第一篇：葡萄溝教學設計及反思

《葡萄溝》教學設計及反思

【教材理解】

二年級下冊第三單元是一組介紹祖國大好河山的課文。《葡萄溝》一課寫的是新疆吐魯番風景秀麗、瓜果飄香，為學生們展示了與維吾爾族人們息息相關的葡萄溝這一地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。【設計理念】

二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、看圖、朗讀、視頻等方式創設情境，引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，激發學生學習情感，受到情感熏陶。讓學生置身于情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。【學情簡介】

對于二年級下學期的學生來說，學生接受的信息量很多，新疆的吐魯番學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。由于對課文的理解缺少生活體驗，所以要不斷的創設情境，才能深入理解。【教學目標】

1、會認讀本課11個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

4、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。【教學重點】

理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法及特點。激發學生對葡萄溝的喜愛和對祖國的熱愛之情。【教學方法】情境法、感悟法、引導法、朗讀法 【教學準備】多媒體課件、中國地圖 【課時安排】兩課時 【教學過程】

一、視頻導入，揭示課題。1.播放“視頻《吐魯番》”。

2.這里真是個好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄溝。看老師板書課題。3.讀課題時要注意什么?

4.學寫“溝”。“溝”是本課的生字，怎樣記住它?會組詞嗎?怎樣寫漂亮?(左窄右寬)范寫，學生練寫，書頁。

二、自由讀文，識記生字。1.今天我們就去葡萄溝做客，打開書

43頁，自由讀課

45文，把字音讀準確，句子讀通順，多和生字寶寶打招呼。2.指名分段讀，糾正字音。3.識記生字。課文讀通順了，淘氣的字寶寶早在課后排好了隊等著我們來點名，它們也想和我們一起去葡萄溝，大家快快叫叫它們吧。

三、理解文本，隨文識字。1.學習第一自然段。

(1)學習第一句，認識“疆、維、吾、魯、番”五個生字。

我們在地圖上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆維吾爾自治區”;再找到“吐魯番”。課件展示《中國地圖》。原來看地圖也可以識字，這幾個字還可以用什么方法記住?

(2)學習二、三句。

聽說葡萄溝這個地方出產水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介紹一下?指名讀。2.學習第二自然段。

(1)我們還是去葡萄園看看吧。葡萄種在哪兒?指名讀。什么是“梯田”?課件理解“梯田”。

(2)我們登上山坡，睜大眼睛，看葡萄長得怎么樣?自由讀，出示第2、3句話課件。課文從“枝葉”和“成熟的葡萄”兩方面來寫的，板書：枝葉、葡萄。(3)指導朗讀并理解描寫“枝葉”的句子。

再讀這句，能感受到枝葉的什么?(枝葉茂密)從哪些詞感受到枝葉的茂密呢?

一個個綠色的涼棚連在一起是什么景象呢? 看了這些你想說什么?帶著感受讀。

(4)指導朗讀并理解描寫“葡萄”的句子。識記生字：夠。

一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服啊。抬頭看，透過茂密的枝葉，你發現了什么?出示課件，自由讀。再讀，相信有一個詞會跳入你的眼簾。(五光十色)什么意思?(顏色多)還能發現什么?(光澤)

“吃個夠”是什么意思?猜個謎語：多一句。(夠)3.學習第三自然段。識字：碉、堡。

結了這么多的葡萄，除了這里的人們心情地吃，還怎樣了?(指名讀)

葡萄干是怎樣制成的?有什么特點呢?我們一起來看錄相。

四、總結。

新疆吐魯番的葡萄溝有最好的，有最好的，還有熱情好客的。(課件出示)葡萄溝真是個好地方!

五、鞏固識字。

字寶寶和我們一路同行，玩得很愉快，我們再叫出它們的名字和它們告別吧。

六、作業。

1、向自己的家長或朋友介紹葡萄溝。

2、更多地了解我們自己的家鄉。【板書設計】 葡萄溝

枝葉 種得多 葡萄 結得多

【教學反思】

課堂上，學生能入情入境，通過多種形式的朗讀指導，孩子們能盡情地讀書，邊讀邊悟，體會新疆吐魯番葡萄溝的優美風景和維吾爾族老鄉的熱情好客。讀文與識字相結合，在研讀文本的同時不斷學習新字并得以鞏固。但由于時間關系使最后的“識字游戲”這一鞏固識字的環節被迫刪掉，減少了孩子識字的機會，如果課堂上第二自然段的教學再緊湊一些，鞏固識字的時間就能節省出來。今后我還要努力讓自己的課堂語言更精練，教學節奏更緊湊，讓課堂教學更高效!

第二篇：葡萄溝教學設計及反思

葡萄溝教學設計及反思1

教學目標：

1、理解句子的意思，理解課文內容。

2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

教學重點：

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

教學難點：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教學準備：

多媒體課件、大字課文、教學插圖

教學過程：

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的'是哪些內容呀。

(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

教學反思

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學設計及反思2

教學目標：

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

教學過程：

1.復習詞語

師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

課件 2 出示課文詞語。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5 第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多

有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。 板書：老鄉 熱情好客

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

3.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方

師： 同學們，此時，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

板書設計：

水果 多

葡萄溝 葡萄 五光十色

好地方 老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的.維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

1.讀一讀、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

2.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

3.說一說。

在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

葡萄溝教學設計及反思3

一、學習目標：

1、會認識11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

二、學習重點：領略葡萄溝的風土人情；識字教學

三、教學準備：課件、學生課前上網查詢去葡萄溝的路線

四、課時安排：兩課時

五、教學時間：3月16日（周五）、19日（周一）

六、教學過程：

第一課時

一、導課：

臺灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方——（板書）葡萄溝！

二、初讀感知：

1、《葡萄溝》講了些什么？

2、讀了課文，你有什么想法？（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄，嘗嘗葡萄）

3、網上即刻查詢地圖，了解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什么時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。

三、識字教學

1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文？

2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。

3、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字

4、板書多音字認讀：好地方、好客、干活、葡萄干、分開、水分、釘子、釘著

四、朗讀感悟

1、和同桌一塊思考說說理由：為什么說葡萄溝是個好地方？

2、畫出課文中有關的句子。

3、和同學比賽朗讀有關句子、段落，看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的.。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）

第二課時

一、文對照，學習第二自然段

1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的內容的？

2、默讀第二自然段，通過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解？（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結得多，收獲多）

二、讀第三自然段

交流：你讀懂了什么？（①有的......有的......說明葡萄多，處理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好，制成的葡萄干也好）

三、小結拓展

1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有（最好的.葡萄，最好的葡萄干）更因為那里有（勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

2、說說你最喜歡葡萄溝的什么？

四、寫字教學

五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的？抄在你的摘抄本上吧！

葡萄溝教學設計及反思4

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：誰還能把這三個詞連起來說一句話？（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：看完了錄象感受（充分尊重學生的個性體驗）

b老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師：有個，你最想說什么？生自由談好消息告訴大家。出示要是秋天你到葡萄溝去讓你吃個夠一段話，師范讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嘗葡萄干，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！

8、實踐活動

話說新疆：搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

教學反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的.藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺。愿我們共同進步。

葡萄溝教學設計及反思5

一、教學目標：

知識與技能：感知課文，積累語言；能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話流利地表達自己的感受。

過程與方法：以學生為主體，讓學生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。

情感態度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

二、重點、難點：

教學重點：朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

教學難點：抓住關鍵詞，感受葡萄溝的美麗；產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

三、教法與學法：

1、教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學生自己動手畫一畫的方式，幫助學生理解課文。以問導讀，讓學生在反復朗讀中理解詞句。

2、學法：自主學習法，誦讀品味法，合作探究法

四、教學過程：

（一）導入激趣，了解葡萄溝

1、教師：同學們，你們都喜歡吃什么水果呢？學生自由回答。然后教師說：老師也有特別喜歡吃的水果，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么？學生可能有其他的回答，但教師明確是葡萄。

2、師問：有誰知道哪個地方出產的葡萄最多、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。如果不能，教師就說：老師知道有一個地方的葡萄很出名的，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”。然后導入新課。

3、教師課件出示課題“葡萄溝”及相關介紹。

4、今天就讓我們去這個地方游覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風景。

（二）初讀課文，走進葡萄溝

1、教師以急切的語氣說出：一說到葡萄，老師都有些嘴饞啦！孩子們，快把書打開，讓我們借助課文一起去這個地方玩一玩吧！學生自讀課文，要求讀通課文，初步了解課文內容。

2、學生讀完之后，教師問：我們都到葡萄溝去游覽一番了，誰能來給大家說說，你在這個地方看到了什么？

3、學生回答出第一自然段的內容時，教師順勢指導朗讀。

（1）從這里你讀出了葡萄溝的什么？（水果種類的多、豐富）

（2）再看看作者是用什么順序來向我們介紹？你會這樣說話嗎？

4、然后教師過渡：聽了同學們的介紹，老師由衷地感嘆：葡萄溝真是個好地方。（教師板書）尤其是那里的葡萄太棒了。讓我們再去看看那兒的葡萄吧。師生一起讀第二自然段。

（三）細讀課文，欣賞葡萄園

1、師：讀到這里，老師想請你們一起欣賞幾張圖片。（課件出示圖片，并播放背景音樂）

2、教師引導：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。想想你最喜歡這里描寫的葡萄溝的什么呢 ？為什么？和同學說一說。(前后桌的同學互相交流,教師巡視了解情況)

3、全班交流，教師注意適時引導學生理解“梯田、茂密、一個個” 等關鍵詞。

師：葡萄溝的葡萄種在哪里？（生：山坡上的梯田里）什么是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下，它應該是像什么的田？（學生可能回答得出：像梯子的田。然后教師出示課件圖片幫助學生理解）

師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的.葡萄綠油油的，這個畫面美嗎？

師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎么樣？（學生找出句子來讀）

師：你知道什么是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會說：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。

學生畫，教師巡視，選出幾張讓學生評一評。（教師出示課件）讓學生邊看邊說什么是“茂密”。

教師：老師查過資料，夏天那里天氣很熱，最高氣溫能達到40多度。悶熱的夏天，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？姑娘小伙兒們呢？學生想象說話，

然后教師再故做好奇與急切的語氣說：讓我們也鉆進涼棚去，怎么樣？感覺如何？（引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等。）

(7)學生帶著感受反復朗讀。感受葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝景色的美麗。

4、教師接著談話過渡：時間過得真快呀，轉眼就到了秋季，讓我們再去看看，葡萄園里發生了什么變化？

讓學生從文中找出句子讀一讀。（然后出示課件）再讓學生說說看到了什么變化？

師：看圖和大家看插圖一，你看到了什么？引導學生說出葡萄的豐收，再出示課件，問：你覺得“一大串一大串”是什么意思？

教師出示課件，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多？我們平常是用什么詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖，這個詞有什么不一樣呢？

葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的，真美呀！（教師板書）再指導學生帶著感受朗讀，積累優美的語言。

5、教師導讀：葡萄溝的葡萄真多、真美，吸引了遠方的游客，維吾爾族的老鄉見到這些游客是怎么做的呢？

6、學生找到句子，讀一讀。（課件再出示句子）引導學生抓住“準、最甜、吃個夠”讀出老鄉的熱情好客。

7、老師扮演游客：我現在是遠方的客人，你們是老鄉。終于到了吐魯番的葡萄溝，老鄉，你好！學生扮演老鄉，想想應該怎么說。

8、維吾爾族老鄉的好客，讓葡萄吃起來更甜了。老師現在可是向往得不得了，你們喜歡這個地方嗎？

9、師：是呀，吐魯番不止景美，人更美。（出示課件）

四、課堂總結，贊美葡萄溝

（出示課件）教師通過課件出示句式，引導學生總結。

葡萄溝教學設計及反思6

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的'境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名讀談體會

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 著重理解“五光十色”的意思。

(板書：五光十色)

A.“五光十色”描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

B.在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎?為什么?

第三篇：葡萄溝教學設計及反思

教學設計

劉月

教材分析

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。...教學目標

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學

生

對

葡

萄

溝的喜

愛

2..感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學重、難點

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。

教學準備

多媒體 課時安排

第二課時 教學過程

一、復習導入

1、復習生詞（孩子們，昨天我們初步學習了《葡萄溝》這篇課文，請看大屏幕，你都認識這些詞語了嗎？先自由地讀一讀，然后再請同學起來讀，看誰讀得最好。抽生按順序讀，抽不舉手的讀，現在打亂順序讀，同時區別密與蜜、釘的讀音，分男女讀。）

2、檢查學生回家看地圖情況，了解葡萄溝在我們地圖的位置。（指著新疆，吐魯番，葡萄溝三個詞，讓學生齊讀一遍。昨天老師叫大家課余的時候，到我們校園的中國地圖上找一找新疆在圖上的具體位置，找了的同學舉手我看看。老師這兒也有一張中國地圖：出示 誰能上臺來把新疆指給大家看看。出示新疆區圖，再找找吐魯番和葡萄溝。）

3、（過渡：我們今天一起到葡萄溝去，仔細游覽一下。）

二、精讀品悟。

1、整體感覺，葡萄溝是個什么樣的地方，找出中心句。（請孩子們打開書，翻到第10課，自由地讀一讀課文。并說說你覺得葡萄溝是個什么樣的地方？課文的作者覺得葡萄溝是個什么樣的地方？作者在課文的哪個地方說葡萄溝是個好地方？找一找，用——畫出來。）然后齊讀最后一段。

2、學習第一段，體會葡萄溝好。

（什么原因讓你們和作者都覺得葡萄溝是個好地方呢？請讀課文第一自然段。追問，出產了哪些水果，把這些水果稱用圓圈圈出來讀一讀后抽生回答。原來葡萄溝的好表現在這里出產——水果，五月有——杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人們最喜愛的葡萄成熟了。）

生讀后說，然后齊讀第一段。

3、自由品讀課文第二段，從句子中體會葡萄種得多，葡萄結得多，顏色多，老鄉的熱情好客。

（葡萄溝最讓人喜愛的水果是葡萄，那我們看看，課文哪個自然段是寫葡萄的？）請自由讀一讀第二自然段，看這段一共有幾句話？你最喜歡哪一句，就把它多讀幾遍，并說說你喜歡這句話的理由。

（1）、第一句 學生說后，體會梯田。（你見過梯田嗎？出示圖片）

（2）、第二句 生說后，然后出示句子，理解茂密 涼棚 一個個的意思，并體會到句子中的那分涼爽。

（追問：茂密的枝葉是什么樣的？涼棚是用來做什么的，這里的涼棚指的是什么？一個個說明什么？老師查過資料，吐魯番夏天的時候最高氣溫達到了49度。如果你此刻就站在這山坡，看見這一個個涼棚，你最想做什么？為什么？這一個個涼棚擋住了陽光，的確讓人感到涼爽。那趕快讀一讀，把那種在涼爽的感覺讀出來。看誰讀的讓人覺得最涼爽。抽1生讀，再抽一個，試著加上手勢來讀，聽了你們的朗讀，的確讓人感到涼爽，請把你的這分清涼送給你的同桌吧！同桌兩個，你讀給我聽，然后我再讀給你聽。最后齊讀并加手勢。）（3）、品讀第三句，體會葡萄的顏色多和結得多，感悟五光十色的意思。

（學生說過后，出示句子，學生讀。請同學們讀一讀這句話，找出寫葡萄顏色的詞，紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，這些顏色，你能用一個四字詞來形容嗎？文中為什么用五光十色，而不用五顏六色呢，出示圖，讓生感性認識。這五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以說明很多。為什么說是一大串而不說一串呢？因為每串上結的葡萄很多，顆粒很大。）

（當你看見這么多葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，水靈靈的像顆顆珍珠，晶瑩剔透，你是什么心情？那就請同學們懷著高興的心情，美美地讀一讀吧，看誰讀得最美？讀后抽生讀。抽一男一女，再請不舉手的，分男女，最后齊讀。我想，此刻，這段文字已經轉為美麗的畫面深深印在你們的腦海中，請同學們閉上眼，想像著畫面，跟著老師一起背。）

（4）、第四句 理解吃個夠

體會老鄉的熱情好客。體會吃個夠的意思，熱情好客

（看到這五光十色的葡萄，看見老鄉這么熱情好客，我們會感嘆到，葡萄溝真是個——好地方！讓我們一起再來讀一讀第二自然段。）

4、了解葡萄干的制作過程。

（葡萄溝葡萄五光十色，葡萄溝的葡萄干更是世界聞名。請小聲讀第三自然段，找出寫新疆葡萄干顏色，味道的句子。齊讀句子，讀了這句話，你有什么感受。誰來讀一讀，把葡萄干那鮮艷的顏色，干甜的味道讀出來，再齊讀。

你們知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制出來的嗎？默看課文第三段，找出寫制作葡萄干的過程。出示圖。你知道為什么葡萄干那樣鮮，味道那樣甜嗎？）

（葡萄溝就在火焰山附近，由于火焰山全是紅色巖石，山上寸草不生，夏天的時候，火焰山周圍的氣溫可達到48度，山頂的氣溫可達到80度，所以在火焰山附近的葡萄溝非常熱，聰明的老鄉就利用干熱的空氣，把葡萄掛在陰房里，來制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因為這樣，新韁葡萄干的顏色和味道在全世界都是獨一無二的。）。

三、總結升華

1、學了這篇課文，你從課文中知道了些什么？

2、師小結

葡萄溝出產水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那樣色鮮味甜，老鄉又是那樣的熱情好客，聰明能干。讓我們不得不伸出大指說：葡萄溝真是個好地方！因此，新韁老鄉為自己的家鄉寫下了許多贊歌，請聽《最美的還是我們新疆》。讓學生會跳的跳一跳，不會的跟著拍手。請你們把這首歌帶回你的家，也把葡萄溝的好給你家人講一講。

<<葡萄溝》教學反思

劉月

《葡萄溝》是一篇老教材，主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。在新的課程改革標準引領下，如何能做到老課新上，上出新意，是每位語文老師值得深思的問題。我是這樣設計的：

1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產水果的珍貴。

2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

3、嘗美味。在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，每位學生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。

4.品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或者四人小組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。在整個教學過程中我力圖做到以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，我以闖關的形式激發學生的興趣，以去旅游的身份去游覽葡萄溝盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，與孩子們共同學習、一起交流，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、針對課文中的很多詞語：茂密的枝葉、綠色的涼棚、一大串一大串、五光十色、出產水果……為了更直觀地理解詞語，感受葡萄的多和美，我出示課外收集的有關圖片，如葡萄架搭起的涼棚圖片，葡萄溝夏季的氣溫等資料，讓學生結合以往的生活經驗說說到這涼棚下有什么感覺，學生理解了涼棚，又通過圖片讓孩子門理解一大串一大串、五光十色。

3、充分發揮評價的激勵作用，以評代講、以讀代講。做到了好文章三讀：初讀——細讀——精讀。抓住全文的中心句----“葡萄溝真是個好地方。”放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，以各種形式的讀讓學生感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：由于自己備課有點匆忙，也沒有經過試教在學生講到從這句話體會到葡萄溝真是個好地方時，我忙著進入自己設計的句子教學，沒有讓學生說說自己的理解，顯得不夠放手；重點句子的朗讀雖然是作了朗讀的指導，我通過抓重點詞語、展示圖片幫助學生理解，讓學生多次接觸文本，又以自己激勵性的評價語，指導學生朗讀，說句實話自己到現在也不知道如何有效地進行朗讀指導；教材的處理是否合理等等請大家多提寶貴意見。

第四篇：葡萄溝教學設計及反思

葡萄溝教學設計及反思

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1.談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

第二自然段：

1.指名讀談體會

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 著重理解“五光十色”的意思。

(板書：五光十色)

A.“五光十色”描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

B.在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎?為什么?

第五篇：11葡萄溝 教學設計 教學反思

11　葡萄溝

學案編寫者

教學用課時

學案使用者

第周星期

用

教學

目標

課（章節）教學

目標

1.識記“溝、產、梨、份”等字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2.理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。認識葡萄溝是個好地方，知道它好在什么地方。

3.激發學生對葡萄溝的向往和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點與難點

教學重點：讓學生知道葡萄溝為什么是個好地方。

教學難點：讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

教學準備與手段

葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區分布圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖，貼圖一：圖上的枝葉稀少，貼圖二：圖上葡萄的枝葉茂密。

板書設計

板書設計

板書設計：

葡

萄

溝

（真是個好地方）

葡萄

五光十色[多、美]

老鄉

熱情好客

葡萄干

色鮮味甜

集體備課時間

年級

科第周星期

集體備課

共性意見

(一)識字寫字

1．識字指導。

識字方法多種多樣，確定識字方式可根據生字本身特點，也可根據學生的生活體驗、學習基礎來確定。不同的識字方法有不同的作用，“以舊帶新、形近字對比”側重識記字形；“聯系生活識字”有利于理解字義，便于學生正確用字組詞；“編字謎、猜字謎識字”，可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用。本課生字可采用以下方法引導識字。

2．寫字指導。

(二)朗讀感悟

本文語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設計多種活動引導學生讀書。可引導圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開讀書活動。在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表

達喜愛、贊美之情。具體建議如下。

1．集體學習。在地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝。看看這三個地名之間有什么關系。

2．自主學習。出示課文最后一句話，思考：為什么說葡萄溝真是個好地方呢?帶著問題自主讀書。

3．合作學習。在小組內說說，從哪兒可以看出葡萄溝真是個好地方。

4．展示學習。賽讀課文，表現出葡萄溝真是個好地方，表達自己喜愛葡萄溝的情感。

(三)積累運用

課文中有許多優美的詞句，要鼓勵學生積累運用。

1．是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的?找出來讀一讀。

2．完成課后第3題的練習。

3．看插圖說幾句話，比比誰用上的詞語多(喜愛、茂密、枝葉、五光十色、一大串一大串、熱情好客……)。

(四)實踐活動

1．話說新疆。根據自己搜集的資料或者自己了解到的情況，說說你所知道的新疆。可以說新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。有條件的，還可以品嘗一下新疆的葡萄干，再寫上一兩句話。

2．借課后練習中學習伙伴的話，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料(風景、特產、人物、生產和建設成就等)，準備在本組語文園地里展示和交流。

第一課時

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

使用者再創

及反思記錄

一、創設情境，激情導入

一、創設情境，激情導入

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

出示

“葡萄”請生念。

“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

2.師：你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國的許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。你們想去那兒看看嗎？

出示：疆：讀準后鼻音

（新疆）

猜謎

疆：讀準后鼻音

二、進入情境，主動探究

三、深入學習，領悟精華

3.播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，然后深情敘述：在金秋九月，我們踏上了開往新疆葡萄溝的旅程。啊！一陣涼爽的秋風吹來，讓我們心曠神怡；一陣動聽的新疆音樂響起，讓我們迫不及待地來到新疆。

4.出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆在什么地方。

新疆在我國的西北部，然后多媒體（或圖）放大新疆政區圖，出現吐魯番的位置

（讀好“n、l”音：魯

吐魯番）

師：新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機去得花六七個小時。請大家再看一看地圖，就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。

（板書補充課題）

溝：讀準音

（葡萄溝）

那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看一看？

多媒體（或音樂、圖片）播放《葡萄溝》一文的配套錄像。

二、進入情境，主動探究

1.欣賞完了葡萄溝，請學生說說自己的初步感受。

（1）抓住學生講到的葡萄溝是個出產水果的地方。

（師：你從哪里看出那里的水果很多呢？隨機理解“出產”盡管水果多，但人們最喜歡的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）

（2）師：葡萄溝出產水果，五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優美，所以課文中說：葡萄溝真是個好地方！出示：“葡萄溝真是個好地方！”

指導讀好這句話。（可以分別用贊美的、驕傲的、高興的語氣讀）

2.那么課文是怎么寫這么美、這么好的地方的呢？請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。

3.交流。

（1）讀準字音。

（2）出示帶有生字的詞語讀一讀。

4.再讀課文，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你？

三、深入學習，領悟精華

1.葡萄溝是個好地方，你覺得葡萄溝的什么最吸引你呢？（指著板書講）

2.學習梯田葡萄這一段：抓住幾個語段學習。

（1）“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

欣賞完了葡萄溝，請學生說說自己的初步感受

那么課文是怎么寫這么美、這么好的地方的呢？請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。

交流。

再讀課文，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你

四、拓展思維，隨機練說

五、書寫指導、完

為什么吸引你？

①夏季葡萄的枝葉很多。

②茂密的枝葉是怎么樣的：是密密麻麻的，葉子之間看不到一點兒縫隙的……

③師出示圖一：圖上的枝葉稀少：這是別的班同學學了這篇課文后畫的，你覺得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎？……那涼棚究竟是怎么樣的呢？

④生回答后老師貼圖，圖上葡萄的枝葉茂密。(指導朗讀)

⑤一個個：說明涼棚很多。

⑥引導想象：老師查過資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高氣溫可達到49度，如果這時候你來到葡萄溝，鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）

指導朗讀，讀出這種感覺。

⑦這茂密的枝葉預示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，帶著一種希望，有一種希望的美。你能讀出來嗎？

——指名讀、齊讀

（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

為什么吸引你？

①葡萄很美，葡萄顏色多樣：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

分別出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。

師：書上用一個詞來形容：五光十色。哪位同學還會用別的詞語來表達？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）

②比較：

“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

（“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。）

是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿、有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。（板書：美）

實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”的意思。（板書：多）

這葡萄這么大，顏色這么美，數量這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。

指導朗讀，讀出這種感覺

比較：

出示輔助句子指導背誦

成作業

3.出示輔助句子指導背誦：

葡萄種在山坡上的（）里。（）的枝葉向（）展開，就像搭起了（）綠色的（）。到了（），葡萄（）掛在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美麗極了。

四、拓展思維，隨機練說

小結：第二段作者在寫葡萄生長過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

四人合作小組先說一說。生介紹。

（如：家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。）

（家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。）

五、書寫指導、完成作業

1.書寫：份、坡、枝、起、客

2.完成課堂作業本2、3題。

四人合作小組先說一說。生介紹。

書寫：份、坡、梯、起、客

第二課時

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

使用者再創

及反思記錄

一、復習導入，檢查字詞

一、復習導入，檢查字詞

1.出示上節課學的詞語，學生認讀。

出示上節課學的詞語，學生認讀。

二、感知課文，理解意思

葡萄溝、香梨、蜜桃、成熟、維吾爾族、小孔

2.出示生字卡片，開火車認讀已學的生字。

3.葡萄溝真是個好地方，它好在什么地方？

4.鼓勵學生有感情朗讀1、2兩段話。

二、感知課文，理解意思

葡萄溝還好在什么地方？

1．學習“老鄉”這一段。

①指名讀。

②理解“維吾爾”：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。

你覺得葡萄溝老鄉留給你最深的印象是什么？(老鄉：熱情好客)

③從哪些詞語看出維吾爾族老鄉熱情好客？

④抓住：準會：還可以換成什么詞語？

最甜：說明什么？

吃個夠：怎么吃才叫吃個夠？

指導學生讀好第二段的第四句。

⑤欣賞書中插圖，說說自己的想法。（展開想象說話）

如：我想問那個花白胡子老爺爺在說什么。

老爺爺說，你們來得正是時候，葡萄豐收了，大家盡情吃吧！

⑥你覺得新疆老鄉怎么樣？請你送給他們一句話，哪怕是一個詞也好！

（熱情好客）

多么熱情好客的新疆老鄉啊，趕緊夸夸他們吧。（帶著感受讀課文）。

2．學習“陰房”這一段。

過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉不僅把收下來的葡萄運到城里，而且還運到陰房制成了葡萄干。

①指名讀第三段，你知道了什么？

（引導學生看圖）：

陰房建在哪兒？它什么樣子？

理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等詞語。

陰房：是用泥土砌成的有許許多多方孔的四

葡萄溝、香梨、蜜桃、成熟、維吾爾族、小孔

出示生字卡片，開火車認讀已學的生字。

葡萄溝真是個好地方，它好在什么地方？

鼓勵學生有感情朗讀1、2兩段話。

指導學生讀好第二段的第四句

生讀相關的句子。

引導學生用嘗、看、聞、捏等多種方法進行觀察，觀察品嘗后發表意見。

三、課堂小結，復習朗讀

四、指導書寫，完成作業

五、拓展思維，延伸閱讀

四方方的房子。

陰房是制作葡萄干的。

②葡萄干是怎么制成的？

生讀相關的句子。

師：葡萄成熟以后，人們把成串成串的葡萄掛在陰房的架子上，關上門，不讓它們淋雨、曬太陽。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。陰房里的葡萄經過四十多天就能變成葡萄干了。

③這陰房里制作的葡萄干有什么特點呢？找出課文中有關的詞語。

（顏色鮮、味道甜，非常有名。）

板書：葡萄干：色鮮味甜

④觀察、品嘗葡萄干。

引導學生用嘗、看、聞、捏等多種方法進行觀察，觀察品嘗后發表意見。

3.葡萄干這么好吃，一些來葡萄溝參觀的世界各國的游客想學著葡萄溝制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是沒有做成，因為他們那里沒有葡萄溝獨特的地理環境和氣候條件。只有我們中國新疆的葡萄溝才能制作出這么鮮美的葡萄干來。所以，中國葡萄溝的葡萄在全世界是獨一無二的。

4.齊讀本段，讀出自豪感。

三、課堂小結，復習朗讀

1．葡萄溝是個好地方，是因為：（葡萄溝出產很多水果，尤其是葡萄，在國外也很有名，那里景色優美，老鄉熱情好客。那里出產的葡萄干馳名中外。千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個——好地方！）

葡萄溝真是個好地方。（齊讀這句話）

2.你喜歡葡萄溝這個好地方嗎？讓我們一起來夸夸葡萄溝吧！

齊讀全文

3．選擇自己喜歡的背誦方法，把自己喜歡的這段話背誦下來。

四、指導書寫，完成作業

1.書寫：老、收、城、市、利

有三個都是左右結構的字。

2.完成課堂作業本上的題。

五、拓展思維，延伸閱讀

１．用一句話來夸夸葡萄溝。

齊讀本段，讀出自豪感

你喜歡葡萄溝這個好地方嗎？讓我們一起來夸夸葡萄溝吧！

齊讀全文

選擇自己喜歡的背誦方法，把自己喜歡的這段話背誦下來。

２．根據課文內容為“葡萄溝旅游開發公司”設計一則廣告，使更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游。

.延伸推薦：書籍《千山一葉》、電視片：《請您欣賞》等。

(教學反思參考1)葡萄溝

這篇課文文字極美，老師可以讓學生通過朗讀體會葡萄溝的美，感受維吾爾族老鄉的熱情好客。如在教學過程中，通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞使學生感受到詞語的美妙，并配合出示插圖使其感受到葡萄溝的景美，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓他們的心靈感受到人情的美，讓他們的思想情感得以升華。