第一篇：小學課文《給予是快樂的》優秀教學設計（精選）

【教學目標】

1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會給予是快樂的這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、板書快樂，同學們，你們什么時候最快樂?

2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

給予是快樂的。

3、那么，快樂是什么呢?請同學們齊讀課題。

4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

生：什么是給予?

生：為什么說給予是快樂的?

5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本113頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

(指名回答。)

二、初讀課文，整體感知

1、那么課文的主要內容是什么呢?請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

(指名回答，請同學補充。)

2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)

出示：

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個句子。

3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

(指名學生講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇!我希望

保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。

體會睜大眼睛和驚嘆，為什么男孩會感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

(指名回答。)

是啊!保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵ 保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜一圈嗎?

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢?

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷ 教師引讀第十二自然段：

① 出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再交流。

② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

三、總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：贈人玫瑰，手有余香。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

【教學反思】

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓學生自己尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞這個故事中有哪些是你意想不到的事情而展開的。并進行了引讀，在想象這個夜晚，他們三個人在一起做了什么這里，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學生充分閱讀后，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在著不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了給予的含義，以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

第三、對保羅的內心感受抓得不實，學生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，學生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

【課后評議】

辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以學生為主的精神，堅持把課堂交給學生，文中的幾個部分設計讓學生自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較倉促。

王莉華：課文中心是給予是快樂的，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想學生更難以把握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉及內容。應從課題入手，誰給予誰?給予什么?在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么?

祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充分，注重了以學生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物產生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題為什么給予是快樂的可能提的過早，學生在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入部分的你認為什么是快樂的?學生說的也很有興趣。不足的地方：教學本課時，似乎是為了使學生進入一個預設的課程中，沒關注學生的生成。在課文的后半部分，曹老師讓學生說說在生活中實際的例子，因為時間過短，學生沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

第二篇：課文《給予是快樂的》的優秀教學設計

【教材分析】

這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【重難點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【教學流程】

一、談話導入

1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?

(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?學生說。

3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

二、初讀整體感知

1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?

2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。

(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)

三、品味、賞讀、交流

1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

⑴ 第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

⑵ 對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶ 對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的?引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜，你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。

2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時獲得可以得到快樂

有時失去也可以達到快樂

一句問候喚起的是春風滿面

一個舉動得到的是快樂源泉

當愛已深藏內心

一切一切的行動

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠貴

讓愛延續

多一份給予

將換取明日艷陽高照。

【課后反思】

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

第三篇：小學課文《給予是快樂的》教學設計

一、揭題

話說孫悟空西天取經回來后，當上了斗戰勝佛，這一天，他想來到人間看看，你瞧，他來了!(出示悟空飛來圖)他看見小明愁眉苦臉的(出示圖)，原來小明的姐姐將小明的心愛的玩具賽車捐給貧困山區的孩子們，小明又心疼又生氣(出示圖)。悟空想帶給小明快樂，于是，他給了小明三封信，還告訴他幾句話，小明看了信，聽了悟空的話，頓時豁然開朗了。那么悟空到底給了小明什么靈丹妙藥呢?你們想知道嗎?翁老師今天也把信帶過來了，可悟空臨走時交代，一定要按他指定的順序看，否則就不靈驗了。記住了嗎?

二、學習課文1～3自然段(第一封信)

1、好!請同學們打開一號信封，請同學們自己讀讀這部分，想想你知道什么?

2、同桌練讀小男孩與保羅的對話：

請同桌讀(優等生)，生評價只說優點。先評價保羅的話。你覺得剛才這位同學讀保羅的話讀得怎樣?對呀!保羅為自己有這樣的哥哥而驕傲呢。哥哥帶給了他快樂，所以當小男孩問：先生這是你的車嗎?這時保羅會很驕傲地點點頭說──引讀。

3、保羅的話讓小男孩感到怎樣?你從哪些地方看出來?

(重點理解：瞪大眼睛、理解白白、?、!、)

哥哥真的無緣無故送給保羅一輛新轎車?不是的，他想帶給保羅一份快樂，他不求回報，只希望保羅快樂。弟弟快樂了，哥哥也會感到快樂!多好的哥哥啊!怪不得小男孩這么吃驚了。自己試試看。

4、讓我們一起來讀讀小男孩說的話吧!齊讀。

5、你們真會讀書呀，請男同學讀保羅的話，女生讀小男孩的話，讓我們再來感受一下保羅的驕傲與小男孩的吃驚吧!我希望什么?小男孩希望什么呢?你來猜猜。

三、學習課文4～8自然段(第二封信)

1、同學們猜的與小男孩希望的一樣嗎?請打開第二個信封，快速讀讀。小男孩希望什么?指生說。請原先說的與小男孩希望不一樣的同學發言。說說你感到怎樣?(2位學生左右)(保羅當然知道也有這樣一個哥哥。)你們與保羅想的一樣，同樣感到吃驚!吃驚什么?確實出乎你們的意料!小男孩希望什么?誰來讀讀。評價：讀得很平淡。指生讀。你讀得充滿希望。請女生齊讀：小男孩充滿希望地說──。請男生讀：小男孩充滿期待地說──

2、從你們自信的朗讀中，老師真的感受到這個小男孩將來一定會成為保羅哥哥那樣的人!能不能讓老師再感受一下小男孩的自信。師引讀5～8節。

四、學習課文9～12自然段(第三封信)

1、小男孩要求保羅把車開到家門口，他想干什么?故事是怎樣發展的呢?請打開第三個信封吧!

(聽錄音。)

2、聽著聽著，老師發現同學們慢慢地被感動了。哪些地方最讓你感動呢?請你談談。(生各抒己見)出示小男孩的話：你說小男孩長大以后會送弟弟一輛新車嗎?(兩種可能都有)小男孩想送的僅僅是一輛車嗎?請四人小小組合作展開討論，并說說你的理由。

五、質疑

1、請仔細看看課文，讀到這兒，你還有什么不理解的地方嗎?生提問淺的由老師或同學直接做答。引出兩個重要的問題討論：

⑴ 小男孩張大后真的會送殘疾的弟弟一輛新車嗎?

⑵ 小男孩是想擁有保羅這樣的哥哥還是自己像保羅的哥哥一樣呢?

2、出示結尾。

3、請聯系生活實際說說什么事會讓我們感到給予是快樂的?出示捐資貧困生圖片。(物質。)出示學生幫助同學解決學習上遇到問題的圖片。(精神。)

4、師總結全文：

是呀，同學們，不管在物質上還是在精神上給予別人幫助，這都是一種快樂。我們用心去體會并賦予實際行動吧!──(生齊讀課題)給予是快樂的!

第四篇：小學課文《給予是快樂的》的教學設計

【教學目標】

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學過程】

一、情境導入

１、（教師微笑著）同學們，圣誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有（學生報告一人沒有）不好，怎么辦？誰來幫助老師解決這個難題？

（一學生讓書簽。）

你把你的書簽給了別人，你是怎么想的？說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。（對大家）收到了圣誕節的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道給予是什么意思嗎？

（給，付出。）

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到１１３頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

（充滿自信、自強讀。）

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

出示：保羅原以為，沒想到。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩??！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關愛），評讀。能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀１２自然段）。

為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為（）。

小男孩感到難忘，是因為（）。

保羅感到難忘，是因為（）。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結，延伸情感

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：（放音樂《愛的奉獻》）同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么？不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經因為 而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學們談感受。

四、活性作業，意味深長

這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業，你想完成怎樣的作業？

學生交流。

（學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。）

第五篇：《給予是快樂的》課文教學設計

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。

3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

學習過程：

*看動漫“愿美夢成真”

課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發生的一件感人故事。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）

*學習課文

一〉師：文中出現的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認識嗎？從何可見?

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個小孩……顯然……

三〉出示最后第二節，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？

三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）

③師：保羅的表現？（濕潤）

師：“其實，保羅到此時情感已經過了數次變化?！?/p>

四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？

五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時他心里的話

注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流

交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）

（轉換角色，注意語言的生動性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動）

第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）

出示，朗讀(你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)

師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流

追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？

（關心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）于是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個夜晚，他們三人度過的情景。

配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……

動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？

弟弟對（）說：

男孩對（）說：

保羅對（）說：

小結：學到這，我們的內心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！

*課后作業：

1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理?，F請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。

2、續寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。

3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。