第一篇：似水流年現代散文

穿花度柳云水間，花開花謝又一年。風無痕，雨如煙，滑過了你的臉，溜過了你的肩，潤了你的眼，抬手間，老了你的容顏，無人憐。哦！這似水流年。

你是我遺落在紅塵中，散發著墨香的半幅手卷，不記得寫下過什么動人的詩篇，翻一翻都覺得疲倦，任風飛卷；你是我丟失在雕花門前的一把紙扇，精美的花邊鑲著古典的畫面，雨煙潤了你的容顏，任風吹散。

書頁間飄落一片干枯的花瓣，依然如玫瑰般鮮艷，這是青春最后的祭奠。無意間發現一張發黃的花箋，上面的字跡已經變淺，青澀的詩句映入眼簾，看著看著會心地笑了，笑著笑著，淚卻模糊了雙眼，潤濕了紙箋。彈指間二十多年。哦！這似水流年。

美麗的姑娘靜靜地坐在河邊，不寂寞也不孤單。手執一卷，書香漫過了你的臉，文字開滿了你的心田。你可以麻布長衫，也可以金絲軟緞；你可以素面朝天，也可以香熏墨染。你可以清雅，但不拒絕燦爛；你可以平淡，也不拒絕斑斕。你可以沉香無痕掌中燕，也可以國色天香賽玉環，年輕的臉怎么樣都好看。

你可以慵懶，睡到日出三桿，媽媽的飯熱了一遍又一遍，怕吵了你夢的香甜。你可以笑可以哭可以愛戀，在自由的天空下，綻放最美麗的雪蓮。但有那么一點，你再忙都不要怠慢了書卷，墨香會讓你氣美如蘭，才滿天，信手拈來，舞翩躚；你再累都不要忘記給自己充一充電，人生的路上多變幻，以不變應萬變，這才是最好的本錢。

霓裳請把你的腳步放慢，停留在婚姻的門欄，不要過早地走向柴米油鹽，好好享受單身的浪漫。青春就是那么幾年，往往把一世活遍。你可以撐一把紙傘，走在江南，看山花爛漫滿枝巔，楊柳如絲醉春煙；你可以坐一只烏蓬小船，緩緩行走江面，看江花似火，碧水如藍。讓風吹散你的長發，雨打濕你的衣衫，聽笛聲婉轉，江南的霧靄洇潤了你的紅顏，這樣的美輪美奐！

無論你工作的地方離家有多遠，你都要常回家看看，陪媽媽纏上一圈毛線，話家長里短；給爸爸泡上一盞香茗，促膝長談。無意間，你發現媽媽已把白發添，爸爸也患上了哮喘。你要叮囑爸爸少抽一支煙，讓媽媽花一點時間給自己那張不再年輕的臉。嘆一聲，一轉眼怎么過去了這么多年。哦！這似水流年！

有一天，你手捧鮮花來到墓前，他們已在山腳下長眠，昔日的溫暖就在眼前，一盞茶的時間，愛你的人就這樣慢慢走遠。想一想，自己華麗的青春多半由他們買單，婚姻的盛典多半也是他們的奉獻。為什么沒對他們再好一點點！一點點！眼淚不知不覺地掉下來，掉下來……

好后悔年輕時沒多與爸媽相伴，讓思念的淚穿過雨簾，揮灑黃泉。想一想，他們節衣縮食怕花錢，生活樸素影孤單。如果時光流轉，你一定會帶他們看大好河山，中華五千年。

猛然間，你發現風吹皺了臉，腰肢也不再柔軟，你成了媽媽的翻版。沒時間顧影自憐，你顧著眼前，忙著金錢，想著下一代的花好月圓。翻手間，又到暮年。哦！這似水流年！

在一個漫長冬季，黃昏的傍晚，雪花無聲地飄在貼著窗花的窗欄。溫暖的爐火旁邊，你已經滿頭銀絲如霜染，你想著遠方的子女是否平安，春節的年貨是否辦全。

恍然間，想起那一堆發黃的老照片，翻著翻著，我聽懂了你的呢喃，這是我嗎？怎么張張都這么好看。揮袖間，花滿天，曲終人散。哦！這似水流年。

第二篇：似水流年優美散文

許多事開好了頭，不知道如何結尾，而許多事知道結果，害怕開頭難，以至于不敢去改變，不想去改變。

上午去打印了開題報告，指導老師簽了字，舒緩了一口氣，從院樓走出來，晴天的陽光使我倍感溫暖。當我走在一棵雪松的下面時，聽見樹上麻雀們嘰嘰喳喳在商量著什么，我停下來，想加入它們，最終給它們招了招手，作別西天的云彩。校園里多了一些塑料的籬笆，矮矮的，朋友說，這是為了防止人踐踏小草們，可是我覺得，最大的防線不過心理，當他心里真正懂得的時候，即使沒有籬笆，他也會繞路而行。臘梅們快要謝了，香氣似乎在告別，而我，漸行漸遠。

去了TFC宣講會，遇見了一群志同道合的人，我以為都是大四的，誰知大二大三的是多數。我不知道我要去哪兒，從教室走出來，我已經很懷念坐在教室聽課的日子，可是，現在機會寥寥無幾，有的只是分別，有的是來去匆匆。

不知哪個教室傳來汪峰的歌聲，北京北京，我就這樣目不斜視地從等車的人身旁走過，他們今天走，我想，我要去哪里？我什么時候去？

櫻花就在抽芽，過不了多久也會一夜之間成為香雪海，我好慶幸我來過這里，遇見了我的好朋友，遇見了這么多美麗的風景。而我，好想去旅行一次。我會懷念這里的像花一樣的紅葉，小草，桂花，洋槐，還有那每年我都在找尋的四葉草。現在開始明白，遇見就是一種幸運。我想在人海里遇見你，你向我揮手，我向你揮手。

校園里現在離別的情緒還不是很濃，可是，我的心卻漸漸低沉下來，離別就像昨天的相遇，來的快，去的也快。我根本跟不上腳步，只能跑起來，追追它。時間過得真快，轉眼就四年了，仿佛是一段電影，就到落幕的時節，我想抓住它的尾巴。

似水流年，流年，似水。

第三篇：似水流年的優美散文

(一)

天漸漸地黑了下來，鄉村的天黑得特別寧靜，像一張無聲的網，慢慢地撒下來，遠處蜿蜒的小路很快就與山棱漸漸模糊，當它們徹底凝合在一起的時候，母親終于帶著滿身的泥土味兒回來了。我的童年影像永遠有這樣的一幕。那時候的我，已經放學很久了，遠處的炊煙都已經漸漸熄滅了，我家的炊煙才剛剛升起來。母親開始生火燒飯，我在旁邊嬉戲著，看灶堂里亮晶晶的火花，香味不一會兒冒出來。小雞們也開始進柵了，母親去給它們喂食，我跟在她后面，看它們啄米的樣子。我把腳用力一跺，它們便咯咯地叫著跑開了，不一會兒又朝著食物圍過來了，母親瞪了一下我，笑了。我也笑。偶爾也會和周圍的小伙伴們玩鬧，更多的時候，我會安靜地站在旁邊，看他們嬉戲打鬧，做一個沉默看客。會看見他們打架，兩個小人兒，互相揪住對方的衣服和頭發，腮幫子氣鼓鼓的，怒目圓睜著。那時覺得真是勇敢，簡直是一種崇拜的心情。隔壁的小哥，打完架了，便回家呼呼地吃大碗的飯，又收拾了彈弓，歡天喜地地向林子里鉆去了。他不愛讀書，但我喜歡跟著他，他總有玩不完的花樣，會教我跳皮筋，教我打水漂，看石子劃出一串漂亮的水弧，直至有一天，我終于能打出漂亮的水漂了，我不知道其實沒多久我的童年便結束了。

(二)年輕時的父親一定是喜愛讀書的。房間的壁柜里有好多的書和報紙，甚至還有那么一種本子，用藍色鋼筆寫的工整的字，總以為是父親的杰作，后來才知道，原來那就是傳說中的手抄本。內容大概是解放前后的懸疑故事，看得我心驚膽跳，甚至害怕晚上睡覺時床邊會跑出一只繡花鞋來。后來的我總羞于啟齒，其實我在十歲那年，就初讀了張愛玲，在還不確定曼楨的楨是否是讀zhen，世鈞的鈞是否讀jun的時候。那年的寒假，我坐在爐火邊，讀了《十八春》，那應該是我人生中第一次完整看完的第一本小說了。印象最深的還是《城南舊事》里的英子，讀的是大姐買來的連環畫。住在城南舊胡同里的英子，有著整齊好看的短發，明亮的眼睛里卻總是閃著疑問的光。而那時的我竟然以為她一定是喜歡著那位出沒在荒草叢中的小偷的。看著看著便羨慕起英子的生活來，因為我根本不知道掛著駝鈴的駱駝究竟是什么樣子的，我家的隔壁也沒有住著漂亮的女瘋子，屋前的瘋女人長得不漂亮，成天掛著鼻涕，拖著一雙后跟早被磨破的解放鞋，說話含糊不清，并且她的男人駝著背。我突然失望起來。

(三)少女時期，攬鏡自照，正對鏡子里那張平淡無奇的臉不無遺憾的時候，卻也開始收到男孩的花。無意中提起喜歡素樸的康乃馨，第二天，在傳達室里便有了一捧，用簡易的塑料瓶裝水放人其中，竟也被花香縈繞了很長時間，春色明媚。那段時間是快樂的。安靜地上課，沒有很多的學習壓力，不好不壞的成績，不緊不慢地玩鬧，風一樣的日子。很快就面臨畢業了，驕陽似火的六月，和室友一起開始找工作。我們租了一輛破單車，穿越城市的街道。二十歲的我們，還帶著單純學院式的微笑，開始學著生活。在異鄉的寫字樓里，開始有了另一種領悟。生活既沒有想象的沉重，也并非十分的不輕松。永遠嚴肅不茍言笑的領導，永遠沒完沒了等著處理事務，每月的房租像黑夜一樣總會不約而至，同室三載的那些花兒各散天涯，開始寫信與收信，訴說著一日三餐之類的雞毛蒜皮，零散的日子波瀾不驚。(四)

某年的大年三十，異鄉的街道開始有了零星的鞭炮聲，那種聲音和空氣里浸潤的硫磺味，使得歸鄉心更切。站臺上，人來人往，形色匆匆的臉，一切都在奔跑，流動，車窗外開始顯現出越來越熟悉的場景，慢慢地開始近鄉情怯。同齡的表姐已有了可愛的小孩，沒有人人稱羨地幸福，卻有塵埃落定的安穩。十年前愛著的人始終愛著，不曾改變，其實不過一場鏡花緣。像很多年前，離開外婆家的心情，戀戀不舍的樣子，卻依舊要離開。母親老了，總以為年輕的她是不會老去的，卻在不經意間，一綹綹的白發已然觸目驚心地提醒著歲月已然走過多年。一年又一年，光陰就是這樣悄無聲息，像個高明的小偷，在觸摸口袋的時候，總會讓你措手不及。忽然明白生活的意義:有一處容身之所，住著一家人，在黃昏的時候，窗口里有暖暖的光，有飯菜的香味，一家人圍坐在一起吃飯，電視里正播著讓人忍俊不禁的肥皂劇，安寧且溫馨。這就是幸福吧!

第四篇：時間似水流年優美散文

1.望著天一片只感到情懷亂

秋夜，外面風雨大作，偌大的茶吧被橙黃色的燈光暖和地籠罩著。

她說：“別人肯定會說我們瘋了，刮臺風都還跑出來。”

我對她說：“休管晚些時候回不回得去，有一幫人，有茶，有小吃，后青春期能有這樣的時刻，盡情感受吧。”

于是大家嘻嘻哈哈地說開了。學校范圍再大，同事再多，可以玩到一塊的終歸還是這幫年紀相仿的人。七個人中，一個即將成為新娘子，一個待嫁閨中，其余五個依然在單身的城墻下仰望天際那端蘊藏著的未知的幸福。

聊到談婚論嫁，單身的她說：“每次在家里老媽一說這個，我就會不開心，緊接著她也不開心。”大家還沒回應，她又冒出一句話：“要是有一天你們都結婚了，不知道我們這幫人還能不能像現在這樣？”

我調侃她說：“到時候你也會結婚，別老想著自己嫁不出去啊。”

她害怕會孤獨終老，其實，每個人又何嘗不是呢。曾在一個深夜與尚且年輕的單身的他促膝長談，他皺起眉頭，說：“久而久之，竟然習慣了單身的生活，一個人似乎也很愜意，但有時看著周圍一些人遲遲未婚，自己卻不由也會恐慌，我也要像他們一樣，形單影只地過完這輩子，缺失家庭溫暖，沒有天倫之樂嗎？”

我們都在不可例外地承載著情感的起伏，我們都倔強地認為，錯過了那個他或她，沒關系，不用著急，對的人總會在對的時間里到來，長久下去，連自己都糊涂了，到底誰才是那個對的人？他或她到底在哪里？為何久久不現身？每當參加一個朋友的婚宴，我們舉杯祝福后轉過身，那份失落為何欲蓋彌彰？我們是否曾一度自私地奢望身邊的朋友可以慢一點，再慢一點步入婚姻的殿堂，那樣的話就可以爭取多一些，再多一些時日去擁有朋友的陪伴？

我們都處在一個兵荒馬亂的年齡，渴望愛情卻感覺愛情離自己很遠，于是對生活作出退讓，只要身邊的友情可以維系我們的生活，那也是可以的，但又像驚弓之鳥一般惶惶然，生怕指縫間僅有的友情也會有一天因為角色的轉變而悄聲遁去。那么，盡管世界那樣大，但真的只剩下自己了。此時此刻，我們失去了生命的羅盤，找不到內心所必需的溫暖和托付。

成長的代價大抵就是這樣的吧，沒有哪個瞬間會永恒定格，沒有哪個朋友會用這一生與你如影隨形。歲月的河流里，他或她，包括你，都分別扮演著多重身份，一個人的時光就那么多，當同等的時光被劃分為幾塊之后，誰也無暇再去重溫青春的日子，落單的自己只好又原路返回到最初的孤獨。于是我們疑惑：“是否是為了驅除寒冷，我們才那么迫切要去擁抱愛情？”

外面的夜色越來越濃，茶吧天花板上的音箱輕飄飄地傾瀉下李宗盛的《愛的代價》：“......走吧走吧/人總要學著自己長大/走吧走吧/人生難免經歷苦痛掙扎/走吧走吧/為自己的心找一個家/......”

2.誰在命里主宰我每天掙扎人海里面

四周一片黑乎乎的，大街燈火輝煌的景象轉眼從跟前消失。他帶著我穿過幽深的巷子，幾經周折，終于到了他租住的地方。

這是廣州的城中村。去年冬天，我在廣州街頭茫然找落腳處。很多朋友在這個城市工作，之所以選擇了他住的地方作為投宿目標，是因為過年回去聚會時他總是衣著光鮮，按理來說，他住的地方不會太糟糕。

我跟著他上樓，樓層破舊，有的地方在滴著水，樓梯因此顯得潮濕而又陰森。租住的地方是兩房一廳，一進大門，大廳兩旁堆積著各種雜物，只空出一條不大的路繞進他和同事各自的房間。

他的房間很小，室內鋪陳簡單，一張木床，靠近墻壁的床沿有序地擺著一個又一個紙球，一張低矮的桌子是用來放筆記本電腦的，一張小小的凳子，一個布衣柜，一個落地風扇。他打開電腦，坐下來，繼而回頭對我窘迫地說：“不好意思，沒地兒了，你只能坐在床上了。”

我慣性地問：“最近工作怎么樣？”他臉一沉：“唉，以前還好，今年......這個還是不提了。”我識趣地沒有繼續追問下去，他在這個城市從事著推銷保險的工作，不善言辭，老實本分，可想而知境況不會太樂觀。

他洗完澡后出來，我走進只有廁所蹲位一樣大小的洗澡間，對著外面的他喊：“你們這里沒有熱水器？”他說，只有電熱絲，要不？我嘆了一聲，把桶里的水倒掉，想重新換上干凈的水。他聽到倒水的聲音，大叫起來：“那桶水是我盛好給你洗澡的，你倒掉了？”我輕描淡寫說道：“我以為是臟水的呢，看你緊張成這個樣。”洗澡的時候我又犯難了，只要一用毛巾搓背，手就會碰到四周的墻壁，我氣鼓鼓地放棄洗澡，心里埋怨：“這住的都是什么地方啊？”

回到房間，他在瀏覽網頁，我站在他的背后，忽然感慨：“這樣一個一時半會我都無法忍受的環境，他可是幾年如一日在默默承受著。他應該也會如我一樣，厭倦了這局促的生存空間，只是在大城市，人如螻蟻，他暫時能改變什么呢？”

低矮的窗戶外面，雨水小聲敲打著，兩個人擠在無法翻身的小床上，他說起自己的日常生活：每天早早起來擠公交車、搭地鐵上班，中午一般不回來，傍晚下班了吃快餐，有時陪客戶吃飯喝酒，夜深了帶著一身酒氣回到宿舍疲憊得直接躺下床就睡著了。在那樣充滿著涼薄的訴說中，我想起了那部叫《老男孩》的電影。生活就像一張網，網下面，人海茫茫，每個人都在里面浮沉，有人溫潤如玉，而有人面如土色。

第二天一早，他就叫醒了我，他腳步匆匆，說：“很抱歉，我得去上班了，不能帶你去吃早餐，也沒時間送你去車站。”我從床上提起自己的大包小包，抬頭之際看見床的上方貼著一排白紙，上面用大號字寫著：“有目標，能努力去奮斗，方能獲得成功。”“成功的人生通常都不是一蹴而就的！”......他的軌跡，不正是很多人的寫照嗎？而我，又比他好多少？

3.外貌早改變處境都變情懷未變

去附近水庫游泳的路上，他開著車，他父親坐在副駕駛座上，不時地對他指指點點：“對你說了多少遍了，別開那么快！”“瞧你，又忘記打轉向燈了！”他有點不耐煩，應聲道：“知道了，知道了！”

我坐在后座，眼里流露出羨慕，這種夾帶著喧鬧的父子情形，我已經很久沒感受過了。我凝視著車窗外，想起了家中的他。

車禍之后，因為腦部受過傷，他性格變得內向，不喜說話，不再會主動去關心兒女的日常。面對前后判若兩人的他，我每每黯然傷神。以前的那個他，會因為家里天氣的變化而給在外地讀大學的我打電話叮囑要添衣保暖，會把我隨便丟在角落的泛黃的發表著我文章的雜志整整齊齊地收拾好，會提前出現在車站接歸家的我，會因為我一個電話說太晚了打不到車回家而騎著車在夜色中穿行去到遙遠的市區火車站接應我。

出院后他再也沒開過車，每次我自己開著車回去，自己開著車從家里出來，路，依然還是那條路，時不時塵土飛揚，而我終是知道，在人生這條長路上，再也不會有一輛車，他穩穩地在前面開著，我坐在他背后，談笑風生。是呵，沒有什么過不去，但有一些珍貴的點點滴滴確實是回不去了。

在家中時，我會提醒他：“爸，你的胡須又長了，要剃了。”我拿出給他買的剃須刀，細心幫他刮掉，他也很配合，閉著眼，像個孩子，安靜地享受著。有一天，剃著剃著，我偶然瞥到了他不太旺盛的頭發上呈現了一小掫白發，我大叫：“爸，你怎么有了那么多白發了？”他淡淡地說：“人老了，總是會有這一天的。”人老了，總是會有這一天的，那么，是不是人生本來就是由悲歡離合構成的，所以不管是大喜或者大悲，也應坦然全盤接受？

猶記得有一次，來到學校，放好車，他的電話居然準時地打了過來，他說：“你去到了沒有？”我又驚又喜，問他：“你怎么知道我剛到的？”他說：“你從家到學校一般40分鐘就可以的了。”我忘了問他，在我離開家門后的40分鐘里，他抬頭看了多少次鐘表？

溫暖少了，但它還是在的，不是嗎？就像每次出門，他總還是會叫我小心點開車一樣，而我的車總是疾馳而去，把“知道了！”三個字很不小心地遺落在風中。

4.浩瀚煙波里我懷念懷念往年

某個下午，陽光慵懶地爬上了窗口，電腦的音樂盒上單曲循環播放著梅艷芳的《似水流年》，我手捧著馮唐《活著活著就老了》的文集，看著看著躺在椅子上睡著了。

醒來后，我環顧四周，一切都沒變。而我，仿佛一個睡夢之間，就從呱呱墜地的孩童長成了現在的模樣。倏忽地，人生已經走過了幾乎三分之一的旅程。

這似水人生，就讓它一點一點地，順其自然地流動吧。就像這樣地老去吧，也無風雨也無晴。在歲月的長河里，我愿意是那只披著黑羽毛的野鴨子，你看得到的，是我在水面上的云淡風輕，你無法看到的，是水的下面，我的腳掌是怎么拼命去劃動與水流抗衡。

第五篇：現代散文

(一）文道統一，以情育人

“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內容外還包括情感態度價值觀。語文教學不只是一般的學習語言，而是以學校教學科目形式出現的關于祖國語言的教育。在有關母語、民族通用語的教學中，語文形式和思想內容不僅是互相依存，辯證統一的，而且是在教學中同樣都應該受到高度重視。散文教學教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，不僅是學習語言文字本身，更重要的是讓學生能夠運用語言工具去認識和反映現實，正確把握文章的思想感情和情感態度價值觀。

在中學語文教學中有四個原則即文道統一原則、聽說讀寫互相促進的原則、語文訓練和思維訓練相結合的原則，課內外語文學習相結合的原則。初中現代散文教學首先要貫徹文道統一的原則，把握語文教學中進行思想教育和審美教育的特點：一是潛移默化循序漸進，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學生的心弦，激發他們愛憎分明的感情，既收到以情動人的效果又培育了學生健全的人格；四是激思勵志，要抓住文章或所教內容的精要之處，從學生的實際出發，引導他們進行思維，激發他們生疑、質疑，探索生活和人生的真諦。

教師應該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態度價值觀。激勵學生樹立遠大志向，啟迪他們培養堅韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學生健全的人格。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學校過程中的獨特體驗。[1]特別是在散文教學中，語文訓練和思想內容是密切相關的。語言文字是文章表情、達意、載道的工具。所以我們學習了基本的語言知識后應該深入教材，發掘教材中語文訓練和思想教育、審美教育的內容。讓學生更好地把握課文中的情感態度價值觀，發展其健全人格。

（二）優化導入，體驗情感

薛曉嫘在《現行組織者與語文新課導入設計》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導入語”它的作用只有一個,即在課堂教學中發揮教師的主導作用,激發學生的求知欲,調動學生的學習主動性、積極性。它的目的也只有一個,即促使學生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識,發展智力,提高技能。”先行組織者的運用,就在于當學生的認知結構中尚未具備能夠同化新課學習的認知框架時,從外部影響學生,幫助其重新建立與新課學習內容相關的認知框架,從而有效實現語文課堂教學目標。[2]

散文教學的起始階段尤為重要，情境的創設主要在于導入的設計，教師應該創設一個與教學內容感情基調一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學生置身于相應的情景之中，喚起學生的審美情感需求，讓學生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發學生的興趣和求知欲望。幫助學生在原有的認知結構與新知識之間建立起一座學習的橋梁,順利完成學習任務。教師在設計導入時可以采用以下幾種方法：

1.營造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會營造一種意境，散文內涵的賞析，要借助于意境的體會。營造意境導入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現在學生面前。散文以意境取勝，生動傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優秀散文的生命要素，所以教師的導入要引導學生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統一，在欣賞過程中漸漸走進審美藝術的殿堂，不斷提高學生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學滲透著審美情感和體驗，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”散文傾注了作者的感情，學習散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會理解作者的情感。在導入的時候教師應該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學生，使學生處于一種良好的情感準備狀態，用心去感受作者的感情，把閱讀學習的過程當作是自己生命體驗的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行情感的碰撞，進行生命的對話。初中現代散文情感強烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領會，是不難體會作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景

在導入的時候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強烈的主觀色彩，作者的情感受到時代環境等多方面因素的影響。對于同一事，同一物，同一景由于每個人的處境不同、個性不同等，往往會產生不同的情懷和感觸。散文中的情體現著作者獨特的個性，同時也帶有時代社會的印記。所以在教一些時間跨度大、寫作背景較復雜的散文時，可以讓學生盡可能多的了解作者和文章的創作背景，從而更好地把握文章所蘊含的情感。在學習《艱難的國運與雄健的國民》這篇散文時，不了解相關的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實和社會知識，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關的資料。教師在導入時就可以介紹本文的寫作背景及相關資料。

（三）創設情境，欣賞課文

語文課程改革要有現代意識，也要引進現代教育技術。在信息技術化的今天，多媒體的運用越來越普及，不少學校都采用多媒體教學。在散文教學的時候，可以運用多媒體演示與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內容更直觀、更生動，給學生的學習創設相應的意境。比如在教學《安塞腰鼓》這篇散文的的時候，很多地方的同學可能沒見過，教師在教學這篇文章的時候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學生從感觀上對安塞的腰鼓形成一個初步認識。

當學生對課文內容有了一定的了解之后，教師就要引導學生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點就是“形散而神不散”，在教學的時候不可能面面俱到，應該有所側重，所以需要學生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點架起整體結構的輪廓。在學生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達文章思想感情的地方講解，讓學生在學習中體驗作者的情感態度價值觀，把握文章所要表達的思想感情。

（四）品味語言，積累語感

散文對語言的要求很高，優秀的散文有詩一般的語言。在學習鑒賞散文的過程中只有細細品味文中那些經過作者精心錘煉的語言，才能體會文字背后所蘊藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴謹、平實、準確；偏重記敘的散文，語言形象、優美、生動；偏重抒情的散文，語言細膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學生通過對散文語言運用的學習，可以豐富積累，增強語感，提高審美鑒賞能力。

學生在閱讀這些散文的時候，可以根據不同的內容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標準閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對于不作要求的課文，學生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對于教材的重點文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強積累。

為了豐富學生的語感積累，教學中也要注意運用聽說讀寫相互促進這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達。”[3]語文教學要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學的概括。堅持聽說讀寫相互促進原則是因為這四種能力存在本質的聯系。雖然一個人的成長往往是先學會聽說，然后才會讀寫，但在中學語文教學中，二者的關系是相互促進的，而且一種能力常常可以遷移為另一種能力。在聽說訓練的時候要有意識的為說寫訓練提供營養，在說寫訓練的時候要盡量利用、借鑒聽讀訓練所提供的范例。在訓練過程中做到從聽中學說，從讀中學寫，通過聽讀訓練提供的范例，進行各種說寫練習，給學生的語感積累創造條件，全面提高學生的語文能力。

教師平時還可以讓學生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時間就辦一個經典美文朗誦會，讓同學們把自己的成果展示給大家，也可以促進同學間的交流。可以鼓勵學生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達到鍛煉能力達到積累語感目的。