第一篇：《鯽魚》創新課堂教學反思

一、課題：

初一生物下冊第七章《鯽魚》

二、構思：

學生觀察活鯽魚→創設情境使學生產生置疑導入本章內容→觀察鯽魚外部形態結構和內部結構的實驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應的特點。

三、準備：

1．自制“鯽魚的脊柱”模具

2．自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀

3．準備實驗材料

4．準備掛圖和其它投影片

四、教學形式：

實驗操作與教學同步――邊實驗邊上課的形式。

五、新增小實驗：

在一個魚缸里面放三條魚，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的魚。觀察三種情況鯽魚的運動有何不同。目的是讓學生通過實驗自己得出魚鰭的作用。

六、課堂特點：

1．課堂氣氛活躍，學生回答問題積極準確。

2．增加小實驗和學生分組實驗能充分調動珠興趣，有效地鍛煉了學生動手、動腦的實驗操作能力。

3．基礎知識掌握得好。

七、教學不足：

1．體現在教師在教學過程中說得多了一點點，學生主體體現不充分。

2．演示效果不明顯，主要是實物不能放大，故后面的學生觀察不清楚。

3．學生設計實驗過程把握不準確。

八、自我評價與反思：

1．從總的課堂效果來看，還是不錯的，學生能基本掌握鯽魚的外部形態特點和內部結構，理解魚生活在水中的道理。達到教學目標。

2．某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

3．自我感受是好象跳不出傳統教學模式的束縛。

4．疑惑：我這堂課算不算得上是一節創新課；何為創新教學？

第二篇：創新課堂教學反思

創新課堂教學反思

創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。

上《慣性》這一節內容。對于慣性的知識，學生在生活中已經有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。

這節課我主要突出以下幾個方面：

一、充分地采用直觀的教學方法，激發學生的學習興趣

本節課我共設計了五個實驗，即1．慣性球；2．小車運木塊（起動和剎車）；3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環；4．套緊鐵錘；5．杯子倒水等。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體一，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

二、充分地發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力

1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節課設計的五個實驗全部由學生自己動手完成，讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發現規律，探求知識，從而培養了學生科學的探索精神和實踐能力。

2．通過讓學生講的形式來組織教學。在整節課的教學中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學效果。

三、充分地采用發散性提問，訓練學生的發散思維

在向學生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維；應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的看法”的提問，來訓練學生的發散思維。

例如在本節課中，當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實驗，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對”，然后就此結束，而是接著提問學生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問頓時激發了學生的思維，有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導學生分析這些方法與利用慣性的方法的優劣，從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發散思維提問，有利于學生掌握所學知識，對培養學生的發散思維十分有益。

四、充分地利用知識特點，積極滲透德育

物理是一門以實驗為基礎的學科，它與生活密切相聯系，它的許多知識點有利于培養學生的思想品德。根據慣性知識的特點，結合本市正在進行的城市管理，增強學生的安全意識?！稉P中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規定：自行車轉彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學中，讓學生利用所學慣性知識充分展開討論，使他們充分認識到違章所帶

來的嚴重后果，從而增強安全意識，提高嚴格遵守交通秩序的自覺性。

第三篇：鯽魚“黑黑”

鯽魚“黑黑”

“媽媽！我也想要一個小寵物！”每當我看到別人有寵物時，我總是這樣向媽媽要。終于有一天，媽媽給了我一個驚喜。故事是這樣的——

有一天，媽媽下班回來，買了些小鯽魚準備燉著吃。其中，有一條魚特別活潑可愛，它在水中游來游去的。媽媽不忍心傷害它，于是對我說：“欣蕾，既然你喜歡小動物，我就把這條魚送給你吧！”我高興極了，把它拿在手中仔細觀察，哦、它長得太漂亮了！身長約兩寸，三角形的頭，身上的鱗片大小不一，在燈光的照射下一閃一閃地發光，大眼睛一動不動地盯著我仿佛在說：“你好呀！我是小鯽魚，生活在淡水里，我們交個朋友吧！” 我把小鯽魚放到一個藍色的魚缸里，并給它取了個名字叫“黑黑”。

每天當我吃飯時，我總會給“黑黑”一點飯?；蛎姘傞_始，“黑黑”總是躲著我，很快我們就熟悉了。一天，我給“黑黑”送飯，很想讓它給我游一圈。于是，我用手指了指飯，又在水中劃了一個圈，“黑黑”竟然明白了我的意思，它在水中游了一圈。我高興極了，又用手指畫了許多圖形，“黑黑”都能游出來，我興奮得哼著小曲，給“黑黑”的晚餐加了一片火腿。 每當我洗澡時，我都會把“黑黑”抱出來放在浴缸里，讓“黑黑”在我身邊自由地游玩，“黑黑”興致來了還會把尾巴往我身上蹭，好像也在洗澡呢？

突然，有一天媽媽對我說：“欣蕾，我們把小鯽魚放生吧！”什么，媽媽要把小鯽魚放生了？我像觸電了似的站在那兒，好半天才緩過來說：“媽媽，你為什么要這樣做？是因為它吃得太多嗎？”“不，不是的”媽媽抓著我的手說：“小鯽魚屬于大自然，你已經救了它的命，現在你把它養大了，難道你想讓它永遠做一個井底之蛙嗎，不出去見見世面了？”媽媽說得有道理，我不得不答應了她。晚上，我在小鯽魚身邊陪伴著它，陪它玩、喂它飯、跟它聊。我情不自禁地流著眼淚說：“黑黑，你明天就要離開我了，多吃點吧！以后要學會照顧自己了，我非常希望你早點找到自己的伙伴。”

第二天，我和爸爸、媽媽去往太了河，一路上“黑黑”似乎知道了什么似的，尾巴總往外伸。好像在說：“小主人你不用擔心，我會好好照顧自己的。”

來到了太子河橋下，我把“黑黑”放到水中，“黑黑”緩緩地向前游著，我最后深情地望了望“黑黑”高聲喊：“再見了黑黑，祝你早日找到伙伴！”我目送著“黑黑”，美好的祝愿也隨“黑黑”一起游走了。

第四篇：課堂教學創新

課堂教學創新

————課改與洋思理念的踐行

一、對當前課堂教學的反思。

長期以來，由于課堂教學受“應試教育”脫離社會生活、偏重知識灌輸的影響，嚴重阻撓了師生雙方心智的發展以及良好的情操、意志、自主、創新意識的培養，教師的指導作用和學生的主體意識在極端的升學壓力下發生位移，教學方式呆板，目標缺失、效率低下的現象普遍存在。我們認為課堂教學目前最大的危機是缺乏對課堂教學本質的理解，忽視對課堂教學自身本質力量的確認。要割除傳統教學的弊端，我們應充分認識到能力、個性乃至全體教學的培養目標，應高揚起學生的自主性、創造性，尋求以創造而不是以理解與記憶來作為課堂教學效果的價值取向。在教學中，不但要加強“雙基”訓練，培養學生的創造性思維能力，而且要更加注重豐富的情感和個性，使學生達到知、情、意、行的協調統一。課堂教學創新的研究旨在從改革傳統的課堂教學出發，構建有利于學生創新心理品質形成和創新潛能開發的創新性課堂教學模式。

二、對課堂教學創新的思考。

所謂課堂教學創新是指以創新性學習為主的課堂教學。創新性學習是相對于維持性學習（或稱適應性學習）來說的。維持性學習強調的是培養學生對現實社會的適應能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識和積累信息的能力；創新性學習更強調的是培養學生對未來社會的應變能力，它重視思維過程，具有獨立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發現新問題，提出解決問題的新策略。創新性學習是學習活動的高層次表現，它涵蓋了學習的創造性、合作性和參與性，是通過學習充分發展個體潛能，使學習主體具有按照自己的方式去適應和變革現實的能力。創新性學習最終所形成的是一種學習的方式或學習的能力，它是創新意識、創新能力的基礎。這種類型的課堂教學，“應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。課堂教學的目標應全面體現培養目標，促進學生的全面發展，而不是只局限于認知方面的發展?！保ㄈ~瀾語）這種類型的課堂教學過程是師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程，并且從過程中能發現課堂教學具有生成性、拓展性以及創造性的特征。

三、對課堂教學創新的認識：

課堂教學創新應以發展學生為本的現代教育思想，運用創新教育的觀念和理論指導教育。通過對創新性課堂教學的教學目標、程序設計、基本策略和評價改革的研究，促進學生創新性學習，從而獲得可持續發展的學習能力，使學生身心得到和諧發展。

構建有利于學生創新心理品質的形成和創新潛能開發的創新性課堂教學的操作模式。

致力于培養、提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力，創造性地運用知識、信息的能力，使學生學會學習，身心得到和諧發展。

轉變和更新教師的學習觀、教學觀、質量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養一支具有創新精神的科研型的教師隊伍，努力形成融科學性、創新性、實驗性為一體的我校辦學特色。

四、課堂教學創新應遵循的原則：

1、民主性原則。

教學民主是創新性教學的重要條件。它要求師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創造因子都處于最佳活動狀態。正如蘇聯學者雅各得欽所說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁?！?/p>

2、探索性原則。

教學實踐證明，好奇心、求知欲與創造力是緊密相聯的。教師在教學過程中，要注意為學生提供發現問題、運用知識的機會，創造解決問題的條件，要引導學生自己發現問題，探索解決問題的各種途徑，并尋求解決問題的最佳方案。

3、啟發性原則。

啟發性原則是建立在對學生的主體地位的深刻認識基礎上的。它符合學生的認識規律，反映了教學相長，掌握知識技能與培養創造能力的統一性等教學規律的要求。啟發性原則要求教師在教學過程中，要充分調動學生學習的主動性，造成學生自覺地積極地要求學習的心理狀態，引導學生創造性地思維，融會貫通地掌握知識技能，提高分析問題和解決問題的能力。

4、靈活性原則。

創新性教學的靈活性原則，要求教師運用“變式”教學，對同一問題從不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而靈活地對問題作綜合的分析，引導學生通過積極的發散思維，培養創造性品質。

5、獨創性原則。

教學工作的最本質的特點在于獨創，而教學過程的獨創性卻集中在教師保護和培養學生學習的獨創性上。教學中保護和培養這種品質，必然對傳授知識、培養智能、發展創造力有重要的作用。培養獨創性，教師應當一方面采取有效措施，培養學生獨立思辨的能力，消除盲目從師從眾的心理。另一方面，要重視學生的獨創精神，鼓勵學生大膽探索，積極進取，暢所欲言，直抒己見，對學生富于創造性的想法或作法要滿腔熱情地支持。

6、培養非智力因素原則

教育工作實踐和教育科學研究證明，學生心理品質中的智力因素，固然影響著他們創造才能的發展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、動機、情感、意志、性格等，往往發揮著更突出的作用。所以，教師在教學中，要重視培養和發展學生的非智力因素，以發揮它在創造性活動中的動力作用。

五、課堂教學創新操作要點：

1、課堂創新教學的目標定位。

（1）認真分析全面把握教材。

對教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘教材中的情智因素和發展學生創新思維的開發區、開發點，使自己站在一個戰略制高點上認識和把握學生的學習。

（2）確立課堂教學創新目標

課堂教學的總目標應是引導學生自主創新地學習，充分感受學習之樂，促進學生主動活潑地發展。它應是認識性目標、情感性目標和社會性目標的整合。認知目標應遵循基礎性、普及性和階段性。情感性目標應體現滲透性、趣味性。社會目標體現交往性、參與性和合作性。

①、合作參與教學的目標：教學過程是教與學統一的相互影響、相互依存、共同激勵、競爭提高的過程，我們首先要建立和諧的師生關系，變專制、權威性的師生關系為伙伴性的師生關系。其次要重視課堂結構的優化，暢通多向交流的渠道，形成群體學習的“場”效應，實現教師和學生的目標導向激勵，學生中個體和群體激勵的有機統一，從而讓每個學生參與

學習，發揮學生在學習中的主體性。再次，多種形式的合作學習必須要以扎扎實實的獨立學習為基礎，這樣才能幫助學生在課堂內最大限度地完成認知任務，達到課堂效益的提高。

②、分層激勵教學的目標。在教學中學生層次往往存在三個差異，即學生基礎有差異，接受能力有差異，行為習慣有差異，如果對全體學生按同一目標，同一練習來進行教學，顯然不能滿足學生的求知欲，因此，我們必須實施分層異步激勵的教學目標。在教學目標、學習效率、課堂提問、作業布置、質量檢測各方面均要有不同層次的要求。為了讓每個學生都得到發展，教師要課前分層設計、課中分層教學、課后分層輔導、作業分層完成、測評后分層激勵。

③、創新性學習的導學目標。語文教學要初步養成學生在閱讀、表達、思維、聽課、作業、討論、交流、自學、計劃等學習方面的良好態度、技能和習慣，加強語言實踐，重視語感的領悟，割除“以講懂為中心”的教學弊端，采用以熟練為前提，會讀為基礎，讀懂為原則，讀透為目標的“三位（即識、讀、誦）同步”教學法。英語學科運用聽說讀寫四種教學手段，突出聽說能力的養成，采用“英語六步教學法”，即A、設景；B、導讀；C、操練；

D、朗讀；E、歸納；F、運用；數學教學采用“導——行——知——行”的模式，即教師精心創設情景，啟發引導，促進學生充分參與，主動探索。其操作程序為：A、導，創設情景，激發興趣，啟發導入；B、行，動手操作，多向交流，主動參與；C、知，揭示規律，形成共識，建立認知結構；D、行，實踐運用，拓展創新，鞏固深化。其中以行引知，以行促知。音樂教學采用“引——賞——評——析”課堂教學模式，其操作流程為：引析激趣、賞析演練、評析表達、簡析評述。美術教學采用“四激”教學模式，通過“激趣——激活——激動——激勵”四步教學，提高學生對于自然美、藝術美、生活美的感受、鑒賞、評價、創造的能力。

（3）精心設計學生的活動

課堂教學中的主角是學生。備課時，應以設計學生的學習活動為主，教師要設計好學生的學習活動形式、組織形式、反饋形式，教學中盡量激發學生的參與積極性；盡可能多地讓學生有操作、實驗的機會，培養創新意識和實踐能力。

２、課堂教學創新的程序設計。

我們根據認知構建理論、合作教學理論及創造力的人格特征理論，從師生兩個層面著手，突出學生主體地位，注重情感、激勵、控制過程，設計創新性課堂教學的一般性程序。

(1)、明確目標。課堂教學目標應當做到明確、具體、適度、留有余地。課堂教學目標可分為必達目標和爭達目標。在動態的課堂教學過程中，教師應及時根據學生反饋的信息調整教學目標，使課堂教學更符合實際，更有實效。

(2)、整體感知。創造條件，創設情景，引導學生對教材內容在整體上，從不同角度、不同方面，根據自己“最近發展區”的情況，對本節課的知識、技能、思維、情感、品德、審美等內容有個簡約的、大概的了解。

(3)、深入探微。引導學生帶著濃厚的興趣和積極的思維狀態，對教材內容作全面的、深入細致的、縱橫聯系的學習與探索，使學生弄懂知識，掌握學習方法，發展思維，形成技能，陶冶情操。

(4)、優化發展。在整體感知、深入探微兩步的基礎上，進一步引導學生從知識、技能、思維、情趣、美感等方面擴展、延拓、生發開去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。

(5)、簡要概括。引導學生積極認真地把一堂課的內容以恰當的形式簡要地進行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識網絡。

(6)、模擬創新。通過練習、談論、獨立鉆研，以求真正把所學知識融入學生個體知識體系，并積極啟發、鼓勵學生思維有新意，對知識有新領悟，逐步學會思維的方法，形成能力。３、課堂教學創新的基本策略

（1）基礎知識策略

基礎知識是人們學習和掌握專業知識和技能技巧的支撐點，是人類文化積淀的基礎和起點。這一策略的重點是指導學生應用所學的基礎知識創造性地解決問題。

課堂教學中，注重展開學科知識教學的全過程：

①重視知識發生過程的教學。

②重視知識之間內部聯系的教學。

③重視知識橫向拓展、知識重組的教學。

④重視知識運用的教學。

⑤重視知識的掌握方法的教學。

⑥重視知識探索的教學。

（2）環境與行為策略

課堂教學中，應多給學生提高創新的條件、機遇和氛圍，使學生的創新思維和操作能力得到鍛煉和提高。

①有計劃地組織小組討論。討論的時機可在得出規律性結論之前；可在理解知識的關鍵之處；可在教材出現難點、學生理解受阻時；可在某一問題有多種答案或有多種解題思路時。②積極鼓勵學生質疑。可以在初次接觸教材時鼓勵學生提問；可以在深入學習教材時誘導學生提問；可以在教學結束前留出適當時間讓學生質疑；可以鼓勵學生課后提出問題，師生一起討論。在這方面，教師應當注意兩點，一是熱情鼓勵，保護學生發問的積極性；二是教給方法，幫助學生提高發問質量。

③有組織地開展“小老師”活動?？梢园言u選“小老師”作為對學生鼓勵性地評價?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊?，要引入競爭機制；教師還要有意識地注意創造條件，讓中差生也有當“小老師”的機會。

④設計有創造因素的作業。課堂作業要有層次，允許學生有選擇地練習，課堂上給學生留有足夠的時間完成，作業的設計要從培養學生分析問題、解決問題的能力入手，盡可能與

學生的生活實際緊密結合，并圍繞新知識進行引申和拓寬，進行變式性練習、強化性練習、對比性練習、開放性練習，使學生對知識的理解更透徹，思維更靈活。鼓勵學生運用所學的知識，創造性地解決生活中的實際問題。

⑤運用操作實驗，培養學生的探索意識和創新精神。實驗操作的過程就是學生動腦、動手、動口的過程，是對知識的轉化、想象和創造。

（３）情感與思維策略

師生之間的情感交流是雙方心理雙向交流的動力和支柱。在課堂教學創新中，知識的學習不在是唯一的目的，而是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。教學中要強調“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果；要強調創造性解決問題的方法和形成探究的精神，特別要強調學生的創造性思維能力，為學生走向創新學習之路鋪路架橋。①以深沉而持久的師愛創設良好的課堂氣氛。教師應當在理智閃光的同時予以情感投入，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，產生情感協調效應。

②重視運用聯想規律和知識遷移規律，加強對知識的橫向、縱向和逆向聯想。教師要進行實事求是的分析引導，培養學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創造性。

③培養學生的發散思維和聚合思維。一個創造性活動的全過程，要經過發散思維——聚合思維——發散思維等多次循環才能完成。教學中，我們在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求從多種角度、用多種方法解決同一問題的意識。

④培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。

4、課堂教學創新的評價改革

(1)、以創新性學習標準為主的評價取代過去以考試分數為主的評價。

①要由過去主要注意基礎知識的教學，轉變為使學生不僅掌握扎實的基礎知識，而且掌握豐富的人文知識。

②要有過去主要注意傳授和學習形成了的知識，轉變為更注重培養學生知識創新的能力。

③要由過去主要根據掌握知識的多少來評價質量，轉變為更注重從學生的實踐能力和素質的角度評價質量。

④要由過去主要強調全面發展，轉變為不僅強調全面發展，而且特別注重學生創造性的個性品質發展。

(2)、激勵導向性的評價。

①以寬容的態度對待學生的錯誤和失敗。

②注重發展性評價。以縱向評價為主，激發學生求知的欲望，體驗成功的喜悅。③以激勵導向為主，以多元化的素質教學目標為標準。

總之以多元評價取代過去的單一評價，做到自評、互評相結合，學校、家庭、社會相結合，為學生提供學習、交流的機會，有效借鑒課改和洋思經驗的精髓努力構建課堂教學創新模式，讓課堂教學成為學生展示才能的舞臺。

第五篇：鯽魚小學作文

鯽魚小學作文1

今天我們村莊有個魚塘被抽干了，里面的魚可多了：鯉魚、草魚、胖頭魚……突然，我發現我旁邊躺著一條沾滿泥漿的小鯽魚?！皳洹?、撲，”小鯽魚搖著尾巴拼命地掙扎，身子不停地打著轉。不一會兒，它肚子朝天，象一條小船，不能動了，只有嘴巴還在有氣無力地一張一合，似乎在求我救救它，我覺得它怪可憐的.，就把這個“泥娃娃”捧回家了。

回家后，我給這個“泥娃娃”洗了個澡，把它請進“新居”——魚缸里。你瞧那小鯽魚，滿身灰白的魚鱗，窄窄的背象把刀子，圓黑的眼珠嵌在腦袋兩側，兩腮不住地一張一合，尾巴悠然地左搖右擺，忽沉忽浮，忽進忽退，好象在翩翩起舞，可真有趣！有時它還自在地吹幾個水泡，有時貼著缸壁一動不動。

我用筷子輕輕一逗，它一受驚，猛地跳出水面，“撲”濺了我一臉的水珠，真是讓我又好氣又好笑。我真希望這條小鯽魚快快長大，趕快到寬大的魚塘里去自由自在地生活。

鯽魚小學作文2

我家養著一條小鯽魚，身材小巧，動作敏捷，我把它叫做“小玲瓏”。

小玲瓏身穿一件桔黃色的外衣，通亮透明的身體上有一條長長的白線，圓圓、黑黑的寶石眼成天盯著我看。它的尾巴就像船舵，每天都劃呀劃，毫不厭倦。它游動的'時候尾巴會一搖一擺的，櫻桃小嘴也跟著一動一動的，樣子真有趣！

晚上，我喂小玲瓏吃食來了。我剛扔下幾顆魚食，它就迫不及待地游過來，櫻桃小嘴一張，吞下一顆魚食，接著就邊吃邊頑皮地吐著水泡，食物很快就一掃而光了。結果，它的肚子就像裝著一個大西瓜，鼓了起來！

吃飽喝足后的小玲瓏向我搖了搖尾巴，好像在說“小主人，晚安！我要睡覺了！”然后慢吞吞地游向左下角，沉下底不動了。

小玲瓏有時也很淘氣，總想到外面的世界看看，好幾次都趁人不備跳出魚缸，在客廳里亂爬，害我費九牛二虎之力才找著它，把它扔回魚缸，好在它生命力強，在舒適的環境里很快恢復體力。每當這時，它就對我眨著眼睛，好像在說：“下次不敢了”你說淘不淘氣？

小玲瓏啊，雖然你生活在小小的魚缸里，卻能夠像鳥兒一樣飛翔在藍天里，你自由自在，無憂無慮，淘氣可愛，我喜歡你！

鯽魚小學作文3

今天，媽媽在菜市場上買了八條鯽魚，吃了兩條，還剩六條。媽媽便把它們養在洗衣池里，沒事我就去池邊逗它們玩。它們真可愛！有的吐泡泡，有的不停地游動，還有的兩條擠在一起，似乎在說悄悄話呢！看到它們這么可愛，我便對媽媽說：“媽媽，我想留一條鯽魚，因為我很喜歡它們，想讓它陪我玩?！眿寢尭纱嗟卣f：“可以?！?/p>

這下我可犯難了！這么多條鯽魚，它們都很可愛，我也不知道留哪條。我便對它們說：“要不這樣，我點兵點將，點到誰，誰就留下，可以嗎？”那些鯽魚都吐著泡泡，好像在說：“可以！選我好不好嗎？”

我開始點了，“點兵點……”還沒等我點到，它們亂跳了起來，這下我也亂了，只好又重新來一次?！包c兵點……”可一連幾次都沒成功。這下我只好加快速度，“點兵點……”這次終于點中了一條魚。我仔細觀察了它，發現它的顏色比別的魚要黑一點，也顯得大一些，為了不再弄錯，我趕忙叫媽媽重新拿一個盆把它裝好。這時其他的`魚都不吐泡泡了，似乎已猜到了自己的命運。

看著盆中游動的魚兒，我決定要善待它，讓它好好給我做伴！

鯽魚小學作文4

任何動物都有對生命的渴望，希望自己能生活在這個美麗的世界上。今天，我就拿鯽魚來做個例子吧！

有一天，奶奶買來了一條大大的鯽魚，準備晚上做“紅燒鯽魚”。這條鯽魚長著一雙小小的眼睛，一張尖尖的嘴巴，在水里吐著小泡泡，可愛極了！它可靈活好動了，只要一聽到異常的聲音，就會不停地在盆子中游來游去，或者亂蹦亂跳，將盆子里的水濺得滿地都是。鯽魚在盆子里度過了半天，依然很快樂，卻不知死神的腳步已經離它越來越近了。

下午，奶奶將鯽魚抓起來，但是鯽魚拼命掙脫掉了奶奶的`手，掉到了地上，還不停地撲騰著，想回到水姑娘的懷抱，繼續暢游?？墒撬僖膊荒軐崿F這個愿望了，它再一次被奶奶抓了起來，放在水槽里，用刀將魚鱗一一刮下，鯽魚的尾巴拼命地甩動著，它還在堅持！它還在和死神賽跑！鯽魚的腮被挖了出來，肚皮也被剖開了，所有的內臟器官也都被挖了出來，可是鯽魚還在垂死掙扎著。奶奶將它洗干凈，裝在盤子里，可它又掙扎到了地上，奶奶不厭其煩，將奄奄一息的鯽魚用刀子拍了幾下，然后直接放進了炒鍋里……

看到鯽魚這么熱愛生命，我想我們更應該好好珍惜自己的生命，使自己的人生過得更加有意義！更加精彩！鯽魚釣法分享小鯉魚跳龍門

鯽魚小學作文5

星期天，外婆買了兩條非洲鯽魚回來，把它們養在盆子里。我非常好奇，為什么這兩條魚和以前買的不太一樣呢？于是，我仔細觀察了它們。

兩條魚在水里游來游去，一會兒就把盆子周圍弄濕了。兩個家伙腮邊的魚鰭在水中輕輕飄動，好似老爺爺的胡須。它們背上的魚鰭很大，很鋒利，像一排鋼針，一不小心就能把手刺破。它們全身裹著一層黑色的魚鱗，像穿上了烏黑的.鎧甲。它們頭部扁平，嘴的一圈布滿了毛刺，聽說它們還會吃其他小魚呢！

快到中午了，外婆準備殺魚，說是要做美味的魚湯給我喝。誰知道，那魚太猛了，外婆在殺它們時，兩條魚居然跳下了桌子，還把外婆的手給刺傷了！但是經過一番苦斗，它們終究被外婆束手就擒了。

“好香啊！”外婆把香噴噴的魚湯端了上來，我趕緊嘗了嘗，啊，好鮮啊！雪白的魚湯好像牛奶一樣白，外婆說：“這非洲鯽魚湯不但好喝，而且營養價值也很高呢！”

看來我要多吃點！讓自己更聰明，身體更健康！嘿嘿~

鯽魚小學作文6

鯽魚是一種水性動物，也是體外受精的魚類中的一種，春、秋季節是鯽魚產卵的好季節，每到這時它們的精子和卵子就會在水中受精形成受精卵，大約10—20天左右就會開始發育，2月左右就會成形。

鯽魚是一種淡水魚，它的身體可以分為頭、腹、尾。它長著很多鰭，有胸鰭，尾鰭等。它們各自有各自的作用。例如：尾鰭，可以使它搖轉方向，胸鰭可以感覺水的速度，方向，溫度等。如果未捕過鯽魚的你一定會發現鯽魚是很難捉的，因為它有自己的保護色不信你可以買一條來看看，它的上部——胸部是淺黑色的，下部——腹部是白色的，也許有的人會問這跟保護色有什么關系？如果你仔細觀察一下就知道了。鯽魚的繁殖力是很強的，每年能產卵2次，每次20多個，而且只要2—3個月就能發育完全，著跟它們后代的繁殖提供了有利的條件。

鯽魚是靠水面的藻類植物和其他魚的'糞便為持生活的這對人類的生存有密切的關系，因為它們能凈化水資源，除此外小鯽魚的味道是鮮美的很多產家都是靠做這個出名的。不過鯽魚是我們的朋友，它們也是地球的一員。我們不能過多的撲捉。