第一篇：《花園》教案設計

〖教學目標

1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

〖教材分析

這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出并解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯系。

〖學校及學生狀況分析

本校是一所農村省級規范化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善于發表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

〖課堂實錄

（一）創設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

學生先觀察思考，然后進行交流。

生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的幾倍？

師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上

解答出來。

（學生獨立解答。）

師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪里了。

師：誰還有其他的問題？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

（學生做在自己的練習本上。）

生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

（學生做在自己的練習本上。）

生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

（學生做在自己的練習本上。）

師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

師：同學們檢查得可真仔細，希望出錯的同學在今后的學習中，要認真細心，不要再出現類似的錯誤。

第[1][2][3]

（二）試一試

師：春天的景色這樣美麗，會唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學們真聰明，我也帶來了幾個問題想考考你們，如果你們都做對了，我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學們愿意試試嗎？

1.課本第50頁試一試第1，2題。（學生直接填寫在書上。）

學生獨立完成，師巡視指導。

集體訂正。

實物投影出示生的練習。

師：先看第1題，和這位同學不一樣的請舉手，說說哪里不一樣，為什么？

生1：我忘圈了。

師：你沒有圈，就列對了算式，不錯，不過今后做題時一定要按要求去做。

師：再看第2題，和這位同學不一樣的請舉手。(學生紛紛舉手。)

生1：我列的算式是4乘2等于8，因為我知道有4個哭臉，笑臉的個數是哭臉的2倍，就是求2個4是多少，所以我用乘法計算。

師：你說得真好，出錯的同學明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）

教師根據學生交流情況小結。

2.小醫生門診。

（1）△△△△△△

○○

△的個數是○的3倍。

列式為：6÷2＝

3（）

（2）的個數是○的4倍。

○○

有8個

列式為：2×4＝8（個）（）

（3）△有2個，□的個數是△的5倍。

□有10個

列式為：10÷2＝5（個）（）

（4）△有2個，□有10個，□的個數是△的5倍。

列式為：10÷5＝2（）

師：同學們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結果說給大家聽一聽？請同學們認真聽，如果有不同意見請舉手。

學生匯報。

生1：1對；2對；3錯；4對。

師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？

生1：第1題我在△上2個一圈，2個一圈，正好圈了3個2，我就知道△的個數是○的3倍了。第2題我知道有2個○，的個數是○的4倍，1倍是1個2，4倍就是4個2，4個2就是8，所以就有8個。第3題知道有2個△，□的個數是△的5倍，□有10個，算式應為2×5＝10。第4題△有2個，□有10個，10里有5個2，所以10÷5＝2。

學生紛紛舉手。

生2：他的第4個題判斷錯了，因為△有2個，□有10個，求□是△的幾倍，就應看10里有幾個2，列式應為10÷2＝5，所以他的判斷是錯的。

（三）練一練

畫外音，小黃鸝說：“同學們可真棒！請跟我來，你們看這里有多么美，你能根據提供的信息說一說，誰的只數是誰的幾倍嗎？”

1.課件出示：夏季圖。（第51頁第3題）

師：同桌2人一組，互相提問題并解答。

2.同桌討論。

3.匯報交流。

生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數是小青蛙的1倍。

生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的2倍。

生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數是小鴨的2倍。

生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數是小鴨的6倍。

生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數是小鴨的3倍。

生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數是螃蟹的3倍。

生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數是青蛙的2倍。

師：同學們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數學問題，而且都得到了解決。課后，請同學們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？

（四）師生共同總結

師：這節課你有什么收獲？

生1：我會用圖表示幾倍了。

生2：我學會了看圖提問題、列算式。

……

師：同學們知道了這么多，可真不簡單，希望同學們在生活中多觀察，多發現，用我們所學的數學知識去解決我們生活中的實際問題。

家庭作業：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。

〖教學反思

課一開始，先為學生創設一個熟悉、優美的“春天的花園”情境，為學生提供大量的數學信息，搭起了問題的平臺，讓學生在解決問題的過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數是白花的幾倍”時，有的同學用圖來表示，也有的同學用文字來敘述，還有的用算式來解決，體現了學生解決問題策略的多樣性。通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動，讓學生親身體驗獲取知識的快樂，經歷自主探究的過程，同時，加深了學生對“倍”的意義的理解。

本節課的教學活動為學生創設了一個寬松、愉快、自由的學習空間，讓每個學生都積極主動地參與到學習活動中，通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯系實際生活，將數學問題還原為生活問題，貼近學生的生活經驗，學生們成為課堂學習活動的小主人。

〖案例點評

1.教師為學生創設了生動有趣的教學情境，讓學生根據數學信息提出問題、解決問題，培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.這節課教師放手讓學生自主參與學習，體驗知識形成的過程，便于學生對知識的內化，充分體現了學生是數學學習的主人；教師提出要求，指導活動，進行總結，也體現了教師是數學學習的組織者、指導者與合作者。

3.根據學生的年齡特點及認知規律，精心設計問題，由生活情境引入，密切聯系實際，培養了學生的觀察能力，激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，時時用數學，人人要學習有價值的數學。

點評人：盧長東(山東省濱州市博興縣寨郝中心小學)

〖編者點評

1.教師非常重視給學生提供獨立思考與合作交流的機會。對學生提出的有價值的問題，老師都要求學生先在練習本上列式計算，然后進行小組互評或全班交流、反饋。這樣的安排，不僅學生參與學習的機會多，而且老師的指導也更有針對性。

2.學生用畫圖求倍數的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算式表達解決問題的過程或思想，也是同樣有價值的。用圖形解釋或表達思考過程，不僅能夠豐富學生的數學語言，了解學生數學理解的水平，而且有助于他們體會“形數結合”的數學思想。

第二篇：《巨人的花園》教案設計

《巨人的花園》教案設計

【教材分析】這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

【重點】

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

【難點】

體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學流程】

第二課時

一、導入

１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

二、聽課文錄音，整體感知、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

2、思考花園發生哪些變化？

3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

4、指名說花園變化的原因

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

三、品讀課文，朗讀感悟

、幻燈片出示巨人說的話

2、品讀第一句

（1）學生表演。模仿巨人說話。

（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）

（4）男女生賽讀，齊讀

3、品讀第二句

（1）學生朗讀感悟

（2）巨人說這句話時的心理活動

（3）學生感情朗讀，男女生賽讀

4、品讀第三句

抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀

5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

（1）學習第八自然段。

（2）出示重點句子，朗讀指導

（3）想象說話練習

6、學習第9---10自然段

（1）學生讀9-10自然段

幻燈片出示巨人說的話

（3）體會感情朗讀

四、總結拓展

（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

（2）學生談體會

（3）總結童話所要傳達的道理

（4）制作告示牌

（5）好書推薦

五、布置作業

見

六、板書設計

砌墻

荒涼寒冷

孤獨難受

拆墻

美麗溫暖

幸福開心

快樂應當一起分享

第三篇：《巨人的花園》的教案設計

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

二、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

三、教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。

班內匯報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

2、引導學生思考

①花園為什么發生這樣的變化?(是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前后發生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課后練習三)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!

五、指導書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

閱讀鏈接《愛是什么?》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關愛的詞語。錄音機。

教學過程：

師生活動

一、創設情境，激發學生求知的欲望。

1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?

放歌曲《愛的奉獻》

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內容是什么呀?

找2-3名學生說一說。

二、提示課題，點明中心。

1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

同學們自由的朗讀。

2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達?還可以用哪個詞?

3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。

4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象?

5、師：對于“關注”的內容，你是怎樣理解的?

指導學生說出無私奉獻也是一種愛的表現。

6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

7、師：既然愛可以是贊美，關注，分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們全班進行交流。

三、感受真情，愛無處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學們，你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什么。

2、以小組為單位，進行匯報。

四、真情流露

1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

2、師：找幾個同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

第四篇：巨人的花園的教案設計專題

教學設計

【教學目標】

1．抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。2．讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

【教學難點】

體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、教學錄音帶。學生準備：回憶自己學過或聽過的童話故事。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話引入，自由推薦。

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。1．你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）

2．老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

1．請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。2．集體交流，互談感受。

3．老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（課件出示）

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4．學生研讀，作記號。5．自由交流，朗讀體會：

6．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！（課件出示）

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??）（課件出示）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（指名讀、范讀、齊讀）

7．??砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

8． 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。

（課件出示）

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）9．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

10．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（課件出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

11．巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）（課件出示）（課件出示春光圖）看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）12．巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？（課件出示）：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！13．醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

14．（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。3．小組交流，合作寫告示牌。4．集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸。（課件出示）

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

第五篇：巨人的花園 教案設計(完美版)（模版）

巨人的花園

課前游戲：

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜。這是來自哪篇童話？

（1、白雪公主

2、海的女兒

3、賣火柴的小女孩）

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話。

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（板書，學生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、想逛一逛巨人的花園嗎？那就讓我們一起出發吧。

初讀要求：

A.請同學們自由讀課文，把字音讀準，邊讀邊思考：文章幾次寫到巨人的花園？（3次）板書：巨人外出，巨人回來，巨人醒悟 這三種情況下的花園分別是怎么樣的情景呢？

三、再讀課文，感受花園的漂亮與荒涼

1、先讓我們看看巨人回來前的花園是什么情景吧！誰能帶我們進入“巨人回來前”的花園去看一看？誰來讀？（點擊出示畫面）。師引讀：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……讀了以后你覺得這是一座怎樣的花園？可以用一個詞概括板書：四季如畫

。好美的花園呀，讓咱們一起去美美的享受這美麗的花園（齊讀）。出示句子：那里…….2、師：瞧，巨人的花園，多美呀！（播放多媒體）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

3、過度：花園的四季交替多正常啊！可是有一天，巨人回來了，就使這個花園發生了變化，變成什么樣了呢？是怎么變得？請同學們自由的讀第六、七自然段，邊讀邊畫出相關句子。

（1）生讀，出示句子：“但不知為什么……”（齊讀）讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？板書：（荒涼）

你能帶著這種感受讀這段話嗎？（自由讀，指明讀）師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------生齊：孤獨、寒冷。師：難怪巨人裹著毯子------（生接讀以下的句子）

師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當孩子從圍墻的破損處悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？ 生16：變得草翠花開了。生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）出示句子

他抬頭……增添了春意 師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）與此同時，鮮花凋謝…… 師：當孩子們被巨人趕走，花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------師生齊：神奇、變化多端的花園。

（2）過度引疑：這可真是一個神奇的大花園，忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，原先一年四季正常交替，景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，不如說是人在變化。當巨人回來時，是如何對待這些自由自在玩耍的孩子們的？請自由讀3-7自然段。

4、出示巨人訓斥孩子們的三句話，聯系上下文，想象巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的？當時的表情怎么樣？

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人是怎么做的？板書：趕走孩子

砌起圍墻 他是怎么趕孩子的？

（指名讀出巨人說的話）出示課件

“誰允許你們到……” 師：大家自由讀讀這句話，你從中體會到什么？

生：不允許孩子們到花園里玩，讓他們都滾出去。師：是呀，在巨人的心目中，只有——花園，沒有—— 生齊：孩子們。

師：還體會到什么？

生：巨人的心胸非常狹窄，他看見別人在這里玩，就感覺心里很不爽。師：于是他巴不得孩子們馬上從眼皮底下—— 生：消失。

師：咱們再來做一個猜想，巨人在說這番話時，他會有怎樣的表情，怎樣的動作呢？你能不能加上上提示語讀一讀？

生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”巨人生氣地說。師：你加了一個詞“生氣”，人的生氣往往怎樣表現呢？比如說眼睛，比如說手勢，比如說腳，比如說臉色，你能否想象得更細致些？

生：巨人憤怒地說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（生瞪著眼睛，板著臉，厲聲朗讀）師：你念得可真好！

生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”巨人怒氣沖沖地說。（生高聲朗讀，讀到最后時，手指向前方，眼睛怒視著。）

師：巨人是瞪著眼睛，手指著孩子們，怒氣沖沖地說。

生：巨人火冒三丈地說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”(生一邊朗讀，一邊揮手。)師：是呀，巨人手一揮，巴不得孩子們立刻消失得—— 生齊：無影無蹤。

師：同學們，此時此刻，巨人是怒氣沖沖，他大聲嚷道—— 生齊讀。

師：在3-7自然段中，還有哪句話也是在寫巨人斥責孩子的？

生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）師：請大家眼睛盯著屏幕，這兩句話都是在寫巨人—— 生齊：斥責孩子。

師：都是寫巨人巴不得孩子早點—— 生齊：消失。

自由讀這一句話，想一想，此時，巨人心里在想什么？

生：沒我允許你們來這兒玩的！師：你們真是屢教—— 生齊：不改。

生：我好容易盼來春天，你們又來胡鬧！

師：是呀，這美麗的春天可能又要被你們趕走了！生：春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂！

師：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在這寶貴的時候，你們又來—— 生齊：搗亂。

生:我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

生齊：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：就這樣，孩子們紛紛逃竄，在巨人的心中只有花園，只有春天，根本沒有孩子們的存在。

師：當巨人發現還有一個小男孩沒走時，便大聲斥責。”（學生接讀文中的句子）出示課件 “喂，你趕快滾出去！此時，巨人的脾氣更大了，請同學們大聲的用責備的語氣在來讀一遍。齊讀

師：此時，被訓斥的這個小男孩并沒有拔腿逃跑，卻用會說話的眼睛凝視著巨人，可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。生：沒有孩子們的地方就沒有春天，你不應該趕走孩子。生：你趕走了孩子就是趕走了春天，趕走了歡笑。師：我們就是春天，我們就是歡笑。

生：孩子們給春天增添了許多春意，你不能該走孩子們！師：是的，我們只會帶給你無盡的歡樂。生：孩子們的歡笑會給花園帶來春意。

師：我們的到來只會讓花園春意盎然。這雙眼睛還會對巨人說些什么，僅僅是我們和春天的關系嗎？

生：因為你的自私，春天都被你趕走了。師：這一切都是你的錯啊！

生：玩是我們的天性，你不應該把我們趕走。生：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！師：歸根究底，一切都因為你。

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——

生齊：火辣辣的。師：他感到后悔—— 生齊：莫及。師：感到羞愧—— 生：不已。

師：此時，巨人發現小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙—— 生：小手也非常神奇。師：他看見------（生齊聲接讀句子）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：看著眼前的情景，巨人不禁浮想聯翩，他都想起了什么呢？

屏幕出示：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們在歡快地游戲時，花園里（）；自己在訓斥孩子們的時候，花園里（）。生：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們在歡快地游戲時，花園里充滿歡笑；自己在訓斥孩子們的時候，花園里——死氣沉沉 師：這時候，巨人終于明白了------生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還明白了什么？請大家讀一讀第9自然段。生自由讀。

生：巨人明白換來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。師：那顆任性、冷酷的心換來的僅僅是寒冬嗎？ 生：換來了孤獨。生：換來了寂寞。

師：是呀，那顆任性、冷酷的心換來了寒冬、孤獨、寂寞，還有痛苦。師：曾經的困惑，剎那間恍然大悟。他非常非常的激動，就抱起那個孩子說—— 屏幕出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！生齊讀。

師：這是一番發自內心的呼喚，讓我們輕輕地吐露巨人的心聲。生齊讀。

師：后來，小男孩在巨人寬大的臉頰上—— 生：親了一下。

師：這吻也是那樣的神奇，巨人第一次感到了 生：溫暖和愉快。

師：于是，他立刻——

生：（拆除圍墻）板書，把花園給了—— 生：孩子們。

師：你覺得巨人拆掉的僅僅是花園外的那一道墻嗎？ 生：他趕走了寒冬和孤獨。師：拆除了內心的痛苦。生：他拆除了花園里的死氣。

生:他不僅趕走了寒冬，還迎來了美好的春天。師：他還拆除了什么呢？ 生：他拆除了內心的自私。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------生：自私、冷酷、任性、霸道、蠻橫無理

師：從那以后，巨人和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。從此，他的花園又（春回大地）板書，春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園（出示畫面）瞧，他們相處的多么和諧，玩的多開心哪！讓咱們隨著孩子們歡笑聲，快樂的朗讀最后一個自然段。（生齊讀）

四、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享......板書：

2、名言大放送（老師想把這兩句話送給我們四3的全體同學）

課件出示：（齊讀）

四、小結

師：同學們,快樂如果據為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

巨人外出

四季如畫

板書設計 ： 巨人的花園

巨人回來

趕走孩子

荒涼

快樂要和大家分享

砌起圍墻

巨人醒悟

拆圍墻

春回大地