第一篇：淺談藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作如何由就業(yè)指導(dǎo)向論文

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文從我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，提出了在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中如何由就業(yè)指導(dǎo)想創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

伴隨著我國(guó)高校改革的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模呈上升的趨勢(shì)。藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加而導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)日益突出。本文從藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角度出發(fā)，對(duì)如何將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究與分析。

一、藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校大學(xué)生招生就業(yè)現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)九十年代我國(guó)設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，目前我國(guó)已經(jīng)有一千多所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模呈逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而導(dǎo)致的人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求的上升有著密切的聯(lián)系。

從藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生本身的實(shí)際情況來(lái)看，這些大學(xué)生通常都有明確的自我職業(yè)定位，這些畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是民營(yíng)企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)，有的學(xué)生還能夠自主創(chuàng)業(yè)。這些學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就有了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，對(duì)于自謀職業(yè)與雙向選擇的國(guó)家就業(yè)政策有著很強(qiáng)的適應(yīng)性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，由于該專(zhuān)業(yè)所具有的實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，且專(zhuān)業(yè)性也比較突出，因而就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量呈降低的趨勢(shì)，因而該類(lèi)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作亟待得到更多的改進(jìn)，已適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

從我國(guó)目前藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況來(lái)看，存在著以下問(wèn)題：一是在辦學(xué)理念上存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，畢業(yè)生畢業(yè)后在能力上達(dá)不到用人單位的要求；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)重視不足，在教學(xué)中以課本知識(shí)為主，與就業(yè)實(shí)踐需求之間存在這脫節(jié)的問(wèn)題；三是在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上工作不到位，尤其是在就業(yè)指導(dǎo)想創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換方面沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，同時(shí)還存在著就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面社會(huì)資源不足的問(wèn)題。除此以外，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面，沒(méi)有從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這些存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的工作效率有著一定的負(fù)面影響。

二、藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換策略

1.藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的思路

從藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面采用系統(tǒng)性與階段性的轉(zhuǎn)換思路。其方式是在對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中堅(jiān)持共性指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求出發(fā)，在原有關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)較多的基礎(chǔ)上，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)，具體指導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置。2.藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的具體策略

首先，學(xué)校在藝術(shù)類(lèi)課程體系的設(shè)置中，應(yīng)增加與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程，從而使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)能夠貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程交叉等多種靈活的方式，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)校園文化的影響，加深學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的理念和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)將創(chuàng)業(yè)成功的人引入到教師隊(duì)伍中，通過(guò)他們本身的榜樣力量和成功的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生良好的引導(dǎo)和教育。

其次，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的方式，更專(zhuān)業(yè)性的對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)有效的培訓(xùn)、績(jī)效考核及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員在自身工作能力上的提升。從而為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生中廣泛的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐技能。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以通過(guò)給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方式來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過(guò)設(shè)立虛擬公司的方式，不斷的讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的氛圍和要求。

總之，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是專(zhuān)業(yè)性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的工作，在就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合所處新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷的完善就業(yè)指導(dǎo)策略。從而不斷的培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)生。

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第二篇：新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要:高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，而我國(guó)的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在諸多問(wèn)題，再加上外部環(huán)境的變化，高職院校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)二作的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，迎接挑戰(zhàn)。歐美國(guó)家高校大學(xué)生枕業(yè)指導(dǎo)的措施和方法具備一定的借鑒意義，結(jié)合高職院校實(shí)際，我國(guó)高職院校應(yīng)采用更加切實(shí)有效的方法開(kāi)展工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作 歐美國(guó)家突破口

2008年下半年，高校畢業(yè)生就業(yè)再次成為熱門(mén)話題。2009屆的高校畢業(yè)生已經(jīng)感到就業(yè)形勢(shì)的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業(yè)生數(shù)凈增51萬(wàn)人，達(dá)到610萬(wàn)人，另一方面，在全球金融危機(jī)影響下，一些企業(yè)縮減了用人需求，抬高了用人的門(mén)檻。在人才供需產(chǎn)生較大矛盾的情況下，一些大學(xué)生開(kāi)始對(duì)求職產(chǎn)生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢(shì)下，高校，尤其是高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師更應(yīng)當(dāng)思考:如何創(chuàng)新工作方式方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高職教育的重要內(nèi)容，不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作，畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)，成就人生價(jià)值。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及外部環(huán)境的影響

我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下，近幾年各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座及就業(yè)指導(dǎo)課程，組織洽談會(huì)，積極推薦畢業(yè)生，提供需求信息等，但是，從總體上來(lái)看，作為高職院校教育教學(xué)重心的就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高職院校教育的全過(guò)程。

目前許多高職院校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)職教師按1:500配備，即500個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生配備1個(gè)專(zhuān)職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作都很困難，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化求職指導(dǎo)。不少人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達(dá)和部分就業(yè)技巧的指導(dǎo)，其功能只是在于幫助學(xué)生尋找下作，畢業(yè)生找到下作就是萬(wàn)事大吉。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅指向三年級(jí)的畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大

一、大二的學(xué)生群體，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，這就使得對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于完全低效率的狀態(tài)。指導(dǎo)對(duì)象的狹窄，必然導(dǎo)致很多本該開(kāi)展的指導(dǎo)內(nèi)容沒(méi)有開(kāi)展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。就拿2009屆畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，他們迫切想知道金融危機(jī)對(duì)以后的就業(yè)究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業(yè)指導(dǎo)工作觀念的落后，使得教師無(wú)法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)人才需求形勢(shì)進(jìn)行正確評(píng)估，從而使大學(xué)生無(wú)法對(duì)自己作出正確定位。

如今，美國(guó)金融危機(jī)正從發(fā)達(dá)國(guó)家傳導(dǎo)到新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體國(guó)家，很有可能演變?yōu)閷?shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

內(nèi)部存在的問(wèn)題及外部環(huán)境的變化要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路，采用更加切實(shí)有效的力一法，指導(dǎo)高職生完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

三、歐美國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上，歐美國(guó)家的一些做法對(duì)我們深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有很多指導(dǎo)和借鑒意義。歐美國(guó)家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施主要包括以下幾個(gè)方面:

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)的職業(yè)性質(zhì)，向大學(xué)生提出就業(yè)方而的建議，幫助其確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛力開(kāi)發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。

2.對(duì)大學(xué)生的人生生涯管理指導(dǎo)。個(gè)人的職業(yè)生涯管理是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展日標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿望，通過(guò)人生生涯的管理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生找到報(bào)酬較高，又適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業(yè)生涯。

3.對(duì)大學(xué)生的求職枝能進(jìn)行培訓(xùn)。主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取就業(yè)信息的方法，正確填寫(xiě)各種求職表格，制作標(biāo)準(zhǔn)的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握與企業(yè)見(jiàn)面和交談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有前途、有發(fā)展機(jī)會(huì)的就業(yè)職位。

4.付大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷(xiāo)和從事職業(yè)工作的技能。

5.開(kāi)設(shè)求職“門(mén)診”，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中無(wú)論是確定求職意向和職業(yè)目標(biāo).還是技能評(píng)估和策劃求職戰(zhàn)略.或是就業(yè)信息的獲取方法、供需見(jiàn)面問(wèn)題、求職材料的準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)事業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、考研與就業(yè)的抉擇問(wèn)題等，只要是就業(yè)問(wèn)題都可以去求職“門(mén)診”接受指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

另外，歐美國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生人學(xué)的第一年，學(xué)校就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè);第三年幫助學(xué)生了解用人單位資料和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng);第四年指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的突破口

面對(duì)新形勢(shì)，借鑒歐關(guān)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的特點(diǎn)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和突破:

1.構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在指導(dǎo)思想上，高職院校要進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化、指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)家化、指導(dǎo)手段現(xiàn)代化、指導(dǎo)對(duì)象個(gè)性化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開(kāi)展。通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等各種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，高職院校各個(gè)年級(jí)職業(yè)教育內(nèi)容可做如下安排:

(1)一年級(jí)。結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué);幫助新進(jìn)校的大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活;結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)自己將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)介紹專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標(biāo);認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，幫助大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

(2)二年級(jí)。講解人才成長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才意識(shí);幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來(lái)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)重點(diǎn)在于如何塑造和完善自己。同時(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)好自身的合法權(quán)益。

(3)三年級(jí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過(guò)程的權(quán)利和義務(wù);為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。

3.加強(qiáng)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教師自身職業(yè)素質(zhì)的歷練。職業(yè)指導(dǎo)教師除了加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和對(duì)就業(yè)形式的了解，多調(diào)研、多實(shí)踐外，還應(yīng)結(jié)合應(yīng)有的職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)咨詢基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等指導(dǎo)內(nèi)容的要求，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論和職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)的具體實(shí)踐方法、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)用技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生心理特征的職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的方法和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的服務(wù)關(guān)系。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)真誠(chéng)相待并察言觀色，深入了解求職者的內(nèi)心世界，使求職者真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，這樣會(huì)為了解問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)問(wèn)題的解決提供良好的前提。同時(shí)作為咨詢?nèi)藛T，較強(qiáng)的親和力、說(shuō)服表達(dá)能力是必不可少的。咨詢?nèi)藛T在談話中應(yīng)具備敏感、溫和的氣質(zhì)，同時(shí)練就較強(qiáng)的文字描述和出色的口才。

高校應(yīng)該給從事職業(yè)指導(dǎo)的教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，增加其相互交流的機(jī)會(huì)，真正提高職業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)際工作能力，為更好地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：試析高職院校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)工作論文

摘要：分析了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，討論了圖書(shū)館參與就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，提出了圖書(shū)館利用自身資源、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；就業(yè)指導(dǎo)；高職教育

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體制中重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)和管理第一線培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)性人才的重任。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。高職教育的本質(zhì)決定了高職教育必須重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關(guān)系著高校的招生，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行，圖書(shū)館作為高校教育教學(xué)的—個(gè)重要陣地，應(yīng)充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、信息資源優(yōu)勢(shì)、宣傳流通優(yōu)勢(shì)、技術(shù)力量，承擔(dān)起職業(yè)開(kāi)發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作不但是社會(huì)的需要，也是圖書(shū)館讀者服務(wù)工作在新環(huán)境下面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是圖書(shū)館情報(bào)教育服務(wù)的擴(kuò)展和深入。

一、圖書(shū)館開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人力資源的配置作用越來(lái)越顯著，就業(yè)政策和方式的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加的嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步入社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問(wèn)題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)院的利益，同時(shí)也減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開(kāi)展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。圖書(shū)館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定就業(yè)策略、計(jì)劃，配合學(xué)院就業(yè)部門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。

二、圖書(shū)館開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1．提供豐富的文獻(xiàn)資源保障

加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。

(1)加強(qiáng)館藏就業(yè)信息資源的建設(shè)，特別是文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)的采購(gòu)與收集。這些文獻(xiàn)資源有利于畢業(yè)生人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

(2)教育畢業(yè)生正視最后在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提醒他們現(xiàn)在放棄一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等于放棄了將來(lái)一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)利用本館資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高。

(3)投入精兵強(qiáng)將，運(yùn)用現(xiàn)代情報(bào)加工技術(shù)，以本館資源為主，外來(lái)資源為輔，為畢業(yè)生開(kāi)發(fā)二次文獻(xiàn)信息，設(shè)計(jì)畢業(yè)生閱讀書(shū)目，提供有利于就業(yè)的最新書(shū)目，做好新書(shū)推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。

2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。目前高職教育為了迎合市場(chǎng)需要，過(guò)多地注重職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育，普遍表現(xiàn)出人文學(xué)科教育不足。導(dǎo)致了畢業(yè)生情感偏激、人格片面、人際關(guān)系緊張、缺乏社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。這些人文素質(zhì)方面的缺陷不僅大大地降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了就業(yè)難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才，學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要不斷更新、完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能擴(kuò)大就業(yè)范圍，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，擁有更多的生存與發(fā)展空間。圖書(shū)館作為學(xué)校的第二課堂，可以利用豐富的文獻(xiàn)資源，專(zhuān)業(yè)的信息加工技術(shù)，強(qiáng)大的信息流通渠道，舒適的服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)讀者服務(wù)功能，促進(jìn)人文教育。

(1)圖書(shū)館利用環(huán)境資源、信息資源開(kāi)展形式多樣的人文教育工作。

通過(guò)服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，立足于讀者的需求，利用本館的場(chǎng)地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂(lè)欣賞、文化沙龍、專(zhuān)題演講比賽等。通過(guò)文、史、哲、藝術(shù)等文化活動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育與熏陶，拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過(guò)潛移默化的作用提高人文素養(yǎng)。

(2)人文環(huán)境能促進(jìn)人文教育。圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)、內(nèi)部裝修裝飾、環(huán)境綠化、設(shè)施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過(guò)環(huán)境、色彩、空間的合理設(shè)計(jì)與布局來(lái)減輕瀆者生理和心理的負(fù)擔(dān)，以其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的滲透力營(yíng)造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍。

(3)與校內(nèi)社團(tuán)合作開(kāi)展各種活動(dòng)。圖書(shū)館可以與校內(nèi)社團(tuán)合作組織文化、藝術(shù)活動(dòng)，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，提升圖書(shū)館的校園影響力，還能為圖書(shū)館開(kāi)展的一系列就業(yè)指導(dǎo)工作、活動(dòng)積累良好的群眾基礎(chǔ)與號(hào)召力，使學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)、欣賞、交流中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、歷史、地理有更多的了解，更深的體會(huì)。

3．將心理素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)健康與否是影響學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，許多學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生了一些心理障礙和困擾，表現(xiàn)出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學(xué)生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個(gè)人生理、心理發(fā)育不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導(dǎo)方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。圖書(shū)館作為教學(xué)的隱性課堂應(yīng)該利用自身豐富的信息資源、服務(wù)設(shè)施、宣傳工具來(lái)承擔(dān)起就業(yè)心理指導(dǎo)的工作。

4．組建職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)并搭建就業(yè)信息平臺(tái)

利用圖書(shū)館的宣傳陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)手段為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業(yè)介紹，勞動(dòng)部門(mén)的法律、法規(guī)，行業(yè)政策，地區(qū)人事制度等信息是職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，這些信息不僅能幫助就業(yè)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，還能為學(xué)生制定自主就業(yè)策略提供信息資源保障。

(1)圖書(shū)館工作人員要主動(dòng)與各系、各班級(jí)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，通過(guò)宣傳欄、圖書(shū)館網(wǎng)站、海報(bào)的方式向全校畢業(yè)生征集求職信息，利用本館的技術(shù)力量和硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立畢業(yè)生求職信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)中心的合作，拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。

5．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和能力，使求職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還把就業(yè)的機(jī)會(huì)讓給了其他人，是緩解我國(guó)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。圖書(shū)館鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，從心理上教育學(xué)生要拓寬就業(yè)渠道，活躍就業(yè)思路，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)精神。其次，圖書(shū)館有得天獨(dú)厚的信息資源，主動(dòng)做好創(chuàng)業(yè)書(shū)刊資料的導(dǎo)讀與推薦工作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志向上、人物傳記、創(chuàng)業(yè)事跡等激人奮進(jìn)的書(shū)籍，通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)其斗志、堅(jiān)定自信，完善個(gè)人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人格、品質(zhì)塑造。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析論文

【摘要】我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；工作原則

在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人力資源是一個(gè)國(guó)家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國(guó)要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì)，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地，其開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向

教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長(zhǎng)期以來(lái)在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開(kāi)社會(huì)需要，從營(yíng)銷(xiāo)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營(yíng)銷(xiāo)策略將自己推向市場(chǎng)。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)對(duì)人才的要求，為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，能通過(guò)全面而廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究，號(hào)準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的，對(duì)學(xué)生也是沒(méi)有任何意義的。

二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用

在2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門(mén)和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書(shū)記、校長(zhǎng)要深入職能部門(mén)和院系，加強(qiáng)指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生。”強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。總之，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵(lì)全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、重視全員參與

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)單打獨(dú)斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要盡可能爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，特別是調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)專(zhuān)業(yè)分析、與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)行情、形勢(shì)分析等方面有著其他人員無(wú)法替代的作用。專(zhuān)業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹(shù)立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)全員參與，除要求高校利用自身?yè)碛械慕處熧Y源外，還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場(chǎng)的生存法則等，能夠?qū)⒆钚隆⒏鼘?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過(guò)這些形式和途徑，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)

個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，作為對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開(kāi)展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對(duì)處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)，開(kāi)展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等，通過(guò)職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我，探索職業(yè)世界，樹(shù)立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價(jià)值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人力資源合理有效配置，并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類(lèi)資源，減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是對(duì)象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要，進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級(jí)、各部門(mén)、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開(kāi)。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場(chǎng)就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)程。

六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)

由于社會(huì)的需求、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢(shì)所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)以及其他部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無(wú)止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的，在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對(duì)人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來(lái)又流行一個(gè)新概念——挫折商（AQ）。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機(jī)形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識(shí)培養(yǎng)自己的高挫折商。可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)的原則對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，高校應(yīng)強(qiáng)9a~，J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場(chǎng)與無(wú)形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類(lèi)科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來(lái)影響的信息，又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開(kāi)拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：

（1）能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等，樹(shù)立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

（3）讓大學(xué)生提前了解未來(lái)職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期，開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。

（4）提高大學(xué)生辨別各類(lèi)職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺(jué)地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時(shí)更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異，量大面廣，而個(gè)人的記憶是有限的，因而在搜集信息時(shí)，要做好記錄、加工和分類(lèi)工作，以利于及時(shí)篩選、更新過(guò)時(shí)的信息，補(bǔ)充新鮮信息，必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識(shí)與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁。互利的“三贏”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過(guò)程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢(shì)必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場(chǎng)并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn)，主要來(lái)自于市場(chǎng)而不是學(xué)校考試、考查的成績(jī)，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評(píng)價(jià)者。因此，從用人單位角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時(shí)，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也無(wú)疑是多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試[6]。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過(guò)程中，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

第五篇：試析藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究論文[范文模版]

論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)類(lèi) 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性形成了他們個(gè)人本位突出的職業(yè)價(jià)值觀，隨著高等院校連續(xù)擴(kuò)招和社會(huì)用人體制改革的深入，藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上遇到了前所未有的壓力，如何有效地指導(dǎo)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今藝術(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀狀況

2006-2008年，我們采用西南師范大學(xué)黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷，以藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生為研究對(duì)象、其他大學(xué)生為參照對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。以蘇州大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷1200份，有效回收1134份。運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，并輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪談。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了充分調(diào)研分析。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀個(gè)人本位突出。影響藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環(huán)境、自主性、人際關(guān)系。影響普通大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、自主性、工作條件和安全感、進(jìn)取心和利他思想、工作職權(quán)、人際關(guān)系。我們通過(guò)差異的顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異非常顯著(p<0.001)。藝術(shù)類(lèi)高職生注重工作時(shí)的個(gè)人感受，而普通大學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)高職生比較感性、直接，個(gè)人本位思想突出。

2.藝術(shù)類(lèi)高職生比普通藝術(shù)生相對(duì)務(wù)實(shí)。影響藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創(chuàng)造性;影響本科藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、工作變異性、工作職權(quán)、社會(huì)責(zé)任感、安全感、自主性。可見(jiàn)藝術(shù)類(lèi)高職生的職業(yè)意識(shí)比普通大學(xué)生較清晰、現(xiàn)實(shí)而成熟。

3.不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型職業(yè)價(jià)值觀有顯著差異。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授陳鴻俊認(rèn)為，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是由圍繞美化和提升人們生活水平而產(chǎn)生的教學(xué)體系。它由藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向構(gòu)成，按高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)合程度和課程結(jié)構(gòu)比例的不同可分為純藝術(shù)設(shè)計(jì)型專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)。影響藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的因素有:自我實(shí)現(xiàn)、生活方式、創(chuàng)新精神、自主性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、聲望，而純藝術(shù)設(shè)計(jì)則為經(jīng)濟(jì)價(jià)值、工作環(huán)境、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)，純藝術(shù)設(shè)計(jì)較復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生務(wù)實(shí)、理性。

4.不同年級(jí)職業(yè)價(jià)值觀有不同訴求。大一新生為:自我實(shí)現(xiàn)、工作有變化、工作待遇、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、生活方式，大二為經(jīng)濟(jì)價(jià)值、工作環(huán)境、社會(huì)聲望、創(chuàng)新精神、自主性、工作條件，畢業(yè)班則為自主性、社會(huì)價(jià)值、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望。凌文栓、方俐洛等人采用主成分分析法，經(jīng)陡階法檢驗(yàn)，將職業(yè)價(jià)值觀分成三個(gè)主成分因素，即“發(fā)展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”。可見(jiàn)，新生注重自我實(shí)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生注重保障因素，而畢業(yè)生則注重發(fā)展因素。他們的職業(yè)價(jià)值觀越來(lái)越務(wù)實(shí)、成熟。

5.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職男女生職業(yè)價(jià)值觀有一些差異。男生為生活方式、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、責(zé)任與職權(quán)，女生為工作環(huán)境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)男生比較注重發(fā)展因素，女生則注重保障因素。女生比男生在職業(yè)價(jià)值觀方面表現(xiàn)自信心不足。

二、藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)方針，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管各高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作十分重視，然而由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，畢業(yè)生在就業(yè)理念上還存在許多誤區(qū)，嚴(yán)重影響了高職畢業(yè)生及時(shí)、充分地就業(yè)，造成人力資源的浪費(fèi)。藝術(shù)高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，通過(guò)藝術(shù)高職教育，既使學(xué)生掌握熟練的藝術(shù)技能，又具有良好的思想道德品質(zhì)，成為國(guó)家需要的“德藝雙馨”的藝術(shù)工作者，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量。而藝術(shù)類(lèi)高職生由于就業(yè)面比較廣，就業(yè)概念比較泛化，往往為人們所忽視。綜合歷年畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)做到以下幾方面。

1.把握藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀的特殊性

大學(xué)生正處于青春期和青年前期，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、世界觀、價(jià)值觀形成等方面均有一定的可塑性和潛力，我們要激發(fā)他們努力上進(jìn)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職生應(yīng)給予更多關(guān)注。藝術(shù)類(lèi)高職生的自身?xiàng)l件、業(yè)務(wù)能力、認(rèn)識(shí)水平甚至思想修養(yǎng)與其他學(xué)生相比都處于較低層次，有一個(gè)待提高、發(fā)展的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較感性，直接，個(gè)人本位思想突出。這種個(gè)人本位的職業(yè)觀對(duì)高校傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值觀帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下自主擇業(yè)在造就大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的同時(shí)，也使相當(dāng)部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)減弱。作為藝術(shù)類(lèi)高職就業(yè)指導(dǎo)工作要把握他們職業(yè)價(jià)值觀的特殊性并加以引導(dǎo)。2.注重藝術(shù)高職生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)性

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)他們注重發(fā)展因素，使他們的職業(yè)價(jià)值觀符合三個(gè)原則:一是有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，二是符合社會(huì)的需要，三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。Is1注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)際工作中不斷鍛煉自己，為將來(lái)的發(fā)展積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等教育已由以前的精英教育進(jìn)人大眾化教育時(shí)代，社會(huì)為大學(xué)生提供的崗位也越來(lái)越大眾化。一畢業(yè)就能搶占職業(yè)的最佳制高點(diǎn)已不太現(xiàn)實(shí)。從底層做起，從普通崗位做起，通過(guò)發(fā)揮自身的能力去獲得精英崗位是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的普遍途徑。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身的就業(yè)期望值，將它放到一個(gè)合理、合適的水平。尋找適合自己特點(diǎn)的崗位，便于自身潛能的發(fā)揮，摒棄只看眼前利益、講實(shí)惠、圖安逸的功利化的職業(yè)價(jià)值觀。

3.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作要有針對(duì)性

要針對(duì)青年學(xué)生的不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科，進(jìn)行不同形式的職業(yè)教育。就業(yè)工作絕不能作為一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，更不能夠成為其臨畢業(yè)時(shí)的包裝工程。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)在學(xué)生大學(xué)教育的全過(guò)程。權(quán)福軍曾在《高職大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)主題構(gòu)想》中提出:一年級(jí)階段就業(yè)指導(dǎo)的主題是“定位與設(shè)計(jì)”，二年級(jí)為“準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)”，三年級(jí)主題為“選擇與適應(yīng)”。而寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院董麗君則在《高職院校就業(yè)指導(dǎo)五階段模式》中提出五階段模式，包括:人學(xué)前引導(dǎo)教育，人學(xué)后滲透教育，畢業(yè)前的強(qiáng)化教育，實(shí)習(xí)中的跟蹤教育，畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職生我們要在新生階段通過(guò)“專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)”等，讓他們確定專(zhuān)業(yè)思想，擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練專(zhuān)業(yè)技能，這是了解自己的過(guò)程;二年級(jí)邀請(qǐng)畢業(yè)生返校交流，提供經(jīng)驗(yàn)，這是了解社會(huì)的過(guò)程，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā);到畢業(yè)班，積極促進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的懇談會(huì)，這是了解關(guān)系的過(guò)程，讓他們獲得信心和成功。

4.藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)社會(huì)性

一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是在社會(huì)化的過(guò)程中逐步形成的，我們的教育應(yīng)盡早地培養(yǎng)學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)出發(fā)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)和方向，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式盡早進(jìn)行職業(yè)角色的體驗(yàn)。要體現(xiàn)兩個(gè)層面，即社會(huì)家庭、學(xué)校層面和學(xué)生層面，從學(xué)生層面:要努力使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要相結(jié)合;從社會(huì)和學(xué)校層面。采取切實(shí)有效的措施，做到“加快學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)就業(yè)需求”與“提高就業(yè)工作指導(dǎo)和服務(wù)水平以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)”相結(jié)合，真正把畢業(yè)生就業(yè)工作作為大事來(lái)抓緊、抓實(shí)、抓好。

5.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導(dǎo)要有實(shí)效性

就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)課程，也是一門(mén)藝術(shù)，包括就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等方面。要為學(xué)生講解就業(yè)政策;輔導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo);告訴學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，使他們對(duì)自己就業(yè)作出合理的定位;調(diào)節(jié)學(xué)生就業(yè)心理，提高其心理承受力;教給他們擇業(yè)技巧，使他們從容應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)青年學(xué)生職業(yè)心理準(zhǔn)備不足的特點(diǎn)，要加強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)心理準(zhǔn)備。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助他們進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，使就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。

6.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，要與時(shí)俱進(jìn)，探討新的發(fā)展方法。蘆京昌等提出“四變一提倡”理論，即變“就業(yè)指導(dǎo)”為“職業(yè)指導(dǎo)”、變?nèi)后w性指導(dǎo)為個(gè)性化指導(dǎo);變授課形式指導(dǎo)為“實(shí)踐加理論”形式的指導(dǎo)、變就業(yè)技巧指導(dǎo)為就業(yè)心理指導(dǎo);提倡轉(zhuǎn)變觀念的重要性。對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)具有一定的積極意義。尤其是藝術(shù)類(lèi)高職生要改變以往忽視學(xué)生個(gè)體以及內(nèi)心感受的就業(yè)指導(dǎo)模式，真正體現(xiàn)人文化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

7.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只能尋找崗位的學(xué)生，而是能夠創(chuàng)造崗位的畢業(yè)生。在我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)有效方法，尤其對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職生。藝術(shù)類(lèi)工作的工作模式、合作形式、工作場(chǎng)所等的變通性，使藝術(shù)類(lèi)工作具有更多的操作空間，更便于自主創(chuàng)業(yè)。因此學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力:通過(guò)多種手段，例如宣傳欄、校園刊物、系列講座、課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、學(xué)生社團(tuán)組織及文體活動(dòng)等營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍;注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)相結(jié)合創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值;積極組織他們深人到社會(huì)中去對(duì)職業(yè)情況進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)、實(shí)踐;聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)學(xué)、銷(xiāo)售學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及法律、工商、稅務(wù)和管理等方面的專(zhuān)家或工作人員開(kāi)設(shè)講座或?qū)ｎ}培訓(xùn);當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)淖稍冎笇?dǎo)和服務(wù);也可以請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法等。這些都為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)做好準(zhǔn)備。