第一篇：大學生就業指導論文

大學生職業規劃書

就業指導論文

2班 0307111211 周威

2012/4/28

就業指導論文

關鍵字：自我認知 職場搜索 職業決策 目標管理 實施措施

內容摘要：

即將面臨就業的大學生，作為背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，通常我們自我定位比較高，對自己未來工作期望值很高，社會對我們要求也很高，這使我們面臨很大的心理壓力，表現出了特有的心理狀態，也產生了很多心理困惑。針對這種就業心理問題進行分析，并找出調適就業心理障礙的方法，對促進大學生人格健全發展和充分就業具有十分重要的意義。下面是我對工作的規劃.正文

我非常重視與別人的關系,易察覺出別人的需要,并善于給別人實際關懷,待人友好.看到別人開心自己也會快樂.我樂于合作有活力,我希望得到別人的贊同和鼓勵,我做事實際有條理,對事情有較強的記憶力.并且我著眼于眼前,并且我喜歡組織眾人一起工作,喜歡安全穩定的工作,忠于自己的職守,做一些對別人有幫助或益處的事情,無論遇到困難還是成功,都會積極活躍,希望付出就能得到回報和贊揚,注重并很好地遵守社會約定和規范.即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，雖然我面臨很大的心理壓力，但我不會懼怕。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業之路。第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思我自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品質和心理素質的培養。在大學的就業指導課上偏重思想教育和政策教育，也會對我們的求職能力的培養，就業心理的輔導、就業技巧的培養上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發大學生擇業心理障礙的另一個重要原因.我具有強烈的成功愿望并為之辛勤努力,主動性接待一個任務之后最先開始推動的就是我.我重大局,不貪小利很少感情用事.我對自己高標準嚴要求,不到目的誓不罷休.通常我們都會認為就業教育就是針對畢業班學生開展的一種教育，它與非畢業班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業觀念的樹立與人才的培養有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業。沒有明確的就業觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業教育提前開展，不僅有利于引導非畢業班的學生尤其是新生有效地規劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態度，激發他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校期間曾問過很多同學，發現很多同學不知道或不清楚自己所學專業要學什么知識、畢業前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業教育，明確其所學專業的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養專業技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。

良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障，在大學生就業心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等來增強自己的就業心理能力。[2]大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

我們讀一回書，希望自己找一份理想的工作，大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學理解出現誤區。那是一份“即省力，又不辛苦的，工資又很高的”工作。而現實這樣的工作根本就找不到，于是學生心理有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了工作，學生也不會珍惜，由此而帶來的矛盾也相當的尖銳.學生根本不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的就業機會。所以，在離開學校之前一定要告訴自己正確的看待自己，樹立正確的價值觀，告訴自己，只有我們自己創造價值，才能為自己取得相當可觀的回報。大部分同學根據自己的實際情況，積極學習，表現就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自己，過于消極失望，或者過于自大，以至于不能找到適合自己，讓自己滿意的工作。

同時我還會為自己定下三個階段的計劃： 第一階段成長階段

大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的四年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，同學們在慢慢適應學習生活環境的過程中，還要注意確立遠期發展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學四年的學習規劃，為四年后的新一輪挑戰增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。

到了二年級，在這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎課向專業課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩過渡。適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。要積極參加學生會或社團等組織，提高基本素質，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應用能力。通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。(只可惜現在大二即將結束了，計劃只能從大三開始了)

到了三年級，主動加深專業課程的學習，我們會計系專業課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學習中去。大三下學期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐。自己還準備考研，要關注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業學術文章，提出自己的見解。

在四年級，上學期還是很關鍵的，因為我們系的專業課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結。然后，開始畢業后工作的申請，利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預習或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網站和論壇轉一轉，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續深造，如果沒考上就工作。先到企業工作，期間順便考公務員。

第二階段探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務資格證書，為自己的職業增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務分析師、注冊財務策劃師、注冊商務咨詢師等專業機構、專門領域頒發的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發揮重要的作用。

第三階段創新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經驗，培養自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩重的工作作風，認真嚴謹的工作態度，創新的工作理念。在工作中充分發揮自己的優勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發展壯大公司，逐漸地達到自己事業的頂峰，爭做ceo，cfo。

我會為自己設置高的目標,為他而努力,奮斗,我希望自己能夠出人頭地成為關鍵性的人物,我一定能權威感,說服,影響和帶動大家,為了同一個目標,當我和同學在一起的時候,我一定要是活動的發起者,讓大家隨我一起進行,我一定要成為社團和集體中的帥才!

第二篇：大學生就業指導論文

大學生就業指導論文

[關鍵詞] 生存;生存教育;大學生;就業指導在社會發展的轉型時期,大學生就業難問題凸顯,且“有業不就”和“無業可就”現象并存。客觀地看,導致就業難的原因是多方面的,但在當前“雙向選擇”的就業制度下,大學生是高校就業工作的主體,其擇業觀是影響高校就業的重要因素,不正確的擇業觀會對就業產生不利影響。面對新形勢下出現的新問題,高校就業指導須順應時代要求,不斷轉變觀念,以“生存”理念為指導,圍繞生存意識的培養、生存能力的提高,優良個性品質的塑造開展就業指導工作,教育引導學生樹立找到一份工作以維持生存的緊迫感及危機感,正確定位,降低期望,才能解決“就業難”的問題。

一、生存的內涵及生存教育

“生存”在《現代漢語詞典》里,“生存”的定義是:“保存生命”。《現代西方哲學辭典》里是這樣界定“生存”的:“生存是雅斯貝斯哲學的重要概念,它特指真正的人的存在。”馬克思認為人通過自己的生存實踐活動,不但創造了屬于人的自然界,而且創造了人本身,“實踐是人的生存的本質,是人的生存的根本維度。”可以說,生存,是人類面臨的一個古老而又嶄新的課題。綜合各方的觀點,就大學生而言,生存是指個體身心健康,在生活和交往中能夠做到獨立、自主、自理,面對各種危機和災難,能夠從容應對。對于個體而言,一生的生涯可以歸結為生命、生存和生活,其中生命為生存創造條件,有了生命的存在,生存才成為可能,生存是人最基本的需要,是生活的基礎,是一種本能地適應環境的生命活動,是生命的保存和延續,而生活是在有了生命、生存的條件下,創造生存意義的生命活動。教育自產生以來便與“生存”緊密相連。一方面,教育起源于人們生存的需要,它在本質上就是人們獲得生存的必要手段,生存教育理念反映這種本質,體現了以學生為中心的思想。另一方面,“生存”對于任何人都是最基本的需要,有一定的生存意識和生存能力是每一個進入社會的個體應該具備的基本條件;社會的發展對人的生存提出了更高要求,個體必須提高生存的適應能力來適應時代的發展和變化。中西方的教育工作者都對“生存教育”進行了研究,從背景上看,“生存教育”的提出,一是社會發展對人類的生存能力提出了更高的要求,適應這一要求,必須實施生存教育;二是當前受教育者生存能力低下和生存教育的匱乏要求必須實施生存教育。從目的上看,“生存教育”主要在于幫助受教育者樹立正確的生存意識,讓受教育者學習各種有關生存的知識和技能,提高受教育者的生存能力。站在高等教育的角度,生存教育的實質就在于通過學校教育活動培養學生的生存意識,幫助學生學習人類科學文化知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,使受教育者能適應世界和時代的發展與變化,特別是在險峻的環境下也能生存、在激烈的競爭中也能發展。生存教育凸現著教育的內涵拓殖,使教育走向生存的平臺,并與人生的鏈條形成完美的對接;生存教育的落腳點在于提高人的自身素質,完善人生的意義,其教育理念實質上就是素質教育的核心要素,它同時呈現一種人本主義關懷,高揚生活自主性的教育情感關懷。

二、生存問題在大學生就業領域的當代凸顯

據教育部統計,2001—2007年全國大學畢業生初次就業率約為70%。在今后一段時期,如果不能很好地解決大學生就業難的問題,那它勢必成為困擾我國經濟社會全面發展的“基礎性屏障”,成為社會高度關注的熱點問題之一。縱觀我國當前教育,對“生存”教育重視程度還遠遠不夠,在信息時代、知識經濟時代,在就業指導工作中引入“生存”理念是非常必要的,因為在計劃經濟體制下,人與職業的配置是由政府計劃調控的,個人對職業選擇的自由度是十分有限的,行業與行業之間、個人與個人之間基本上不存在生存競爭氛圍,因此,新中國成立以來,我國的教育學中一般不提生存教育問題,在實際教學活動中,無論是基礎教育,還是專業教育,都十分強調知識的傳授而忽視能力技能的培養,注重智力因素教育而輕視非智力因素教育,其結果導致部分學生生存意識淡漠、生存能力不強。雖然隨著經濟體制的轉型及高校素質教育的實施,這方面狀況得到了一定的改善,但大學生由于生存意識淡漠引起的就業競爭力弱、生存能力不強問題已在就業領域顯現。事實上,從全國范圍來看,我國各地各行業的人才缺口還很大。廣大農村地區、邊遠地區、西部地區對大學生的需求量非常大,可供大學生施展個人才能的空間也很廣闊。為什么有相當一部分大學生覺得就業難,甚至找不到工作呢?追根溯源,就業觀念是關鍵,大學生先謀生存、后圖發展的新型就業觀念尚未形成是影響就業的主要因素之一;也就是說,大學生就業并不難,難的是找不到符合大學生期望值的“好工作”,大學生不切實際的就業觀念成為就業的障礙。分析當前大學生就業的特點,主要表現六個方面:從就業方式上看,從師型過多,自主型過少;學生對學校、教師依賴性強,自我發揮不夠,獨立解決問題的能力不強,在就業單位選擇時亦是如此。在就業思維上,求同性過多,求異性過少。基于人性中的求同性,很多學生愿意跟其他同學選擇一樣的或者類似的工作單位和工作崗位,盲目地認為別人的選擇都是好的,不愿從自我與他人的不同點去研究一些企業是否有發展性。在應聘狀態上,盲從型過多,問題型過少。學生在應聘時往往過多關注如保險、休假、住房、薪水高低等等外職業生涯內容,而忽略如崗位特色、專長需求、發展前景等對日后能否健康發展的重要決定因素的內職業生涯的問題。在崗位層次上,繼承型過多,創新型過少;部分畢業生在選擇就業崗位時,求穩、保守思想突出,尤其是來自經濟落后地區的學生對到珠三角 等需求量較大的地區就業的興致不高。在就業情感上,功利性過多,興趣型過少;許多學生違背“興趣是事業成功的內在原動力”,僅僅用薪金高低來衡量一個崗位的好壞,薪酬優先導致部分學生根本無法獲得賴以生存的崗位,即使獲得了生存崗位,也沒有了發展的動力。在就業心態上,壓力感過多,緊迫感過少。當前嚴峻的就業形勢下,大學生往往出現心煩、焦躁、茫然、茶飯不思等等壓力過大的行為表現,但是在就業行動上卻又挑來挑去,一派“有女不愁嫁”的松弛狀態。總而言之,大學生不會出于生存的考慮,從內心深處發出一種找到一個工作以維持生存的緊迫感,無根據地給自己定位,不肯改變自己的就業取向,不肯降低自己的身價,這是大學生就業的最大障礙。

三、用生存理念指導大學生就業指導工作

聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席在1972年的報告《學會生存—教育世界的今天和明天》所講:“今后是充滿競爭的時代,適者生存、優勝劣汰的競爭在推動社會前進的同時,也給人們造成極大的生存壓力和困惑,為了教育客體的將來,我們要把‘生存教育’作為當今教育的主題。”具體到大學生就業領域,要解決就業難問題,首先要讓大學生有生存危機,在此基礎上樹立先生存、后發展”的就業觀。也就是說,大學生要轉變一些陳舊就業觀念,消除對別人的依賴,培養獨立生存的自立精神,先解決生存問題,在保證生存的基礎上再考慮這一崗位是否適合自己,是否符合自己的興趣,自己能否得到提高,將來發展潛力如何等問題。為此,高校就業指導工作要以“生存”理念為指導,圍繞生存意識的培養、生存能力的提高、優良個性品質的塑造開展擇業觀引導工作。一是要以生存理念為指導進行就業指導觀念更新;當代大學生由于閱歷淺薄,對生命意義的認知往往難以深刻,要開展以生命磨煉、健全人格、和諧相處等為主題的就業指導活動,在課程講授的觀念上,由偏重培養學生認知能力向重視學生情感和理性協調發展轉變,由重視培養學生單純競爭向重視培養學生團隊合作精神轉變,并索與之相匹配的教學新方法。要通過教學活動讓學生體驗過程,感受思考與決策,培養創新之心;引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀,讓大學生懂得正確地對待自然,正確對待社會,正確對待他人,正確對待自己;讓大學生了解到自己身處何境,懂得去理解生存危機,正確認識生命價值和生存意義,珍惜生存機會,重視就業。二是開展以培養和鍛煉生存技能為主的教育。實踐教育是生存教育的具體展現,是生存教育的最終落腳點,要通過開展專門的技能訓練啟發大學生的認知,引導大學生學會做人,既要教育大學生學會生存、又要幫助他們在與人相處中學會發展。可采用體驗式教育的形式進行,將實踐訓練納入第二課堂教育教學計劃,確保每個大學生在實踐中培養和鍛煉生存技能。三是開展以應對高科技和信息社會為主的適應性教育。對于學生來講,首先應該進行大學學習、生活的適應性教育和訓練,在此基礎上,再進行面向未來,走向社會之后,適應高科技迅猛發展、信息社會變化無窮的適應性教育。當今時代,移動通訊、互聯網等信息互動技術的迅猛發展,使得大學生獲得了“海量”信息。但是由于信息快變性、網絡虛擬性等特點,大學生“信息焦慮癥”、應聘受騙等現象偶有發生。高校就業指導要重點開展信息時代的生存發展觀念更新、獲取科技與信息的能力提高、信息行為端正等方面的指導,并通過系統的學習和實踐,讓學生具備高效篩選和獲取所需信息的能力,科學客觀評價信息的能力,培養大學生在信息社會中的生存能力。總之,以“生存”為理念的教育是把靜態的教育思維納入到生存實踐的一種操練、一種延伸、一種自然的過渡,在高等教育活動中引入“生存”理念,是全面推進素質教育的基本要求,是促進學生全面發展的基本途徑,是落實科學發展觀的具體體現,是促進社會和諧的必然要求。在當今這個競爭激烈的生活場景中,“生存”理念成為了教育事業軌道轉換的基點,也理應成為貫穿大學生就業指導工作始終的主線。

第三篇：大學生就業指導論文

大學生就業指導課心得

大學就業問題對我們這些將要畢業的學生們來說已經不是一個遙遠的話題了，我們就更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。這學期由李哲老師給我們上，通過李哲老師幽默，風趣的講課方式，我們了解了未來的就業形勢，專業前景，以及面試時應該注意的問題等等，我們收獲很大。很喜歡李書記講課方式。

課堂上李老師通過與其他專業對比，目前我們國家對化工專業人才的需求量，講解我們化工專業的就業前景，專業優勢，以及前幾屆師兄，師姐們的就業狀況，通過以上數據，我們化工專業形式還是比較好的。

關于就業，一直都是我們比較關心的問題，我們最開始意識到就業之難,是在高考志愿的取舍中。眾多的高校、各種各種樣的專業，一大堆的志愿，一大堆的選擇，一股腦而全擺在眼前，無從下手、無從抉擇。腦海里浮想著多年后的自己應該有什么樣的工作，應該有什么樣的人生。經過深思熟慮，工工整整、虔誠地填寫好志愿，那應該是人生就業指導的第一部分了。就業是決定一個人以后要干什么的，要從事什么行業，要走什么的樣的道路的事，所以它是一個人生中一件很重要的事。進入大學后，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發。我們所關心的不再是烏托邦，而是現實的世界。

“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

聽了《大學生就業指導》，很有感觸。似有“與君一席話，勝讀十年書”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現，又消失，替代的是新的觀念，穩重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這才發覺，現實不如理想般美好，我們也不應該對現實渴求什么，踏踏實實的走好每一步路，理想和現實是有著不可越過的鴻溝，但經過細心經營也會別有洞天，讓人癡迷、讓人向往。

從這課中得到的最大收獲不是理論部分，現在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎蕩然無存。但讓人記住的是那些老師向我們講的身邊實際經歷的事情，身邊的事情總是最真實、最具震撼力、最讓人有一種與社會接觸的感覺。我覺得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁一頁的翻開，一頁一頁品味，有一種使人明智的感覺，知興衰，知得失，更知已知彼。

通過這一學期就業指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業又較多地聯系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。

第一，幫助我們更好地認識了現狀。第二，培養了我們的職業素質。第三，對自己有了一個更清醒更深入的認識，對自己的未來和前途有了明確的目標和計劃。第四，激勵了我從現實開始不斷地豐富自己，為就業早做準備，就不會像一個蒼蠅找不到自己的方向了。第五，提高了覺悟，我深刻地明白了一個道理，那就是求職是一門非常有意思的生活藝術。

就業指導課上老師對于就業的各方面工作把握得十分準確。如對于各地區的就業狀況進行十分全面的分析，指導課給我們從內到外進行一次十分徹底的清洗，讓我們大家明白了自己存在的不足，尤其是我自己。

首先，要正確地認識自己，給自己一個準確的定位，“興趣是最好的老師”。其次，在平時加強積累，并認真做好求職準備。在學好本專業知識的同時，多了解相關專業以及新的行業知識。這里所說的積累不僅僅是學習知識上的積累，還包括社會活動、兼職工作、社會經驗以及人生閱歷的積累。我們現在所受教育很注重理論基礎，但是缺乏理論與實際應用的結合，導致培養出的人才與市場需求脫節。所以我們要在學習的過程中參與實際工作，經驗學習較純粹的課堂學習來說，學習效果也會更加深刻。并且加強實踐。另外，一定要抓住機遇，機遇只垂青有準備的頭腦，所以我們都應當做好充分的心理準備，把握恰當的機會。就業要取得別人的欣賞、信任，要“成才”，要讓工作找你而不是你找工作。現在的競爭非常激烈，但只要你自己有能力，能向別人證明你的能力，那么擔心與憂慮將不屬于你。莫泊桑說：生活不可能像你想得那么好，但也不會像你想得那么糟！無論我們在哪兒工作，在哪個行業工作，都應當以“志存高遠，腳踏實地”的態度來面對今后的人生。再次，在求職的過程中要有執著的精神、敗而不餒的意志。最后，自信在求職過程中是至關重要的，不能只看到自己身上的缺點，而把優點掩埋。

總之，我們從中知道擇業成功的關鍵還要從本身的實際出發，靈活選擇。但不管怎樣，絕不能一味高挑，慢等。因為無論是對自己還是對家庭、對社會，畢業的大學生早日就業是硬道理。《就業指導》它很多的講到了很多我們以后會遇到的問題，即將遇到的問題，告訴了我們很多普遍的應對方法，但我們不能光只看，不動手，必須實踐才能在以后的困難中從容的對待，以獲得成功。

第四篇：大學生就業指導論文

大 學 生 如 何 培 養 職 業 能 力

學院：物理與電子工程學院

專業： 電子班 學號：11111111 姓名：XXXX

隨著中國改革開放以來，我國經濟飛速發展。經濟騰飛的同時，我們不得不重新審視，隨之而來的就業形勢，作為一名即將步入社會的大學生，我們需要有意識地培養自己的職業能力，更好地去適應當代多元的社會。

如果說職業興趣或許能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業能力則能說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。一定的職業能力是勝任某種職業崗位的必要條件，這種能力包括自我學習和發展的能力；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應急與應變能力；創新能力；組織與協調能力；應對挫折的能力以及心理調適能力等。

一、職業能力的內涵

職業是人類社會發展到一定階段的產物，是隨著社會分工的產生而出現的。隨著生產力的提高，人類征服自然能力的提高，原始社會產生了三次大分工，從而出現了商業，導致了體力勞動和腦力勞動的分工和對立。至此，職業活動已成為普遍的社會現象，人類社會產生了各種各樣的職業劃分，職業家族就慢慢地分化擴展起來了。

職業能力是指順利完成某種職業活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征, 其中包括一般職業能力和特殊職業能力, 一般職業能力是指與崗位各項任務和各種崗位，各種職業有關的共同能力,諸如自學能力、語言文字表達能力、社交與活動能力、外語和計算機應用能力等, 特殊能力是指人從事某種專業活動所具體需要的能力。

二、職業能力對大學生的重要性

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。職業能力測試是通過某些測試來預測下某人的職業定位以及適合的職業類型還有性格之類。一般這屬于一種傾向性的測試又稱之為職業能力傾向性測試。通過職業測試能更好的確定一個人對其從事職業的綜合考量。職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。

職業能力主要包含三方面基本要素：

1、2、是為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格； 是指在步入職場之后表現的職業素質；

3、是開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力。

例如：一位教師只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力等。并且對學生進行有效積極的教育。這才是一個老師的職業能力。

如果說職業興趣或許能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業能力則能說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。

三、如何培養大學生的職業能力

第一，作為在校大學生，應該做好的就是自己的專業課和選修課的學習。“缺乏很好的專業課學習能力，是當前很多大學生的一個共同問題”。東北師大教授何明強調，很多大學生都在單純為找工作而功利地學習，但社會變化非常快，今天學的，后天就可能被淘汰掉，所以大學生在校時不能只打短平快，還要扎扎實實學好專業課及選修課，全面提升自己的理論功底與綜合素質，為將來步入社會并取得成功夯實基礎。同時這也是職業技能的基礎。

第二，為培養職業能力還應注意積極參加自主科研活動。包括專業實習在內的社會實踐活動雖然是高等教育中不可或缺的環節，但是近幾年來，越來越多的學校感到專業實習和社會實踐教學環節難于組織、安排和落實。從經濟、成本和效益等諸多方面考慮，許多單位不愿意接收學生去實習，即使去了，也大多從事一些煩雜的事務性工作，在有限的時間里，不可能真正接觸到職業崗位，職業技能難以獲得有效的提升。基于此，我們可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業老師的指導下，以學生為主體，組成科研（課題）小組，根據相關單位的需求，選定研究課題，經過一段時間的調研，于培完成調查報告或提出解決方案。安排學生組成課題小組，開展以課題調研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助養學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識，另一方面，在選定課題的調查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務目標，從而切實培養了管理和完成任務的能力。這樣的活動不僅使他們學會如何與他人溝通和交流，如何取得他人的信任，更重要的是培養了在面對困難的時候如何應對挫折和處理問題的能力。很感

謝學校能給他們這樣一次鍛煉自己能力的機會。面對壓力和挑戰，迎難而上，不畏艱苦，這種寶貴的經歷和經驗對于他們日后的工作和生活十分有益。南宋詩人陸游有一傳世名句“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，可見實踐對于培養一個人的能力的重要性。對于大學生來說，社會實踐就是青年學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活等活動。

第三、通過社會實踐活動對于培養一個人的能力具有重要作用。社會實踐活動能夠積累社會經驗，提高基本能力。它還能夠加強實際應用能力，提高專業技能。通過社會實踐活動，能夠促進學生的專業理論學習與實踐更緊密的結合，更系統的了解領域的知識結構，鞏固和拓寬所學的專業知識，培養分析問題和解決問題的能力、創新能力，提高專業知識的應用能力、實踐動手能力和創業能力，是之對本專業建立感性認識。參與社會實踐活動主要有三種形式。

首先，也是最主要的就是參與社團活動，學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。參與學生社團，是學生豐富校園生活，培養興趣愛好，參與實踐活動，擴大求知領域，增加交友范圍，豐富內存新世界的重要方式。

其次，通過勤工助學參與社會實踐，它不僅能夠獲取勞動所得，減輕家庭的經濟負擔，另一方面接觸社會，也為將來就業打下了基礎，因此是一種重要的社會實踐方式。

第四，社會志愿者等公益性實踐活動對職業能力的培養非常重要。筆者認為，成功的高等職業教育，除了致力于培養提高學生的專業基本技能、具體的職業崗位能力和通用職業能力外，還必須關注學生是否具有高度的社會責任感和高尚的品德修養，是否具有較強的社會競爭力，人格發展是否健康和完善，甚至可以說，這些基本素養同樣構成通用職業能力的重要組成部分。作為未來社會的建設者和中堅力量，高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養決定著勞動者職業生涯的成敗，更關乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助學生樹立社會責任感，培養愛心和奉獻意識尤為重要。社會實踐是通用職業能力培養的有效途徑。社會實踐作為實踐教學的重要環節，是高等教育教學體系的重要組成部分，通過形式多樣的社會實踐活動，有助于培養和提高學生的自我學習與發展，獨立分析與解決問題、獲取與利用信

息以及應對挫折等職業能力，使他們在未來的職業活動中更具有競爭力。社會實踐對學生職業能力的培養并不是孤立開來的，必須與課程教學、專業教學等理論教學環節緊密相連，同時，各種形式的社會實踐對能力的培養也不是割裂開來的，某一特定的實踐活動可以同時培養學生多方面的職業能力。需要注意的是，通用職業能力的培養不同于某一專業基本技能或具體職業崗位能力的培養，不能簡單通過單一的課程或系列教學模塊來完成，而是需要在相對較長的時間里，經過持續的實踐和體驗，逐漸培養起來的，換句話說，該種能力素養無法通過“教”和“學”取得，而是需要“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會實踐是學生通用職業能力培養的有效途徑。

所以，為培養職業能力大學生即應注意對知識的學習又應注意知識的運用，學習與運用相結合。總之，大學階段是大學生學習知識、培養能力、發展智力、豐富閱歷、積累經驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。在這個重要的時期里，我們應該積極努力培養自己的職業能力，為將來的發展打好基礎。

第五篇：大學生就業指導論文

大學生就業心理分析

【摘 要】

心理問題已經成為了社會比較棘手的問題，很多人因為心理的“畸形”對社會造成了很嚴重的影響。一些社會**，恐怖事件都與人們的心理素養有關。就業心理在大學生就業過程中也處于重要的位置。就業競爭中，用人單位除了對大學生的知識，技能等方面有具體要求外，對心理素質的要求也愈加明確。本文主要從影響大學生就業心理的主要因素及做好就業心理準備和就業心理調適這幾方面進行分析。【關鍵詞】

就業心理，心理準備，自我調適 【正 文】

一、影響大學生就業心理的因素

1、個人因素（1）性別

有調查顯示男女性在完美心理、自負心理、從眾心理、攀比心理和挫折心理等方面存在顯著差異。因此男女性在就業過程中面對挫折而出現的心態和應對心理是不同的。（2）民族

少數民族和非少數民族學生在自卑心理、自負心理和攀比心理等方面有顯著的差別。

（3）對職業認識不夠

當前，高校職業規劃生涯規劃課程尚沒有普遍開設，加上大學生實踐環節不足，造成大學生對職業認識比較欠缺。許多大學生對應聘崗位了解不多，在面對就業問題時，容易產生依賴、猶豫不決等心理問題。（4）能力素質有待加強

畢業生自身的能力素質因素，直接影響就業心理。有的畢業生因能力突出，容易高估自己，產生自負、盲目求告的心理。有的畢業生專業知識不扎實、能力不過硬，易產生自卑、冷漠、逃避就業等不良心理，（5）就業心理準備不足

大學生圍繞就業所做的準備，主要集中在知識、能力方面，重點放在筆試、面試環節。往往忽略了自身心理準備。有的畢業生對就業形勢不了解，盲目樂觀。有的畢業生被形勢嚇到，不敢選擇有風險的職業，出現功利、從眾等不良心理。有的畢業生對困難準備不足，遇到失敗時，容易產生自卑、恐懼等心理問題。

2、專業學習

有調查顯示，完美心理、自卑心理、自負心理、攀比心理在不同學院的學生之間有顯著差異。特別是自負心理和攀比心理更是差異顯著。因此就業工作根據實施對象的不同，每個專業學院的就業指導工作應具有特殊性，教育學上提到我們要“因材施教”，而在就業過程中，我們更要“因才指導”。

3、社會環境

（1）畢業院校和專業情況

面對嚴峻的就業形勢，相當一部分大學生因為自己的畢業院校和專業在全國的就業情景不好等自卑，甚至不敢承受求職失敗帶來的挫敗感。因為找工作中的不公正因素、市場競爭力有限、專業沒有優勢、就業機會少，大學生容易產生依賴心理。（2）家庭情況

家長的就業觀念、家庭經濟狀況在大學生就業攀比心理、自卑和自負方面都有嚴重影響。家庭狀況的差距在大學生找工作的過程中有顯著影響，家里有關系，讓有的大學生更容易踏入某個階層，這些都無形中影響著大學生的就業觀念和就業心理。

（3）職業和崗位情況

雖然現在很多企業都開始公開招聘，但是中國人口眾多，選拔機制各地不同，經常發現大學生求職過程中遭遇學校、專業、性別等的不公平對待。研究表明，因為市場競爭力有限以及不清楚自己適合干什么，大學生從眾心理明顯。

二、做好就業心理準備

1、認清就業形勢

當今的就業形勢是非常嚴峻的，是多方面因素綜合發力的結果。2008年的次貸危機使就業崗位大幅度減少。2010年的大學生畢業人數已達631萬，畢業生規模在創新高新。同時，我國經濟發展處于轉型期，造成勞動力過剩。高校畢業生必須認識到，隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”轉型，“鐵飯碗”、“計劃分配”等詞匯已經退出歷史舞臺。只有正確看待，勇敢面對就業競爭力的人，才有可能去實現自己的就業目標。

2、構建合理的知識結構

根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創造更多、更新知識的本領，掌握學習專業知識與提高技能有機結合的方法，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，不斷適應現代社會就業的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發展，擇業的需要，努力提高就業能力。

3、培養良好心理，樹立積極心態

當前，大學生應自覺學習踐行社會主義核心價值體系，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。積極主動學習心理知識，培養良好的心理品質。并加強人際交往，建立和諧的人際關系。同時，在大學期間不斷的鍛煉自己，提高自己的心理承受能力。應樹立樂觀向上，勇敢自信，正確歸因，堅韌不拔等積極的就業心態。

三、就業心理調適

1、接受客觀現實，調整就業期望值

調整就業期望值不是對單位沒有選擇，只要有單位就去，而是要在職業生涯規劃和職業發展觀念的基礎上重新確定自己的人生軌跡。這就是說要樹立長遠的職業發展觀念，放棄過去那種擇業就是“一次到位”，要求絕對安穩的觀念。要知道現在再好的單位，將來也有下崗的可能，因此，在擇業時要看得長遠一些，學會規劃自己整個人生的職業生涯。在當前獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法。也就是說，在擇業時不要期望太高，可以先選擇一個職業，不斷提高自己的社會生存能力、增加工作經驗，然后再憑借自己的努力，通過正當的職業流動，來逐步實現自我價值。許多大學生不愿意去經濟落后的地區工作，可是隨著西部大開發的進行，西部地區將成為經濟發展的熱點，也將給大學生們提供更多的發展機會，因此搶先到這樣的地區去工作可能會更有利于自己的職業發展，取得事業的成功。

2、認識與接受職業自我，主動捕捉機遇 大學生就業中的許多心里困擾都與大學生不能正確認識和接受職業自我有關，因此正確地認識自我的職業心理特點并接受自我，是調節就業心理的重要途徑，并可以幫助自己找到合適自己的職業方向。許多同學通過親身的求職活動后就會發現自己的能力與水平并不像自己以前想象得那么高，并容易出現各種失望、悲觀、不滿情緒。因此在認識自我特點后還要接受自我，對自我當前存在的問題不能一味抱怨，也沒有必要自卑，因為自己當前的特點是客觀現實，在畢業期間要有大的改變是不可能的，因此要承認自己的現狀，學會揚長避短。另外，要抓住機遇首先必須要多收集有關的職業信息，多參加一些招聘會，并根據已定的擇業標準進行選擇。需要注意的是機遇并不是對任何人都適用的。一個工作的好與不好，是相對的，對別人合適的，對自己不一定合適，因此一定不能盲從；要時時記住，只有合適自己的才是最好的。最后要注意機遇的時效性，在發現就業機會時要主動出擊，不能猶豫，也不要害怕失敗，應有敢試敢闖的精神。

3、坦然面對就業挫折，提高心理承受力

在求職中遇到挫折時，要用冷靜和坦然的態度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，在就業市場化、需求形勢不佳、就業競爭激烈的條件下，出現求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。同時，應把就業看作一個很好的認識社會、認識職業生活、適應社會的機會，應通過求職活動來發展自己，促進自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因為自己的能力不行。出現求職失敗有許多原因，可能是因為你選擇求職單位的方向不對，也可能是因為你的價值觀與單位的企業文化不符合，還有可能是其他一些偶然因素。總之，要正確分析自己失敗的原因，調整自己的求職策略，學會安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

4、調整就業心態，促進人格完整

每個人都需要掌握自我心理調適的幾種方法，這樣才有利于促進人格完善。常用的自我調適的方法有：自我暗示法、自我放松法、轉移注意力法、客觀分析法、自我安慰法、適度宣泄法等。在就業時出現的種種不良心態，是自己平時不容易察覺的一些人格缺陷。應該說這些人格缺陷是產生這種就業心理問題的根本原因，如果現在沒有很好地完善自己的人格，那么這些問題還會在今后的工作、生活中繼續帶來困擾。因此，有關問題其實是暴露得越早越好，更應該積極改變自己、發展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。【小 結】

就業本身就是我們認識和適應社會的一個過程，在求職過程中遇到困難，甚至經過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業中遇到許多心理沖突、困惑，產生一些不良情緒也是正常的。遇到就業問題時，要學會調節自己的心態，使自己能從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

大學生就業指導論文

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