葡萄溝教學設計

葡萄溝教學設計 1

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解新疆，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吳爾族人民的喜愛之情，感受新疆是個好地方。

重點：

識字，寫字。知道新疆是個好地方

難點：

新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

第一課時

學習目標：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、正確地朗讀課文，初步知道新疆是個好地方。

重點：

同目標1

難點：

“維吾爾族”的音“密”與“蜜”的區別

學習過程：

一、談話導入：

1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3.揭示：(板書課題)

那我們就循著歌聲和老師一起到新疆吐魯番的葡萄溝去走一走，看一看，好嗎？（教師配樂朗讀課文）

二、初讀課文，檢查生字讀音：

1、聽到這里，你想說什么呢？

2、是呀，多好的地方啊！你們也想自己讀讀嗎？

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、剛才在朗讀的過程中，老師發現有幾個詞令同學們讀起來特別困難，你能讀準他們嗎？

出示詞語：新疆、吐魯番、梯田、蜜桃、茂密、維吾爾族、碉堡 吃個夠

3、指名朗讀課文，糾正讀音。

三、學習第一段

1、指名讀段一，想想這段講了什么？

2、出示中國地圖，了解葡萄溝的地理位置。

3、讀準段一，讀順段一。

4、板書水果，讀完這段你覺得新疆的水果怎么樣？

5、填空，背誦段一。

四、寫字指導：

1、觀察“密”與“蜜”有什么不同，怎么記住？書空，師范寫。

2、學生寫字。

第二課時

學習目標：

1、會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解新疆，感受新疆是個好地方。

重點：

知道新疆是個好地方

難點：

新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

學習過程：

一、復習檢查

1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠

2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學習二節

1．自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。

a．第二自然段有幾個句子？

b．指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？

c．回答。（板：葡萄老鄉）

d．葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

e．回答。（板：多美甜）

2．從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

a．自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。

b．分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。

c．交流討論情況：

①你們從哪些地方看出葡萄多？

<1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？

〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

比較“一個”和“一個個”的數量。

一張葡萄葉就像一個綠色的涼棚，張張葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）

〈3〉指名讀,評議

你們從哪些地方看出葡萄美的呢？

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。

（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？

c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。

①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。

②你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？

想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……

〈4〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？

〈5〉指名讀（3名），再齊讀。

③從哪兒看出葡萄甜呢？

品讀第三句話。 （“熱情好……最甜……吃個夠”）

抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。

3．葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）

這里的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。

三、葡萄干有名：

1、指導讀好第三段，教師適當講解幫助理解陰房、碉堡、蒸發的意思。

制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？

（拿出葡萄干）

〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？

〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名

三、練習

1、葡萄溝的水果（ ），這里的葡萄（ ），維吾爾族老鄉（ ），這里生產的葡萄干（ ）。

我多想（ ）！

自由填空。指名填空。集體填空。

2、讓我們齊聲贊美葡萄溝吧！（讀四節）

3、夸一夸，葡萄溝，當導游。給葡萄溝的葡萄打廣告。

板書設計：

水果 多

葡萄 多 美 甜

葡萄溝真是個好地方

老鄉 熱情 好客

葡萄干 鮮 甜

教后感：學生讀著讀著，說自己口水流出來了。他們為葡萄溝的葡萄所折服，為課文的文字所折服。上課過程中，引導學生去品詞，利用葡萄溝美麗的圖畫，在讀中感受葡萄溝的多、美、甜。但是在品詞過程中，學生對詞的感悟能力還不強，他們往往抓句子，而不會品詞語，這需要加強朗讀指導及日后的訓練。

葡萄溝教學設計 2

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名讀談體會

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 著重理解“五光十色”的意思。

(板書：五光十色)

A.“五光十色”描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

B.在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎?為什么?

葡萄溝教學設計 3

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，積累好詞佳句。

2、運用畫圖、貼圖、手勢演示、實物演示等多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。通過多形式的朗讀感悟課文內容。

3、在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

4、指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

6、引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

[教學重點]

通過理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。知道葡萄溝是個好地方，對葡萄溝產生喜愛之情。

[教學難點]

理解“梯田”、“茂密”等詞語及句子。

了解陰房及葡萄干的制作過程。

[教學預備]

圖片、課件、維吾爾族小帽、葡萄干

一、談話激趣，導入課題

1、師：小朋友看過《西游記》嗎?孫悟空和師傅去西天取經經過了——(生)火焰山。對了，在這里還有一條小溝，(指圖)這條溝依山傍水，景色秀麗。這就是吐魯番的葡萄溝。

2、指導學生從地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝，揭示課題。

3、指導寫生字“溝”“夠”。

設計意圖：愛好是最好的老師，《西游記》是學生的最愛，由此入手，學生學習興致高昂。把寫字提到前面來，以免打亂后面的教學環節。

二、自主初讀，識記生字

1、自由讀文，要求把生字讀準，把句子讀通順。

2、檢查反饋，同桌互讀。

[設計意圖：初讀建立在預習的基礎上，逐步放手讓學生自主學習，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學文環境中可進一步反饋。]

三、演讀感悟，快樂學文

(一)學習第一自然段

1、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。(以上環節從愛好入手，總體上把握全文，熟悉生字。)

2、師小結：是啊，葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”，句號改成嘆號)請同學們讀讀第一自然段，再讀讀這一句“葡萄溝真是個好地方!”(生有滋有味地齊讀)

[設計意圖：第一自然段的內容比較淺顯易懂，用引讀—談話—再讀的形式一帶而過，讀時突出“葡萄溝真是個好地方!”，可重復練讀。]

(二)學習第二自然段：

1、畫圖理解“山坡的梯田”(指名讀，老師畫)

[設計意圖：直觀的圖象可以幫助學生快速地理解課文內容。]

2、手勢演示理解“茂密”“涼棚”。

(1)出示課件或底色全是綠色的圖片

(2)這幅圖漂亮嗎?為什么底色全是綠的呢?你能從第二自然段找出一句話往返答嗎?

生：因為茂密的枝葉向四面展開，所以全是綠色的。

師：那葉子是什么樣的?請同學們看我的手勢，(做動作演示)是一片葉子緊挨著一片葉子，誰能把“挨”換個詞?生：一片連一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

師：說得真好!你們再看——(師變換手勢)

生：一片背一片。生：一片疊一片。生：一片壓一片。生：一片蓋一片。

師：是啊，這么多葉子在一起就是茂密的枝葉，把上面的什么擋住了?

生：陽光。葡萄溝公開課教學設計

師：就形成了一個個——

生：綠色的涼棚。

師：一起讀讀書上的這一句話：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”(課件出示)

[設計意圖：動作演示不僅幫助理解重點詞語，而且豐富了學生詞匯。這也是學生喜聞樂見的教學形式之一。]

3、實物演示理解“一大串一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

(1)枝繁葉茂必然是果實累累，請大家用筆畫出描寫葡萄成熟時的樣子和顏色的句子，再在小組中討論哪一個詞用得好。(生先自學動筆畫句點詞，然后合作學習)

(2)學生匯報交流，師出示實物葡萄，猜猜葡萄為什么是一大串一大串的?從這看出了什么，你想到了什么?

[設計意圖：學生看到實物必然興奮，達到激趣的目的。進而通過“猜—想—說”揣摩其中蘊含的深意。]

4、貼圖片，讓孩子指認“紅的”、“白的”、“紫的”“暗紅的”、“淡綠的”的葡萄。

[設計意圖：用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能幫助學生理解句中的顏色。要是能用簡筆畫來代替板書就更好了。]

5、比較“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。

師：“光”可以怎樣組詞?

生：發光、光滑、光芒、光輝、陽光、燈光……

師：是啊，葡萄像小燈泡一樣在——發光，也像小朋友的臉蛋一樣——光滑。你們看在陽光下，那紅色的葡萄像什么?

生：像紅寶石。

生：像紅珠子。

生：像小白兔的紅眼睛。

師：那綠的呢?

生：像綠寶石。

生：像瑪瑙。……

師：所以說這里的葡萄五——光十色，漂亮極了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。(齊讀第三句話。)

6、拓展說話：花園里的花兒開了，有紅的、黃的……

[設計意圖：從小進行語言文字的練習，可以進一步培養學生的語感。]

7、角色扮演，理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”。

(1)情境演練：讓小朋友戴上維吾爾族小帽，摘黑板上的葡萄請客人(老師)吃。

生：這是紫葡萄，請您快嘗嘗，它可甜啦!

生：嘗嘗我的綠葡萄，無籽的，肉多汁甜。……

(2)師生接讀第四句

[設計意圖：在演練及反復接讀中理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”]

8、回歸中心

師小結：葡萄溝的葡萄又多又甜，這里的維吾爾族老鄉熱情好客，葡萄溝真是個——生：(齊)好地方!齊讀或背第二自然段再讀“葡萄溝真是個好地方。”

(三)學習第三自然段：

1、默讀第三自然段，看看有什么不懂的。

生：陰房是什么?

生：葡萄干是怎樣制成的?

2、補充閱讀，幫助理解“陰房”。(讀完和同桌說說你了解到了什么?)

在葡萄溝較高的坡地上建著一種非凡的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，在墻上密密匝匝布滿氣孔。遠望像個古城堡惹人矚目;置身跟前，又覺得它像養“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇異，這就是維吾爾族人稱作的“群結”，漢語叫作“陰房”。

陰房里有許多木架子和木鉤。到了葡萄成熟的季節，人們把新鮮葡萄一筐筐地運來，掛在木鉤上，整個陰房掛滿之后，將門關死，憑著從氣孔吹進來的吐魯番盆地特有的熱風烘烤，40天左右，鮮葡萄就變成了葡萄干。

3、課件演示，老師解說。

4、觀察品嘗葡萄干，談感受，板書“色鮮味美”。

5、再讀“葡萄溝真是個好地方。”為什么說葡萄溝真是個好地方?(引導學生用“因為……所以……”學會小結課文內容。)

[設計意圖：利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系。通過補充閱讀，幫助理解“陰房”和葡萄干的制作過程;通過品嘗葡萄干，感受“色鮮味美”。]

四、實踐活動，贊美家鄉

1、在我們的祖國，不僅葡萄溝是個好地方，你們還知道哪里也是個好地方?

生：威海是個好地方，因為這里的海鮮可以讓你吃個夠。

生：文登是個好地方，因為這兒很快就要有海底隧道了。

生：廈門是個好地方，這兒風景優雅、空氣新鮮。……

師：我們祖國的每一個地方都是好地方，老師希望同學們長大了，能把我們的祖國妝扮得更美，建設得更好。

2、用幾句話寫寫你稱贊的地方。(時間來不及的話可作為作業放到下節課交流)

[設計意圖：語文教學不能只局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習空間。]

五、靈活作業，自由選擇

1、把《葡萄溝》介紹給身邊的親人朋友。

2、小組合作收集有關家鄉的迷人風光、豐富物產的資料，并和同學交流。

[設計意圖：給孩子更多的選擇，讓孩子自主學習]

六、板書設計，豐富多彩

黑板用貼畫展現綠色的涼棚和貼上五光十色的葡萄。

水果多

葡萄甜

葡萄溝真是個好地方!

熱情好客

色鮮味美

[設計意圖：直觀形象的板書更能吸引學生，更能激發學習樂趣，更能進一步有效地幫助理解課文內容。]

葡萄溝教學設計 4

【教學要求】

1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2.學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。

【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

【教學難點】第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。

【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影

【教學過程】

一、揭示課題

1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3.揭示：(板書)

好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。

二、范讀課文

思考：這篇課文主要講什么？

板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。

過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？

我們首先來看第一自然段。

三、講讀

〈一〉第一自然段：

1.指名讀，其他邊聽邊想：

這一段有幾句話，每句話是什么意思？

2.指定3名同學分句讀，說每句話。

誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的說葡萄溝出產的水果，第三句具體說有哪些水果。

3.默讀思考：第二句和第三句有什么關系？

4.三句話講了三層意思，請你聯系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什么？

你能說說這一段主要講什么嗎？

師：今后我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯系的句子。（板書）

葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛

5.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。

過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名讀，其他同學思考：

板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）

2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

默讀邊讀邊畫

生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？

〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”

書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的'數量要多得多。

一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

〈3〉問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）

生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）

〈4〉指名讀（2名）評議

（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”

板書

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。

（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？

c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。

①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。

②為什么你會覺得它很美？

③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？

④四人一組討論。

學生發言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。

想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……

〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？

〈6〉指名讀（3名），再齊讀。

（過渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。

〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？

指名讀，說

（“熱情好……最甜……吃個夠”）

抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。

〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯系的句子的方法，誰能說說這一段主要告訴我們什么？

葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。

（過渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠，我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。

〈9〉齊讀

〈三〉第三自然段：

（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？

（學生發言）

同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我們來看課文的第三段（請一名同學讀）

1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？

生答：把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪兒制成的？陰房什么樣？

（看實物）（看錄像）

3.制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？

（拿出葡萄干）

〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？

〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名

師：這一段主要講什么內容呢？

老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。

思考：這一節主要要講什么？

（出示小黑板）

（改為投影片）

每句話講的什么意思，哪句是主要的？

〈1〉介紹陰房的樣子。

〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。（）

〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（）

方法：

①指名讀

②自由讀

③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。

過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

〈四〉第四自然段：

1.齊讀最后一段

2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。

3.指定2名讀，再齊讀。

四、欣賞歌曲

葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》

（過渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？

現在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。

想想：為什么說它是個好地方？

五、小結（對照板書）

1.生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。

2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。

葡萄溝教學設計 5

課前透視

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝” 。

【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）

葡萄溝教學設計 6

教學目標

1．會認11個生字，會寫12個字。

2． 通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3．自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

教學過程

一、談話導入揭示課題。

1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我給大家帶來一首好聽的歌曲，請大家欣賞，會唱的同學可以跟著唱，想跳的同學也可以跟著音樂跳。（利用白板的視頻播放音樂《新疆是個好地方》）

（興趣是兒童最好的老師。以音樂開場，引入“新疆”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。）

2、學生欣賞歌曲。

師：誰能告訴大家這是什么地方的歌曲？生：（新疆）（課件出示中國地圖利用放大鏡找到新疆）。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。在新疆有一種水果非常有名（葡萄）在新疆吐魯番盛產葡萄最多，距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝。板書：葡萄溝，生讀課題。

（利用白板的描紅和回放，重點識記生字“溝”）

今天，就讓我們坐上旅游快車去葡萄溝參觀一下？首先來到第一站。

二、初讀課文，小組合作，學習生字

1、學生自由朗讀課文：圈出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、小組合作，給生字注音、組詞及討論記字方法。

3、小組展示組詞及重點字的記字辦法。

師：剛才，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，他要和大家做個游戲。

4、檢查識字情況。

（1）捉迷藏（探照燈），認讀生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字組成詞語）師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。

三、朗讀課文，感悟內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，

2、說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？

生：葡萄溝的水果很多。

生：葡萄溝的葡萄很甜。

生：維吾爾族老鄉熱情好客。

生：葡萄溝真是個好地方。

師：大家說的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。

3、為什么說葡萄溝真是個好地方？請同學們默讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出。

4、學生默讀課文邊讀邊畫。

從哪里看出葡萄溝真是個好地方？誰來說說你都畫了哪些句子？

5、集體交流，學生交流到哪句就從資源庫中拖出哪句，相機指導朗讀。

⑴ 學生1：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話里可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

① 從資源庫中拖拉出水果圖片，看到這么多水果，你們喜歡嗎？欣賞完這些水果你想說什么呢？

② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。

⑵ 學生2：葡萄種在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（從資源庫中出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？

②我們這里也搭建個“涼棚”？從資源庫中拖出一片“葡萄葉”。讓學生上臺搭涼棚。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什么？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來利用白板的克隆，復制出好多樹葉，在白板上操作，把葡萄葉搭成涼棚。（學生親身操作，感悟什么是“涼棚”，通過用眾多的葡萄葉搭一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。）

師：你是怎樣理解茂密的？生答。

師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什么感覺？

師：是啊，這種感覺真爽啊。誰愿意帶著這種感覺再讀這個句子。

3、指名再讀。

師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。

4、說說你是怎樣理解一個個的？

師：這么美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。

師：到了秋季，這里成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。

⑶ 學生6：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

① “大串大串”說明什么？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

② 資源庫拖拉葡萄圖片，看到這么多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

（五光十色）

③ 你們還能用其它詞嗎？課文中為什么用五光十色而不用五顏六色呢？生答。

（運用白板，把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。）

④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什么感受？

⑤ 學生：覺得葡萄真美呀。

⑥ 把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師范讀）

大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。這里不光葡萄美，這里老鄉還非常——（熱情好客）

⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？（做成葡萄干）

⑸ 學生10：葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。

（因為葡萄干非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的，同桌說說，集體交流。

② 視頻展示葡萄干的制作過程。形式感性認識。

指名讀句子。

師：見過陰房嗎？生：沒有。（課件出示陰房）說說陰房的樣子？

生：陰房的樣子像碉堡。

生：陰房四周有許多小孔。

師：想知道里面是什么嗎？師口述，生跟著說

再讀課文，感受葡萄制成的過程。

老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發霉變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

課件出示

學生：葡萄溝真是個好地方。

四、拓展內容，激發感情。

新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。

學生欣賞課件風景，欣賞完這些圖片，你想說什么？生答。

師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉周村也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能說說我們家鄉的特產嗎？生說。

（把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。）

總結：我們周村物產豐富，景色迷人，的確是個好地方，我相信同學們長大以后會把我們的家鄉建設的更加美麗。

葡萄溝教學設計 7

[教學目標]

1．指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3．引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生通過學習，理解生字詞在文中的意思，能正確運用生詞說句子。

2．教學難點：引導學生通過對課文的朗讀感悟葡萄溝的美好，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。

2．播放新疆風格的音樂。導語：美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們去看看葡萄溝是什么樣子吧！

二、揭示課題，引導質疑

1．齊讀課題。你想知道什么？（學生質疑）

2．我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。

三、讀書解疑

1．初讀課文，整體感知課文內容。

2．小組交流、討論讀了課文之后還沒解決的問題。

3．老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生質疑，學生解決不了的，老師引導大家一起解決。

四、學習第一自然段

1．借助拼音自己讀第一自然段。（要求讀準字音）

2．指名讀第一自然段。（要求讀流利）

3．用多種形式認讀“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”等生字和“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”等生詞。

4．齊讀第一自然段。“你讀懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番；葡萄溝出產水果，而且水果品種很多。）

五、學習第二自然段

1．借助拼音自己讀第二自然段。（要求讀準字音）

2．同桌兩人輪讀。找找這一段共有幾句話。

3．指名分句朗讀。（要求讀得有感情）

4．認讀生字“梯”“維”“吾”“夠”和由它們組成的詞語。區別“蜜”和“密”，讓學生先說記憶方法，老師再指導。

5．小組讀句合議。“你覺得哪句寫得最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情的讀一讀句子。

6．重點指導有感情地朗讀第三句。（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）

到了秋季，這里的葡萄顏色很多吧？有什么顏色的？（貼圖）紅的像什么？（紅的像瑪瑙，那么艷，讓人陶醉；白的像雪，潔白無瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在陽光照耀下那么晶瑩剔透，閃閃發光。）書中有個詞語就是這樣贊美葡萄的顏色和有光澤的美的。討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？為什么？（進一步體會葡萄的可愛。）試著背誦下來。

7．如果你的家鄉在葡萄溝，我到葡萄溝做客，你會怎樣招待我？（給學生戴上維吾爾族小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）你就是那里的老鄉，你作為熱情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？說些什么？誰愿意到他家做客？

8．再自由讀第二自然段，討論：你們又讀懂了什么？（如葡萄種在山坡的梯田上；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同；維吾爾族老鄉熱情好客。）

六、課堂練習

1．完成課后填空練習題。

2．完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）

七、布置作業

1．背誦自己喜歡的句子。

2．用自己喜歡的詞語寫話。

3．收集自己家鄉特產的有關資料。

八、板書設計

10、葡萄溝

新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃等

梯田、茂盛的枝葉、綠色的涼棚、五光十色

葡萄溝教學設計 8

教學要求

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。

教學準備

多媒體課件、新疆帽。

教學過程

一、談話，導人課題

同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒？

（板書“葡萄溝”）

聽說呀，葡萄溝是個好地方。

（出示“好地方”）

但只是聽說，耳聽為虛，眼見才能為實。想去嗎？今天老師就和同學們一起去葡

萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些了解，那么，現在就請你端起書，放聲讀課文。

二、細讀課文，指導朗讀

1、發現葡萄溝：

我們剛才讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的了解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的地理位置（出示課件）。

在新疆維吾爾自治區，這個地方出產──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人們最喜愛吃的是──？

既然這樣，老師就領著同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果（出示課件）。

指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。

2、游覽葡萄溝：

同學們，成熟了的葡萄園又是什么樣的？想不想去看看？好，馬上就要出發。我們就必須把書端起來。現在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：

葡萄種在哪兒？

（山坡的梯田上）

老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。

快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣？根據學生的回答，老師著重講解以下幾個地方：

茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然后畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎？又畫四片葉子，問：這是茂密嗎？怎樣才是茂密呢？請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了為止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎么樣？（茂密）這茂密的枝葉向四面展開像什么？

涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什么感覺？根據學生的回答，讓學生帶著自己的感受去讀這句話，并請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。

五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文為什么要用“五光十色”？教師用課件展示葡萄的光澤度。

熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。

游戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師（鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的）；然后給學生帶上新疆的頭飾扮導游，向同學們介紹。

3、品嘗葡萄：

同學們，從山坡下來，葡萄這么美，老鄉們這么熱情好客，還要領你們到陰房里看一看，想去嗎？

葡萄干是怎么制成的？用課件展示陰房的構造以及制葡萄干的簡單原理。

制成的葡萄干什么樣的？先在課文中找相應的句子，在用實物展示。

4、品嘗葡萄干：

發給同學們葡萄干，讓學生品，品后再把各自的感受說出來。

5、贊葡萄溝：

同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎？

葡萄溝教學設計 9

一、教材分析

《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、設計理念

新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三、教學目標及重難點

1、教學目標

我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

2、教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

三、學情分析

學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。

四、教學流程

總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。

一、談話導入

“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……

我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？

（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）

2揭題、讀題

葡萄溝

3了解葡萄溝的地理位置

課件顯示：

看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

二、初讀感悟。

1葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

（設計意圖：總體感知課文內容。）

2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？

（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）

在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？

葡萄

（引出葡萄）

三、精讀感悟

過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。

1那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？

迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

2指名讀描寫葡萄的句子。

3課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）

(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？

學生回答：枝葉非常茂盛。

怎么樣才算茂密呢？

讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？

學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。看！都有什么顏色的葡萄？

（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷

（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

（4）指名讀、齊讀。

（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？

學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多

（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。

（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）

學生：想

4你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉、、、、、、

（1）出示填空：那里的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。

這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

5葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）

（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）

（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

（3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

指名說說葡萄干的制作過程

聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

自由練說，指名說說。

6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果

你有什么想法？

學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？

學生用自己的語言贊美葡萄溝。

正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！

四總結延伸

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

五作業

不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。

家鄉的------種在-----、------。

陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。

葡萄溝教學設計 10

一、教學目標:

1．知識與能力：識記11個生字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進行口語交際感到葡萄溝是個好地方。

二、教學重點：

學會本課會認得生字，理解葡萄溝是個好地方。

三、教學難點：

準確理解文中重點詞句體會蘊含的情感。

四、教學準備：

1.一張中國地圖。

2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖（內容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉摘下最甜的葡萄熱情招待客人。）

3.音樂 新疆是個好地方

五、教學過程：

（一）謎語導入新課

1、課件謎面引出葡萄

2、我知道我們中國有個地方盛產葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）

（二）初讀課文，初步感知

1、打開課文細讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認識的字多讀幾遍想辦法認識它。

2、檢查初讀情況。

我們剛才在讀課文的過程中，同學們一定發現了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）

你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）

我們把這些生字放進詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）

3在圖畫中理解詞語如：梯田 維吾爾族 碉堡

（三）品讀課文，感悟體驗

1、學習第一自然段

⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖 ⑵這里盛產什么 ，體會這里是個盛產水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個好地方。

2、學習第二自然段

⑴葡萄溝最著名的當然是葡萄了，那么老師就帶你們去葡萄園參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）

⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。

⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（出示圖理解涼棚）

⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發現了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。

你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）指導用“五光十色”說話。指導朗讀。

⑸小結：這里的葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個同學來讀。

⑺讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團結合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？

⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉熱情好客，我們來夸夸他們吧！

3、學習第三自然段

⑴多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導學生觀察）新疆老鄉還有個問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關語句，齊讀。再用自己的話說一說）

⑵這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）

⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。

4、總結全文，理清思路

孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個好地方）

5、拓展延伸，升華感情

1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個好地方。老鄉知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個好地方）

2、葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方，課下搜集我們這的風景、特產的資料，我們也來夸夸我們的家鄉吧！

教學反思

在教案設計中，我從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。

因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方，通過各種方法是記生字。

2）通過老師的感情范讀第二段，帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

3）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

4）在課文快結束時，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。

3、感悟。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發學生對葡萄溝的喜愛。

在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

2）從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。

不足之處：

1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創設情境的過程中，問題顯得有點細碎。

2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。

3、本應體現葡萄溝是個好地方，但在最后的高潮沒有達到共鳴，小結沒有做好。

4、缺少評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以后要學會運用。

葡萄溝教學設計 11

教學目標：

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

教學重難點：

1.生字的教學。

2.感受葡萄溝是個好地方。

3.生字“摘”的記憶與書寫。

4.葡萄干是怎樣做成的。

教具準備：

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶。

3.少量的葡萄干。

教學課時：第1課時

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎：樹彎彎藤彎彎，結的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴里酸又甜。

2、出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字同桌互相解決。

2、出示本課生字：自己會的可以不讀，不會同桌討論。

3、指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

4、指導寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個字，看你發現了什么？

（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什么？

、3）師范寫，生書空。

（4）生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

（一）學習第一自然段

1、指名讀

2、讀了課文你知道了什么？

3、根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

4、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

5、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

（二）學習第二自然段

過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

1、自讀、指名讀

2、理解、感悟：葡萄種在哪兒？（出示課件展示）

3、指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”。

（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

4、過渡語：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？

（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子并指名讀

（2）你覺得這里的葡萄怎么樣？自由說。

（3）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

（4）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

（5）聽了你們說的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

（6）說一說你聽出什么來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

（7）指名讀。

（8）評價后，同位互讀再互評。

5、過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？

指名說，歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

6、引導背誦

（1）師范背，生閉眼想象。

（2）說一說，你想到了什么？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

（3）生自由練背。

（4）指名背。

（三）學習第三、四自然段

過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。

1、指名說

2、看課件，進一步了解葡萄干的制作過程。

3、品嘗葡萄干，感受它的味道。

4、齊讀：葡萄溝真是個好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

（五）拓展練習

1、填空，書上的課后題。

2、選做題

（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

葡萄溝教學設計 12

【課時目標】

細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。

【教學過程】

一、復習導入

1、指名認讀詞語。

（文中由生字組成的詞語）

2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？

（是個好地方）

3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容

1、講讀第一段：

⑴ 默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

⑵ 回答思考問題：葡萄溝在哪里？

（新疆吐魯番）

新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。

（齊讀第一句）

⑶ 那里出產些什么水果？

（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

眾多水果中人們最喜愛的是什么？

（葡萄）

所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

⑷ 指導朗讀：

引讀、指名讀、齊讀。

2、讀講第二段；

⑴ 指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

（葡萄長得好）

⑵ 本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

⑶ 分析第二、三句：

① 指名讀第二句：

這句講了葡萄的什么？

（枝葉茂密）

解釋“涼棚”。

這句話說明葡萄怎么樣？

（種得多）

② 指名讀第三句：

這句講了葡萄的什么？

（果實累累）

先講什么？

（成熟的季節）

再講什么？

（葡萄果實成熟后的樣子）

結合看圖，理解“一大串、一大串”。

最后講什么？

（果實的顏色）

這么多顏色用個什么詞可以概括？

（五光十色）

③ 指導朗讀：

葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。

（范讀、齊讀）

⑷ 這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？

（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）

課文中哪些詞講出了那里人好？

（熱情好客、摘下、吃個夠等）

⑸ 這一段的第一句講了什么？

（指名讀）

讀后回答。

（葡萄種植的地方）

⑹ 齊讀第二段。

⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

⑴ 第三段講了葡萄干是怎樣制成的，默讀課文，這段有幾句話？

⑵ 葡萄干在什么地方制作？

（陰房）

⑶ 看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。

（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）

⑷ 葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句：

引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

⑸ 在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。

（顏色鮮、味道甜）

⑹ 誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？

（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點）

4、總結全文：

⑴ 葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

⑵ 教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

⑶ 齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段

自由練習背──指名背──集體背誦。

葡萄溝教學設計 13

一、激趣導入。

1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？

2、那好，請同學們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

二、品讀感悟。

（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）

這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

預設一：盛產水果。

（1）你是從哪一段了解到葡萄溝盛產水果呢？為什么讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？

（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什么意思？鞍山盛產什么？這樣一個出產這么多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思？出示圖片

看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。

（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什么感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？

評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

（4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什么讀這句讓你感覺它長得好？

（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

課件出示各種顏色的葡萄

紅的像——……練習說比喻句。

（7）這就是葡萄溝里的葡萄，當你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情啊？那就用你的朗讀來贊美這些葡萄的美麗吧！

你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰愿意讀一讀？

（8）有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？

課件出示五光十色的葡萄圖片

你還知道哪些形容顏色多的詞語？那么把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什么不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

（9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什么？你怎么看出來的？

同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是游客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

評價：你這個老鄉不怎么熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還愿意來讀一讀？

3、這么多好還不止呢，你們誰知道它還有什么好？

（1）把它們釀成葡萄酒。用它們制作罐頭。曬成葡萄干。

同學們說得好極了，老鄉們把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎樣制成的？

（2）出示圖片

（3）你回答的很好，那用這種方式制成的葡萄干到底有什么特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄干）

葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是——（非常有名）

4、游覽了這么多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

三、升華情感。

1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什么好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什么？

2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以后有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）

播放音樂

葡萄溝教學設計 14

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

教學難點：

通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

課前準備：

課件、錄音

設計意圖：

《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

教學過程

一、揭示課題

1、談話

同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

2、揭題、讀題

葡萄溝

3、了解葡萄溝的地理位置

課件顯示：

看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

二、初讀感知

1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

三、精讀感悟

1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

2、指讀描寫葡萄的那句話。

3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

（4）指讀、齊讀。

（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

葡萄溝教學設計 15

教學目標：

1、學會本課14個生字，理解15個新詞。

2、正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

3、使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

教學重點：

第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

教學難點：

第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。

教學準備：

中國地圖，課文錄音、梯田圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第1課時

一、揭示課題

1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

2、引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3、揭示：(板書)

好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。

二、學習課文

1、出示課題，讀題。提出預習要求：

（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方？那里產哪些水果？

（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。

（3）把課文讀正確。

2、檢查與學習。

（1）葡萄溝在什么地方？

①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番

②出示吐魯番、葡萄溝、新疆3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。

③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。

（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？

①仔細讀第1自然段，說說自己的收獲。

②交流討論。

要點：

a、葡萄溝不但出產，而且盛產。

b、課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的水果的。

c、聯系上下文理解：盛產。

d、有一個頓號。

③指導有感情地朗讀第1自然段。

3、正確地朗讀課文。

（1）播放課文錄音。

（2）讀準生字，給正確的讀音打√。

涼棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）蔭房（yīn yìn）

（3）讀通長句子，注意下面3句話。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄于。

4、課堂練習。

（1）抄寫生字新詞。

（2）正確地朗讀課文。

第2課時

一、復習導入。

1、同學們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看同學們還記不記得。

（出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）

2、課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。

二、學習課文。

1、提問：誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？

2、你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。（課件出示這句話，全班齊讀）

3、葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來。

4、誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

5、學習第一自然段：

1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方？（板書：出產水果多）

2）葡萄溝盛產哪些水果呢？

3）指導朗讀。

6、學習第二自然段：

1）默讀這一自然段。

2）學習第二句。

①指讀，其他同學思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣？

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？（比較句子）

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）帶著舒暢的心情讀句子。

3）學習第三句。

①請同學們來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

②形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）在文中，把五光十色換成五顏六色，行嗎？為什么？

③指導朗讀。（出示課后“我會填”里的句子）

4）學習第四句。

①男生齊讀句子。

②說說句子講誰怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客？

理解準會和說個夠的意思。

（6）小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

7、學習第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用--劃出寫葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄干為什么有名。分析顆粒大、味道甜、顏色鮮的三個詞的結構。

（4）現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語。小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

8、學習第四自然段：

1、齊讀最后一段

2、作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。

3、指定2名讀，再齊讀。

三、擴展學習：

1、介紹自己的家鄉或家鄉特產。（先小組交流，再請個別同學介紹）

2、說說在游覽祖國風光時應注意文明保潔意識。

四、總結。

說說這節課你學到了什么？

板書設計：

水果多

葡葡萄多美甜好

萄老鄉熱情好客地

溝葡萄干甜鮮有名方

葡萄溝教學設計

教材分析：

《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之

一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。學情分析：

二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。教學目標:

1、知識點教授：學會本課生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，增強學生對葡萄溝的向往及對家鄉的熱愛。教學重點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。教學難點： 在讀的基礎上進行仿寫訓練。訓練學生用“一大串一大串”這樣的詞語說話。教學準備：

多媒體課件、歌曲《嘗葡萄》、葡萄干制作視頻資料。

一、激趣導課。

1、播放歌曲《嘗葡萄》。

歌曲中唱到的維族小姑娘，她的家鄉在新疆。新疆是個美麗的地方。（出示地圖找到新疆）吐魯番的葡萄溝特別有名，今天就讓我們一起去葡萄溝做客。（板書：葡萄溝）。

二、整體感知，理清課文脈絡。

1、認讀生字詞語。（比較識記蜜和密、多音字）

2、指名接讀課文。（正音）

3、學生交流初讀感受。

讀完課文你知道了什么？（葡萄溝是個好地方。板書：好地方）

三、研讀文本，讀寫遷移。

1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有（杏子）,七八月有（香梨、蜜桃、沙果）,到了九十月份人們最喜愛的（葡萄）成熟了,既然人們最喜愛吃葡萄,我們就先去葡萄園看看。

2、老師板畫葡萄溝的葡萄。（一片葉子、一小串葡萄）

說說老師畫的葡萄和葡萄溝的葡萄一樣嗎？找出描寫葡萄的文字讀一讀。（理解茂密、一大串）

3、生幫老師貼出茂密的枝葉、大串的葡萄。

4、瞧，這茂密的枝葉像什么？（像一個綠色的涼棚）山坡上就只有這一個涼棚嗎？（學生理解“一個個”）

（1）鉆到涼棚下是多么的舒服、涼快，快來讀一讀吧。

（2）這句話中說茂密的枝葉像綠色的涼棚，你能說個帶像的句子嗎？（生練習）

5、葡萄的枝葉長得非常茂盛，葡萄長得也非常的誘人，瞧，書上是這樣寫的。

（1）出示描寫葡萄的句子。（2）老師也寫了一句話，和書上的句子有什么不同？ 出示句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五顏六色，美麗極了。

（3）生：老師的句子中少了“一大串一大串”，你還能說幾個這樣的詞嗎？（一群群、一個個、一組組?）什么東西可以用上這個詞？（4）比較“五光十色”、“五顏六色”。（5）我來仿寫。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。

池塘里的金魚（）的，…

4、葡萄豐收了，如果這時我們到葡萄溝去，老鄉會怎么做？

(1)老鄉準會摘下最甜，最美的葡萄讓我們“吃個夠”是怎么吃 ？(鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞)可以看出老鄉的熱情好客。（板書：熱情好客）

5、葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，有的運到城市去賣，有的運到陰房里做成葡萄干。這里的葡萄干顏色鮮，味道甜，也非常有名，想不想嘗嘗新疆的葡萄干？（生品嘗）說說什么滋味?(色鮮味甜)播放葡萄干制作的視頻。

6、小結：通過本節課的學習，我們知道了葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味甜，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!讓我們發自內心的對維吾爾族老鄉說一句：葡萄溝真是個好地方!

三、拓展延伸。

讓我們也來夸夸自己的家鄉吧！可以寫家鄉的物產，也可寫家鄉的風景，還可寫家鄉的建筑。

四、板書設計：

10、葡萄溝

葡萄

五光十色 葡萄干

色鮮味甜 老鄉

熱情好客 真是個好地方！

活 動 反 思

在學校“”的課題研究中，我校語文教師一起參加了《如何寫好一段話》的課題實驗。我們課題組認識到：在語文課程標準的指導下，注重解決傳統語文閱讀教學“高效低耗”的缺點，更加注重對學生實效性閱讀與習作方法的指導，使學生語文素養得到提高。教學和課題研究密切結合，無非是通過這個例子的解讀，使學生獲得一把打開文學、歷史和社會等大門的鑰匙，使他們進入豐富廣闊的世界，讓他們在其中自由地翱翔，暢快地汲取豐富的營養。

結合課題，我與其他語文教師圍繞課題訓練目標，扎扎實實上好每一節研討課。《語文課程標準》指出：要注重讓學生更多的接觸語言文字，在大量的語言實踐中掌握運用語言的能力。從領悟方法策略到轉化為自己的感悟有一個過程。促進轉化最好的方式就是閱讀實踐。

我們認識到：在閱讀教學中，注重讀書遷移。讀書妙在遷移。在遷移中創新，將知識內化為自己的能力，這是教學的最終目的。如何讓學生過渡到彼岸？我們緊緊扣住課文，以課文為范例，讓學生在讀書中寫作。

作為課題組單位我們學校要出一節研討課，我承擔了這次上課任務。我們語文教研組積極研討課例，決定由我執教二年級的《葡萄溝》一課。

看了課程安排后，知道3月5日在王舍人實驗小學舉行第一組的研討課，于是我迫切的去“取經”。聽完五位老師的課，我忽然想打退堂鼓。五位老師各有特色，都結合課題對學生的寫作進行了指導。尤其是湛娟老師的課，干凈、利索，指導到位。教師的教態也自然大方，整堂課教程流暢，不拖泥帶水。教學過程與課題的結合天衣無縫。我陷入了茫然，我該怎么上？五節課上完后，教研員孫老師做了精彩點評，讓我如獲至寶，思路豁然開朗，真有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

回到學校后，我又把自己的教案進行了整改設計，試講了一遍，并讓我們的語文老師給我評課，大家群策群力，為我獻計獻策，盡量讓我的設計更加完善，尤其在設計練習方面進行了研討。

經過我們教研組教師精心設計，我們認識到：提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。例如《葡萄溝》一課，作者運用了像“一串串”、“有??有??”這樣的數量詞和并列關系的詞語的句子文辭優美，還有比喻句運用生動準確??，我們想到應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。所以，我們設計了仿寫的環節，通過試講，我們發現，一味讓學生模仿“一大串一大串”說詞語后再說句子，有難度。所以說句子時，我們拓展學生思路，可以用類似“一組一組”這樣的詞語去說。如果學生能說的更具體更生動，就更好了。

經過這次活動，我們課題組教師深刻的認識到：在教學每一篇課文時，要鼓勵學生讀中學寫，有目的的引導學生學習作者運用語言表達思想內容和思想感情的技巧，揣摩作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法和做好語言的積累。如我們課文中大量選用文辭兼美的課文，這都是語言積累的好資料。我認為提高學生表達能力的方法有很多，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。語文學科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結構清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；??，教師就應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。

我的這節課還存在一些缺點，我要再接再厲，在以后的課題試驗中，繼續不懈進取，積極探索。