第一篇：二年級語文《畫家和牧童》教學設計

【學習目標】

1、會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4、培養收集資料的興趣和習慣。

【課前準備】

1、老師準備生字卡片。

2、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

【教學過程】

第一課時

一、欣賞作品，導入新課

(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫，你想說什么呢?

(學生交流)

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

(板書：戴嵩，指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音區別)

今天我們來學習一個講他和牧童的故事。

(老師板書課題，學生齊讀課題)

二、初讀課文，自主識字

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2、指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。

(朗讀困難處，老師范讀)

3、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

三、整體感知課文

1、讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?

2、學生交流。

(老師適時引導，主要是正音)

3、口頭填空：戴嵩是一個____________________。

(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)

四、朗讀感悟，品味語言

1、提出問題，引導學生細讀課文：

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。

⑴ 學生獨立讀文，畫出有關語句。

⑵ 四人小組交流，派出代表在全班發言。

⑶ 學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質：

① 朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家：

A、學生交流后，老師隨機指導朗讀：

小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?

(讀出戴嵩和藹的語氣)

多謝你的指教。

(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解拱手這個

詞語)

B、分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

② 朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家：

學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

A、讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

B、分角色讀好下面的內容：

畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。

(同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語)

五、齊讀全文，總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞)

六、布置作業

自讀我知道、并把這些知識介紹給家長聽。

第二課時

一、激情導入，美讀課文

同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1、老師有激情地范讀課文。

2、學生分角色朗讀全文。

二、鞏固生字，積累語言

1、出示生字詞語卡片(去掉拼音)，用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

2、這些生字、詞語你還在哪里見過?

(引導學生在生活中主動識字)

3、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句?

(并結合完成課后讀讀寫寫作業)

三、指導寫字

1、認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2、觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。

(如兄呆都是上下結構，口字旁;抹擠拱批都是左右結構、左窄右寬的字;它們都有提手旁，字義與手有關)

3、交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

4、重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。

(提示：商的同字框里不是橫長，下橫短;批右邊的兩個匕，大小不同。范寫錢購二字)

5、學生書寫。

(注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議)

四、展示、交流課外收集的資料

1、小組內介紹自己收集的資料。

2、派代表在班內交流。

五、課外語文活動

收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

【教學后記】

這篇課文重在學生的多元感悟，學生對畫家和牧童有著不同的看法與理解，在教學時不應該讓學生死板地停留在一個層面上。

第二篇：畫家和牧童教學設計

21、畫家和牧童教學設計

文本解讀：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中老師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。

故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

教學目標：

1、認讀13個生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內容，學習畫家虛心的優秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，積累好詞好句。

教學重難點：認識生字，練習用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，感悟人物品質。

教具準備：自制多媒體課件 教學過程：

一、出示板書，設疑引入

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發表看法。)齊讀課題。

那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發學生對文本的閱讀。）

二、初讀課文

1．（出示自學要求）生自讀課文。2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？ 三．精讀感悟

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）師：你們來讀讀看。（大家自由讀這一句）（生齊讀）這句話是什么意思呀？（從這句話中你明白了什么？）說說你的感受。說話練習：一??就??

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。

師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）

（生有感情地朗讀。）

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒??一會兒??）

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯詞說個句子嗎？

這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）

（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上。克拉申認為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環節構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一??就??”“一會兒??一會兒??”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養提升是大有益處的。）

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）師：大家都想讀吧？好，想扮演商人的同學站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。

師：咦，同學們，圍觀的人只有

商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？

師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么？板書：虛心 師：那到底什么地方畫錯了呢？現在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！，教師

師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？

師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？板書：勇敢

師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環節，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華

1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）

3、齊讀課題

（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）

（總評：

1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。

教學反思：

一、引導發現，促使學生自主閱讀

《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程

《課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養語感。本課設計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養語感

語感，是對語言敏銳的感受力。學生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復出現及感嘆號所表達的強烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學本身就是一種積累。本課教學，我重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；

（三）讀中促進運用

葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學我將讀寫結合，加強讀與寫的遷移，促使學生表達能力得到培養。在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

三、激發想像，培養學生創造意識

葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

在這節課中也存在一些不足之處，如學生的積極性調動有待提高，教師的教學語言組織還不夠精練，朗讀指導還須加強。另外課堂上要多一些教學機智，多一些臨場發揮，多一些靈活的教學方式，這些都是我有待提高的地方。

21、畫家和牧童 第一課時

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

二、學習目標

1．認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3．通過學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

4．在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

三、教學準備

學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學過程

（一）讀詞導入

同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。（會學習的小朋友可以在老師的身后跟老師一起寫課

題。）齊讀課題。

（二）初讀識字 1．請同學們打開課本95頁。

出示學習提示：

1、請你在預習的基礎上借助拼音提示自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到難讀的詞語、句子，在上面做個“△”記號，并且要多讀幾遍。（學生自由讀書，教師巡視，幫助

糾正字音。）

2．識字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

（2）指名說。

（3）看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認識的生字吧！爭取讀準字音。開始吧！（4）孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學開火車讀詞語。請注意：讀的同學聲音要洪亮。其他同學認真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。（5）大家把生詞讀的非常準確。剛才讀課文的時候，我發現一個句子同學們讀得不太準確。誰來讀讀這個句子。（課件出示句子）指名讀，(預設：學生讀錯時，教師糾正“夾”的讀音。)（預設：學生讀對了。師：你讀得非常準確。請看這個字，在這里，它讀“jiā”。還能讀什么“jiā”。誰能組詞？）師：請你學著我的樣子把拼音標在它的頭上，這樣再讀課文的時

候就不會讀錯了。

生：標拼音。

師：我們一起再來讀讀這個句子吧！齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰愿意？讀的同學爭取做到讀準字音，讀通句子。聽的同學看著書認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導朗讀

1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。師：同學們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴

我們戴嵩是一位怎樣的畫家？ 師：誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?

生：著名。

師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

生：出名、有名。

師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了

這個詞語意思的意思。2.學習戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，第二段中有一個描寫他作畫的句子，誰來找出來了？（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

師：這個句子中有你不理解的詞語嗎？（2）學習“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。師：這兩個詞語是什么意思？誰能說說？ 師：這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語，把

他們積累下來。

（2）理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的畫技高超。（3）誰想來讀一讀呀？（指名讀）能說說你讀的感受嗎？（4）畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感受到了什么？他畫得怎么樣？（用

心）

（5）是呀，他畫得很用心，很熟練。戴嵩真不愧是一位————（著名的畫家）。是呀只有懷揣著認真的態度才能取得一番成就。誰能用“一會兒??一會兒??”說上一句話？

（6）回讀第一自然段

師：戴嵩他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。第一自然段中的哪句話可以讓你感受到戴嵩的畫精美絕倫呢？ “他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”讓我們讀讀這句話吧！

你能用“一??就??”說上一句話嗎？

3．學習夸贊的句子

（1）讀

師：戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，快快到課文中找一找人們都稱贊了什么？

①指名讀 ②一起讀讀兩句稱贊。師：讓我們一起讀讀吧！師：你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀！（想）讓我們一起看看吧。看，畫上的牛活靈活現，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。

③自由讀、指名展示讀

師：看到這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了這一副絕妙之作。難怪周圍的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀讀。（指名讀）④教師指導讀。請你聽我來讀。你能再讀一遍嗎？相信你能讀得

更好。

師：（多有進步呀，誰還想讀一讀。我聽出了你由衷的贊賞。你已經迫不急待地想要稱贊了。）同學們，帶著此時的感受讓我們讀讀

吧。齊讀（2）比

師：孩子們，你們發現了嗎？我們剛才讀的句子中有三個意思相

近的詞語？

指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）真棒你是個善于發現的孩子。

齊讀詞語。

小結：同學們，我們祖國的詞語多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下

來吧。生齊讀。

（3）說

①師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

指名說。

②師：孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”形容畫作精美的詞語。如果我們在夸贊的時候也用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我給大家推薦幾個詞語，先跟我來讀一讀。“活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖”。這三個課外詞語能幫助我們把句子說的生動呢，讓我們試試吧。

同桌互相練一練說一說，一會請同學們來說。

誰想來說一說。指名說，點評。（不僅說出了自己的感受，還讓我感受到了這幅畫##。是呀，說出了你的心聲。一位小姑娘贊揚道。多了不起用上了兩個積累的詞語。看，把積累的詞語運用到我們說的話中，句子更生動了。）

③小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說

話、寫話就會更加生動了。

④就是這樣，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。

（四）復習生詞

剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來

鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運

用到自己的語言當中去。

（五）書寫指導

有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。

指名說。

師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。

學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展

示。還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

(六)小結

這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

第三篇：畫家和牧童 教學設計

教學設計

一、導入：游戲：課前老師要跟大家做個游戲，考考大家的眼力。咱們中國有許多大畫家都以畫動物而聞名，老師也給大家帶來了幾幅，咱看誰火眼金睛，最先說出這是誰畫得什么，最先說出的會得到老師的小獎勵。齊白石蝦圖、徐悲鴻馬圖、李苦禪鷹圖、張大千虎圖、王雪濤雞圖。在古代也有許多畫家愛畫動物，今天我們也來認識一位，他的名字叫--戴嵩。誰來讀他的名字，戴嵩。手持過頂為戴，山高為嵩，誰再來讀---戴嵩。同學們老師再問個問題，你們知道在古代放牛的孩子被稱作什么呢？（牧童），這位著名的畫家和一個小牧童之間會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進23課《畫家和牧童》。請你們大聲的讀出課題。

二、初讀感知請大家翻開書，自己讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？戴嵩是一位（畫家）當他畫完（《斗牛圖》）。圍觀的人都（夸贊他畫得好），可是一個牧童卻（指出了他畫中的錯誤），戴嵩（虛心接受了他的意見）。

三、精讀感悟

1、課文中用了一句話來介紹戴嵩，是哪一句？你知道了什么？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）著名也就是有名、出名.....，到底有多出名，請大家默讀第一段，舉出幾個例子來？過渡語：用現在的話來說，有名的人都有粉絲，戴嵩有粉絲嗎？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）能不能改成“他的畫掛出來，有許多人觀賞。”（找一個同學讀一讀這兩句話，大家比較一下）（大家著急欣賞他的新作，大家都對他的畫期待已久了。。）這個“一....就....”真的特別好用，我們來看看。下課鈴一響，我們就______________。媽媽的菜一煮出來，我就____________。公交車一來，乘客就_____________。你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很有名的呢？（看畫的人沒有不點頭稱贊的。有錢的人還爭著花大價錢購買）有說不好的嗎？（沒有），從哪看出來的？（沒有不）我有的是錢，一定能買到嗎？（不應定，爭著買，不一定買得上）2.這不，今天戴嵩就給大家打來了粉絲福利，來了場現場作畫，我們快去看看吧！戴嵩現場作畫功力如何？（厲害、了不起），哪一句話直接描寫了戴嵩現場作畫的本領。課件：（你看）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（濃墨涂抹和輕筆細描是中國畫得兩種繪畫方式，老師這里有副國畫，誰來找找哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？）那濃墨涂抹就是？（用濃墨涂色）那輕筆細描就是？用筆輕輕的描，描什么？（輪廓）那今天老師邀請大家也來當一把畫家，濃墨涂抹時的動作是怎樣的。輕筆細描的動作呢？學生扮演畫家，你覺得戴嵩畫技如何？（高超、熟練）還有哪看出畫技高超？3.商人怎么稱贊戴嵩？想象一下會帶著什么樣的姿勢？語氣？動作？誰來扮演商人？教書先生可與商人不同，他會怎么夸？誰來試試？當時在場的除了商人、教書先生外還會有什么人？就這樣你一言我一語的稱贊，就叫紛紛夸贊，同樣表示表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，大家仔細的從中找出這三個詞語來，夸贊、稱贊、贊揚，同樣的意思，作者卻用了三個不同的詞語，這樣就避免了重復，我們在寫作文的時候也可以這樣做。4.就在大家紛紛夸贊的時候，一個炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是怎樣的聲音呢？很大的聲音-----課件：畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。5.再來看小牧童，你覺得他多大，（五六歲）上幾年級？6.為什么把這個聲音比作炸雷？（聲音大、出其不意）7.誰能在咱教室喊一喊，這聲音不是炸雷，頂多是放鞭炮，老師給你點勇氣，你上二年級，可小牧童才是幼兒園大小的小孩子，你可不能輸給他？再想想你面對的是老師和同學，牧童面對的都是大人、陌生人、畫家、商人、教書先生等各行各業的人啊。再喊一喊。（這才是炸雷、原子彈），說說小牧童是小牧童給了你什么？（勇氣）8.聽到這聲音，在場的人都呆住了，如果你就那時的保安，你會怎么呵斥他？哪來的小孩子？誰在這搗亂嗎？把這個小孩趕走？小牧童懂什么？可戴嵩聽見了他是怎么做的？怎么說的呢？課件：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”承認錯誤嗎？態度怎樣？（尊敬他、謙虛）9.為什么叫小兄弟？（尊敬）

10.到底哪錯了？看圖找錯。11.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”慚愧都是豎心旁，是描寫心情的詞，我們在什么時候會感到慚愧，（做錯事情的時候）那戴嵩哪做錯了？怎么做才是連連拱手，不停的拱手。11.你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？ 課標分析

《畫家和牧童》一課，這是魯教版第四冊第六組課文中的一篇閱讀課文，本課教學中充分利用多媒體課件實施素質教育，優化課堂結構，促進學生的語文素養的提高，形象具體地展示了新課標的精神：實現學習目標中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的協調統一。

1、《語文課程標準》中關于“知識和能力”的要義是：要注重學習適應學生終身學習要求的語文基礎知識和基本技能，特別是加強培養學習搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及與人交流合作的能力。它明確提出語文的工具性的特點，即培養學生聽說讀寫的基本能力。這節課中，我通過引入國畫實物和動作感知，幫助學生形象地感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，“在場的人還會有誰稱贊他？”“牧童指錯后，保安會怎么做、怎么說？”“你想對牧童、戴嵩說什么?”這些問題的巧妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一......就......”，這個重要句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的；此外，在體會語言文字的同時，老師還引導學生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態度來表現人物高尚品質的表達方式，有機滲透寫作指導。這節課中，“知識和能力”的目標得到充分體現，它不是復雜的科學知識，而是最基本的語文學習知識；它也不是支離破碎的聽說讀寫，而是四者的有機結合。

2、《語文課程標準》中關于“過程和方法”的要義是：應十分重視學生經歷學習過程，在自主、合作、探究性的學習過程中發現、總結和掌握知識的規律與學習方法。這節課中，老師充分調動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，主要體現在以下三點：①提問體現主體性。如，“你知道了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感受到了什么？”“你會對他說什么？”這些提問都是針對學生獨特的感受來設計；②朗讀體現主體性。如，理解意境，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的角色讀等；③學習方式體現主體性。老師讓每個學生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內交流，然后全班交流，讓每一個學生都經歷了學習過程，逐步掌握知識的規律和學習方法。

3、《語文課程標準》中關于“情感態度和價值觀”的要義是：以學生的發展為主，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀 和積極的人生態度。這節課開始，便用游戲的形式激發了學生的學習熱情，再利用直觀形象的多媒體課件輔助教學，激發學習興趣，通過設計你來做做小牧童、看圖糾錯等環節，來激發學生學習牧童的仔細觀察、敢于指錯和畫家謙虛認錯的高尚品質，樹立正確的價值觀，然后通過欣賞名家名畫，學習名人名事陶冶情操，形成健康的審美情趣，有效的體現“情感態度和價值觀”的目標。

4、這三個目標的實現在教學中是相互滲透，協調一體的。這節課中，學生自讀，自悟的過程是對語言文字的訓練過程，也是一種學習過程和方法的體現，同時也是一種情感的體驗和升華，三者不是孤立，而是和諧統一的。課后反思

在這一課的教學中，我引導學生發現文本中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“

一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛夸贊”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學生學著夸贊，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學生腦海里一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足，沒有進行書寫指導。所以要有所取舍，不能面面俱到。

第四篇：《畫家和牧童》教學設計

《畫家和牧童》教學設計

【教學目標】

1、知識和技能，學完這篇課文使學生會認１３個生字。

2、過程與方法，學生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、情感與價值，培養學生的情感態度，使學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重難點】

重點：

1、學會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。難點：如何引導學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。【教學道具】 多媒體、生字卡片 【教學方法】

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：

１、情境教學法：教師通過和學生談話，激發感情，引起興趣。

２、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。

３、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。【教學內容】

一、出示板書，設疑引入

同學們今天我們來學習一篇新課，請大家認真看老師板書課題《畫家和牧童》（齊讀題目），你們知道畫家是做什么呢嗎？牧童是做什么的？（學生自由發言）那么他們兩個之間會發生怎樣的故事呢？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文，識字學詞

1、學生在預習的基礎上自讀課文。

2、觀看課文動畫，加深對課文內容的熟悉。

3、出示生字卡片，檢查生字的識學情況。（重點說出各自的識字方法）

三、細讀感悟，升華情感

1、通過課堂一開始學生發言知道只有著名的畫畫好的人才能稱為“畫家”，而在本文中的大畫家指戴嵩，那么誰能用自己的話說說“著名”是什么意思？（引導學生換詞理解）從哪些詞句可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？（小組合作，用筆在書中畫出相關的語句來讀一讀。）

2、匯報交流：

①“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”你體會到了什么？對比“他的畫掛出來，有許多人觀賞”體會關聯詞“一?就?”的作用。

②“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”你從哪些地方看出戴嵩的畫好？通過評讀、賽讀等方式引導學生把敘述部分的內容表現出來。

③他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”這個句子中你有沒有不理解的詞語？通過展示“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的圖片，幫助學生理解詞語的意思。學生通過多種朗讀方式再次感受戴嵩畫技的高超。

④“圍觀的人紛紛夸贊”那么圍觀的人都是怎樣夸贊的呢？請學生去課文中找出相關的語句，自己來讀一讀。

１“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！２”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！" 出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）

出示《斗牛圖》的圖片，畫上的牛活靈活現、栩栩如生，相信看了這幅畫你會有更深的感受，帶著你的感受再來讀讀這兩個句子吧。老師范讀，指導學生再次朗讀這兩個句子，學會夸贊人的語氣。

⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了（出示課文插圖）請學生仔細觀察，然后讀讀牧童說的話。（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）生再讀，師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們會在想什么呢？（在想“哪畫錯了呢？”）

3．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。你們從中能體會到什么？（戴嵩很虛心，真心實意地接受批評）（板書“虛心”）

4．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評──再讀

5．你認為牧童是個怎樣的孩子？

指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質，并板書（勇敢）

四、小結全文，拓展延伸 小結：（全文完成板書）戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位敢于承認錯誤、非常虛心的畫家，小牧童面對這么一個大人物，敢于直言不諱、挑戰權威，也很了不起，說明他是一個勇敢的孩子，無論是戴嵩的虛心，還是小牧童的勇敢，這都是我們做人應該具備的優秀品質。老師謝昂大家學完這篇課文能夠有所收獲。（展示《三牛圖》《歸牧圖》，使學生再次感受戴嵩畫技的高超。）

附：板書

畫家和牧童

畫家 牧童

謙虛 勇敢

第五篇：畫家和牧童教學設計

《畫家和牧童》 教學設計與反思

吳雪

《畫家和牧童》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：

有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。教學準備：

課件 教學過程：

一、比較發現，導入新課

1、出示認讀字詞，指名讀。

2、談話導入，揭示課題。

3、板書課題。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）

（1）你發現了什么？能說說老師為什么這么寫嗎？

（2）一個人人敬佩的大畫家，和一個小小年紀的牧童之間會發生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續學習第２１課，請大家齊讀課題。

二、深入課文1--4自然段，重點學句，感悟技高。

1、上節課我們一起初讀了課文，認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

2、師：那么孩子們，你能從哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？請你好好地讀讀課文1--4自然段，去找找答案。把你找到有關的句子劃下來。理解句子（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

用“一??就??”說一句話

(2)看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？

3、齊讀。用讀表達告訴老師，戴嵩是個著名的畫家。

4、引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。怪不得 有錢人還爭著花大價錢購買。”

5、出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

理解“濃墨涂抹”、“輕描淡寫”

6、出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

理解“紛紛夸獎”，分角色朗讀體會。

7、找出“夸獎”的近義詞

三、研讀課文5、6自然段，研讀詞語，品悟性格

1、戴嵩除了畫技高得到了大家的夸贊，還有哪些地方也值得我們去夸贊呢？請你認真默讀課文5、6自然段，找到有關的句子，找到的請把它劃下來。（默讀要求;不出聲，不指讀，唇不動。）

2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀！

（2）你們找到了嗎？請你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關的詞圈一圈。理解“和藹”

（3）你能想像一下戴嵩和小牧童說話時的神情嗎？指導朗讀（4）戴嵩多么希望別人能指出他的不足之處啊！可見他非常的 謙虛

3、理解戴嵩的有禮貌。（“連連拱手”、“指教”）

4、你們能帶著自己的感受來讀讀這句話嗎？（自由讀---指名讀）

5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來讀讀這段話吧！

6、小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）

7、你想對大畫家戴嵩說什么？你想對牧童說什么？

8、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。

9、小結：牧童的提醒使戴嵩的頭腦清醒了許多。打這天起，他經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家

四、回歸整體，拓展延伸

1、現在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？

2、今天我們這節課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。

3、欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

五、拓展延伸，布置作業

課外了解歷史上著名畫家的作品。

六、板書設計 畫家 和 牧童

著名

細心

虛心

勇敢

《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、質疑引入。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

2、從“著名”入手，走進畫家。在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。隨機理解“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一??就??”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴松說出發自內心的稱贊。

4、感悟牧童的可貴品質。人們在贊不絕口的時候，出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導學生質疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。然后啟發學生：你想對這個牧童說什么呢？學生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質了。