第一篇：遙遠(yuǎn)的聲音詩歌

風(fēng)還是一樣唱著自以為動(dòng)人的歌

雨還是一樣跳動(dòng)或許美麗的舞

人還是一樣飄散抓不住的思緒

這里還是一樣四季如一日的綠

生機(jī)的綠

可愛的綠

無憂的綠

我最愛的綠

只是一瞬

風(fēng)已不再是那風(fēng)

雨已不再是那雨

那綠被無情的撕成粉碎

只有那人

還是那人

一切已逝

靜看風(fēng)又平浪又靜

第二篇：傾聽遙遠(yuǎn)的聲音

傾聽遙遠(yuǎn)的聲音

作為我國古代文化瑰寶之一的古典詩歌，是一棵藝術(shù)的常青樹，內(nèi)韻深厚，回味無窮。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這就需要我們對詩歌進(jìn)行鑒賞。

詩歌是人類的母語，它以它獨(dú)特的抒情性、凝練性、形象性、音韻性而成為人類語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的一種樣式。因此，在詩歌教學(xué)中，我們必須根據(jù)詩歌的個(gè)性與特質(zhì)，遵循規(guī)律，鑒賞和解讀詩歌。

那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境并能進(jìn)行正確的分析呢？

一、讀，感受詩歌中的感情基調(diào)

“書讀百遍，其義自見。”朗誦是詩歌學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)，是通向?qū)徝赖谋赜芍贰Ｔ姼杞虒W(xué)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟詠。在誦讀的過程中要求學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，讀出詩歌的韻味，把詩的抑揚(yáng)頓挫讀出來，從而理解詩人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境。如，在教學(xué)陸游的《卜算子?詠梅》時(shí)，就上闋的朗誦，可做這樣的指導(dǎo)：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”中的“送”“迎”要重讀，敘述季節(jié)的變化，交代梅花開放的背景。第四句“猶有花枝俏”中的“猶”和“俏”要重讀，這樣體現(xiàn)了梅花凌寒開放的特征。下闋“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”中的“待”“笑”重讀，突出梅花不爭春，報(bào)春的品格。這樣，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生在朗誦中就可以感受到詩歌的感情基調(diào)。

二、讀懂，以便把握詩歌內(nèi)容

詩總是言有盡而意無窮的，因此鑒賞詩歌實(shí)質(zhì)上是從文本出發(fā)去探尋詩歌中所隱藏的意境和內(nèi)容的過程。讀懂文本才是詩歌鑒賞的起步訓(xùn)練階段，讀懂就是為了整體感知，以便準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容。

拿到一首詩我們應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生來鑒賞呢？首先，了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。詩詞是作者在特定時(shí)期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，更離不開產(chǎn)生詩詞時(shí)具體環(huán)境和事件的刺激。

其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。例如，我們講授辛棄疾的《破陣子》時(shí)，就應(yīng)該先介紹作者寫作這首詞的背景：是辛棄疾賦閑上饒時(shí)寫給他的摯友陳亮的。在這基礎(chǔ)上再介紹詞人的生平、經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到辛棄疾不單單是一個(gè)詞人，還是一位愛國的將軍。對于這點(diǎn)的了解可以讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容，也能讓學(xué)生體會(huì)到詞人當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅，這是辛棄疾一生政治身世的悲憤，也同樣是陳亮的悲憤。

再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生對一些重要作家詩風(fēng)的了解，如李白詩自由奔放，頗顯浪漫；杜甫詩沉郁頓挫，尤重現(xiàn)實(shí)；蘇軾詞雄健豪放；王維詩含蓄生動(dòng)等等。這樣，能使學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)少走不少的彎路，有利于他們理解詩歌的內(nèi)容。

三、讀深，體會(huì)詩歌的意境

初中階段接觸的詩歌一般有這么幾類：邊塞詩、抒情詩、送別詩、田園詩等。邊塞詩中往往通過描寫邊塞特殊的景致來營造一種肅殺的氣氛，從而表達(dá)憂國憂民，思鄉(xiāng)思親，有家難回的感情。抒情詩中往往通過對景色的描寫抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。如：寫高山、大川往往表達(dá)自己的豪情壯志，寫春、秋之景表達(dá)自身的喜、怒、哀、樂等。送別詩往往通過意境來抒發(fā)與友人的依依惜別之情和對友人前途的擔(dān)憂等。田園詩往往表達(dá)的是一種遠(yuǎn)離城市喧囂的愜意、恬靜等。在鑒賞時(shí)不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情。例如：寫到“大雁”往往表達(dá)的是思鄉(xiāng)思親之情；“荷”往往體現(xiàn)的是“出淤泥而不染”的高潔情操；“松”表達(dá)的是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神等等。只有抓住作品的意象以及意象中所包含的旨趣、意象中所體現(xiàn)的情調(diào)，才能真正地鑒賞古代的詩歌作品。

四、讀出美，觸摸詩人的靈魂

古代詩歌多為抒情詩，怎樣讀出詩的美呢？抒情性的古典詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析古典詩歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。對于抒情性詩作，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強(qiáng)烈。在教白居易的《觀刈麥》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出這首詩中描繪的兩幅畫面。一幅畫是作者觀看到的刈麥場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。另一幅是令人心酸的畫面。那就是一個(gè)貧苦婦女抱著孩子，在割麥者旁邊拾取散落的麥穗，放入左臂上挎著的一只破筐。那這位婦人為什么不在家中帶孩子，不在自家田里忙活，卻抱著孩子來到別人田里撿麥穗呢？一只破舊的筐子已經(jīng)透露出信息：都是貧困逼的啊！最后，由這兩幅畫引入對詩寫作手法的講解和詩人所要表達(dá)的感情。

總之，教師在進(jìn)行詩歌鑒賞的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，先讀懂文本的內(nèi)容，再理解文本的思想感情。既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓詩歌鑒賞的課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生傾聽遙遠(yuǎn)的聲音。

編輯 謝尾合

第三篇：遙遠(yuǎn)的聲音中學(xué)生讀后感

《遙遠(yuǎn)的聲音》是日本佐佐木赫子的一篇幻想小說。小說的主人公是名叫正彥的乖孩子，乖到事事都聽大人安排，乖到事事都會(huì)向媽媽請示。當(dāng)然，正彥之所以是個(gè)乖孩子，肯定跟媽媽有關(guān)，因?yàn)榉彩聥寢尪荚缫炎龊昧税才牛龔┲皇欠募纯伞＿@不，春假第一天，當(dāng)別的小朋友都在享受放假的輕松，盡情地釣魚、打球之時(shí)，正彥已經(jīng)聽從媽媽安排乘車一個(gè)小時(shí)去私塾上課。按照正彥媽媽的說法是，“春假的課非常重要，可不要遲到啊”，一向聽話的正彥連日期都沒有確定就去了私塾，但私塾當(dāng)天并沒有課。就在正彥從私塾返回，即將到家時(shí)，正彥想玩耍一會(huì)兒再回家，但玩什么好呢？從沒做過主張的正彥便打電話詢問媽媽，但，就在正彥打電話剛說出自己的問題時(shí)，一輛車失控沖了過來，于是悲劇發(fā)生了，一個(gè)年輕的就此戛然而止。

但，悲劇并不僅止于此。

兩個(gè)月后的周末，正彥家的電話鈴響了，電話是正彥打來的……最初，大家都認(rèn)為是正彥媽媽過度出現(xiàn)了幻聽。但，后來，爸爸也說是正彥打來的。還有更奇怪的，這電話只在周末上午打來，聲音很微弱，似乎反復(fù)說著同，以至于正彥爸爸媽媽認(rèn)為是有人放錄音搞惡作劇，但后來，周末上午的電話越來越頻繁，幾乎每隔十幾分鐘就打來一遍。

正彥的離開已使家人悲傷不已，現(xiàn)在這個(gè)莫名其妙的電話更讓這個(gè)家籠罩在了恐怖和懊悔之中，因?yàn)樗麄兟牭秸龔┧坪踉谡f“去玩好呢”，對于這句話，爸爸媽媽不太懂，是啊，這句話是一個(gè)什么樣的秘密，在傾訴著正彥怎樣未了的心愿？

一切都是謎，再到后來，當(dāng)正彥又打來電話時(shí)，作為同齡人的“我”拿起了電話，認(rèn)真傾聽一番，“我”聽懂了正彥的話，正彥正在用微弱的聲音問：“我怎么去玩好呢？”聽正彥這樣問，“我”明白了，原來，離世的正彥仍然需要向媽媽詢問他的玩耍方式，于是，我一邊抽噎一邊回答：“去找伙伴……找到伙伴，去玩足球，去玩騎馬大戰(zhàn)，不管玩什么都行。”從此，電話鈴再也沒有響過……

原來，車禍發(fā)生前，正彥在電話里只給媽媽提出了問題，但并沒有聽到媽媽的答復(fù)，所以，到了另一個(gè)世界的正彥就一直有疑問：該怎么去玩呢？

這，當(dāng)屬于正彥離去之后的又一場悲劇吧？一個(gè)習(xí)慣于服從、習(xí)慣于聽話的“乖孩子”，即使死后，還在等待父母安排他的生活；一個(gè)被父母剝奪了所有參與權(quán)的孩子，即使死后，也不知道該怎么安排自己的生活……盡管悲劇沒有程度的區(qū)分，但后一場悲劇無疑加重了正彥離去的悲劇。

“我該怎么去玩好呢？”正彥的疑問，是否在質(zhì)問著我們每個(gè)人？當(dāng)我們只要求孩子“乖”的時(shí)候，我們是否只為了自己省心而忘記了培養(yǎng)孩子的主體意識？當(dāng)我們要求孩子聽話要求孩子服從的時(shí)候，我們是否只在強(qiáng)調(diào)自己而忘記了孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體？當(dāng)我們總在說我們是過來人，處處都是在用經(jīng)驗(yàn)說話，處處都是在為他們好時(shí)，我們是否忘記了區(qū)分引領(lǐng)和包辦？我們是否忘記孩子也有參與和思考的權(quán)利，并且，這權(quán)利誰也不能代替？()

盡管這是一篇幻想小說，盡管佐佐木赫子給小說起的題目是“遙遠(yuǎn)的聲音”，但，仔細(xì)想想，這聲音也許并不遙遠(yuǎn)，我們的身邊，也許正有孩子在發(fā)出這樣疑問。

放手吧，給孩子一片天空，把參與生活、感知生活的權(quán)利還給孩子，讓孩子思考，讓孩子行動(dòng)，因?yàn)樯罱K將是他們的，我們可以代替他做很多事情，但我們無法代替他的感受！

第四篇：遙遠(yuǎn)的夢詩歌

禪意的感悟

為心寫作，還是為現(xiàn)實(shí)寫作

一抹春色醉了靈魂

城里城外

紅塵一夢

阡陌紅塵，我的文字情緣

詩苑芳菲，雨荷盛開

詩里，遠(yuǎn)方是一腔離愁

鄉(xiāng)村，靈魂棲息的地方

北方以北的村子

只和你說思念

媽媽心中的那座城

籬笆墻圍著的故鄉(xiāng)情

風(fēng)中的苞米地

我們都是媽媽種植的莊稼

兒時(shí)的麥地

詮釋人生詩意的感懷

夜無眠，花月為詩

如蓮的思念，順著我的心海起航

寂寞與詩意的清歌淺唱

男人，女人，還有那難忘的故事

春天播種著玫瑰花般的愛情

寫一首春天的詩給你

炊煙拴著的鄉(xiāng)愁

癡情染綠詩行，只為相遇

文緣墨香在錦繡江山

走進(jìn)春天

放歌在藍(lán)天下

感懷

大海與我元旦

致友人

再唱我在這里

不要

想飛

愛原本不是錯(cuò)

把酒人生

不知不覺

破譯

無題

動(dòng)物自語

如水的月光

放牧人

沖浪的莊稼漢

四季組詩

曾經(jīng)的故事

真的無題

鏗鏘玫瑰

雨中

知音

約在黃昏的隨筆

給兒子的一封信

兒不嫌母丑

越是強(qiáng)大越要淡定

生命是多么的脆弱

梅花香自苦寒來

年華未央

為你輕歌淺唱

給淡泊的紅塵送上一曲天籟之巔

筆墨情懷話心情

獨(dú)自風(fēng)中任雪狂

都是彼此文章里的主角

思春

祖國的春天

風(fēng)起

春日抒懷

寫一首春天的詩給你

春之圓舞曲

樹與風(fēng)的囈語

北國

我們的世界

人間四月天

土地，村莊，莊稼漢

走進(jìn)春天

走近你蕭紅，走進(jìn)一個(gè)漂泊的世界

一覺到春暖花開

無題

傾慕

春的呼吸

北方

八月的麥野

牧羊鞭

白樺林

給世界留下點(diǎn)什么

火爆的莊稼院

那晚

相思季節(jié)

愛的故事

錯(cuò)過的花季

黑土地

北方詩的母親

黑土地抒懷

寫給兒童體操

秋野

深秋感懷

寂寞的黃昏

晚秋

秋夜

我站在秋的路口

秋日囈語

那一縷濃濃的鄉(xiāng)情

那片高粱地

兒時(shí)的麥地

農(nóng)民工的夢

人間煙火

樹掛

青果

今夜

無眠的夜

小村月夜

我的詩與上帝對話

鄉(xiāng)思

和雨對話

鄉(xiāng)土之戀

大地之歌

尋找不老的誓言

祖國十月

十月 屬于我們

村晨一瞥

這片黑色的土地

追風(fēng)少年

我們的世界

草甸風(fēng)景

愛在平淡中

雪思

雪花盛開的季節(jié)

那片高粱地

不管你在哪里

友情與鄉(xiāng)情

獨(dú)釣一份執(zhí)著

雪花，飄落的冬季

在外漂泊的日子

凝重的冬野

前生今世未了緣

人生就是一次流浪的塵緣

今生今世我們只能是一次相遇

癡情染綠詩行

只為相遇

流年花寂

鳳凰傳奇

在時(shí)間煮雪

如果沒有遇見你

黑夜里，我不敢想你

本飲一江水 原來是同鄉(xiāng)

一路走好，未曾謀面的朋友

雪中，靜靜地想你

我能對你說嗎

愛上一個(gè)不該愛的人

我眼里蓮一樣的你

你在哪里 我在這里

你就是沙漠里的淋淋細(xì)雨

你的夢 會(huì)飛上云天

夕陽 請你要慢慢地走

你知道，我在等你

如果

我的現(xiàn)實(shí)不是夢

分別時(shí)刻

我們也有一本詩集

寫給歌者林楊

懂 你

就這么活

逆風(fēng)而行

我驕傲 我是農(nóng)民的兒子

父愛如山

苦戀

月圓之夜

老路

寫給楓葉文學(xué)社

寫在圣誕節(jié)的祝福

孤星

致友人

緣

寫給小燕子

你

黑土地我生命的搖籃

希望

那一天

落葉

窗外有雨

月夜

落雨的日子

寫給流動(dòng)的水

別離

寫給雪兒

我們是年輕的鷹

感慨

人生之夢

這個(gè)季節(jié)

鄉(xiāng)情是什么

望著遠(yuǎn)處那座山

禿山的故事

夢里尋你千百度

天涯路遠(yuǎn)走好自己的每一步

圓月真圓

第五篇：遙遠(yuǎn)的年詩歌

似乎已融進(jìn)了蒼松的年輪，

如柳絮，輕輕的越飄越遠(yuǎn)。

可靈魂的書簽，卻記憶新鮮，一切，仿佛又是昨天。

遙遠(yuǎn)的年，是寒風(fēng)撕裂著炊煙，冰掛懸掛在屋檐；

是陀螺在凝凍的地面上旋轉(zhuǎn)，笑聲震落了積雪，是無憂無慮的童年。

遙遠(yuǎn)的年，是肥豬優(yōu)美的哀嚎，是鐵釬子炙烤著豬肉，吱吱的聲響；

是旺旺的柴火，映紅了一張張稚嫩的笑臉。

遙遠(yuǎn)的年，是一群人圍著柴火，伯父在說唱書里，傾注的過多的淚眼。

是一碗酒循環(huán)著喝，男人們說不完的辛酸和艱難。

遙遠(yuǎn)的年，是鞭炮過后，辛苦一年的人家，其樂融融的畫面，是豐盛的年夜飯后，孩子渴求的嶄新的“壓歲錢”。

遙遠(yuǎn)的年，是少男少女朦朧的愛戀，是故園的風(fēng)物人事，是永久不變的紀(jì)念，遙遠(yuǎn)的年，是濃濃的鄉(xiāng)愁，是一條扯不斷的線。