第一篇：聽聽,夏的聲音詩歌

聽聽，夏的聲音，

天空中什么轟隆隆，哦，那是雷公公應和著彩燈在放聲高歌。

聽聽，夏的聲音，窗外什么嘩啦啦，哦，那是雨姐姐在玉米耳邊深情輕唱。

聽聽，夏的聲音，山頂什么呼呼呼，哦，那是風哥哥在激情表演搖滾。

聽聽，夏的聲音，田野什么蛐蛐蛐，哦，那是蟋蟀弟弟在為我們唱催眠曲。

聽聽，夏的聲音，清晨什么唧唧喳，哦，那是鳥兒妹妹給我們帶來的歌伴舞。

推開夏的大門，進入一個精彩的演唱會，讓美妙的音樂瀠洄在我們身邊。

聽聽，夏的聲音，宇宙中飄來風調雨順的喜訊，原野上傳來自然和諧之聲。

聽聽，夏的聲音，在眼里、在心里繪著一幅豐碩的圖景，閉著雙眼聽到夏悄悄離去的聲音。

第二篇：《聽聽聲音》

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標： 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。教學過程：

一、游戲導入

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容 打下了良好的基礎。

二、傾聽、感受聲音

師：現在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？ 生：我們人類發出的。生：大自然發出的。

評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發出的聲音。生：汽車發出的聲音。生：工地施工發出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發出的聲音。

評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用筆盒敲桌子發出的聲音，使液體發出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發出的聲音，使氣體發出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來 分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發出聲音的物體的名稱。評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。我對本節課進行反思如下： 本節課的可取之處：

1．本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢于突破教材；敢于創新設計；善于從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創造寬松的語言表達環境，讓他們先在小組交流，經過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。

第三篇：聽聽聲音說課稿

聽聽聲音說課稿

大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個方面對其進行說課：

一、說教材（首先我們來說說第一點，說教材）

《聽聽聲音》是教科版科學課四年級上冊第五單元聲音的第一課。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音，讓他們以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區別和鑒別。以此培養學生的觀察能力和分析概括能力、創新能力。

二、說學情

針對四年級學生已有的知識儲備，我對學情做了如下分析：

四年級學生已經熟識各種聲音，對聲音有一定的經驗和認識，但經驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經歷和體驗的愿望。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養他們探究的能力。

三、教學目標

根據教材分析以及學情分析，我制定了以下教學目標：

1.知識目標：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。

2.能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發出的聲音，分辨聲音的變化。3.情感目標：培養好聽聲音的興趣；培養細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。

四、教學重、難點

在教學目標的基礎上，我設計了如下的重、難點：

教學重點：學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠近能加以區分和鑒別。

教學難點：能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

五、教法與學法

為了更好的達到我的教學目標，我設計了如下的教學法：

教法：如今都在提倡教師在教學中要把教授學生學習知識轉變為教授學生掌握學習的方法，我們教給學生的知識畢竟有限的，只有在教知識的同時培養學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點，我將采用以下教學方法： 利用身邊的事物創設情境法，用開放的教學法來引導學法的開放，注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。

學法：以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程；發揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習；注意合作交流。

六、教學程序

（一）創設情境，營造探究氛圍

恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍。教學一開始，我就問學生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學生馬上報以熱烈的掌聲。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學生的興趣，從而使學生產生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。、傾聽周圍的聲音

課件出示：大街上嘈雜的聲音

通過聽，讓學生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發出的？同學之間互相交流。然后提出新的問題：

“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”

通過這一系列的聽和說，學生已經能說出很多種聲音：風聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學生進行表揚，并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發出的聲音，哪些是人活動時發出的聲音？”分小組進行討論，同學們的熱情一下高漲，紛紛發表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結果。在匯報中，我發現對于大部分熟悉的聲音，同學們都能正確的進行分類，可是在對鬧鐘發出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學們的爭議，一部分學生認為是鬧鐘發出的聲音是自然界發出的聲音，一部分認為鬧鐘發出的聲音是人活動時發出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學們逐漸明白了什么應該歸為人活動發出的聲音，什么應該歸為自然界發出的聲音。、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

在這一環節中，我主要讓學生聽固體、液體、氣體發出的聲音，讓學生對其分類，培養學生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發出的，沒有物體就不會產生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節課的一個難點問題，為了提高興趣，順利解決這一難點，我根據小學生的心里特點，設計了個闖關游戲，把分辨聲音的方向變化、遠近變化以及大小高低的不同變成了三關，讓學生在闖關游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”學生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。“興趣是最好的老師”在這得到了充分的體現。在闖第三關時，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學生去推測：是水多的音高還是水少的音高？在學生發表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準備好的勺子去敲打杯口，驗證自己的推測是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學生創設情境，提供機會“逼”著學生自己去發現問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗科學探究、科學發現的過程。

（三）、拓展活動，回味聲音奧秘

通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導學生去思考這些美妙的聲音是怎么產生的，把課內的研究引向課外，為下一節課的學習奠定基礎，也使學生的探究活動繼續下去，逐步形成自覺的探究習慣。

七、教學板書

聽聽聲音

感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動工作的聲音 噪音 難聽

聲音來源： 聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音

分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小

八、教學效果評價

對于本堂課的教學，在科學性上，首先我認為我的教學設計是科學的，教學目標的確定符合學生的認識特點，其次，我的教學環環相扣，步步深入。在參與度上，充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中。在交往度上，通過探究實驗，培養了學生團隊合作能力。在效益度上，達到了預期的教學目標

第四篇：聽聽聲音教案

瓊臺師范高等?？茖W校 教學目標

1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣。教學重難點

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區分和鑒別。教具準備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學過程

一、新課引入

1、談話：同學們，剛才下課的時候老師聽到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說了話，你們想聽嗎？

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學生反饋

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）

二、探究新知

（一）認識自然界和人類活動發出的聲音

1、下面我們做個游戲吧，規則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）

2、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學生分類，引導學生認真傾聽學生發言，同時提出問題，為什么這樣分？）

4、同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結合學生的發言引導得出“人類活發出的聲音”和“自然界發出的聲音”。

5、同學們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學生模仿（老師表揚學生的模仿）

（二）探究固體、液體、氣體發出的聲音

1、同學們模仿的真像，其實在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導學生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發出聲音嗎？

2、能或不能（不同學生的發言，引出實驗方法證明）統一認識，三種物體都能發聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發材料、實驗記錄表格，提醒學生把實驗得到的現象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結果貼到黑板上）

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

7、通過探究我們發現固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發也聲音，那聲音與物體有什么關系呢？沒有物體能有聲音嗎？

8、剛才我們聽到這么多物體發出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

1、好，老師播放一段音樂讓大家輕松一下（教師把聲音先調大后調小最后關掉），同學們誰來說說剛才聲音有什么變化？

2、大——小——無

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發現什么？（老師搖鈴）

4、學生發表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發現聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結

1、同學們分辨聲音的能力真強，令老師佩服，那誰能告訴我這節課你學到了什么，有什么收獲？

2、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問

不錯，這些問題，在我們這單元后面的學習中，會一一得到解答的，希望同學們勤于動腦動手

第五篇：聽聽聲音教案

《聽聽聲音》教學設計

邢臺縣實驗學校

安小靜

教學目標：

（一）科學概念

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法

1、能觀察并簡單地區分各種不同的聲音。

2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。

3、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯系。

（三）情感態度與價值觀

1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，培養學生探索聲音的興趣。教學重、難點：

（一）教學重點

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區分、鑒別。

（二）教學難點

1、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯系。

2、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：

（一）學 具

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教 具

發聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設計：

一、游戲導入

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導入課題，板書。

二、傾聽周圍的聲音

1、聽聽各種物體發出的聲音。

2、平時還聽到過哪些物體發出的聲音？

3、仔細聽周圍物體發出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

（一）學生明確研究內容。

（二）研究問題一：固體能不能發出聲音？

1、認識實驗器材。

2、學生實驗，教師適時指導。

3、匯報，交流。

4、得出結論：我們能說有些固體能發出聲音，而且不同的物體能發出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發出聲音？

1、小組實驗，匯報。

2、得出結論：液體能發出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發出聲音？

（五）小結：固體、液體、氣體都能發出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化

1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發興趣。

五、課堂總結

1、通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？

2、出示題目，學生解決。

3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？