第一篇：《青海高原一株柳》六年級教案設(shè)計

教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。

全文共9個自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結(jié)合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二．自讀課文，整體感受

1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學(xué)習(xí)寫字

1．師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2．展示評議

四．布置作業(yè)

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第二篇：15青海高原一株柳教案設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文六（上）第15課

《青海高原一株柳》第一課時教學(xué)設(shè)計 經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)黃媛

一、教材分析

《青海高原一株柳》是蘇教版六年級上冊第五單元“景物聚焦”的第一篇課文。

本篇課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表達了作者敬畏和贊頌之情。這是一篇散文，以柳為對象，托物言志，贊頌在惡劣環(huán)境下頑強抗爭的精神。既然是托物言志，就應(yīng)該讓學(xué)生透徹理解所言之“志”。因此，必須對文章中所描寫“物”有充分的認識和了解，從而以文悟道。教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對詞語的朗讀和理解，了解青海高原的氣候何等惡劣。

2、通過重點理解“鍛鑄”等10個詞語，輔助理解“一株柳”的神奇。

3、通過朗讀語言文字和合理的想象能夠體感受到青海高原一株柳的神奇，三、教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料，感受青海高原上的這株柳樹強大的生命力，體會作者見到柳樹時的情感。

四、教學(xué)難點：

透過語言文字來體會柳樹生長環(huán)境的惡劣。

五、教學(xué)準備：

學(xué)生收集相關(guān)資料，教師制作教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程：

（一）、走進高原，感受蒼涼。

1、（板書：青海高原）齊讀。

在你的印象中，青海高原是個怎樣的地方？學(xué)生交流。

2、（屏幕上出示描寫青海高原的一組詞語）

這是描寫青海高原的一組詞語，我想請一個同學(xué)來讀一讀，能夠讀準確。廣袤無垠的原野青石嶙峋的山峰 深邃的藍天凝滯的云團

鐵鑄一樣的青山赭紅色起伏的原地 簡潔而開闊悲壯和蒼涼

要是能夠讓同學(xué)聽了你的朗讀可以想象到這樣的畫面就更好了，誰愿意再來試試？

3、讀了這些詞語后，你能任選其中一兩個詞語來描述你眼中的青海高原嗎？（在我眼中，青海高原是個怎樣的地方，那里只有??）

4、小結(jié)（屏幕顯示高原風景圖片切換并投射文字，配樂引讀，進一步深化學(xué)生對于青海高原環(huán)境惡劣的認知，為下文感受高原柳作鋪墊）：

同學(xué)們，作者站在茫茫高原，一眼望去，這里沒有清澈迂回的河流，只有（廣袤無垠、青草覆蓋的原野）；沒有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；沒有鳥語花香的生機，只有（深邃的藍天和凝滯的云團）。站在這簡潔、開闊而又蒼茫的荒原，作者內(nèi)心更多了一份古典邊塞詩詞的（悲壯和蒼涼）。

5、可就在這樣的青海高原上，卻有著這樣一方壯觀的獨立的風景，那就是“一株柳”。（板書：一株柳）

今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起讀課題——《青海高原一株柳》。【設(shè)計意圖：通過媒體出示的青海高原的一組圖片以及胡琴演奏的音樂渲染，一開始就給學(xué)生的視覺與聽覺帶來一定的沖擊力，使學(xué)生在圖片與音樂創(chuàng)設(shè)的情境中盡快進入角色，與老師進行民主平等的對話，彌補對于青海高原認識的空白，充分感知高原的惡劣環(huán)境。】 二）、走近柳樹，感受神奇。

1、同學(xué)們，想親眼目睹這株柳樹嗎？請你們打開課本，讀讀課文的第5小節(jié)，邊讀邊想象：這是一株怎樣的柳樹？最好能用上自己的詞語。（屏幕出示課文第5小節(jié)內(nèi)容）

2、學(xué)生讀課文，交流。

3、那么，它究竟有什么特別的地方呢？請大家去細細默讀這部分內(nèi)容，抓住其中關(guān)鍵的詞語，能夠在旁邊寫上自己的體會。

4、學(xué)生默讀課文，作批注。

5、這株柳樹有什么特別的地方呢？誰來挑一處讀一讀，說一說。

6、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子）※葉綠如墨——（屏幕出示第三個句子）學(xué)生交流，（點出“蒼郁”“深沉”）。

——大家見過這么綠的葉子嗎？——那你看到的柳樹的葉子是？——是啊，這株柳樹的葉子少了一份青翠，少了一份鮮活，多了一份蒼郁和深沉。夠特別的吧，誰來讀？ ——這樣獨特的綠源自于“高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”（點出“獨特鍛鑄”，“鍛鑄”的理解是一個難點，這里通過媒體操作強化學(xué)生對于“鍛鑄”的注意并思考其含義）什么是“鍛鑄”？是的，將鐵高溫熔化后倒進模子里成型的過程就是“鍛鑄”。這里，誰“鍛鑄”誰？——是啊，青海高原惡劣的環(huán)境錘打著它，磨煉著它，使它擁有了這樣一份獨特的綠。（板書：葉綠如墨）——多么奇特啊，一起讀。（將屏幕投射內(nèi)容切回第5小節(jié)）※枝干堅硬——（屏幕出示第二個句子）

學(xué)生交流。我們平時看到的柳樹的枝干有這么堅硬嗎？——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”多么柔順啊，誒，它怎么就有這么堅硬的枝干呢？太神奇了。誰來讀讀這句話？——硬到怎樣的地步？（刀都刻不動的地步，像鐵一樣）——你從哪里體會到的？（點出：生鐵鐵錠的色澤）——在作者看來，那粗壯結(jié)實的枝干就是一塊經(jīng)過大自然鍛鑄的鐵塊，敲一敲，似乎能夠聽到金屬特有的“錚錚”聲。誰來讀？一起來！——這又是它奇特的地方，枝干特別堅硬！（板書：枝干堅硬）

※高大粗壯——（屏幕隨機出示第一個句子和第四個句子）學(xué)生交流——（點擊“兩合抱粗”“百十余平方米”，點出這組數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生更加真切地感受到樹的粗壯）你讀書可真細心呀，從“兩合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。——“兩合抱粗”到底有多粗？來，我們兩個演一演。這么粗的柳樹你們見到過嗎？而且，你看，“百十余平方米”的樹陰，那樹冠得多大？（三個教室那么大）你再試試？誰再來？一起來。你還從哪個詞語中感受到了它的高大？（板書：高大粗壯）（點擊“巍巍然撐立”）先來讀好這個詞“巍然”，不夠高大，再讀！——“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？對啊，這是一株參天大樹啊！——讀完整了“巍巍然撐立”——“撐立”手掌用力抵住就是“撐”，讓你感受到什么了？（艱難，不容易）——再讀這個詞“巍巍然撐立”！——誰愿意來讀讀這句話，讀出頂天立地的氣勢來！——多么高大偉岸的身軀啊，一起讀！

7、（屏幕投射高原柳的圖片，在前面理解文字作鋪墊，到這時出示高原柳的圖片，就水到渠成了）此時，我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一株柳樹。看，如墨的綠葉，堅硬的枝干，高大的形態(tài)，在茫茫高原的映襯下，處處顯露出它的奇特。一起來讀好這部分內(nèi)容。（屏幕投射第5小節(jié)）齊讀第5小節(jié)。

8、這株柳樹這么神奇，所以作者在高原上一眼瞅見它的時候，不由得（卡片出示哦）了一聲，這一聲“哦”中包含著作者怎樣的情感？（驚嘆、驚喜、驚訝）是啊，怎一個“驚”字了得！（板書：驚見）

9、所以，作者對這株柳樹發(fā)出這樣的感嘆（屏幕出示第2小節(jié)內(nèi)容并齊讀）：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令人望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

10、讀好這個詞（屏幕出示“望而生畏”）。“畏”是畏懼、害怕的意思嗎？不是，而是“敬畏”。同學(xué)們，看，放眼望去，茫茫一片，獨有這株柳樹，蒼郁挺拔，傲然佇立在天地之間，作者內(nèi)心驚嘆之余，更多了一份敬畏。讓我們隨著作者，懷著同一種情感讀好這段話。再次齊讀第5小節(jié)。

【設(shè)計意圖：采用找詞、讀詞、品詞、批注的教學(xué)形式，目的就是讓學(xué)生潛心會文本，靜思默想，更扎實地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達到“言意共生”的目的。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強調(diào)，圖片等）的適當運用，更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離。】

（三）、走入柳樹，感悟頑強。

1、除了這里，課文還有哪些地方也讓我們感受到了作者對于柳樹的敬畏之情呢？請同學(xué)們讀讀課文的6、7兩小節(jié)，找到相關(guān)的句子，在小組內(nèi)談?wù)勛约旱捏w會。（屏幕出示第6、7兩小節(jié)內(nèi)容）

2、學(xué)生讀文。

3、反饋交流：

※“自古以來??不可思議的奇跡。”（屏幕出示這部分內(nèi)容）（1）讀句，你能說說你的感受嗎？請2～3個學(xué)生暢談感受。老師相機點評：

·是啊，同學(xué)們你看，持續(xù)的干旱把一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株保存了生命，那多不尋常啊，真是一個奇跡！·知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？干旱的時候連續(xù)半年都不下一滴雨，冷的時候達到零下幾十度，這可是舉世公認的“生命禁區(qū)”啊！讀好這兩個詞——（點擊“持久的干旱”“嚴酷的寒冷”，繼續(xù)強化認識柳樹生長環(huán)境的惡劣）。在這樣的環(huán)境中生存，這難道不是一個奇跡嗎？

·它所經(jīng)歷的考驗只有持久的干旱和嚴酷的寒冷嗎？不是，遠遠不止這些啊！青海高原如此惡劣的環(huán)境，是“絕不寬容”任何一條綠色的生命活到一歲，但它不僅活了下來，而且年復(fù)一年地佇立守望著。這株柳樹造就了一個“不可思議的奇跡”，太令人?，再讀不可思議的奇跡。

（2）作者就在這樣的猜測和想象中，對于柳樹的敬畏之情愈發(fā)深刻了。一起讀！※“長到這樣粗的一株柳樹??起死回生。”（屏幕出示這部分內(nèi)容）（1）學(xué)生起來談感受。

（2）同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一連串的“多少”“又”，在這簡單數(shù)字重復(fù)的背后，隱藏著的是什么呢？

（3）你看——（音樂起，老師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠沉浸在這樣的氛圍中感受體悟），你體會到了什么？

（4）這樣的高原風雪和雷轟電擊沒有體驗肯定想象不出有多可怕！聽——（播放聲音，使學(xué)生能夠臨其境、想其形、悟其神，為下面的想象說話和感情朗讀做準備）它們就像無情的殺手在摧毀這株柳樹，急驟的風雨，奪目的閃電，轟隆的雷聲，此刻，你仿佛看到這株柳樹——？（指生想象說話）是啊，柳樹正不斷遭受著這樣無情的摧毀，讀——（屏幕投射）虐殺生靈的高原風雪 鋪天蓋地的雷轟電擊

（5）當它就在這樣的風雪雷電中苦苦撐立的時候，它會告訴自己（音樂繼續(xù)播放，觸發(fā)學(xué)生的想象）——學(xué)生想象說話。正因為有著這樣的信念，所以，（配樂引讀）它被凍死過多少次——又復(fù)蘇過來，被劈斷了枝干——又重新抽出了新條。就這樣，它經(jīng)受了一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生！是的，它在頻遭的摧毀中與死神進行著一次又一次的——？所以作者發(fā)出由衷的贊嘆：這是一種多么“頑強”的精神！

（6）此刻作者所敬畏的已不僅僅是這株柳，更是它所具有的頑強抗爭的精神。就讓我們一起讀出它的不屈不撓！（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計意圖：通過媒體出示的圖片、文字以及音樂渲染，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進行張揚個性的對話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，同時也感受到精神的愉悅。】

面對這樣一棵樹，難怪作者會說：這是一株（神奇）的柳樹，神奇到令我（望而生畏）的柳樹。難怪我們每一個人都會說：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我們每一個人望而生畏的柳樹。

七、作業(yè)超市：

1、思考：本文描寫重點是高原柳，第八自然段作者又為何用了大量的筆墨來描寫家長的灞河柳？是不是畫蛇添足，多此一舉？

2、搜集本文作者陳忠實及其作品《白鹿原》的相關(guān)資料。

3、高原柳頑強的品格會讓你想起哪些人物？簡要說說他們的事跡。

【設(shè)計目的：

1、3的設(shè)計，可提前讓學(xué)生思考對比及借物喻人的寫法；2的設(shè)計，溝通課內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對作者及《白鹿原》的興趣。同時，對借物喻人的理解幫助也較大——因為作者本身的經(jīng)歷就充滿了坎坷與奮斗。這樣的預(yù)習(xí)安排，節(jié)省了課時，對字詞鞏固及最后一個自然段的背誦也留下了時間。】

第三篇：青海高原一株柳(練習(xí))

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫詞語

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹生長在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫詞語

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹生長在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫詞語

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹生長在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫詞語

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹生長在、、的青海高原上。

第四篇：青海高原一株柳教案

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1展示賀知章的《詠柳》

2今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。

3、板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，強化雙基訓(xùn)練 1檢查生字讀法 2出示詞串：

廣袤無垠 青石嶙峋 深邃的藍天 凝滯的云團

粗實 堅硬 蒼郁 深沉 巍巍然 艱苦卓絕 起死回生 頑強 毅力 韌勁 3讀詞語、自由讀、開火車讀。

三、自由讀課文，初步感知課文

1、思考一下這詞串分別描寫了什么？ 第一組寫了青海高原的氣候、環(huán)境。——惡劣 第二組寫了這株柳樹的外形。——獨特

第三組寫的是這株柳樹的精神。——頑強的毅力與韌勁

2、找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？ 環(huán)境惡劣（3-4）外形獨特（5）精神頑強（6-9）

3、指名分小節(jié)朗讀

誰帶我們進入荒蕪、蒼茫的青海高原？（讀3-4）誰給我們描述這獨特的高原之柳？（讀第5小節(jié)）誰讓我們感悟這高原之柳的生命偉力？（讀6-9小節(jié)）這是一棵怎樣的柳樹？（讀1-2小節(jié)）

四、初見柳樹，走進青海高原。

1、咱們來看看這株柳樹是什么樣的？（出示：第五節(jié)）

2、誰來讀？（指名讀）

3、就是這一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹，但在作者的心目中，（引讀：這是一株神奇的柳樹……）因為它佇立在青海高原上，那就讓咱們走進青海高原吧！請同學(xué)們默讀第3、4自然段，細細地讀，將文字讀成畫面。

4、你眼前的青海高原是什么樣的？給你什么感覺？你從哪里讀出來的？ ▲出示：在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

青海高原古時候就是邊塞戰(zhàn)場，詩人們經(jīng)常將青海高原的荒涼寫于詩中。羌笛的哀婉，長云的凝重，無不讓青海高原籠罩在蒼涼的氛圍中，誰再來讀讀這句話。

▲出示：我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

你看見了什么？給你什么感覺？從哪里讀出來的？

在這異常蒼茫的青海高原，作者卻驚見了一株柳樹。讓我們再來看看這株柳樹。出示：第五節(jié)

你們再讀讀，此時此刻，你又有什么感覺？

難怪作者走到李家峽水電站總部的大門口，一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲，難怪作者會發(fā)出這樣的驚訝，（引讀------這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？

5、小練筆：如果你就是作者，你會想寫什么？“哦！＿＿＿＿＿＿＿”

五、總結(jié)談話，提升學(xué)生能力

今天這節(jié)課我們已經(jīng)初步感受到了高原之柳所經(jīng)歷的磨礪，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究青海高原一株柳的神奇，為什么會神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

環(huán)境惡劣 外形獨特 精神頑強

第五篇：青海高原一株柳教案

教案：

教學(xué)要求： 《青海高原一株柳》

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

3、了解對比襯托和借物喻人的寫作方法。體會作者寫作的意圖。教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力和令人敬畏的精神，體會作者的寫作意圖。教學(xué)難點：

體會作者的寫作意圖。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、在我們的身邊，柳樹是很極其常見的。看到柳樹，不禁讓老師想起了唐朝詩人賀知章的名句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。同學(xué)們看到這樣柳樹，又會想到哪些詞呢？

誰能說說，你都在哪些地方見過柳樹？

是啊，柳樹是喜水、喜光的植物。在溫濕的環(huán)境里也是極易成活的，春季，我們隨手折一支柳，插在土里，三兩年就能長成一棵大柳樹。

2、今天我們要學(xué)的不是我們身邊常見的柳樹，而是青海高原上的這株柳樹。

二、新授：

㈠感知柳樹生長的環(huán)境

1、讀課題，誰來說說，青海高原是什么樣子的？使人感覺到（悲壯和蒼涼）？

2、這株柳樹所處的周圍的環(huán)境又是怎樣的呢？

連綿的鐵鑄般的青山、赭紅色起伏的原野，這樣的環(huán)境里有沒有看到任何的一棵樹？顯得怎樣？（異常的蒼茫）

在這樣的環(huán)境里，居然佇立著這樣的唯一的柳樹，不得不說，這是一株（）的柳樹。

（這是一株神奇的柳樹，一株讓人望而生畏的柳樹。）

承下：為什么說這是一株神奇的柳樹呢？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？ ㈡感知柳樹的外形

1、這株柳樹神奇在哪里？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？

作者是從哪幾方面寫柳樹的？寫出了柳樹怎樣的特點？

2、你感受到這是一株怎樣的柳樹？（可以用課文中的詞語來體會）你從哪里知道的？（找出相應(yīng)的語句）

3、這株柳“巍巍然”撐立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳樹。

它的出現(xiàn)，讓作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。

3、讓我們也來體會一下作者見到這株柳樹時的感受，再來讀一讀這段話。㈢感知柳樹的生命歷程。

1、面對這樣一株神奇的柳樹，怎能讓作者不浮想聯(lián)翩呢？看看作者都想了些什么？

作者想象的是這株柳樹在高原上的生長歷程。

2、高原柳生存得容易嗎？這株柳樹經(jīng)歷了哪些困境和苦難？（從哪些詞句上可以看出柳樹生存的艱辛呢？）

（干旱、寒冷、高原風雪、雷轟電擊）根據(jù)課文內(nèi)容給它們加上恰當?shù)男揎椩~。

3、從哪里可以感受到干旱和寒冷的“嚴酷”？（找出句子并讀一讀）

4、從哪里可以感受到高原風雪和雷轟電擊對柳樹的摧毀？（找出句子并讀一讀）

★這樣頑強的精神讓作者望而生畏。

5、作者用了層層遞進的方式，抒發(fā)了對柳樹的敬畏之情。老師也被這濃濃的深深的情感感動著，就讓我們再來把這個自然段讀一遍。

㈣感知作者的寫作意圖

1、課文還寫了哪里的柳樹？誰能說說灞河柳的特點呢？

2、、課文寫的是青海高原上的一株柳樹，作者卻用大量的筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹有何意圖呢？

3、先讓我們來暢想一下：

4、作者雖然寫的是家鄉(xiāng)灞河的柳樹，可是我們每個人心中裝的，分明是這棵青海高原上的柳樹！

這里作者用到了對比襯托的寫作手法，突出了青海高原這株柳頑強的毅力和讓人敬畏的生命力。

5、高原柳面對命運的不公，有沒有抱怨，有沒有畏怯？

命運給予它的是什么？它卻是怎樣做的呢？（找課文中的語句讀一讀）

6、學(xué)到這里，老師要跟同學(xué)們介紹一下作者的情況了。

作者陳忠實從一個面朝黃土背朝天的農(nóng)民，成為一名著名的作家，依靠的是什么？

7、現(xiàn)在同學(xué)們想一下，課文只僅僅寫的是柳樹嗎？

不僅寫到了柳樹，更是寫到了人。

這就是本課另一個寫作手法----借物喻人

借寫柳樹，寫柳樹的精神，就是為了贊頌像柳樹一樣具有頑強精神的人。

這也是作者的意圖，不僅寫柳樹，更給人啟發(fā)。

8、想一想，作者寫柳樹的精神，贊頌像柳樹一樣頑強的人，給我們什么啟發(fā)？

引導(dǎo)：你覺得命運對你們公平嗎？（和普校學(xué)生相比較）

雖然命運對你們不公平，但老師欣慰地看到，你們的父母沒有抱怨，你們也沒有畏怯，而是勇敢地面對人生，來學(xué)校學(xué)習(xí)知識，頑強地成長著。

命運將你們的一扇門關(guān)上了，必定為你們打開另一扇窗。只要我們勇敢面對，好好學(xué)習(xí)，頑強拼搏，我們也必定成為生活的強者，為自己成就另一片不一樣的綠陰。

三、小結(jié)：

1、討論：學(xué)生談感受

在我們的生活中，或者我們學(xué)過的課文中，還有哪些人也具有像柳樹一樣頑強的精神？

學(xué)習(xí)了課文，你覺得你應(yīng)該怎樣去做呢？

2、我們學(xué)習(xí)了柳樹的精神，了解到了作者的意圖，也得到了啟示，這節(jié)課也即將結(jié)束。希望??

四、作業(yè)：

課后題第三、四題。

附：板書設(shè)計

15、青海高原一株柳

環(huán)境

悲壯 蒼涼

柳

外形

巍巍然

（神奇）

生長

頑強

------借物喻人------

人

（頑強）