第一篇：《體態語》說課教案

一、說教材

1、教材地位和作用

《體態語》選自高中語文第二冊“寫作、口語交際”第一單元。這部分內容是在高中第一冊“口語交際”一節中，強調“語言”是“口語表達”的必備因素的基礎上，強調了非語言因素——體態語在表達中的輔助效果。通過學習，可以讓學生認識到與人溝通、交往中體態語的重要作用，并學會在不同的交際場合中，借助表情手勢等提高口頭表達的效果，適應交際的需要。

2、教材內容和特點

(1)選材重點突出，強調體態語在口語表達中的作用，強調練習在口語表達中輔以體態語。

(2)內容涉及學生熟悉的手勢、眼神、動作等體態語的表達形式，具有很強的實踐意義和實用價值。

(3)前后知識聯系緊密，緊扣寫作單元“寫出人物個性”的要求，有助于我們引導學生從體態語角度描寫人物的不同個性。

3、教學目標的確定

根據本課教材的地位和作用，為培養學生的分析、實踐能力，提出以下教學目標：

（1）認知目標： ①認識體態語在口語表達中的作用。

②了解體態語的幾種主要表現形式

（2）能力目標： ①學會在口語表達中輔以正確的體態語。

②練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等體態語角度刻畫人

物性格特征。

（3）德育目標： ①以體態語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使

用體態語。

②把學生實際生活經驗與所學知識相結合，引導學生關

注社會，融入生活。

4、教學重、難點確定

（1）教學重點： ①了解體態語在口語表達中的作用。

②練習在口語表達中輔以體態語。

（2）教學難點： ①指導學生在口語表達中正確運用體態語。

②練習從體態語角度刻畫人物性格特征。

二、說教法

總體上采用“實例分析、討論提問--實踐活動--歸納總結--遷移拓展”的師生合作教學模式，并輔之以啟發式教學，循序漸進，使學生的感性認識得以升華。同時運用多媒體輔助教學，結合錄像、圖片等途徑，使課堂教學更直觀、更生動，有利于學生接受新知識，輕松、愉快地上好語文。

三、說學法

教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯系實際的原則，結合生活體驗，聯系已有的知識，創設能引導學生主動參與的教學環境，重視學生的實踐活動，激發學生的學習積極性，盡量使每個學生都能得到充分的發展。

四、說教學過程

(一)導入新課

1、多媒體放映《阿Q正傳》片段，讓學生說說錄像的大致情節。

2、導入：欣賞影視劇時，我們不僅要聽，更主要的是調動各種感官，通過演員的表情，動作等體態語來體會人物的內心情感，揣摩故事情節。

3、體態語的概念：體態語是以人的動作、表情、服飾等表示特定含義的無聲語言。

以上是教學過程的第一個環節，在這一環節中，利用多媒體展示錄像畫面，目的是吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。通過提問，讓學生說說錄像的大致情節，能喚起學生的參與意識。由導語引出“體態語”的概念，讓學生明確概念，初步了解體態語的重要性。

(二)知識介紹

手勢、眼睛、其他面部表情、身體動作等是體態語的主要表現形式。

1、手勢：手勢是表情達意的有致手段，可以幫助表達我們的想法。

①多媒體展示學生熟悉的手勢畫面。

②提問：你能舉出一些有關手勢的體態語嗎？

③學生舉例

如：手指

手掌

拳頭：握緊拳頭表示憤怒或意志堅決

手臂：揮舞手臂表示再見。

④結合口語練習題(1)，指出(1)中體態語的具體表現，討論它的作用。

2、眼睛：睛眼是心靈的窗戶，因此，目光是最富于表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。

①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》，讓學生說一說女孩眼睛所傳達出的信息。

②讓學生舉出一些實例。

如：正視表示尊重；仰視表示思考；俯視表示害羞、膽怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充滿興趣；目光游移不定表示心不在焉。

③、提問：有哪些眼光可能會讓你感覺不舒服？

A、盯視：死死地盯視一個人，特別是盯視眼睛，不管有意無意，都讓人感覺不舒服，像是打什么壞主意，會造成誤會。

B、斜視、瞟視：傳達出的是不太友好的信息，給人的感覺很傲氣，很冷漠。

3、其他面部表情

高興時人們會笑得合不擾嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌。

①多媒體展示一個畫面，讓學生觀察討論此時面部表情的含義。

②《觸龍說趙太后》中，趙太后的面部表情經歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過程，請你用簡圖表示出來。

4、身體動作：人的身體動作可以表現人的心態：

①多媒體展示一幅畫面，讓學生討論含義。

②《孔乙己》中孔乙己兩次掏錢的動作就充分表現了他當時的心態。

排——在短衣幫面前擺闊，自命清高，高人一等。

摸——窮困潦倒，處境困難。

③做口語練習(2)，學生討論。

以上是教學過程的第二個環節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的體態語畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環節作準備。

(三)、實踐活動

1、即興演講，以“代溝”為話題，說說你的看法。

2、體態語在生活中應用廣泛，如何正確運用體態語呢？

①欣賞達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》

②觀看變形后的《蒙娜麗莎》

③比較明確，使用體態語必須：A、恰當自然，恰當好處；B、有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合；C、富有變化，要隨著內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。

3、如何使自己體態語更有魅力？

①遵守《中學生日常行為規范》，使自己的行為符合中學生禮儀規范。

②經常參加體育鍛煉，使自己的動作協調優美。

③多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。

體態語在口語交際中運用廣泛，演講時，體態語的運用尤其重要，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生的即興演講，體現教學重點，落實體態語在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實教學難點①(即指導學生借助體態語提高口語表達的效果)。然后運用比較方式，使學生明白運用體態語應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。接著，我要轉入最后一個教學環節——遷移拓展。

四、遷移拓展

寫一段約150的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，可以寫答教師問，受獎，舊友重逢，比賽獲勝等。

這樣的設計，注意新舊知識聯系，緊密配合寫作單元，要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移。

第二篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區

陳利平

我今天說的內容是《中國近代史》上冊，第一章第一節鴉片戰爭。本節課主要講述的是鴉片戰爭爆發的歷史背景、原因、過程、結果。詳細說來，主要分下面幾個環節： 知識目標：

1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質。2.掌握鴉片戰爭前夕的世界形勢及清朝的統治危機，在此基礎上理解鴉片戰爭爆發的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰爭中清政府失敗的原因。教育目標

1.通過對鴉片危害的講述教育學生：珍愛生命，遠離毒品。2.通過對鴉片戰爭的結果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結論。從而教育學生：奮發圖強，振興中華，激發學生“天下興亡，匹夫有責”的歷史使命感和責任感。

3.通過對鴉片戰爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發青年學生繼承和發揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護民族獨立和國家統一的高尚情操和斗爭精神。能力培養

1.通過學習和理解鴉片戰爭發生的根本原因和直接原因，培養學生“透過現象看本質”的能力。2.通過對鴉片戰爭中國戰敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學重點：鴉片戰爭戰爭發生的歷史背景和原因。教學難點：鴉片戰爭失敗的原因。教具準備：多媒體設備

教學方法：講述法，討論法，啟發式教學法。

導入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發學生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀40年代引發了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀上半期在政治、經濟、軍事、外交等各方面的對比。最后總結：19世紀中期，世界上主要資本主義國家已經完成或正在進行工業革命，處于資本主義高歌猛進的發展時期；而清政府無論在政治上，經濟上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領導禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰爭爆發的直接原因，引用這段材料啟發學生“透過現象看本質”，挖掘出鴉片戰爭爆發的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰爭爆發的根本原因。

投影顯示：鴉片戰爭形勢示意圖。講述鴉片戰爭的過程，中國軍民的抗戰結果。通過鴉片戰爭爆發的歷史背景，分析鴉片戰爭中國戰敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經濟技術落后更具有決定意義，也就是說“人”是關鍵。鴉片戰爭的領導權控制在腐朽的清王朝統治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學生“落后就要挨打”。

小結：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經常被迷霧籠罩著，18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼。可是當時的中國人沒有認識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思危”，與時俱進。

布置作業：西方學者說鴉片戰爭是“維護商業”的戰爭，對不對，為什么？ 板書

第一節

鴉片戰爭

一、鴉片戰爭前夕的中國與世界

政治

經濟

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業革命

堅船利炮

對外擴張 中國

封建主義

自然經濟

大刀長矛

閉關鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當貿易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰爭的經過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運動

2． 經過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后

第三篇：說課教案

(一)教學內容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學過)，在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。

(二)學生分析 1.組成情況

職業高中高一學生年齡都在14-16歲之間，大多數學生由于初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。

2.學生的知識與技能水平

職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。

3.學生已掌握的學習策略 盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學目標

1.通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，準確地把段落主題與所給的headings聯系起來。

2.通過仔細閱讀，學生能夠回答關于文章的細節問題。

3.通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復述課文。

(四)教學策略

教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。

(五)教學過程 第一步 導入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學生單個回答并集體討論改正錯誤。(2)Careful Reading 學生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習

通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。

第五步 語言運用

為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演“楊利偉”，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對“楊利偉”進行采訪。

教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到臺前表演。教師總結評價。第六步 布置作業

讓學生準備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級下冊第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學目標，教學重難點，教學策略，教學流程。用全英文寫。

試講時最好用簡單易懂的口語與學生，顯得比較專業和親切。學生配合好，評委的評價就好了。可以帶中文，前提是學生都比較茫然，不知道怎么做時。

第四篇：說課教案

人教版高一化學第一章一節

說課教案

課 題：《化學基本實驗方法》

第三課時

說課教師：何軍英

單

位：河南省尉氏縣第三高級中學

尊敬的各位評委：大家好！

我是來自尉氏三中的何軍英，今天我說課的內容選自新課程人教版高中化學必修1第一章第一節《化學實驗基本方法》，下面我將從教材分析、學情分析、教學設想、教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學設計、教學反思、板書設計九個方面進行闡述。

一、教材分析

蒸餾和萃取是在實際生產生活中有著廣泛應用的分離和提純技術，海水淡化問題是目前解決全球淡水日益緊缺問題的重要途徑。萃取對學生來說是全新的分離和提純技術，它是對溶解性規律的一個應用，其原理也在今后鹵族元素和有機物的學習中多次體現，在生活中也有多方面的應用。

本節課教學內容主要包括兩個方面：

（一）復習蒸餾的原理掌握實驗室規范的蒸餾裝置，這部分內容只作復習和簡單的擴充；

（二）介紹萃取的原理和裝置，特別是實驗操作中的細節。這部分知識為新知識，應采用靈活多樣的教學手段由淺入深地讓學生理解和掌握。蒸餾和萃取是高中階段的兩個基本實驗操作，學生對于相關內容及部分儀器還比較陌生，本節課的主要目的就是讓學生了解蒸餾和萃取的操作及過程，學習一些儀器的使用方法，并進一步豐富分離提純物質的方法和手段。

二、學情分析

在初中階段學生已經學習簡易的蒸餾操作方法，本節課將在此基礎上對規范裝置和實驗原理做深入的探討，使學生更容易接

受，已經初步了解粗鹽提純的方法，蒸餾的簡易裝置，蒸餾則是在初中簡易操作的基礎上引入使用冷凝管這一較復雜的操作。

學生已經掌握了部分溶解度的相關知識，這對萃取原理的講解打下了一定的基礎。

三、教學設想

新課程標準倡導：“學生的親身體驗才是真正意義上的獲得”，倡導“變教師滿堂灌為學生的自主探究學習教師一言堂為師生互動學習”，因此本節課從學生的認知規律出發，由實驗名稱→實驗目的→實驗原理→實驗藥品與裝置→實驗操作步驟→實驗結果，從而培養學生科學探究的能力。

四、教學目標 1.知識與技能

（1）體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。

（2）知道液體混合物分離和提純的常用方法——蒸餾和萃取，能根據常見物理的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。2.過程與方法

通過學生親自實驗和教師指導，讓學生掌握做好實驗的技能方法。

3.情感態度與價值觀

樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。能發現學習和生

產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。

五、教學重點和難點

通過對教學內容的分析和教學大綱的研究，我認為本節課的重點和難點是蒸餾和萃取的掌握和應用。

六、教法和學法

1.采用多媒體，邊講邊實驗的教學方法，認真指導實驗，培養學生實驗技能。

2.通過比較和歸納，使學生學會物質的分離方法。

七、教學設計

課堂教學是學生獲得知識，形成技能技巧，發展智力能力以及情感態度與價值觀養成的主要途徑，為達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下設計。

（一）課前準備：

學生的學習準備：預習課本上相關的實驗，初步把握實驗的原理和方法步驟，完成課前預習學案。

教師的教學準備：多媒體課件制作、導學案、課前預習學案。

（二）創設情景，導入新課

? 由地球上淡水資源的緊缺問題，引入課題，如何獲得淡水資源，海水淡化的原理—蒸餾。

多媒體展示：1.地球上水資源分布圖；

2.海水淡化工程

（三）實驗探究，探索新知

? 在學生預習課本的基礎上完成導學案上的第一個問題：

多媒體展示[導學案] 1.蒸餾的原理是什么？

2.實驗中所用的儀器名稱及它們的主要用途？

3.為什么要使用溫度計？溫度計的位置可不可隨意放置？ 4.在蒸餾燒瓶中要加入少量碎瓷片，它的作用是什么？ ? 學生經過預習，討論分析，從四個方面對蒸餾進行學習：

多媒體展示： 1.原理 2.主要儀器 3.裝置圖及注意事項 4.操作要點（重點、難點）

? 在認識蒸餾之后，為了能更大的激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和動手能力，充分調動學生的學習積極性，讓學生自己完成實驗[1—3]，制取蒸餾水。經過觀察、分析、討論后共同得出結論。? 多媒體展示：

? 為了加深對知識的理解和掌握，讓學生完成導學案的第二個問題： 多媒體展示[導學案] 1.酒精和水的混合物能否用蒸餾法分離？先蒸餾出來的是什么組分？

2.確定是否符合蒸餾條件? ? 以上設計是為了教學過程中問題的提出更具有層次和梯度，符合學生認識規律，培養了學生自主學習的能力，合作能力，解決問題的能力，透過表現現象把握實質的能力。

? 創設問題，引出第二個課題：酒精和水的混合物的分離用蒸餾法，然后我采用生活中的例子，在日常生活中，有時我們的衣服粘了油漬，怎么擦洗，也就是說，讓油和水這兩種不互溶的液體，利用什么方法分離？引出萃取和分液

多媒體展示：

探究實驗:1-4.用CCl4萃取碘水中的碘并分液 強調要點：1.強調儀器的使用方法；

2.操作過程中的要點； 3.分析討論萃取分液的含義。

通過探究該實驗，某些學生對實驗中的個別環節會存在疑問，我及時的讓學生討論完成導學案的第三個問題，多媒體展示[導學案]

1、上層液體中的溶劑是（），下層液體 中的溶劑是（）

2、碘單質（）在哪種溶劑中的溶解度大？

3、CCl4與H2O比較有何異同？

? 經過學生對【思考與討論】的探討，最后得出結論： 多媒體展示： 【萃取劑選擇的條件】

1、與原溶劑互不相溶 如:CCl4與H2O互不相溶

2、溶解溶質的能力大于原溶劑 如:CCl4（I2）＞H2O（I2）

3、不與被萃取的物質反應 如:CCl4不與I2反應

? 通過探究實驗，檢驗學生的學習情況，我又讓學生繼續完成導學

案，用以鞏固所學知識：

（四）反思總結，隨堂反饋

多媒體展示：

1.分離NaCl溶液中CaCO3，應用到的分離的操作是（）A.蒸餾

B.過濾

C.蒸發

D.萃取 2.對下列各組物質：

①NaNO3和NaCl；

②CaCl2和CaCO3； ③MnO2和KCl；

④BaSO4和AgCl。可按照溶解、過濾、蒸發的實驗操作順序，將它們相 互分離的是（）

A.只有①

B.③④

C.②③

D.②④

3.下列實驗操作，不能用以分離提純物質的是（）A.萃取

B.稱量

C.蒸餾

D.結晶

? 為了使學生更深的理解所學知識，掌握實驗技能，我又設計了課外探究題：

（五）課外探究，鞏固新知：

多媒體展示：

可用于分離或提純物質的方法有：

１.過濾 ２.結晶 ３.分餾 ４.萃取 ５.分液 ６.加熱分解等，將分離或提純的編號填入下列各混合物后面的橫線上。（1）除去碳酸鈣中的碳酸氫鈣

（2）除去石灰水中懸浮的CaCO3顆粒

（3）從碘水中提取碘單質

（4）分離石油中各不同沸點范圍的有機物（5）從KNO3和NaCl的混合物中提純KNO3

（六）內容小結，畫龍點睛

采用學生先小結，老師后總結的方式，培養學生歸納、概括及語言表達能力。多媒體展示：

課堂小結

（一）蒸餾: 1.原理 2.主要儀器

3.裝置圖（安裝順序）4.操作要點

（二）萃取、分液

1.實驗過程（操作步驟）2.萃取劑選擇的條件

八、教學反思

在本節課的整個教學過程中，我始終堅持新課標所提出的“以學生為主體”的教學理念，通過學生自己動手分析論證，實驗探究、歸納總結，激發學生對知識進行探究的興趣和愿望，從而更好地完成教學任務。

九、板書設計

好的板書就像一篇文章的線索，為此我設計了清晰明了的板書，將本節的重難點內容展示給學生，使知識有條理，便于理解和掌握。多媒體展示：

板書設計

一.蒸餾

1.原理:利用液體混合物中各物質的沸點不同，用加熱的方法將沸點低的物質變成氣態揮發分離出來。

2.主要儀器 3.裝置圖 4.操作要點

5.實驗1—3制取蒸餾水 二.萃取與分液

萃取：利用某種物質（溶質）在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把它從溶解度較小的溶劑轉移到溶解度較大的溶劑中的方法。

分液：用分液漏斗將互不相溶的液體分離開來的操作

1.實驗1—4用CCl4萃取碘水中的碘并分液 實驗過程，分析討論，思考與討論

2.萃取劑選擇的條件 1)2)

與原溶劑互不相溶 溶解溶質的能力大于原溶劑

3)

? 結束語： 不與被萃取的物質反應

以上我從教材分析、學情分析、教學設想、教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學設計、教學反思、板書設計九個方面對本課進行了分析，我的說課到此結束，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：說課教案

第三章、信息的編程和智能化加工

3.3信息的智能化加工教案

一、教材內容分析

本節內容是《信息技術基礎》第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節，教材選用教育科技出版社出版的教材。一共有兩個內容：揭開人工智能的神秘面紗、利用人工智能技術加工信息。教材的第一小節，強調機器的智能是人賦予的；第二小節，主要介紹智能化信息處理工具軟件（如手寫輸入、掃描識別、機器翻譯等）的使用，揭示人工智能技術是對人腦思維機理的模擬，介紹模式識別、機器翻譯、智能機器人等人工智能技術的實際應用價值。

二、教學目標：

客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。

三、教學內容：

1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。

四、教學重點：

人工智能、利用人工智能加工信息

五、教學難點：

1．智能和人工智能

2．提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維

六、課時安排：

教學方法：講解、演示、討論。課時：1課時 教學過程：

（一）、揭開人工智能的神秘面紗：

1、導入：帶學生閱讀卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道材料；教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？

學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會放錯誤。

3、教師解釋：卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。

（二）、利用人工智能技術加工信息。

1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？

2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）

1、機器翻譯 第三章、信息的編程和智能化加工

①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。參考網址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯、谷歌翻譯等(學生了解一些)實踐：

1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

3、思考：與原來的中文是否有區別？為什么？怎樣提高翻譯質量？ 啟發、討論、分析： a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質)b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質量：進一步完善軟件

4、其他應用 ①計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。②智能代理技術

計算機發展趨勢：個性化，人性化 舉例：OFFICE助手

（三）實踐

1、用自然語言和機器人對話。

2、上網查閱相關資料，了解機器人的有關知識。（具體網址參照書本P.50）3完成課本P51實踐（1）（2）

七、教學反思：

本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案可使教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位。