(jié)構(gòu)圖，從而奠定了銀河系概念的基礎(chǔ)。

在此后一個(gè)半世紀(jì)中，沙普利發(fā)現(xiàn)了太陽不在銀河系中心、奧爾特發(fā)現(xiàn)了銀河系的自轉(zhuǎn)和旋臂，以及許多人對(duì)銀河系直徑、厚度的測定，科學(xué)的銀河系概念才最終確立。18世紀(jì)中葉，康德等人還提出，在整個(gè)宇宙中，存在著無數(shù)像我們的天體系統(tǒng)(指銀河系)那樣的天體系統(tǒng)。而當(dāng)時(shí)看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統(tǒng)。此后經(jīng)歷了長達(dá)170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認(rèn)了河外星系的存在。

近半個(gè)世紀(jì)，人們通過對(duì)河外星系的研究，不僅已發(fā)現(xiàn)了星系團(tuán)、超星系團(tuán)等更高層次的天體系統(tǒng)，而且已使我們的視野擴(kuò)展到遠(yuǎn)達(dá)200億光年的宇宙深處。

3.航天事業(yè)的重大事件

人類載人航天事業(yè)起步于20世紀(jì)五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯(lián)航天員尤里?加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方１號(hào)”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。

1969年7月20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號(hào)”飛船，實(shí)現(xiàn)了人類首次登上月球的夢(mèng)想。

2003年10月15日9時(shí)整，我國自行研制的“神舟”五號(hào)載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。９時(shí)９分５０秒，“神舟”五號(hào)準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道。這是中國首次進(jìn)行載人航天飛行。乘坐“神舟”五號(hào)載人飛船執(zhí)行任務(wù)的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養(yǎng)的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經(jīng)過21小時(shí)23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時(shí)23分在內(nèi)蒙古主著陸場成功著陸返回。

4.我國發(fā)射衛(wèi)星狀況發(fā)展回顧

自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功以來，經(jīng)過30年的發(fā)展，中國的衛(wèi)星研制水平和制造技術(shù)不斷提高，成功開發(fā)研制出了多種衛(wèi)星，形成了不同的應(yīng)用衛(wèi)星系列，使一顆顆中國衛(wèi)星在太空放射出耀眼的光芒。

第三篇：宇宙里有些什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙里有些什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。

2、面向全體學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生。

3、學(xué)科：語文。

4、課前準(zhǔn)備：安排學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的各種資料，未上課做準(zhǔn)備。教材分析：

《宇宙里有些什么》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”。本文是一篇經(jīng)典的說明文，對(duì)學(xué)生了解和掌握說明文的相關(guān)知識(shí)非常重要；同時(shí)本文有時(shí)一篇科普說明文，對(duì)學(xué)生了解宇宙、樹立科學(xué)探索的興趣和精神也是至關(guān)重要，因此計(jì)劃用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點(diǎn)。

2、初步學(xué)會(huì)辯識(shí)課文中用到的說明方法。領(lǐng)會(huì)課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)形象的好處。

3、感受無窮無盡的宇宙的遼闊和人們認(rèn)識(shí)征服宇宙的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料能力的培養(yǎng)

2、這是一篇科學(xué)小品，運(yùn)用了多種說明方法，請(qǐng)同學(xué)們能找出例子并體會(huì)。

3、對(duì)于“整個(gè)宇宙都在運(yùn)動(dòng)，在發(fā)展”的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、綜合運(yùn)用多種說明方法，清晰地說明宇宙的本質(zhì)特征。

2、作者如何運(yùn)用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點(diǎn)。教學(xué)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料。

2、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究以下三個(gè)問題：宇宙到底由什么組成；如何來說明宇宙的特點(diǎn)；采用怎樣的語言來說明宇宙的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、引導(dǎo)學(xué)生交流自己通過互聯(lián)網(wǎng)所搜集到的宇宙的知識(shí)，教師進(jìn)修指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的搜集成功予以充分的肯定。

三、通過交流，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：宇宙里有些什么？

（教師要充分投入到學(xué)生的討論當(dāng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后明確：宇宙是物質(zhì)的——恒星、行星、星云、恒星系和河外星系，它還是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)又是無窮無盡的。）

四、走進(jìn)課文

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：①課文介紹了宇宙的哪些內(nèi)容？②課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？

2、讀準(zhǔn)一下加點(diǎn)字的讀音，并能理解這些詞語： 炫（xuàn）目:光彩奪目；炫人眼目。灼（zhuó）熱：熾熱。．．茫（máng）無涯（yá）際：遼闊浩渺而無邊際。廣漠（mò）: 廣大空曠。．．．洶涌（xiōng yǒng）: 水勢翻騰上涌。．．稀薄（bó）：比普通的、正常的或平均的數(shù)目或密度小的。．

3、引導(dǎo)學(xué)生介紹作者資料，明確：

鄭文光，生于1929年，科幻小說家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學(xué)幻想小說《第2個(gè)月亮》，后即致力于科學(xué)幻想小說和科學(xué)普及讀物寫作。作品文字質(zhì)樸流暢。故事構(gòu)思新穎，人物形象生動(dòng)。

4、組織學(xué)生合作討論思考題①，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確：

大 中

小

恒星 宇宙里有 些什么

行星 星云

亮

暗

銀河系

河外星系

特征：物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無窮無盡的

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過正文光的《宇宙里有些什么》，初步知道了宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，而運(yùn)動(dòng)又是無窮無盡的；我們認(rèn)識(shí)了恒星、星云和恒星系。那么，課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？我們將在下節(jié)課解決這些問題。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，探究①上網(wǎng)搜集常用的說明方法，看看分別有什么作用？課文運(yùn)用了哪些說明方法？ ②課文的說明順序是怎樣安排的？③課文的語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。

2、課外觀看科教片《宇宙與人》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、進(jìn)入新課

1、討論交流自己搜集到的常用說明方法，教師加以引導(dǎo)，明確：

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

2、引導(dǎo)學(xué)生舉例說明本文所運(yùn)用的說明方法并分析其作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如： ①列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點(diǎn)。

如，為了說明恒星的溫度，作者列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，小恒星的“表面溫度高達(dá)三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠(yuǎn)，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點(diǎn)七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。

②作比較：用一般人可以感知和事物來進(jìn)行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經(jīng)驗(yàn)，由已知認(rèn)識(shí)未知。

如：在說明有的恒星密度非常小時(shí)，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機(jī)造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時(shí)，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。

③打比方：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說明生動(dòng)具體，有助于人們了解被說明事物的特征。

如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。

④分類別：如，課文在說明恒星時(shí)，將恒星按體積分為大、小、中三類進(jìn)行說明。在說明星云時(shí)，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。

⑤舉例子：如，說明恒星系時(shí)，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠(yuǎn)，說明宇宙的遼闊。

以上這些說明方法的綜合運(yùn)用，能幫助讀者具體地認(rèn)識(shí)被說明事物的特征。

3、探究課文的語言特點(diǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)把握、交流討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）明確： ① 準(zhǔn)確性：

想來會(huì)有不少不發(fā)光的行星饒著他們轉(zhuǎn)的吧。．．（表示推測，去掉便成肯定，不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。）

表面溫度至少有三千攝氏度。（表明最小限度，去掉不準(zhǔn)確。）

．．表面溫度高達(dá)3萬-5萬攝氏度。（因?yàn)楸砻鏈囟炔坏扔趦?nèi)核溫度。）

．．大約一千萬萬顆以上的恒星組成??（表約數(shù)，去掉變確數(shù)，不科學(xué)。）

．．我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。（表明數(shù)量，去掉后變成全部，不準(zhǔn)確。）

．．．．② 生動(dòng)性：

讓我們把目光投向無盡的宇宙。當(dāng)你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小

星星的時(shí)候，說不定還會(huì)把它們當(dāng)作螢火蟲呢。

哪里知道，這條天河淹沒了??得數(shù)一千多年！

4、討論：

①既然宇宙時(shí)無窮無盡的，那么我們?nèi)祟愒谟钪婷媲笆遣皇蔷蜔o能為力了？結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論。（明確：宇宙是可以被人們認(rèn)識(shí)和征服的。要求要聯(lián)系可我那內(nèi)容或人類探索宇宙的成果進(jìn)行說明，體會(huì)人類征服宇宙的自豪感。）②課文的順序安排有何特點(diǎn)？

（明確：由近及遠(yuǎn)、由無知到未知。要求學(xué)生結(jié)合科文具體談。）

5、通過討論上節(jié)課思考題②總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？ 明確：

本文是一篇科普說明文，作者運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)的語言（各種說明方法的綜合運(yùn)用）、安排了合理的說明順序等方法，把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給了我們。

板書設(shè)計(jì)：

大 中

小

列數(shù)字

作比較

分類別 近

遠(yuǎn)

未知 已知 恒星 宇宙里有 些什么

行星 星云

亮

暗

打比方

銀河系

河外星系

宇宙時(shí)物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無窮無盡的；人們是可以認(rèn)識(shí)和征服宇宙的。

三、交流提高：從這篇課文中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：可以是對(duì)宇宙的了解、可以是語言運(yùn)用方面的收獲，也可以是寫作方面的借鑒，甚至是對(duì)宇宙探索的愿望等等。）

四、課堂總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，我們一定要更加努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來探索宇宙、征服宇宙做準(zhǔn)備！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)說明文的語言特點(diǎn)，介紹某一個(gè)物品。（不超過300字。）

2、課外閱讀《宇宙遨游》（未來出版社）。

教學(xué)反思

這篇課文教學(xué)安排兩課時(shí)時(shí)間，其中第一課時(shí)大部分時(shí)間給學(xué)生交流展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，看起來很不劃算。但是從培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理交流成果、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這些角度來考慮還是劃算的。葉圣陶說過：“教師為了不教。”如果我們花了一些時(shí)間培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這比我們讓學(xué)生死記幾本書都有價(jià)值！課文的學(xué)習(xí)也是主要通過學(xué)生的自主、合作，探索與交流完成，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，目的只有一個(gè)：授之以漁。

當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在一些問題，比如課外涉及太多、結(jié)構(gòu)層次沒有梳理等等，希望各位老師批評(píng)指正。

第四篇：宇宙大家庭教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙大家庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，大家好，非常高興能夠和大家共同度過這難忘的40分鐘。下面我們先來做一個(gè)小游戲好不好？游戲規(guī)則是：根據(jù)我不斷地提示，看誰最先猜出謎底。（課件出示提示）（師板書：地球）

地球有一個(gè)大家庭，是什么呢？（板書：太陽系）地球只是太陽系一顆普通的行星，如果讓我們乘坐宇宙飛船來到太陽系，就會(huì)看到太陽系的其他成員。（讓學(xué)生說說太陽系的其他成員：水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。）

如果讓我們繼續(xù)乘坐宇宙飛船飛出太陽系，就會(huì)來到------？（板書：銀河系）太陽系只是銀河系的一部分，我們的地球也只是銀河系普通的一員。

下面我們就來認(rèn)識(shí)一下銀河系。

二、深入探知

那么關(guān)于銀河系大家想知道一些什么呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：形狀、組成、大小）

下面就讓我們帶著這些問題去查閱課前搜集的資料（課件出示問題）。

(學(xué)生帶著問題查閱資料)

1、認(rèn)識(shí)銀河系的形狀

首先讓我們來看一下銀河系的形狀，根據(jù)課前查閱的資料，你認(rèn)為銀河系是什么形狀的？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出現(xiàn)銀河系不同形狀的圖片）

師：關(guān)于銀河系的形狀你有什么問題想問嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題，銀河系的形狀為什么有時(shí)候像是鐵餅？有時(shí)候像是織布的梭子？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力）

教師：你介紹的真詳細(xì)，銀河系不管是像一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)地大鐵餅，還是像一個(gè)織布的梭子，這都是科學(xué)家們?cè)谀壳暗目茖W(xué)技術(shù)水平下做出的模擬或猜想。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”也許只有我們有一天真正的走出銀河系，才能一窺銀河系的全貌。但有一點(diǎn)是可以肯定的，當(dāng)我們站的位置不同，觀察的角度不同時(shí)，看到的物體的形狀可能是不一樣的。真所謂是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，那么以后在我們觀察事物的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、去認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)銀河系的組成教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了銀河系的形狀，那么銀河系是由什么組成的呢？學(xué)生匯報(bào)，師生交流。（教師出示課件500多億顆恒星,2000多億顆行星）

500億，我們來想象一下500億到底是個(gè)什么樣的概念。

現(xiàn)在全世界大約有65億人口，如果把一顆恒星比作一個(gè)人的話，那么銀河系恒星的數(shù)量將是全世界人口數(shù)量的近8倍，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字啊。

3、認(rèn)識(shí)銀河系的大小：

那么擁有這么多恒星的銀河系有多大呢？根據(jù)你的資料誰能說一說？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件直徑10萬光年，中心厚度2000光年）

（教師強(qiáng)調(diào)：由于銀河系是在不斷地運(yùn)動(dòng)著，所以數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)一些差異）提問：光年是什么單位？（學(xué)生匯報(bào)，課件出示什么是光年，計(jì)算出1光

年大約等于10萬億千米）

以神7的速度作比較：神7的速度大約8千米每秒，大約需要4萬年！我們所處的銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。（出示圖片）也就是說光沿銀河系直徑要走10萬年，光穿

過銀河系中心的厚度也要走2000年。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬年呢。多么遙遠(yuǎn)的距離啊

看到這些，你感到銀河系怎么樣？（學(xué)生匯報(bào)）

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛想象一下銀河系。

教師描述（同時(shí)課件出示背景音樂），在晴朗的夏夜，當(dāng)我們仰望星空，你會(huì)看見一條淡淡的光帶橫貫蒼穹，那就是銀河。現(xiàn)在我們坐上光速飛船飛離地球，穿過太陽系，置身于茫茫宇宙中。我們從銀河系的“上”方看下去，銀河系就像一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的大鐵餅，我們又來到它的“側(cè)”面，看過去它又像是一只織布的梭子。銀河系是由500多億顆恒星、2000多億顆行星組成的一個(gè)龐大的集團(tuán)，這么龐大的集團(tuán)只是宇宙中的滄海一粟!而我們所能觀測到的所有的星系也只是宇宙中極小的一部分。

4、認(rèn)識(shí)宇宙

教師：銀河系之龐大已經(jīng)令我們震撼，但相對(duì)于宇宙來講，這么龐大的銀河系還只是宇宙中極普通的一個(gè)成員，那么宇宙是什么？宇宙中除了銀河系還有哪些成員呢？（板書：宇宙）（課件出示問題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線）

1）宇宙是什么

2）認(rèn)識(shí)宇宙的組成3）認(rèn)識(shí)宇宙的大小

4）宇宙既然是無限空間，那么宇宙是什么形狀的呢？

剛才我們?cè)谥v銀河系的時(shí)候，有同學(xué)用“龐大”來形容，你能不能也用一個(gè)詞來形容一下宇宙呢?（板書：浩瀚的）

5）教師：下面我們來看一段錄像，了解一下現(xiàn)在人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。

5、認(rèn)識(shí)地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。

教師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了很多有關(guān)銀河系和宇宙的知識(shí)，那么，你能不能用自己的語言來描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系呢？

或者談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

三、拓展延伸

教師：關(guān)于宇宙你還想知道些什么呢？

（學(xué)生可能會(huì)提宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙是怎么誕生的？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會(huì)怎么樣等問題，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問題如宇宙中還有沒有生命進(jìn)行爭論）

四、結(jié)束語

看來同學(xué)們都對(duì)浩瀚的宇宙充滿了好奇，希望大家課下繼續(xù)查找資料，讓我們共同揭開宇宙神秘的面紗。我們敬愛的溫總理曾經(jīng)說過：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。

我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)關(guān)心民族和國家命運(yùn)的人。

第五篇：宇宙航行教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省漣水中學(xué) 董存生

一、教材分析

《宇宙航行》系新課程人教版必修2第七章第五節(jié)，重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對(duì)人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對(duì)航天科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

（1）知道人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行原理，會(huì)運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)公式分析解答有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行的原因；

（2）掌握三個(gè)宇宙速度，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；（3）簡單了解航天發(fā)展史。

（4）能用所學(xué)知識(shí)求解衛(wèi)星基本問題。

（二）過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)，如何 構(gòu)建物理模型的能力；

（3）學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)及合理表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

課時(shí)安排：一節(jié)課

教 具：多媒體課件(flash 8制作)、投影儀、計(jì)算機(jī)

三、設(shè)計(jì)理念

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品德三維一體的全面發(fā)展，這是本課件設(shè)計(jì)的基本理念。學(xué)生已學(xué)過平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)人造衛(wèi)星原理的理解，因此教學(xué)設(shè)計(jì)上采用理論探究法：在設(shè)計(jì)中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中通過設(shè)疑→思考→啟發(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識(shí)和方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）第一宇宙速度的推導(dǎo)；

（2）人造衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的環(huán)行速度與衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別；（3）衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體制作，月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)演示儀、投影儀、計(jì)算機(jī)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引入新課

1．利用多媒體播放視頻：（1）人造衛(wèi)星發(fā)射，（2）人造衛(wèi)星在圓形軌道上的運(yùn)行。2．演示月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。

提出問題：拋出的石頭會(huì)落地，為什么衛(wèi)星、月亮沒有落下來？衛(wèi)星、月亮沒有落下來必須具備什么條件？

（二）人造地球衛(wèi)星

1．拋物演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察落地點(diǎn)的變化，落地點(diǎn)為什么會(huì)變化？ 2．牛頓的思考與設(shè)想：

△拋出的速度v越大時(shí)，落地點(diǎn)越遠(yuǎn)，速度不斷增大，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

△牛頓根據(jù)自己的設(shè)想草擬了一幅極富創(chuàng)意的人造衛(wèi)星原理圖。

△牛頓的設(shè)想由于受技術(shù)條件的限制，物體不可能達(dá)到這樣的速度，但他的思想啟發(fā)了后人，在太空探索中立了頭功。

△動(dòng)畫展示牛頓的設(shè)想過程。

引出人造地球衛(wèi)星（簡稱人造衛(wèi)星）的概念。

（三）宇宙速度

1、問題的提出：人造衛(wèi)星為什么不掉下來，人造衛(wèi)星的線速度有多大。進(jìn)行提示想想雜技水流星，水到了最高點(diǎn)為什么不掉來，一起探索原因，直到得出結(jié)論。圍繞線速度問題，讓學(xué)生猜測高軌道還是低軌道的人造衛(wèi)星線速度更大。

問題 猜測

如何驗(yàn)證

利用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己探究、自行分析的能力，得出結(jié)論：

GMmv2?m

由此解出v?2rrGM r學(xué)生證實(shí)了剛才的猜測，在這一基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己研究ω、T 和半徑r的關(guān)系，每位同學(xué)都能找到：

??GM，隨著半徑增大，ω減小 r32 r3T?2?，隨著半徑增大，T變大

GM接下去的任務(wù)就是如何導(dǎo)出第一宇宙速度，在點(diǎn)評(píng)公式時(shí)，提示學(xué)生，半徑是不是有什么特殊的情況，運(yùn)行的最小半徑為多少？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在理想情況下，運(yùn)行的半徑最小就是靠近地面的人造衛(wèi)星，半徑近似等于地球半徑，也就是最大的線速度，學(xué)生得出：

可以近似認(rèn)為r=R，將此代入，地球質(zhì)量為5.89×1024Kg，半徑為R=6.37×106m，G=6.67×10-11N·m2/Kg2

GMv1??R6.67?10?11?5.89?1024m/s=7.9Km/s 66.37?10v1=7.9km/s是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所必須具有的速度，叫第一宇宙速度。

所以這些結(jié)論都是由學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中探究得到，學(xué)生的自信心得到極大的滿足，更主要使他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)索取，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。學(xué)生思考：

（1）將衛(wèi)星送入低軌道和送入高軌道哪一個(gè)更容易？為什么？（2）所需要的發(fā)射速度，哪一個(gè)更大？為什么？

（3）發(fā)射速度和衛(wèi)星繞地旋轉(zhuǎn)的速度是不是同一速度？發(fā)射速度大說明什么？衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)速度大又說明什么？

從能的角度，圓周運(yùn)動(dòng)的公式引導(dǎo)學(xué)生分析二者的不同。學(xué)生思考：

我們剛研究過，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑越大時(shí)，衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)的速度越小，衛(wèi)星發(fā)射時(shí)越難，送入軌道需要消耗的能量越多，發(fā)射的速度必須越大，由此我們可以得出要將人造衛(wèi)星送入軌道的發(fā)射速度必須大于多少？學(xué)生分析得出v≥7.9km/s 引導(dǎo)：發(fā)射速度越大，人造衛(wèi)星就進(jìn)入更高的軌道，當(dāng)速度大到某一值時(shí)，衛(wèi)星就會(huì)脫離地球的引力，不再繞地球運(yùn)動(dòng)我們把這個(gè)速度叫第二宇宙速度，它的大小為v2=11.2km/s。

同時(shí)分析飛到太陽系以外的宇宙空間，速度必須等于或大于16.7km/s，這個(gè)速度叫第三宇宙速度。

動(dòng)畫展示三個(gè)宇宙速度

（四）讓學(xué)生具有振興中華的使命感與責(zé)任感

本節(jié)課的最后，播放了一段美國登月的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些奇妙的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月球的背景是什么顏色，宇航員行走的模樣等等，預(yù)計(jì)不久的將來，哪個(gè)國家也將登上月球，同學(xué)們高呼“中國”，那么我們現(xiàn)在能做些什么呢，讓同學(xué)感想到：我們是祖國的未來的希望，現(xiàn)在需要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為祖國的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥、勇于探索、協(xié)力合作的科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、勇于質(zhì)疑科學(xué)態(tài)度；也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感；努力學(xué)習(xí)、振興中華的責(zé)任感。這些策略在本案例中得到了體現(xiàn)。

（五）練習(xí)反饋，拓展延伸：

［題1］“2003年10月15日9時(shí)，我國神舟五號(hào)宇宙飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，把我國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球飛行14圈后，于10月16日6時(shí)23分安全降落在內(nèi)蒙古主著陸場。”根據(jù)以上消息，近似地把飛船從發(fā)射到降落的全部運(yùn)動(dòng)看作繞地球的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，試估算神舟五號(hào)繞地球飛行時(shí)距地面的高度（已243知地球的質(zhì)量為M =6.0×10Kg，地球的半徑 R =6.4×10Km）。

1、學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算周期T的大小并推導(dǎo)出高度與地球質(zhì)量、半徑、周期等物理量之間的關(guān)系公式，代入相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果。

2、教師檢查，然后師生共同評(píng)價(jià)、指出問題。使學(xué)生學(xué)以致用，掌握正確的解題思路和方法。

［題2］金星的半徑是地球的0.95倍，質(zhì)量是地球的0.82倍，金星表面的自由落體加速度是多大？金星的第一宇宙速度是多大？

1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想得出解題的兩種方法，將計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行比較。

2、拓展：將天體運(yùn)動(dòng)的橢圓軌道近似為圓。所有環(huán)繞中心天體做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力，均由中心天體的萬有引力提供。

（六）小結(jié)與作業(yè)布置

1．閱讀教科書上P76的科學(xué)漫步“黑洞”

2．上網(wǎng)查閱：（1）人造衛(wèi)星的種類（2）同步衛(wèi)星的含義及特點(diǎn)

八、綜合評(píng)價(jià)：

這節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒有讓學(xué)生機(jī)械的記憶，而且給學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生的思考、動(dòng)手、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大發(fā)揮。

2006-11-12