第一篇：葡萄溝教學(xué)案例及反思

案例：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：

同學(xué)們，今天老師特意帶來(lái)了一幅精美的圖畫(huà)，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確，就能看到它后面的圖畫(huà)了。

學(xué)生讀詞，展示畫(huà)面。

2.看到這幅畫(huà)，你想說(shuō)什么？

生：這是新疆的維吾爾族姑娘。

生：她們?cè)谡咸选?/p>

生：她們臉上體現(xiàn)著豐收的喜悅。

師：關(guān)于新疆你還知道什么？

生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。

生：那兒的人們能歌善舞。

生：她們的小辮很多很長(zhǎng)。

……

師：今天，我們就來(lái)了解新疆，走進(jìn)葡萄溝。板書(shū)課題《葡萄溝》。

二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。

1.自由讀文，如果哪一句寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就把它畫(huà)下來(lái)。

生自由讀，畫(huà)句子。

2.指名匯報(bào)：說(shuō)出為什么喜歡？

生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”（展示課件動(dòng)畫(huà)）因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了枝葉像涼棚，比喻的恰當(dāng)。

師：茂密的枝葉體現(xiàn)在哪兒？展開(kāi)什么意思？作者為什么這樣寫(xiě)？

生：體現(xiàn)在展開(kāi)的葉子像涼棚。

生：展開(kāi)說(shuō)明綠葉大、綠葉密。

生：說(shuō)明枝葉的茂盛……

3.過(guò)渡語(yǔ)：這是夏天的時(shí)候，那到了秋季，葡萄長(zhǎng)得又是怎樣呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

生：葡萄長(zhǎng)得很大，從“一大串”看出來(lái)的。

生：葡萄長(zhǎng)得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來(lái)的。（課件演示）

生：葡萄長(zhǎng)得五光十色，美麗極了。

師：五光十色什么意思？誰(shuí)能用“五光十色”說(shuō)句話？（課件演示）

指導(dǎo)朗讀

1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。

2.老師覺(jué)得你們都很有實(shí)力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師范讀。

3.咱班的同學(xué)誰(shuí)的聲音最甜美，再讀一讀？

指名讀。

師：我覺(jué)得你朗讀的比布谷鳥(niǎo)的歌聲還動(dòng)聽(tīng)。

師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他，再讀一讀。

教學(xué)反思：

為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。

由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暏紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。

第二篇：《葡萄溝》教學(xué)案例及反思

【摘要】

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫(huà)意完美地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過(guò)“音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。

一、前言

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

二、案例

老師：同學(xué)們，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?

（播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。）

學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。

老師：葡萄溝在哪里?

學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?

（大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番）

老師：接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。

（學(xué)生大聲自由地朗讀課文）

老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。

學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。

學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。

老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。

（點(diǎn)擊課件）

老師：葡萄種在哪里?

學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。

老師：這是什么?

（點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄）

學(xué)生：梯田。

老師：我們又看到了什么?

（點(diǎn)擊課件）

學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

老師：在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?

學(xué)生：涼快，舒服。

老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（在大屏幕上顯示上面這句話）

老師：讀了這句話你知道了什么?

學(xué)生：葡萄很大、很多。

學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。

老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺(jué)怎樣?（點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒）

學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。

老師：看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。

學(xué)生：我喜歡這里。

學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。

老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，一起朗讀課文第二自然段。

老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?

學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。

老師：葡萄干怎樣制成的呢?

學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。

（教師發(fā)葡萄干）

學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。

老師：課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝真是好地方。

教師總結(jié)：（動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起）同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?

三、教學(xué)反思

１、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。

⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

２、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。

四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地

《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。

第三篇：《葡萄溝》教學(xué)案例

《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 “五光十色、熱情、有名”口頭造句。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn)；感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備 ：

陰房模型、自制課件（葡萄架、梯田圖片）

教學(xué)過(guò)程 ：

一、引導(dǎo)課題

同學(xué)們想

在我國(guó)的新疆吐魯番有一個(gè)地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉(xiāng)，不想到那里游覽一下？（想）

今天，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去游覽這個(gè)美麗的地方——葡萄溝。（板書(shū) 19.葡萄溝）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看一看自己對(duì)葡萄溝能有那些了解。

2、指名說(shuō)說(shuō)葡萄溝怎么樣。

（美麗、好地方等說(shuō)法均可。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上師板書(shū)：好地方）

三、細(xì)讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想一想：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？

（生自由讀課文后回答。）

這一問(wèn)目的在于引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，所以學(xué)生怎么回答都可以，在學(xué)生回答的散、亂基礎(chǔ)上進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。

2、那里出產(chǎn)許多水果，你是從那一段中看出來(lái)的？

把這一段讀一讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀，師板書(shū)：出產(chǎn)許多水果）

那里出產(chǎn)這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？ 你再試一試，老師相信你一定能夠讀好。

“最喜愛(ài)”讀的很好，能不能說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣讀嗎？

說(shuō)的很好，誰(shuí)還想試試？

請(qǐng)同學(xué)們都讀一讀。（師板書(shū)： * * 葡萄）

3、人們最喜愛(ài)的葡萄種在那里，生長(zhǎng)的怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當(dāng)引導(dǎo)）

各小組匯報(bào)：一人說(shuō)怎么樣，另一名小組成員讀出有關(guān)的句子。

在各小組充分匯報(bào)的基礎(chǔ)上，師板書(shū)：種植多、生長(zhǎng)茂盛、品種多。

（如果學(xué)生挖掘不出“品種多”，老師可引導(dǎo)：葡萄溝的葡萄除了“生長(zhǎng)茂盛”還怎么樣？也可以這樣引導(dǎo)：從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色。”中可以想到什么？學(xué)生回答后師板書(shū)：品種多）

4、同桌合作。

一人讀這一段，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

（主要在以下幾處：向四面展開(kāi)、搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚、一大串一大串、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

指一組同桌演示，集體評(píng)議。

（教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“向四面展開(kāi)、一個(gè)個(gè)、一大串一大串”的表演，以加深對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。）

師生共同評(píng)議，然后根據(jù)評(píng)價(jià)適當(dāng)補(bǔ)充。如：這兩名同學(xué)不僅把葡萄的多和旺盛表演出來(lái)了，還能把維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客表演出來(lái)，真聰明！

根據(jù)情況，師隨即板書(shū)：老鄉(xiāng)熱情好客

5、小結(jié)。通過(guò)剛才的讀，我們已經(jīng)知道，葡萄溝的葡萄確實(shí)多，如果用“出產(chǎn)”老師覺(jué)得不能表示出葡萄多，所以把“出產(chǎn)”（也就是前面的 * *）改為“盛產(chǎn)”，你們覺(jué)得行不行？

6、盛產(chǎn)這么多的葡萄又是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段。

生自由讀，然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

（生自由說(shuō)，如：A.收下來(lái)的葡萄運(yùn)到都市去，運(yùn)到陰房里制成葡萄干；B.知道了陰房是什么樣子的。C.葡萄干是怎樣制成的。）

陰房是什么樣子的？（指名到前面拿著模型說(shuō)一說(shuō)。）

誰(shuí)還能把葡萄干是怎樣制成的再說(shuō)一說(shuō)？（仍然可以拿著模型說(shuō)。）

這樣制成的葡萄干怎么樣？（師板書(shū)：色鮮、味甜、有名）

自己試著把以上的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)全文

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)，以便對(duì)葡萄溝是個(gè)好地方有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

出產(chǎn)水果

生長(zhǎng)茂盛

葡萄溝 盛產(chǎn)葡萄

品種多 好地方

第四篇：葡萄溝教學(xué)案例

《葡萄溝》教學(xué)案例

第十小學(xué)

吳金梅

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)第四冊(cè)。【教材分析】

《葡萄溝》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了葡萄溝是個(gè)好地方：那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人愛(ài);葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”貫穿全文，讓學(xué)生分組研討，突破難點(diǎn)，并通過(guò)看課件，親身感受葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)生有了初步的合作意識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)會(huì)本課的詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯麗。并使學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)感、在讀中受到情感熏陶。

3.情感態(tài)度目標(biāo)知道葡萄溝是個(gè)好地方。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一包葡萄干、一盒彩筆。3.學(xué)生在課前搜集有關(guān)葡萄溝的知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)課出示“O”。問(wèn)：“你認(rèn)為它是什么?”

學(xué)生可能說(shuō)是：太陽(yáng)、眼睛、紐扣、葡萄??如果學(xué)生說(shuō)不到葡萄，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥。

2.導(dǎo)入新疆吐魯番的葡萄溝。創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己搜集到的有關(guān)葡萄溝的知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說(shuō)點(diǎn)什么?自由發(fā)言，交流初步的感受體會(huì)。

4.導(dǎo)入課題。板書(shū)：葡萄溝【設(shè)計(jì)意圖：課始以開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交流課前搜集到的有關(guān)葡萄溝的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自然地融入情境。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。

2.學(xué)生每人當(dāng)一次小老師。指出你認(rèn)為最難讀的詞考考別人。3.研究記憶字形的方法。學(xué)生想怎么記就怎么記。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞。有的學(xué)生可能找本課的生字。有的學(xué)生可能找除了本課的生字外還有自己認(rèn)為不熟悉的字。這樣每個(gè)學(xué)生就有自己不同的生字詞。然后讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一次小老師考考別人，都能體驗(yàn)到成就感。發(fā)揮學(xué)生做學(xué)習(xí)小主人的作用。最后。再讓學(xué)生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發(fā)散學(xué)生的思維。

三、理解課文內(nèi)容

1.讀課文，邊讀邊想，并畫(huà)出不明白的地方。2.全班交流不明白的問(wèn)題。

3.學(xué)生分小組重點(diǎn)討論：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方? 4.小組匯報(bào)討論結(jié)果。教師相機(jī)板書(shū)：

水果種類多葡萄多、美、大老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干有名【設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。

抓住課文主要內(nèi)容。通過(guò)小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個(gè)好地方”。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在理解葡萄干時(shí)，借助實(shí)物。通過(guò)品嘗，形象直觀地理解課文內(nèi)容。通過(guò)肴課件葡萄干的制成。可解除學(xué)生認(rèn)知中的困難。比如 “碉堡”一詞的理解。這樣能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】

5.師生共同總結(jié)葡萄溝是個(gè)好地方。然后再看課件。一起走進(jìn)迷人的葡萄溝。6.欣賞祖國(guó)各地優(yōu)美的風(fēng)景。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)多次看課件，為學(xué)生提供感悟的情境。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

四、有感情地朗讀課文

1.讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來(lái)。

2.學(xué)生采用多種形式的朗讀。在讀中體會(huì)和感悟葡萄溝的美。

【設(shè)計(jì)意圖】：在朗讀方面，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個(gè)人小聲讀。這樣就把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，把本課教學(xué)氣氛推向**。

五、課堂延伸學(xué)生用自己喜歡的方式。表達(dá)自己的感受。愿讀的讀。愿說(shuō)的說(shuō)。愿寫(xiě)的寫(xiě)。愿畫(huà)的畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí);通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)本課時(shí)，靈活處理教材，改變了以往教學(xué)中面面俱到的傳統(tǒng)做法，抓點(diǎn)帶面。點(diǎn)上著力，進(jìn)行突破。課堂上努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以朗讀為階梯，讓學(xué)生在自主朗讀的言語(yǔ)實(shí)踐中明理、悟情。遵循了“欣賞一朗讀一體會(huì)”的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。符合從具體到抽象、從感性到理性的兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律。整節(jié)課的教學(xué)，充分貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的人生初步奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

劉月

教材分析

這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。...教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)

生

對(duì)

葡

萄

溝的喜

愛(ài)

2..感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體 課時(shí)安排

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生詞（孩子們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《葡萄溝》這篇課文，請(qǐng)看大屏幕，你都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了嗎？先自由地讀一讀，然后再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀，看誰(shuí)讀得最好。抽生按順序讀，抽不舉手的讀，現(xiàn)在打亂順序讀，同時(shí)區(qū)別密與蜜、釘?shù)淖x音，分男女讀。）

2、檢查學(xué)生回家看地圖情況，了解葡萄溝在我們地圖的位置。（指著新疆，吐魯番，葡萄溝三個(gè)詞，讓學(xué)生齊讀一遍。昨天老師叫大家課余的時(shí)候，到我們校園的中國(guó)地圖上找一找新疆在圖上的具體位置，找了的同學(xué)舉手我看看。老師這兒也有一張中國(guó)地圖：出示 誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)把新疆指給大家看看。出示新疆區(qū)圖，再找找吐魯番和葡萄溝。）

3、（過(guò)渡：我們今天一起到葡萄溝去，仔細(xì)游覽一下。）

二、精讀品悟。

1、整體感覺(jué)，葡萄溝是個(gè)什么樣的地方，找出中心句。（請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，翻到第10課，自由地讀一讀課文。并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？課文的作者覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？作者在課文的哪個(gè)地方說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？找一找，用——畫(huà)出來(lái)。）然后齊讀最后一段。

2、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)葡萄溝好。

（什么原因讓你們和作者都覺(jué)得葡萄溝是個(gè)好地方呢？請(qǐng)讀課文第一自然段。追問(wèn)，出產(chǎn)了哪些水果，把這些水果稱用圓圈圈出來(lái)讀一讀后抽生回答。原來(lái)葡萄溝的好表現(xiàn)在這里出產(chǎn)——水果，五月有——杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。）

生讀后說(shuō)，然后齊讀第一段。

3、自由品讀課文第二段，從句子中體會(huì)葡萄種得多，葡萄結(jié)得多，顏色多，老鄉(xiāng)的熱情好客。

（葡萄溝最讓人喜愛(ài)的水果是葡萄，那我們看看，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)葡萄的？）請(qǐng)自由讀一讀第二自然段，看這段一共有幾句話？你最喜歡哪一句，就把它多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由。

（1）、第一句 學(xué)生說(shuō)后，體會(huì)梯田。（你見(jiàn)過(guò)梯田嗎？出示圖片）

（2）、第二句 生說(shuō)后，然后出示句子，理解茂密 涼棚 一個(gè)個(gè)的意思，并體會(huì)到句子中的那分涼爽。

（追問(wèn)：茂密的枝葉是什么樣的？涼棚是用來(lái)做什么的，這里的涼棚指的是什么？一個(gè)個(gè)說(shuō)明什么？老師查過(guò)資料，吐魯番夏天的時(shí)候最高氣溫達(dá)到了49度。如果你此刻就站在這山坡，看見(jiàn)這一個(gè)個(gè)涼棚，你最想做什么？為什么？這一個(gè)個(gè)涼棚擋住了陽(yáng)光，的確讓人感到?jīng)鏊Ｄ勤s快讀一讀，把那種在涼爽的感覺(jué)讀出來(lái)。看誰(shuí)讀的讓人覺(jué)得最涼爽。抽1生讀，再抽一個(gè)，試著加上手勢(shì)來(lái)讀，聽(tīng)了你們的朗讀，的確讓人感到?jīng)鏊?qǐng)把你的這分清涼送給你的同桌吧！同桌兩個(gè)，你讀給我聽(tīng)，然后我再讀給你聽(tīng)。最后齊讀并加手勢(shì)。）（3）、品讀第三句，體會(huì)葡萄的顏色多和結(jié)得多，感悟五光十色的意思。

（學(xué)生說(shuō)過(guò)后，出示句子，學(xué)生讀。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，找出寫(xiě)葡萄顏色的詞，紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，這些顏色，你能用一個(gè)四字詞來(lái)形容嗎？文中為什么用五光十色，而不用五顏六色呢，出示圖，讓生感性認(rèn)識(shí)。這五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以說(shuō)明很多。為什么說(shuō)是一大串而不說(shuō)一串呢？因?yàn)槊看辖Y(jié)的葡萄很多，顆粒很大。）

（當(dāng)你看見(jiàn)這么多葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，水靈靈的像顆顆珍珠，晶瑩剔透，你是什么心情？那就請(qǐng)同學(xué)們懷著高興的心情，美美地讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最美？讀后抽生讀。抽一男一女，再請(qǐng)不舉手的，分男女，最后齊讀。我想，此刻，這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)為美麗的畫(huà)面深深印在你們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，想像著畫(huà)面，跟著老師一起背。）

（4）、第四句 理解吃個(gè)夠

體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。體會(huì)吃個(gè)夠的意思，熱情好客

（看到這五光十色的葡萄，看見(jiàn)老鄉(xiāng)這么熱情好客，我們會(huì)感嘆到，葡萄溝真是個(gè)——好地方！讓我們一起再來(lái)讀一讀第二自然段。）

4、了解葡萄干的制作過(guò)程。

（葡萄溝葡萄五光十色，葡萄溝的葡萄干更是世界聞名。請(qǐng)小聲讀第三自然段，找出寫(xiě)新疆葡萄干顏色，味道的句子。齊讀句子，讀了這句話，你有什么感受。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把葡萄干那鮮艷的顏色，干甜的味道讀出來(lái)，再齊讀。

你們知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制出來(lái)的嗎？默看課文第三段，找出寫(xiě)制作葡萄干的過(guò)程。出示圖。你知道為什么葡萄干那樣鮮，味道那樣甜嗎？）

（葡萄溝就在火焰山附近，由于火焰山全是紅色巖石，山上寸草不生，夏天的時(shí)候，火焰山周圍的氣溫可達(dá)到48度，山頂?shù)臍鉁乜蛇_(dá)到80度，所以在火焰山附近的葡萄溝非常熱，聰明的老鄉(xiāng)就利用干熱的空氣，把葡萄掛在陰房里，來(lái)制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因?yàn)檫@樣，新韁葡萄干的顏色和味道在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的。）。

三、總結(jié)升華

1、學(xué)了這篇課文，你從課文中知道了些什么？

2、師小結(jié)

葡萄溝出產(chǎn)水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那樣色鮮味甜，老鄉(xiāng)又是那樣的熱情好客，聰明能干。讓我們不得不伸出大指說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方！因此，新韁老鄉(xiāng)為自己的家鄉(xiāng)寫(xiě)下了許多贊歌，請(qǐng)聽(tīng)《最美的還是我們新疆》。讓學(xué)生會(huì)跳的跳一跳，不會(huì)的跟著拍手。請(qǐng)你們把這首歌帶回你的家，也把葡萄溝的好給你家人講一講。

<<葡萄溝》教學(xué)反思

劉月

《葡萄溝》是一篇老教材，主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，如何能做到老課新上，上出新意，是每位語(yǔ)文老師值得深思的問(wèn)題。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

2、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

3、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。

4.品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，我以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，以去旅游的身份去游覽葡萄溝盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，與孩子們共同學(xué)習(xí)、一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、針對(duì)課文中的很多詞語(yǔ)：茂密的枝葉、綠色的涼棚、一大串一大串、五光十色、出產(chǎn)水果……為了更直觀地理解詞語(yǔ)，感受葡萄的多和美，我出示課外收集的有關(guān)圖片，如葡萄架搭起的涼棚圖片，葡萄溝夏季的氣溫等資料，讓學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)到這涼棚下有什么感覺(jué)，學(xué)生理解了涼棚，又通過(guò)圖片讓孩子門(mén)理解一大串一大串、五光十色。

3、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講、以讀代講。做到了好文章三讀：初讀——細(xì)讀——精讀。抓住全文的中心句----“葡萄溝真是個(gè)好地方。”放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，以各種形式的讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：由于自己備課有點(diǎn)匆忙，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教在學(xué)生講到從這句話體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方時(shí)，我忙著進(jìn)入自己設(shè)計(jì)的句子教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，顯得不夠放手；重點(diǎn)句子的朗讀雖然是作了朗讀的指導(dǎo)，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、展示圖片幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生多次接觸文本，又以自己激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)句實(shí)話自己到現(xiàn)在也不知道如何有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；教材的處理是否合理等等請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。