第一篇：《不受蒙蔽》讀后感

齊威王自稱“王”，而不是以前的“公”。他像當初的楚莊王，不把國家大事放在心上。在這九年里，韓國，趙國，魏國常釆犯國。有天，有個琴師見齊威王叫騶忌。騶忌見了齊威王，調好了弦，就給齊威王講起了彈琴的理論，講的天花亂墜。他聽著不耐煩了，騶忌德：“大壬別看我著個樣了，齊國人有點不樂意了！”齊威王讓騶忌當了相國。有一天，騶忌早上起來，對鏡子照一照，覺得自己長的漂亮。他就問妻子：“我和城北白夕徐公誰好看。”他的妻子說：“徐公哪比的上您。”他又問小妾，小妾也說他好看。過一會兒，來了位客人，他來借錢的，中間騶忌問：“我和徐公，哪個好看？”那個客說“您漂亮”。

第二天，徐公來了。騶忌一見，覺得自己銀徐公差多了。第二天，早上他去見齊威王，一把昨天的事情說了一遍，騶忌說：“妻子說我美，是應為她偏向我;小妾說我美，是因為她平日怕我;朋友說我美，是因為他有事求我。”齊威王聽了騶忌的話，就下了個命領：誰能指出我的錯誤有賞。

我讀過這個故事，感受到人不應該一受到別人的贊美就驕傲，要想一想。

第二篇：《為什么，這樣的教師不受歡迎》讀后感

今天讀了一篇我學習了《為什么，這樣的教師不受歡迎》一文，《為什么，這樣的教師不受歡迎》讀后感。通過閱讀，我了解到：不尊重學生的老師不受歡迎，不會微笑的老師不受歡迎，不以人為本的老師不受歡迎……。教育的使命是促進和保障學生的成長的基礎與前提是充分相信學生對成長的渴望和學生潛在的發展才智，讀后感《《為什么，這樣的教師不受歡迎》讀后感》。現在的教師，要更多地發揮組織者、引導者、評價者、合作者的作用。老師要有愛心，體貼學生，會傾聽學生的心聲，會鼓勵贊美學生，不拖堂，不布置過多的作業，只有這樣，才能讓學生得到快樂，才能建立真正以人為本的新型師生關系。

第三篇：別被金錢蒙蔽了心靈

別被金錢蒙蔽了心靈

——某銀行儲蓄柜員懷某金融憑證詐騙案讀后感

嚴某，1962年出生，1985年3月參加工作，2003年5月調入某支行工作，擔任支行自助設備操作員。2005年6月至2008年8月，嚴某利用自助設備清機加鈔和設備維護的機會，堅守自盜ATM鈔箱現金135萬元。2009年，法院以盜竊罪判處嚴某有期徒刑15年。嚴某在獄中接受采訪時，談及往事，后悔不已，泣不成聲……

讀了這則案例后我感觸萬千，暫且不談論銀行內控管理嚴重缺失問題，嚴某之所以鋃鐺入獄，是因為他想一夜暴富，被金錢蒙蔽了心靈。須不知，金錢可以買到藥品，但買不到健康；金錢可以買到服從，但買不到忠誠；金錢可以買到伙伴，但買不到朋友……

有民諺說“金錢不是萬能的，但沒有金錢又是萬萬不能的”。這話說得非常精辟，也非常精彩。人活世上，要生存，不能不食人間煙火。既然生活中“沒有金錢是萬萬不能的”，那么，我們應該怎樣對待金錢呢？正確的答應該是：君子愛財，取之有道。從古到今，人們都把這八個字作為立身處世的行為準則，作為道德建設的重要條件。從春秋戰國時期的范蠡，到明朝的沈萬三；從清朝的王熾，到現代的陳嘉庚、李家誠、霍英東……這樣的君子，從高官到布衣，從富豪到

貧民，組成了人杰的方陣，光照寰宇。改革開放以后，在偉大設計師鄧小平同志的指引下，靠著“讓一部分人先富起來”的政策，許多仁人志士憑著自己的勤勞和智慧發了財，致了富。他們發財不忘國家，致富不忘鄉鄰。報效祖國，回報社會，帶領鄉親奔小康，受到了人們的高度贊揚。這些愛財而又取之有道的君子是值得我們永遠學習的。

江河奔涌，魚龍混雜。不可否認，任何時候總有那么一些人，他們被金錢蒙住了雙眼，熏黑了良心，想方設法撈錢，不惜一切手段斂財，最終為我們所不齒。你看那被釘在歷史恥辱柱上的王翦、和紳、成克杰、田鳳山、李紀周、胡長清之流，還有那些被金錢蒙蔽了心靈鋃鐺入獄的罪犯不都遭到人們的唾棄嗎？

泰戈爾說：“鳥翼上如果墜上黃金，鳥就不能飛翔了。”如果把金錢看作生命中最重要的東西，必將淪為金錢的奴隸，甚至走向毀滅的深淵。須知金錢不是萬能的。孤獨時，一雙溫暖的手臂；失敗時，一道理解的眼神；悲傷時，一聲親切的問候……這些都是金錢買不到的。

作為建行的一員，我們肩負著建行發展的重任，我們要時刻牢記“君子愛財，取之有道”這句立身處世的箴言，不要被金錢蒙蔽了心靈，要樹立正確的世界觀、人生觀、金錢觀，踏踏實實做事、老老實實做人，盡職盡責，為建行的繁榮昌盛而努力奮斗。

第四篇：中國為什么不受歡迎

中國人為什么不受歡迎

“中國人在外國為什么不受歡迎？”這是什么原因？是外國人的風土人情問題還是我們中國人自身的問題？我想這是因為在外國，人與人的關系是冷漠的，相互間不可能有什么更深的交往。有的只是金錢關系。所以，在國外不能期望有任何人會像我們中國人一樣的互相幫助的。

我本來是這樣想的。可是，在我目睹的字里行間里，看見的這些小事卻讓我的觀念動搖了。

某一個中國人到外國，首次乘坐地鐵，車次方向搞不清，正一頭霧水地查地圖時，旁邊一位老外過來問道：需要幫忙嗎？他把地點告知老外，老外不僅在地圖上指明了他要去的地方，還一直把他帶到了站臺旁。我想，要在國內，問路時還得找點看起來老實的人，否則把我指到南極去也不知啊！

在地鐵里，一個小孩在臨將關門的一剎那沖進車廂，車門忽然關閉，夾住了小孩的手臂。瞬時間，車廂里幾個老外同時沖向車門，七手八腳的要拉開車門。而這時車廂里還有許多的中國人，自始至終沒有一點反映，好像與自己不相干似的。更可氣的是還聽到一句粵語：“門不會關的，慌什么嘛。”

其實，地鐵的車門有障礙就會自動打開，這道理不僅中國人知道，誰都知道的，可出于一種本能，老外們同時搶了上去。而號稱會互相幫助的中國人，不僅不表示出關懷，還要冷言冷語幾句，當然，這種事在中國國內也是司空見慣的了，不值得大驚小怪的。這可見中國人的虛偽與自私。

另一方面在一則報告中聽到很不中聽的一個列舉：在別的國家最不受歡迎的人有四種：黑人、印巴人、越南人和中國人。報告還說，外國人不愿意和中國人打更多的交道，因為“中國人不講信譽，“ 騙人”。

黑人的強悍粗野，自是不必說的；印巴人的神秘詭詐，這也是不必說的；越南人的土匪海盜行徑，早受到世人的鄙夷；可中國人又何處得罪了這些老外呢？

我終于明白了，在別的國家也有中國語言，那不是我們的文化流傳外國，而是我們中國人的壞習慣也傳到了外國。也許我們不受歡迎原因在此：不懂禮貌，不講衛生，沒有責任心，自私自利，謊話連篇??也許這就是我們中國人的命運吧！

第五篇：不受歡迎的教師

十二種不受歡迎的老師

第一種；嘮嘮叨叨型

癥狀：總有講不完的長篇大論，哩哩啰啰，沒完沒了，有如《大話西游》里的唐僧。空洞的大道理到是催眠良方。點評：真佩服這位老師，可以把一個大道理翻來覆去講八百遍仍然興致勃勃。可憐了被迫聽這種無聊演講的學生。例子：“同學們哪，你們的大好時光?”。然后持續二，三個小時的班會。

第二種：周扒皮型

癥狀：給學生留大量的家庭作業，令學生疲于奔命，苦不堪言！讓學生懷疑老師留作業是不是有提成。

點評;迷信繁重的家庭作業會取得良好效果，實在是教學無能的表現！

例子：減負？減負能考上學校嗎？要多煉！多練！！再多練！！

第三種：自信殺手型

癥狀：極為擅長諷刺挖苦學生，“方法獨特，語言犀利”，令被諷刺的學生人格受損，自信前無。

點評：這個老師奉行“寧可自卑，不可驕傲”的傳統教育法則，天生不知贊揚、鼓勵為何物，將驕傲和自信一并趕盡殺絕。這個老師扼殺人才無數。

例子：什么？他也及格了？碰巧吧！或許還是抄襲的呢！

第四種：壓堂成性型

癥狀：45分鐘對這位老師總是不夠。下課鈴他總是聽不見的，讓人懷凝其有“選擇性耳聾”。

點評：最好讓他試試憋尿45分鐘的滋味。

例子：請大家再耐心一些，我再講一會兒，很快就完了！

第五種：找你家長型

癥狀：“叫你家長來??”。是這位老師的口頭禪。屁大點事情也要把家長傳訊來接受教訓。

點評：這位老師深諳學生弱點，一句：“叫你家長來??”如緊箍咒，似定身法，讓不聽話的學生頓時如五雷轟頂，可收立竿見影的效果，更有借刀殺人的妙處，毒！！

例子:“找你家長來，否則不要來上學，不準進教室上課！”“聽清濋了沒有？”

第六種：揪小辮子型

癥狀：在這個老師面前千萬不可小小過失，否則一定會被記錄在案，以備隨時調用，在你犯錯時一一抖落數罪并罰。點評：這個老師一定是奔4電腦，有超前的記憶力。這種揪小辮子的方法妙在即便眼前這件事當事人是無辜的，但以前的那幾件你總是錯的吧！所以學生總是罪孽深重，苦海無邊。

例子：”你上學期第三周星期二早自習睡覺來著！是不是？我說錯沒有？有沒有這回事？你說/?”

第七種：陳舊古板型

癥狀：幽默感從他的大腦中完全蒸發。表情僵硬，語言乏味。

點評：幽默感恐怕是在平靜老師的諸多標準中最不重要的，其實也是最重要的。

例子：如僵硬的表情`、幾十年不變的課本和教案、對新事物一律看不慣、不想看的腦袋??

第八種：看人下菜型

癥狀：對學生家長的工作單位，職務了如指掌，總有辦不完的事“求”學生家長辦。孩子在人家手上耐何不辦？大有“俠學生以令家長”之勢。當然家長有權有勢的學生必成恩出：家長無權無勢的呢???

點評：靠山吃山，靠水吃水--------這個老師靠學生吃學生。家長實在是取之不盡，用之不竭的社會資源，呼之即來揮之即去。不用搭上人情，妙！！

例子：“你爸爸在市政府工作，正好幫我辦點事???”“ 請你爸爸再幫一個忙???”

第九種：不負責任型

癥狀：做一天和尚撞一天鐘，似乎也做不到。心思全沒在教書育人上。上課就是應付，下課抬腿就走。言談中對教師工作極為輕蔑。點評：要想跳槽趕緊走人，要想當老師最好想想：糊弄一群孩子及他們的前提是一件多么缺德的事。

例子:“同學們，下面自己看吧??。”腦子里想的事是股票、期貨、房子、孩子???。

第十種：三六九等型

癥狀：把學生按成績和聽話程度分為三六九等，有親有疏、區別對待。對“好學生”恩寵有加；對“壞學生”冷目橫眉。

第十一種：“克格勃”型

癥狀:喜歡偷藏在某些角落窺視學生的一舉一動，稍有不軌，立刻沖出。營造師生之間的“警匪關系”，使學生生活在被追殺的恐怖氣氛中。

點評;當老師真屈才了，應該去國安局工作，至少也得到輯毒隊干干。

例子：”交出來吧！我早看見啦！“你以為我沒看見？交出來！第十二種：窺探隱私型

癥狀：樂于探聽學生之間的隱私，有時私拆學生的信，還振振有詞的說“為了學生好“。

點評：這種行為在社會上早被起訴了，在學校里卻變成”關心學生“的行為。不知是真的關心學生還是為了滿足窺探欲。為了”教育“就可以侵犯隱私權，好可怕的邏輯！

例子：”我拆你的信是為了你好呀！在說一個學生有什么隱私權？“我是你的老師?”“我是你的母親?”