第一篇：美術《鳥語花香》教學反思

尊敬的各位老師、專家：

下午好，這是我第四次踏上這個地方，和前幾次的心情相比，此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個機會和各位老師，同仁交流學習，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經歷。

下面我就談談參加這次優質課展評的一些感想。

一、積極準備

在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的所有教材進行了詳細的分析，并對每一單元的內容進行了教學思路的設計，同時也觀摩了大量的優質課錄像，加上自己10幾年的教學經驗，感覺自己內心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡單。

二、多次磨課

所以在定教學方案時，我也猶豫了很久，做了3個不同的方案，在我無法定奪的時候，是唐老師對我的鼓勵和指導。教案一遍遍的改，課件也隨著相應的改，期間我也為自己的課堂進行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進行修改。綜合權衡之后，決定上第一課時的水墨荷花。

三、回顧課堂

在導入環節，我采用了讓學生聆聽鳥鳴聲，脫離常規的眼耳共同體驗，引起學生的多方聯想，發散思維，帶著好奇感走進鳥語花香的水墨世界。

新課的第一環節是讓學生初步了解國畫的基本知識。

第二環節的筆墨體驗，首先是設計了一個叫一位學生來黑板上嘗試的環節，讓學生直接感受，為下面的技法知識講解埋下伏筆。教師的示范，學生的體驗同步進行，營造一個良好的學生體驗氛圍。通過師生共同欣賞分析一張作品，了解學生對筆墨技法的理解掌握情況，適時地調整教學安排，梯度式進行訓練。

第三環節的感受體驗設計：以荷花為載體，運用寫意的筆墨技法去臨摹，學生體驗作業的同時PPT循環播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚的古琴音樂，讓學生在濃濃的藝術氛圍中細細感受，慢慢體驗。

作業展示環節設計：是展示在一個已經設計好的長軸上，等學生作業展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的用筆技巧和墨色變化。

整堂課從鳥鳴聲的聆聽開始到落實知識，老師的示范到學生的練習，做到環環相扣，并適時地滲透進德育。無論是知識的落實、學生的練習都是梯式層層遞進。

四、存在差距

經過半個月的磨課，試講，我認為自己做的已經不錯了，可11月8日的課堂，特別是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時也使我尋找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足夠的創新精神。優質課給我的最大感觸就是設計要新穎，抓住教學主線，環環相扣，處處都體現了一種獨具匠心。特別是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個特點貫穿整堂課，把知識點很好的落到了實處，使學生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。

其次，沒有及時展示知識要點。優質課不是老師秀，要關注全體學生，要讓學生感覺通過這節課真正學到了些什么。而回顧自己的教學課堂中，為了讓學生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的時候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽略了一點，沒有把要點明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學過程中我會更加注意這一點。

通過參加這次的展評活動，使我學到了許多的東西，引發了我對自己教學的諸多反思。教海無涯，學海無涯，我會以此為起點，多反思、多學習。讓我美術教學之路能更好的前行。謝謝大家！

第二篇：鳥語花香教學反思

鳥語花香教學反思

鳥語花香教學反思1

教學方案

一．教學課時：

1課時

二．教學準備：

各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……

三．教學重點、難點：

1．重點：讓學生在學習的過程中體味自主學習的快樂與創作美好事物的甜美。從小培養孩子熱愛生活的人生態度。

2．難點：在制作“鳥”與“花”的過程中，怎樣引導學生充分發揮想象，把自己的奇思妙想表現出來。

四．教學目標：

在玩中學，在學中樂。

五．教學過程：

1．導入部分：

（1）大家都來學一學

生：模仿各種小動物的叫聲與動作。

（2）大家都來猜一猜

師：用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態。

生：我覺得老師做的手勢像……，引出“鳥”。

（3）我是鳥兒展翅飛

伴著音樂，師生張開雙臂，學做鳥兒展翅飛。

2．發展部分：

（1）夸夸我的本領

（教師戴上鳥的頭飾）

師：我們的本領可大了，那些小鳥兒能說說我們有哪些本領嗎？

生：……

（2）夸夸我的美麗

（我是一只開心的、漂亮的小鳥，你瞧！）

師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥兒是多么的美麗。

生：模仿教師的說法，夸夸鳥兒多么漂亮。

（3）揭題

觀看《鳥的天堂》的影片片段，揭示課題“鳥語花香”。

（4）假如我是花兒

師：有鳥兒的地方就有花，小鳥飛來了，花兒該怎么歡迎鳥兒的到來呢！

生：發表“假如我是花兒，鳥兒飛來了，我會……”的演說。

3．高潮部分：

（1）電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案。

欣賞并交流各自感受。

（2）以小組活動形式，交流對“鳥兒”“花兒”形象設計的大膽創想。

（3）引導學生結合課本中的制作方法，鼓勵自主動腦、創新實踐。

（4）布置“鳥語花香”的背景，營造游戲的氛圍。

（5）我們的生活多美好。

戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥兒歡快的叫聲，自由的表演。

4．結束部分：

（1）互相推薦班中“小百靈”和“小金花”

（2）欣賞漫畫

出示漫畫《不見了》

師：我們的生活多么美好，我們生活在鳥語花香的世界里該是多么的幸福，然而……，請小朋友們結合這張漫畫，談談自己的感受。

生：……

（3）在歌聲中結束本課

歌詞內容：

花兒愛陽光，鳥兒愛藍天。

我們愛生活，拍手把歌唱。

教學反思：

新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。

對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了大家都來學一學；大家都來猜一猜；我是鳥兒展翅飛這三個教學環節。

以活動的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。

在發展部分，我設計了夸夸我的本領；夸夸我的美麗；觀看《鳥的天堂》片段揭題；假如我是花兒這四個教學環節。

用擬人的手法創設情境貫穿整個發展部分，潛移默化的激發學生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達到自我教育的目的。這是我設計的初衷。在學習的過程中學生紛紛舉手發言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學生幼小的心靈生根發芽。在假如我是花兒這個教學環節中，學生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。

在高潮部分，我設計了電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案；以小組活動形式交流創想；自主動腦、創新實踐；營造游戲的氛圍；我們的生活多美好這五個教學環節。

我大膽嘗試了讓學生自己通過自主學習與以小組活動的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變為靈動的主觀嘗試。學生在充足的學習時間與空間內作出自己的選擇，我只在學生需要的時候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學習中我們更要重視我們學習的過程，培養學生可持續的發展和挖掘學生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘學生的潛能和怎樣培養學生對美術的興趣去設計教案，才能受到學生的歡迎，也才更貼近學生的心靈。

在結束部分。我設計了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”；欣賞漫畫《不見了》；在歌聲中結束本課這三個教學環節。

新課程重視課的延伸性，在學習的過程中只有逗號沒有句號。在結束部分我重在培養學生對美術的興趣及樹立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學生安排欣賞漫畫《不見了》，意在給幼小的心靈中撥下愛的種子，滲透環保意識。歌聲帶來了回味，新課改帶來了新的理念，新教材帶來了新的啟示。

在嘗試設計、運用新教材的同時，感觸不少。教師必須創造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授----受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽的、創新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過程中只有逗號沒有句號。

鳥語花香教學反思2

上完本節課后，我思考了一個問題，即小學美術課堂要更多的去關注孩子的狀態，關注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，在新課改的精神下更容易得以體現與實施。對于《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在這節課中我以審美為核心，結合課的內容為學生創設了一個詩情畫意的環境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學習氛圍。

一、導入部分：課堂一開始我播放水墨動畫片導入本課，學生覺得十分有趣，引發了對本節課濃厚的學習興趣，也為之后的教學作下了鋪墊。提高了知識的趣味性，打破了傳統導入模式，使學生感到很新奇,有助于注意力的集中。

二、新授部分：為了讓學生了解中國畫以及一些中國畫的知識，我搜集了大量的素材，讓學生感受中國畫的水墨特點。指導學生學習蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現出來。

三、欣賞部分：中國畫注重人文內涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優雅、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞后說：“我覺得很美，畫的像真的一樣。”有的學生說：“我覺得很神奇。”雖然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經受到審美的熏陶。

三、評價方面：我改變以往的作品評價方式，相對注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學生來說，已經是非常難得了。為此我采取積極評價的方式，及時鼓勵畫的好的、有創意的作品，并用徽章獎勵課堂表現好、作品好以及在各方面有進步的學生，及時肯定學生進步的表現，使學生有信心、有興趣去學習。

四：在課堂背景音樂的選擇時，我注重音樂與課的內容的協調與配合，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現古色古香的中國美，為學生提供了一個美的情景，也體現了學科的整合。

經過本節課我發現還是存在一些不足之處：

如課時分配上：這節課在時間的分配上學生實踐的時間還可再長一些，應更加注意時間的安排，讓學生充分的創作表現。

課中再添加一些游戲的方式,讓學生在游戲中去思考、去學習、去獲取、去表現、去發展。應建立課堂教學的“全程式”評價。讓教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、構想創意、課堂作業作全面評價。

經過這節課的教學，我學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，同時在美術課堂中，教師適時的演示，可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法。

總之通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我在不斷提高自身美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

鳥語花香教學反思3

我用我近的教學經驗精心地準備了幾個周后，終于錄好了《鳥語花香》。短暫地輕松之后，我又反復地觀看錄相，長時間地沉浸其中，反復咀嚼，一點點尋找自己“精彩的”和“糟糕的”環節。

精彩一：

我最得意的是把花鳥畫來自于生活的理念傳達給了學生。因為在講課之前，我詳細了解了學生對于國畫的掌握情況，發現國畫在學生心目中只是臨摹，臨老師的臨書上的，國畫只存在于書本中，離學生的生活很遙遠。而我的作畫思想是“藝術來源于生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，設計了一個簡單的問題讓學生觀察哪里可以用點來畫，這樣等于對物寫生；之后又把齊白石大師的荷花圖與生活中荷花的照片進行對比，讓學生發現“藝術來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活。”；在課的最后，我又把這個理念延伸，把花鳥畫在衣服上、陶瓷上、包上、掛歷上，甚至美甲上的應用圖片展示給學生看，并追問學生：如果你是設計師，你會把花鳥畫應用到生活的哪些方面？使學生明白“藝術來源于生活，并高于生活，最終要服務于我們的生活。”

精彩二：

當我點擊課件出現我自己非常喜歡的吳冠中大師的《春如線》后，沒有想到學生們嘩然一片，他們竟然不屑，認為這不是成品的作品，只是隨意的關于點線的小練筆。說實話，當時，我的確有些慌，因為這完全出于我的意料之外，好在對于吳冠中我多少還是有些了解，我說：“吳冠中曾留學國外，他的畫引入了外國人的思想，中西合璧造就了他的畫與眾不同。盡管這幅《春如線》沒有具體的形象，只有點和線，卻能激發我們的想象，請大家再投入地看一看，你從中看到了什么？”幾句話介紹了吳冠中作品的風格，也把學生帶入了想象中，打破了學生心目中固有的國畫概念，使學生們恍然大悟：原來花鳥畫也需要想象力，創作起來也可以這樣隨意輕松啊！直到交流展示作品的環節，當一位學生在介紹自己作品時說到：“這節課讓我成了吳冠中大師的粉絲……”我是那樣欣喜若狂。我也從下課后學生們紛紛要回自己的作品，要帶回家給爸爸媽媽欣賞的舉動中，看到了學生們不但喜歡上了吳冠中，更喜歡上了花鳥畫。

精彩三：

我利用水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》激趣導入本課，一下子抓住了學生的心，在一幅幅動起來的花鳥畫中，引導學生說出它美在哪兒？一切是那樣事半功倍：有學生說青蛙和葉子用墨來畫很神奇，明明是黑色的，卻讓人感覺它是深綠色，品味出了中國畫用墨的神韻；有學生說它不象現在的動畫片那樣色彩強烈，卻有著詩一樣的畫面……真是不能小瞧學生的感知美、欣賞美的能力。

糟糕一：

在我的`教學設計中由于沒有把花鳥畫與平日里的水彩筆畫進行對比，所以學生在創作時，有一個學生竟然似在生宣紙畫水彩筆畫：在給自己的花鳥畫作品勻勻地涂一個底色，他不了解花鳥畫“留白”的藝術；還有兩個學生在生宣紙上反復涂描，結果作品撕了。雖然在評價環節中有學生點出來，并給了他們適當的建議，但仍彌補了我設計中的不足。

糟糕二：

在教學設計中，我忽視了小組合作的力量，我想如果把每位學生創作一小幅作品改換成一個組創作一張四尺作品，效果會不會更好呢？在我尋問了幾位同行的意見后，他們都認為合作完成一幅大作品更震撼，更大氣！

一節課不可能十全十美，我的反思仍在進行中，希望在這不斷的反思中，我能清楚地看到自己前行的腳步！

鳥語花香教學反思4

尊敬的各位老師、專家：

下午好，這是我第四次踏上這個地方，和前幾次的心情相比，此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個機會和各位老師，同仁交流學習，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經歷。

下面我就談談參加這次優質課展評的一些感想。

一、積極準備

在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的所有教材進行了詳細的分析，并對每一單元的內容進行了教學思路的設計，同時也觀摩了大量的優質課錄像，加上自己10幾年的教學經驗，感覺自己內心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡單。

二、多次磨課

所以在定教學方案時，我也猶豫了很久，做了3個不同的方案，在我無法定奪的時候，是唐老師對我的鼓勵和指導。教案一遍遍的改，課件也隨著相應的改，期間我也為自己的課堂進行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進行修改。綜合權衡之后，決定上第一課時的水墨荷花。

三、回顧課堂

在導入環節，我采用了讓學生聆聽鳥鳴聲，脫離常規的眼耳共同體驗，引起學生的多方聯想，發散思維，帶著好奇感走進鳥語花香的水墨世界。

新課的第一環節是讓學生初步了解國畫的基本知識。

第二環節的筆墨體驗，首先是設計了一個叫一位學生來黑板上嘗試的環節，讓學生直接感受，為下面的技法知識講解埋下伏筆。教師的示范，學生的體驗同步進行，營造一個良好的學生體驗氛圍。通過師生共同欣賞分析一張作品，了解學生對筆墨技法的理解掌握情況，適時地調整教學安排，梯度式進行訓練。

第三環節的感受體驗設計：以荷花為載體，運用寫意的筆墨技法去臨摹，學生體驗作業的同時PPT循環播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚的古琴音樂，讓學生在濃濃的藝術氛圍中細細感受，慢慢體驗。

作業展示環節設計：是展示在一個已經設計好的長軸上，等學生作業展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的用筆技巧和墨色變化。

整堂課從鳥鳴聲的聆聽開始到落實知識，老師的示范到學生的練習，做到環環相扣，并適時地滲透進德育。無論是知識的落實、學生的練習都是梯式層層遞進。

四、存在差距

經過半個月的磨課，試講，我認為自己做的已經不錯了，可11月8日的課堂，特別是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時也使我尋找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足夠的創新精神。優質課給我的最大感觸就是設計要新穎，抓住教學主線，環環相扣，處處都體現了一種獨具匠心。特別是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個特點貫穿整堂課，把知識點很好的落到了實處，使學生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。

其次，沒有及時展示知識要點。優質課不是老師秀，要關注全體學生，要讓學生感覺通過這節課真正學到了些什么。而回顧自己的教學課堂中，為了讓學生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的時候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽略了一點，沒有把要點明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學過程中我會更加注意這一點。

通過參加這次的展評活動，使我學到了許多的東西，引發了我對自己教學的諸多反思。教海無涯，學海無涯，我會以此為起點，多反思、多學習。讓我美術教學之路能更好的前行。謝謝大家！

第三篇：鳥語花香教學反思

荷塘柳的博客

春游芳草地，夏賞荷花池，秋觀菊花景，冬吟白雪詩，鳥語花香教學反思。這節課我主要的目標是想通過本節課的學習，使同學們初步了解了筆墨的趣味，引導學生運用中國畫的筆墨方法表現自然界的花鳥，培養學生創新能力和對中國畫的興趣，教學反思《鳥語花香教學反思》。但這節課上下來感覺教學目標并未真正地達到。在教學時，教師關于中國畫的知識和技法講得過多，首先感覺好像是在上欣賞課，而后在練習時又感覺是以臨摹為主。其實自己在設計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識，使學生運用中國畫的筆墨方法有創意地表現自然界的花鳥，但在實際操作中并沒有體現出來。新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，這一課花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。教學時還應該將這種情感融入進去。

第四篇：中國畫鳥語花香教學反思

《中國畫 鳥語花香》的教學反思

湘鄉市東方紅學校周志為

十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個光榮的任務,要在我校舉行的湘潭市教學開放日上一堂美術公開課。按理說這個年紀應該退出這個表演舞臺，可我還是沒放過這個機會，因為可能以后真沒機會了。再說半個月的培訓中，改變了我的一些教學的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個機會和同行們進行交流交流。很長時間沒有上過這樣大場面的課了，接到這個任務還是有些緊張......我知道自己的優點同時也很清楚自己教學中的不足，所以我選擇了一堂中國畫的教學內容，精心大膽的對教案進行設計，也準備了一些范畫，不想讓聽課者對這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想，進行了小的修改也沒再次試教，藝術課反復上就更沒味了。

中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。

通過本課內容體現的水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受表現技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現出來。首先，我利用自己的特長畫了八張精美的花

鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認為范畫是美術課堂教學既直觀、效果又好的一種教學形式，所以我也沒在這個班級課前展示，想讓學生看到美的事物有一種創作的沖動。這個效果是有了，但也可能范作讓學生也產生了一種高不可及的畏懼心理。

本課我認為最大的亮點是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺作畫，我沒有在課前打基礎，所以也是最大的難點。作品效果無法想象，但我相信學生大膽的創造力和自己的臨場應變能力，只要學生參與積極性高，畫面差一點也沒關系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。

課后我總覺沒有達到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術教研員鄧宏就說了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過在課后的評課中，他向來聽課的美術老師提出了這堂課的一個亮點：示范成畫（在示范筆墨技法的同時組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。

第五篇：鳥語花香反思

《鳥語花香》教學反思

福山小學 李慧

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學美術課堂要跟多的去關注孩子的狀態，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了欣賞這個教學環節。以欣賞的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。

在發展部分，知識點我主要講了花鳥畫的定義，筆法和墨分五彩的知識點，講述了破墨法的技法點擊，導入一段花鳥畫教學視頻。在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。

在高潮部分，我設計了讓同學找一找中國畫工具的活動，讓每個孩子都主動的參與游戲！我大膽嘗試了讓學生自己通過自主學習與以小組活動的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變為靈動的主觀嘗試。學生在充足的學習時間與空間內作出自己的選擇，我只在學生需要的時候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學習中我們更要重視我們學習的過程，培養學生可持續的發展和挖掘學生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘學生的潛能和怎樣培養學生對美術的興趣去設計教案，才能受到學生的歡迎，也才更貼近學生的心靈。

新課程重視課的延伸性，在學習的過程中只有逗號沒有句號。教師必須創造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽的、創新地“用新教材”，而不僅僅限于“教新教材”。