第一篇：土地面積單位的教學反思

1、讓教學內容活起來。

我在教學土地面積單位時，由于這部分內容比較抽象，我不是直接告訴學生10000平方米就是1公頃，而是根據學生的年齡特點，把枯燥抽象的數學知識，以生動形象有趣的形式表現出來，讓他們感到數學好玩，數學就在自己身邊。這節課我帶領學生走出教室，測量學校的操場，看夠不夠1公頃，讓學生體會1公頃有多大。讓學生在玩中學會了新知。

2、讓“情境教學”走進課堂。

這部分知識相對枯燥，創設生動有趣的情境更能心因學生生動高效的參與學習。在這樣的環境中學習，學生必然從中獲得豐富的學習體驗。他們體驗到生活中存在著數學知識和數學問題。體驗到合作學習的樂趣和成果，體驗到自己成為學習主人的樂趣。

存在問題：雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應用時卻用不好，不知道換算單位名稱，在以后教學中要及時強調。

第二篇：土地面積單位

教學設計示例 土地面積單位

教學目標

1、使學生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米（平方公里），通過實際測量和觀察，知道1公頃有多大。

2、使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算。

3、培養學生的參與意識，感受數學知識與生活實際有著密切的聯系。教學重點

知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率。教學難點

土地單位間的換算。教學過程

一、復習

1、到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位？它們之間的進率是多少？

2、像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的。在計算土地面積時要使用土地面積單位（板書課題：土地面積單位）常用的單位有平方米、公頃和平方千米。（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

二、新授

1、認識1公頃

（1）將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形。引導學生觀察、計算正方形的面積。

（2）教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學生介紹學校操場、教學樓的占地面積。

（3）把學生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少？

（1公頃=10000平方米）

2、教學例題

（1）出示例題，學生試算。

一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？

（2）匯報展示，全班訂正。（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

250×120=30000（平方米）

30000平方米=3公頃

答：這個果園有3公頃。

（3）測量土地時，一般用米作長度單位來測量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。

3、認識平方千米

（1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。

（2）大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

（3）誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少？（課件演示：土地面積單位 見課件展示）

（1公頃=10000平方米，1平方千米=1000000平方米所以1平方千米=100公頃）

三、鞏固練習1、2公頃＝（）平方米

50000平方米＝（）公頃

2平方千米＝（）公頃

4000公頃＝（）平方千米

2、（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米。

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（）公頃。

3、一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

四、全課小結

通過這節課的學習你有了些什么新的收獲？

五、課后作業

練習二十九3、4、5、6、六、板書設計

土地面積單位

例

1、一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？

250×120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃。

1公頃=10000平方米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

第三篇：土地面積教學反思

篇一：國土面積教學反思

《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。

一、知識遷移，有效獲知

學生對與數的比較大小并不陌生，學生對于萬以內數的比較已經熟悉，本節課，我出示萬以內大小如何比較，學生能夠很快的說出兩種情況：一種是位數多的數比較大，第二鐘是位數相同從最高位比起，這為本節課的學習打下好的基礎，學生舉例說出兩種情況下數的比較后，出示國土面積，讓學生讀一讀，也回顧上一節課的學習。所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小。接著出示國土面積，詢問如何比較上面三個省份的面積大小，學生1：可以將他們一個一個分級讀下去。學生2：可以肉眼看出他們的大小，這樣想法也體現學生解決問題的多樣性。然而，方法具有局限性，面對面積接近，就不能使用了。因而，面對萬以上的數的比較，學生通過數位比較比較，也提出了數位多的數比較，很好的進行知識的遷移。

北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。然而，在優化設計中出現概念化的語言，學生的準確率較低，也在一定程度上，學生的讀題能力有待加強。

二、有效思考，提升認知

在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。

在解決萬和億為單位的改寫上，學生很好的進行整合，萬后面有一個單位級，一個單位級是4個0；億后面有2個單位級，那么就有8個0，從讀法上也可以發現，萬代表4個0，億代表8個0，在這邊的學習上，學生能較好的掌握，也出現學生沒有看題，不數0，而是不管后面不管多少個0都去掉直接加億或者萬，使得準確率較低。

在本節課的教學中，自己的語言過多，提問的技巧不能吸引學生，調動學生，使得學生的參與度不夠。篇二：公頃和平方千米教學反思[1] 《公頃和平方千米的認識》教學反思

張 ? 公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。

上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環節著實很吸引學生的注意迸發學生的思維。

緊接著，我設計了兩個環節讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養了學生的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網絡上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。

最后設計了“快樂的二選一”環節，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節課的設計和上課的效果，我是很滿意的?？此坪唵蔚脑O計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發的教學設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數學，感受學習數學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。篇三：《公頃、平方千米》教學反思

《公頃、平方千米》教學反思

本節課的內容原來在舊教科書中是在五年級教學的，由于市制單位已經廢除，土地面積大大簡化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進率比較有規律，因而進行了提前教學。而本節課是在學生掌握了一些長方形、正方形的面積計算方法以及有關間的換算的基礎上進行教學的。在教學中，教師根據《新課程標準》中新理念的要求，在教師的“教”和學生的“學”這兩方面有了較大的改變。通過讓學生動手操作、師生合作、學生合作、勇于創新等探究活動，讓學生獲得探

究學習的經歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實際大小。

一、情境中感受數學知識。

培養學生的意識是小學教學的一個重要環節，是激活學生思維活動的重要手段，在教學時教師根據教材、學生的知識背景，適時創設問題情境，把數學學習建立在學生的主觀愿望基礎上，激發學生的主動參與，探究1公頃、1平方千米的實 際大小。

二、活 動中探索與感受數學知識。

學習活動中，學生愿意自己去經歷、去實踐，學生或許會相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經歷的，這就是一種“體驗”。在教學中，注重優化課堂教學過程與方法，通過讓學生在操場上親自站一站、看一看、估一估、測一測、圍一圍、想一想等活動，實際感受、體驗1公頃、1平方千米的實際大小。

三、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流，讓學生做學習的主人。在合作學習中，教師自始至終都是“配角”，起到引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。通過師生之間、學生之間、與組之間的相互啟發，相互評價，取得真正的結論，完成知識的構建。教學中，教師要時刻注意尊重學生，多巡視、走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。

? ???二零一四年十月二十八日劉學忠? 篇四：《平行四邊形的面積》教學反思

《平行四邊形的面積》的教學反思

《平行四邊形的面積》是人教版小學數學五年級上冊第六單元《多邊形的面積》的起始課，是在學生已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形特征的基礎上進行學習的，是進一步學習三角形、梯形和其他多邊形的基礎。在本節課的教學中，我利用多媒體課件，引導學生動手操作，合作探究，運用轉化的方法推導出平行四邊形面積的計算方法，并運用所學知識解決生活中的實際問題。

一、創設情境，激發學習興趣

數學內容來源于生活實際，同樣也應當應用于生活。上課伊始，通過創設解決兩塊土地的面積哪塊大這個問題的生活情境，使學生想到運用原有的“數格子”的方法解決問題。讓學生積極主動地投入到數學活動中去。學生也體會到了計算它的面積的用處，這就使他們對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知欲望，結合求面積的實際操作性，進而引發學生猜測，并進一步引導學生將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積進行推導。

二、鼓勵猜想，引導自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眲邮謱嵺`，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，由學生獨立數格子，填表格，觀察發現，開始探究平行四邊形的面積，并提出求平行四邊形面積的猜想。接著通過剪一剪、拼一拼等方法，推導出平行四邊形的面積計算公式。在整個推導過程中，充分利用多媒體課件，形象直觀地展現了平行四邊形轉化成長方形的過程。

三、拓展方法，滲透數學思想

教學時，以學生的驗證推導為主，先引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形，再來探究它們之間的關系?！稗D化思想”是數學學習和研究的重要思想方法，引導學生想辦法把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，滲透轉化的思想，充分發揮學生的想象力，培養了創新意識。學生探究出了將平行四邊形轉化成長方形的多種方法，并通過操作和多媒體課件加以演示推導，也為以后推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移。

篇五：公頃和平方千米教學反思

《公頃和平方千米的認識》教學反思

福州市鳳樂小學 陳靜

公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。

上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環節著實很吸引學生的注意迸發學生的思維。

緊接著，我設計了兩個環節讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養了學生的估算，一舉兩得?！捌椒角住睂嵲谑翘罅耍揖蛷木W絡上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。

最后設計了“快樂的二選一”環節，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節課的設計和上課的效果，我是很滿意的。看似簡單的設計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發的教學設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數學，感受學習數學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。

第四篇：土地面積教學設計

土地面積 第一課時

認識公頃

地北頭鎮魯家峪九年一貫制學校

蔡占永

教學內容：冀教版小學數學五年級上冊64—65頁--------認識公頃。教學目標: 使學生認識土地面積單位“公頃”，借助平方米建立“1公頃”單位概念，學會應用公頃解決有關實際問題。

結合具體實例，經歷認識土地面積單位“公頃”，并探索公頃和平方米之間的關系。

重點、難點：

認識公頃，會進行公頃和平方米之間的換算。能用所學知識解決生活中數學問題。教具準備： 課件 教學設計： 一.導入新課：

同學們想一想，我們都學過哪些表示面積的單位？

（---匯報---整理----引出）說得真好，這節課我們再來認識一個專門表示土地面積的單位—公頃?。ò鍟?/p>

二.明確教學目標：（出示課件）1.齊讀

2.讀得真好，這些就是我們這節課所要掌握的知識。下面就讓我們一起來認識這個表示土地面積的單位----公頃。三.新授

1.認識1公頃有多大（課件展示）齊讀、再讀、默記。（圖形板書）2.思考，1公頃相當于多少平方米？（小組討論，指名上臺講解：因為1

公頃相當于邊長是100米的正方形面積，而邊長為100米的正方形面積為10000平方米，所以，1公頃=10000平方米）

板書： 1公頃=10000平方米

3.想象一公頃有多大（討論—發言—小結）4.再讀課件小結。（及時表揚）四.鞏固練習: 通過剛才的學習，我們認識了一個新的面積單位--公頃，并且知道了它和平方米之間的關系，下面我們來完成幾道練習題。出示課件（由淺入深，練習一，自由回答；練習二小組學習，總結方法）

五.拓展延伸：剛才的練習，同學們完成的非常棒。下面，就讓我們用剛剛學到的知識來解決一下生活中經常遇到的數學問題吧。

出示課件小組討論—匯報交流（盡量使用實物投影）-----教師小結 六.課堂總結：說一說這節課你有什么收獲 布置作業：課件出示 七.板書

認識公頃

邊長是100米的正方形土地面積是1公頃（可以圖代替）

1公頃=10000平方米

第五篇：土地面積教學設計（定稿）

土地面積教學設計 裕華區槐北路小學：胡海燕

教學內容：五年級上冊第六單元：第一課時（64—65頁）教學目標：（知識與技能）

1、結合具體事例，經歷認識土地面積單位“公頃”、探索“公頃”和“平方米”之間關系的過程。

2、了解“公頃”是測量土地面積的專用單位，知道1公頃=10000平方米，會解決關于土地面積的簡單問題。

3、對周圍環境中與土地面積有關的事物有好奇心，獲得用自己的知識解決問題的成功體驗。情感目標：（情感與態度）

1、培養學生自主探索知識的精神；

2、結合教學內容，激發學生的愛國情感和民族自豪感。教學重難點：

讓學生自主探索“公頃”和“平方米”之間的關系，感受1公頃面積的大小，并能用所學知識解決實際生活中的相關問題。教學方法：談話、自主探索 教學過程： 一：談話導入：

1、口算練習：

2、大家算得又快又對，伸出大拇指夸一夸：我們真棒!好，現在都看著自己的大拇指，說說自己的大拇指指甲表面的大小有多大? 指甲表面的大小大約是1平方厘米，接著復習學過的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。計量大面積就要用大的面積單位，計量土地的面積可以用平方米，那么計量更大的土地的面積還會用到什么單位呢？ 二：認識公頃。

1、出示圖片 出示世博會的幾張圖片，上面均有“公頃”這一單位。圖片1：中國國家館:占地面積約4.7公頃。圖片2：主題館總占地面積約11.5公頃,它是由占地面積為14000平方米的城市人館,以及生命陽光館等共5個展館組成的。大家發現了什么？發現公頃這個單位，公頃比平方米大。

2、認識公頃

（1）、揭示課題：教師介紹“測量土地面積時，常用平方米、公頃作單位”。特別指出，“公頃”是測量土地面積（板書課題）的專用單位。教師提出問題：那么1公頃究竟有多大呢？（2）學生自學探究以下3個問題: ①、邊長是多少的正方形面積是1公頃？ ②、1公頃等于多少平方米？你是怎么知道的？

③、估計一下你們學校的大操場有1公頃嗎？你的理由是什么？ 要求：先獨自看書并記錄答案,然后小組討論。

通過獨立看書、小組討論、交流匯報使學生充分感知1公頃的大小。使學生認識到：邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。100乘以100等于10000，所以：1公頃=10000平方米（學生匯報并板書）通過對操場面積的估測和計算讓學生充分感受1公頃的大小。

學生有的是根據自己的生活經驗，有的是通過估測長、寬，有的根據跑道的長來估測的。

教師出示操場的長：130米，寬：70米，學生口算得出：操場的面積不到1公頃，教師出示幻燈片，動畫演示：整個操場再加上草坪和觀眾席大約就是1公頃。讓學生閉上眼睛想想1公頃的大小。

（3）教師結合學校圖片，介紹學校的占地面積，同時引出“畝”的認識：早在二千多年前,我國勞動人民就開始用畝作單位計量土地的面積了。當時，他們用步測的方法（一步等于5尺），先量出一塊長方形土地的長和寬，算出它們的乘積，再除以240，就得到畝數。現在，一般用平方米、公頃等計量土地的面積。公頃、平方米和畝之間的關系是：1公頃=15畝，1畝≈667平方米。（老師介紹，強調學生只需簡單了解即可，不做深入學習）。

三、梯度練習：（1）再次出示中國館的圖片，中國國家館:占地面積約4.6公頃，合(46000)平方米。讓學生用自己的話說說中國館有多大?學生會說：4個操場那么大，學校的一半??

（2）、出示天安門廣場的圖片，談話:誰去過天安門，天安門大不大?天安門是世界上最大的廣場之一。依次出示天安門廣場的信息和問題：天安門廣場的面積是44萬平方米，合（440000）公頃？

學生自主探索解決問題的方法，然后匯報。再出示：如果每平方米站4人，天安門廣場可容納（1760000）人？讓學生回憶國慶60周年的壯麗場景，感受作為一名中國人的驕傲和自豪。學生自主交流，匯報。

（3）、如果停車場每輛小汽車占地面積約為25平方米的話，那占地1公頃的停車場同時最多可以停多少輛小汽車？（學生自主解決，并匯報。）四 ：作業

請你通過報紙、雜志、互聯網等媒體，搜集我國園林和名建筑的占地面積，寫出一篇數學日記。