第一篇：《六個矮兒子》教學設計

教學目標：

1、認識13個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思。

3、使學生懂得：在生活中，不能依賴父母，要靠自己的勞動和智慧去創造生活。

教學重難點：

學會生字詞，能正確書寫；

理解課文內容，知道六個矮兒子各靠什么生活。

教學方法：

故事激趣法、游戲法、競賽法、復述法。

教學準備：

課前指導學生找一找八只腳、六只腳、四只腳、兩只腳、一只腳、沒有腳的生物有哪些。

課時安排：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、聽錄音故事，思考問題。

1、聽錄音故事《六個矮兒子》，想想他們都靠什么生活？

2、指名學生回答。

3、聽了故事，你懂得了什么？

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音讀課文，把音讀準。

2、學習小組給字找規律，認讀生字、生詞。

3、組際互動，認讀生字、生詞，互相檢查。

4、指名分段讀課文，學生評價。

5、細讀感悟。

1）指名分段讀課文，其他同學想一想：哪個兒子最聰明？為什么？

2）學生發言，教師引導。你認為哪個兒子聰明？從哪些地方知道的？讀出來。

3）看來這六個兒子都很聰明，那么他們只靠聰明就能自己過日子嗎？（還要靠辛勤的勞動。）你從那些地方知道的？讀一讀。

6、齊讀課文。

第二課時

一、游戲鞏固生字詞。

1、指名讀生字，開火車讀生字，齊讀生字。

2、游戲鞏固識字。（火眼金睛游戲、猜字游戲。）

3、認讀詞語庫。注意知道理解：樂呵呵、笑嘻嘻、春暖花開

4、訓練說話。

二、精讀課文。

1、自由讀課文，要讀得有感情。

2、小組競賽讀課文。（分段）

3、配樂齊讀課文。

三、編演課本劇。

學生根據自己對課文內容的理解，進行語言加工，然后分角色，由教師指導，編排出小型話劇。

選出幾組上臺表演。

第三課時

一、童話故事會。

1、這樣的童話故事你還知道哪些？講給大家聽聽。

2、說說聽了這些的故事的感受。

二、自主積累詞語。

把自己積累的詞語抄寫在自己的本子上。

三、指導寫字。

1、讀讀要寫的字。

2、教師示范板書“遠”字。

注意指導書寫“走之底”。

3、學生書寫，教師指導。

4、學生互評，教師總評。

第二篇：《六個矮兒子》教學設計

《六個矮兒子》教學設計

教學內容：新程人教版《語文》三年級上冊▲4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。

教學重點：

理解文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學難點：

引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。

學情分析：

三年級的學生在經過兩年多學期的學習，能夠借助拼音讀文，大致了解文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現，極富幽默感與趣味性易感染吸引學生在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

教學準備：

1、教學

2、豐富學生有關動植物特征與成人勞動方式的經驗

教學設計：

一、設置問題、引出題

有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養活著，現在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發學生發揮想象自由說出自己的想法）

小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出題，齊讀題）

二、聽錄音，初步感知

學生聽文錄音，激發學習的興趣。

提問：6個矮兒子是靠什么生活的？

你們是怎么知道的？

過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進故事。

三、讀通文，了解內容

（一）、學生帶著問題自由朗讀文，要求讀正確，讀流利。

（二）、檢查讀書情況：

指名學生分自然段讀文，學生評議。

（三）、討論交流。

文講述了一個什么故事？

四、爭當“六個兒子”，深入感悟

小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進入夢想劇場環節。

（一）小組合作

要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。

（二）交流匯報表演

在表演中，老師以采訪的方式詢問學生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導學生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂 1、6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？

2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現）

4、三兒子飼養的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

6、六兒子飼養“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？

7、組織學生討論、引導學生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

A、為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

B、你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？

8、小結

小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！

五、拓展練習

（1）引導學生創編6個矮兒子今后的勞動故事。

（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

板書：

4六個矮兒子

聰明 勤勞

第三篇：六個矮兒子教學設計

六個矮兒子教學設計

[教材分析] 《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”的形式出現，極富幽默感與趣味性，易感染吸引學生在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

3、學習抓住關鍵詞句，根據事物的特點，猜出事物的名稱。

4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

5、能夠根據課文的語言特色，仿寫對話。[教學重點] 理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。[教學準備]

1、教學課件PPT；

2、搜集有關勞動致富的一些事例。[教學流程]

一、猜謎激趣，質疑導入

1、出示謎語：

①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物

②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果

猜一猜，問：你是怎么猜出來的？

2、小結：抓住關鍵詞句，根據事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。

3、板書課題，指導讀好課題。

4、看到課題，你想知道些什么？

5、梳理學生的問題。

二、初讀課文，了解大意

1、學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順,想一想課文講了一件什么事？

2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。矮小 聰明 粗繩 集市 辛苦 釀蜜 勤勞 撒上（二字詞語）笑嘻嘻 樂呵呵 牛馬糞（三字詞語）肥肥壯壯（四字詞語 積累AABB式詞語）

3、開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。

過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。

三、研讀課文，朗讀感悟

1、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。（1）課件出示學案，學生根據學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡回指導。

第()個矮兒子是靠()過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。

（2）四人小組交流討論。（3）指名小組匯報反饋。（4）集體評議糾正。

小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語，根據事物的特點猜出來。

2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。

（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。

（2）匯報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。

（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。預設一

出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。

讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養蜂的？

為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養蜂的艱難寫出來了）教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀

在你的眼前，仿佛出現了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）

（播放養蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。

齊讀，師述：養蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。預設二：

(1)出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！

指名讀，師生扮演角色訪談。

矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）

矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）

（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）（3）男女學生分讀。（4）師生分角色讀。

（5）有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！（比喻句）

3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。

4、讀一讀六個句子。

5、小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）

四、質疑問難，梳理課文

1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結果怎樣？指名簡單地說一說。

2、引導學生根據提綱梳理課文內容，理清文章的脈絡。

五、拓展延伸，仿寫語言

1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？

2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？” 第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”

3、出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內容寫，也可以自己展開想像自由寫。

六、總結談話，升華情感

人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創造財富吧。[板書設計]

六個矮兒子 聰明

好日子

勤勞

第四篇：《六個矮兒子》教學設計

《六個矮兒子》教學設計

設計意圖：

《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

活動目標：

1、理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。活動準備：

1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時依次展現）

2、富幼兒有關動植物特征與成人勞動方式的經驗。活動過程：

1、設置問題、引出課題。

有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養活著，現在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發幼兒發揮想象自由說出自己的想法）

小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？

2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語氣表情表現出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)提問：

(1)6個矮兒子是靠什么生活的？(2)你們是怎么知道的？

(引導幼兒根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么6個矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。

3、結合圖片講述故事。(講述過程通過提問重點引導幼兒理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂)(1)6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？(2)大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現）(4)三兒子飼養的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？(6)六兒子飼養“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？

(7)聽完6個矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說的？

4、組織幼兒討論、引導幼兒體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

(1)為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？(2)你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？

5、借助配樂故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發幼兒用動作表現角色行為。

活動延伸：

(1)幼兒學習復述故事并在此基礎上開展表演游戲。(2)引導幼兒創編6個矮兒子今后的勞動故事。附：故事《六個矮兒子》

六個矮兒子

山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸媽媽說：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過日子。”

一年過去了。六個矮兒子回來了。

老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

第一個矮兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”

第二個矮兒子說：“我呀，我是靠六只腳生活的。”老奶奶笑著說：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”

大家問第三個矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經有三十多只了，都養的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點。”

老爺爺老奶奶說：“為了生活，辛苦一點是好的。光吃不做，活著才沒意義呢！”

第四個矮兒子說：“這話很對，不過靠四條腿還不如靠兩只腳好。”他又說：“我養了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”

“哈哈！”大家笑著轉向第五個矮兒子。“我說呀，養兩只腳不如養一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問。

“我造了一個漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”

最后，大家看著第六個矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個矮兒子笑嘻嘻地說：“我專養沒有腳的東西。只要有個池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了。”

聽了六個矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子。”

活動評析： 引導幼兒領會作品內容，產生與作品基調相一致的情感體驗，是故事教學的一項重要而艱巨的任務。設計者在對教材進行深入挖掘的基礎上，確立了明確的活動目標，為幼兒感受理解作品把準了方向。整個過程，設計者抓住六個矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動植物生活這一主線，幫助幼兒領會故事內容，體會人物情感。

導入部分，教師通過引導幼兒為6個矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎上，引起了對6個矮兒子勞動方式的關注，為認真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。

第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時，教師沒有急于點破結果，而是以贊許的方式引導幼兒體味作品的詼諧及自我發現的愉悅，輕而易舉地完成了預期的目標。

引導幼兒理解6個矮兒子怎樣靠6種動植物生活的過程是本次活動的重點和難點，為突破重難點，教師抓取了六個兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過對比設問，動作體驗等方式讓幼兒體驗6個兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動成果的美德。同時挖掘6個兒子語言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞，引導幼兒與6個矮兒子同共體驗變苦為樂、勞動為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個矮兒子。

至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產生了共鳴。6個兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對“美”與“丑”的理解得到了辯證統一。

最后，教師與幼兒在已激發起的愉悅情緒中，再次欣賞表現作品，進一步體會作品所帶來的美好享受。這種感受將深遠地影響著幼兒積極情感的發展。

第五篇：4六個矮兒子的教學設計

4六個矮兒子

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，理解故事內容和角色行為，結合故事情節理解“肥肥壯壯”等詞語。

2、體驗勞動的幸福和快樂，感受故事蘊含的幽默感。教學重點：

理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。教學難點：

引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后，要做力所能及的事情。教學過程：

一、設置問題，引出課題

1、出示第1、2段：

山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”

一年過去了，六個矮兒子回來了，老爺爺、老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

師：孩子們猜一猜，六個矮兒子是靠什么生活的呢？

2、孩子們替六個矮兒子，想了這么多的辦法，那六個矮兒子到底靠什么生活呢？這節課就讓我們一起走進--《六個矮兒子》齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1、讀準生字，讀通課文

2、邊讀邊想，六個矮兒子都是靠什么生活的？

3、指名分節讀課文，提問：六個矮兒子是靠什么過日子的？（引導學生根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物。）

三、自主讀悟、討論交流

1、請孩子選擇你喜歡的矮兒子過日子的故事讀讀，邊讀邊想：他們是靠什么生活的，你們是怎么知道的？

2、交流匯報：

3、小結學習方法：猜--讀--（說理由）--抓事物的特征

4、師：你還喜歡哪個矮兒子？你來和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？（1）學生自由匯報

第三個矮兒子，抓四條腿，肥肥壯壯。師：長得怎么樣？為什么肥肥壯壯呢？（指導朗讀。）

第四個矮兒子，抓兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指導朗讀）

第五個矮兒子，抓一只腳就長出來了，有大有小像一把把白色的小傘，真好看！第六個矮兒子，抓沒有腳，水里游來游去，快活極了！

師：看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里會想什么？（指導朗讀）

5、小結：

孩子們真聰明，六個矮子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能抓住描繪事物的特征，說出了六個矮兒子是靠什么過日子。

四、爭當“六個兒子”深入感悟、復述故事

孩子們，你們喜歡這個故事嗎？愿意選擇你感興趣的矮兒子來講講他們的故事嗎？

1、自由準備

2、同桌相互說（選擇一個復述）

3、指名六個孩子復述故事

4、為什么老爺爺、老奶奶說六個矮兒子是聰明、勤勞的好兒子呢？

五、升華悟道理：

學了這個故事，你從中明白了什么道理？

小結：孩子們六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是：板書：聰明、勤勞。正如老爺爺、老奶奶說得：“為了生活，辛苦一點值得。光吃不做，活著才沒意思呢！”（出示：齊讀）老師送給你幾句關于勤勞的格言：