第一篇：莊周買水教學設計

我們讀過不少雜文，也讀過許多寓言。但把寓言和雜文結合起來的寓言式雜文，還沒有讀過。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點。

讀一讀，想一想

1、本文的語言特點、行文風格是怎樣的？

2、作者是針對怎樣的社會現象立論的？

3、作者發表了怎樣的意見？

課時安排：一課時

1、走近作者

劉國正，語文教育家，在詩壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩佳作，被推為寓言詩人的頭一把交椅。

2、積累字詞

嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h

嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應求

存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨

霍地：突然地油然：云氣上升貌

3、把握主旨

本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會上有人倒騰物資和商品亂漲價、亂收費的現象，表現百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風氣好轉久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念。

4、理清結構

故事依據時間順序展開。

語段閱讀

潮流不可阻擋……挖起魚塘來了。

1、這一段用了哪些典故？

2、“潮流”指什么？

3、聯系下文說說“居然”有什么意味？

莊周揣著提貨單，趕著一輛大車……涇流之大…不辯牛馬。

1、莊周為什么氣惱？

2、描寫“實在挪不動了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？

3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？

練習二：

故：所以。貸：借。諾：應答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發怒的樣子。

作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚。

何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒有。且：將要。游：游說。激：引水。

常與：經常在一起的，指水。無所處：沒有地方安身。然：就。曾：簡直。索：找。

這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實際出發。成語“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。

第二篇：《莊周買水》

《莊周買水》

篇一：莊周買水教案

《莊周買水》教案

一、前期準備：

1、了解文中典故“莊周夢蝶”“濠梁觀魚”“倉頡造 字”“涸轍之鮒”。大概講述這四個寓言的內容。

2、了解作者生平（劉征，1926年出生，北京人、詩人、雜文家、語文教育家、全國語文教學研究會會長。他的代表作有《三戒》

（《海燕戒》、《天雞戒》、《山泉戒》）、《春風燕語》、《花神和女神》、《劉征寓言詩》這篇文章曾獲得《人民日報》“風華雜文征文”

一等獎，詩人楊金亭曾說：“打開三千年中國古典詩歌史，60 年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世，劉征是第一位詩人，是當之無愧的開拓者。”）

3、了解莊周生平、思想、文風。【他一生淡泊名利，主張修身養性，清靜無為，順應自然，追求精神逍遙無待。一直過著深

居簡出的隱居生活。（與文中“潮流不可阻擋。連夢想化為蝴 蝶的莊周也變了”相比較，提出疑問“是什么影響了莊周讓他

做出入世經商的決定呢？”。）】

二、教學目標：

1、領略這篇寓言的寓意并與社會生活相聯系，得出自己的結論(揭露了出現在由計劃經濟轉為市場經濟時的一種現象：官倒的丑惡，探討金錢、權利、道德之間的關系)。

2、培養探究寓言寫作的能力，并掌握這種寫作方法。

三、教學重點：

理解文章寓意，學習寫作寓言的方法。

四、教學難點：

理解為什么作者要在文中最后一段結尾寫莊周路遇困魚、天降甘

霖、擊桶而歌。

五、教學方法：多媒體課件制作、點撥問答法、六、教學課時：兩個課時

第一個課時

（1）教學要點：

1）了解作者及寫作背景，整體感知文章思路，理解文章寓意（）

2）了解莊周的生平、思想、行文風格。

3）通讀全文，劃分段落大意

4）疏通文章中出現的生字詞、典故、（2）教學過程：

1）導入過程：播放介紹莊周的視頻。

2）學生分角色朗讀課文。

3）將文章分為三個段落

第一部分（第1段）：莊周買水的原因（棄文從商、挖塘養魚、適逢大旱）

第二部分（第2-12段）：買水的過程（東海→河伯→濠梁→東海）

第三部分（第13-17段）買水的結果（取水途中遇困魚、天 降雨）4）針對各部分提出并回答問題

a.為什么莊周要下海經商？（賺錢：無法維持生計被迫下海）

他追趕的潮流是什么（下海經商），興起的原因、背景是

什么？這一段有哪些典故（4個）？

b.水價在各辦事處是怎么變化的，水價的變化說明了哪些問

題？那些辦事員的神態、語言是怎樣的，說明了什么？c.為什么要以路遇待搭救的魚、天降大雨結尾？

補充提問：1.為什么東海辦事處寫“無水”？是真的無水還是別有用 意？（為抬高水價，謀取利益。“無貨”；兩個大字是后 來加上去的。）

2.這幾個辦事處之間有聯系嗎？有什么聯系？（介紹信）能不能找幾個細節具體說明？（主要在第二部分）

5）課后練習

a.完成課后練習題

b.思考文章結尾虛實結合的寫作目的。

c.體會文章寫作要點，嘗試改編寓言故事“狐假虎威” d.挑選自己感興趣的劉征的作品進行閱讀。

第二個課時

教學過程

（1）檢查上節課布置的作業和導入新課（預計15分鐘）。

（2）學習文章第三部分，A.作者為什么要寫車轍里那條垂死的魚，有什么寓意？（淋漓

盡致的鞭撻了賣水者隨意抬價、惡意勒索的丑惡行徑。）莊周看到這條魚的時候為什么愣住了？（例：涸轍之鮒身為東海

波神卻受干涸之苦，讓莊周感慨頗多。）

B.莊周已成功買到水為什么文章最后還要寫天即將降大雨？（暗示經濟大潮的涌來會給我們帶來的變化，我們應該理性地

認識生活和變革，表現出作者對理性的呼喚，加深了文章的主題。）

（3）歸納總結文章的寫作手法。（從構思、寫作手法、敘述方式等 方面思考。）

（4）講述自己對這篇文章的體會。（樹立正確的價值取向，培養健 全的人格。）

（5）思考老師的總結，查漏補缺。

（6）完成課后作業。為選讀的劉征的其它作品寫一篇讀后感。

（7）預習下一篇文章。

班級號： 0123001141 學

號：012300114110 姓

名：李琳琳 篇二：莊周買水教案

莊 周 買 水 一）

導言（借鑒中央電視臺的“實話實說”欄目）

師：今天我給大家介紹的是當代作家劉征的《莊周買水》。這篇文章曾獲得《人民日報》“風華雜文征文”一等獎，詩人楊金亭曾說：“打開三千年中國古典詩歌史，60年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世，劉征是第一位詩人，是當之無愧的開拓者。”我們有幸請來作家，大家歡迎劉征同志做自我介紹。

（二）一學生扮演作者

“作者”：大家好，我原名劉國正，出生于1926年，北京市人，1946年進入北京大學學習，發表過一些詩。1949年參加了解放軍，后因病退役。主要從事寓言詩和諷刺詩寫作。60年代代表作有預言詩《三戒》，《春風燕語》獲1986年全國優秀詩集，此外還有《海燕戒》、《花神與女神》、《鴞鳴集》、《劉征寓言詩》。我是1976年粉碎“四人幫”之后，感到要呼喊幾聲，為了直抒胸臆，就寫雜文，雜文集有《當代雜文選粹.劉征之卷》、《清水白石集》、《畫虎居笑談》。

師：謝謝劉征同志的自我介紹。今天我們有幾位同學用小品形式再現《莊周買水》的故事情節，大家歡迎。

（三）小品表演

六位同學分別扮演莊周、東海辦事員、和伯辦事處女秘書、壕梁辦事處吳主任、小魚、旁白者，道具：莊周扮演者穿一件古裝長衫，準備一個水桶，三套桌凳做三個辦事處，小魚扮演者頭戴魚形紙帽，東海辦事員身穿筆挺的西裝，女秘書打扮時髦，表演過程略，時間約為6分鐘。

（四）師：請作者評論小品的表演。

“作者”：表演得非常精彩，大家的笑聲就證明了這一點，尤其是主角莊周，語言、表情和動作惟妙惟肖。在原文的基礎上，有創造性。

師：請在座的各位同學評論表演。

生1：抓住了小品風趣幽默的特點，我看完表演后掌握了整個故事情節。

生2：我覺得吳主任的扮演者表情生硬，臉上沒有經久不息的笑容。

（五）師：請四個方陣各派代表到黑板上畫一張莊周經商簡圖。

示例：

師：這些圖各有特色，都有一個共同特點：怪圈。欲知怪圈的真相，請大家扮演記者調查事件，可以采訪扮演者。

（六）多方活動對話化

“記者”1：請問莊老，你堂堂大學者，過去你安貧樂道，逍遙自在，為何你會棄文經商？

“莊周”：這個世道變了，席卷中國大地的下海經商的大潮把許多官員、文人拖下了水，身邊的人一個個發財致富，我豈不為利心動。我的《南華經》不暢銷，人家愛看的是《黑學》、《發財秘訣》等。為了生計，迫不得已。

“記者”2：請莊老談談經商的體會。

莊周：個中滋味一言難盡。沒想到商場如戰場，水由每噸1元竟漲到每噸50元，害得我連走了三個十天十夜，辛勞疲倦，最后100噸水花了4700元，得到的還是提貨單，竟讓我跑了一個圓圈，我非常憤怒，他們轉手之間就賺了4600元。真真害苦了我們這些當百姓的。

“記者”3：我采訪和伯辦事處的女秘書。小姐，你為什么能弄到100噸水？每噸2元的好處費是私拿了還是上交了和伯？

“女秘書”：我們黃河確實沒水，全給東海囤積了。和伯把若大人審批的條子賣給了下屬單位壕梁辦事處，早就賺了大把錢。我當然要收介紹費，“人不為己，天誅地滅。”

“記者”4：請問壕梁辦事處吳主任，你把水價漲了50倍，利潤挺大，請問你為什么要這樣做？ “吳主任”：我是花重金從和伯那兒得到審批條的，當然要趁機大撈一把，權力不用過期作廢。

（七）師：大家的采訪非常精彩，接下來請大家自由討論寓言故事的寓意和現實意義，然后各方陣派代表收集資料發言。

學生1：故事中的海神若大人是專管水的最高領導人，囤積水，倒賣審批條，把權利變為資本，以權謀私，他是下級官吏腐敗的靠山。說明物資價格不能由行政部門控制，政企要分開，舊的政治、經濟體制改革勢在必行。

學生2：不能完全取消政府部門的宏觀控制，在市場轉型時期只能逐步開放市場，如加強法制建設，就能監督行政人員，打擊官倒。比如現在明確規定掌握重要行政權利者以及他們的家屬不能經商。

學生3：我在《南風窗》看到這些內容，說共產黨也有七情六欲，有著人類與生俱來的弱點，并不具備天然的免疫力，權利沒有監督就會導致腐敗。近些年來國家頒布了一系列反腐敗措施和制度，最近剛頒布了《中國共產黨黨內監督條例》、《中國共產黨紀律處分條例》完善了這方面的制度。學生4：故事結尾一聲雷響，甘霖欲降，我看到了希望和信心。同時認識到“君子愛財，取之有道”，如果以權謀私，必受到法律的制裁。

學生5：這則寓言故事諷刺了社會經濟大潮初來之際，人們的價值觀發生了變化，甚至盲目、畸形、扭曲。人不能為了錢投機取巧，坑害百姓。

學生6：作者借莊周呼吁作家要有良知，有責任感，勇于指摘時弊，揭露社會陰暗面，以促其進步。香港有些文人被稱作“狗仔隊”，專盯梢、披露明星的私生活，太沒有社會責任感。

學生7：從莊周經商失敗的角度看，文人要能守住清貧，此外他不該在天旱季節養魚，想致富也要有經商的頭腦和相關的知識。

學生8：莊周作為消費者應該運用法律武器保護自己的權益。他應積極向有關部門反映此事。譬如在“非典”時期，商家哄抬板藍根和醋的價格，經過顧客的舉報，這些商家均被罰款。

師總結：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”利，讓人歡喜，讓人憂。大家能從多個角度分析這篇寓言故事的寓意和現實意義，新課程改革提倡多元論讀書方法，以上同學的見解均有道理。下一環節我們進入質疑探索過程。思考時間約為5分鐘。

（七）在寬松、民主、平等的氣氛中，讓學生提出自己的問題。從三個方面展開全方位思索，一是發問自己百思不解之處，二是評價令人贊賞之處，三是質疑不妥有誤之處。采用發散思維，學生要做到不迷信書本，不迷信老師，有個性化思維。

1、發問百思不解之處

師：對本文有疑問的地方請大家提出來。

生1：文章開頭“潮流不可阻擋”指哪件事？

師：本文寫于1988年，哪位同學給大家介紹當年的經濟情況？

生2：這個潮流是指當時席卷中國大地的下海經商的大潮。各個領域，包括文化領域都受到大潮的沖擊，許多官員，甚至文人下海。我爸爸是內地的一個中學老師，他于1988年只身來到深圳創業，現在我們全家遷居珠海。

生3：聽我爺爺說，當時部分價格開放，部分價格仍由行政機關控制，叫“雙軌制”。有些商品在市場買不到。那些能夠依靠行政權利取得低價買進或高價賣出的特權的人們，便能大發橫財，就出現了“倒爺”這種人。

師：同學們能通過多種渠道了解當時的政治經濟體制，很好。還有疑問嗎？

生4：文章結尾為什么寫甘霖欲降，莊周敲桶而歌？

生5：是有希望的結尾。一聲雷響，甘霖欲降，暗示改革的風暴即將到來，腐敗分子將受到懲罰。生6：莊周敲桶而歌，是為百姓大聲疾呼，表明他對清明政治的渴望和歡呼。

師：兩位同學說得非常精彩，改用龔自珍的一句詩，“我勸天公重抖擻，不拘一格降清明。”

生7：文章有關車轍中的小魚求救這一部分能否刪掉？為什么？

師：哪位同學說說自己的見解？

生8：如刪掉，削弱了傳奇色彩，減少了趣味。小魚的遭遇可以象征老百姓的艱難與憂慮。可以深化主題。

師：本文的體裁是雜文，故事新編，借古諷今，確實不能刪掉這一部分。

2、評價令人贊賞之處

師：這篇寓言式雜文頗受讀者的喜愛，大家認為它的藝術魅力表現在哪里？ 學生思考，并自由交流，集體發言。

學生1：我認為文章的魅力表現在新奇而合理的想象。作者善于將莊周的諸多典故通過想象巧妙組合在一起，賦予鮮活的時代內容，如莊周棄文經商、和伯倒賣水、涸轍之魚等。生2：濃濃的神話色彩和古老的意味賦予本文不凡的藝術魅力。

生3：本文最大的藝術特征是形象說理。借寓言故事談重大的社會問題，引人深思。

3、質疑有誤不妥之處

生1：作者為什么安排莊周買水養魚？莊周也可以經營其他生意嘛。

師：故事新編要求事出有因，隨意點染，鋪成一片，不能無根據捏造。莊周養魚這件事與壕梁觀魚這個典故有關。在買水過程中提到的海神若大人和和伯兩個人物，來自莊子寓言《秋水》。

生2：小魚為什么恰巧出現在莊周取水的路途中？它如何從東海來到這里？

師：哪位同學給予解答？

生3：本文是寓言式雜文，寓言可以運用想象和夸張。

生4：我認為這篇文章缺乏時代性，不應該選進新教材。它反映的是1988年的社會現象，而現在是2004年，如今實行市場經濟，不存在“官倒”，老百姓要的商品都能在市場買到。編教材者應選反映現今幾年的雜文。

生5：我認為這篇文章有時代性，也有現實性。在生活中仍有這些現象。在“非典”時期，藥店哄抬藥價；醫院壟斷了90%的藥品銷售，報紙披露藥材公司和醫院派人搶購平價藥店的平價藥，使老百姓買不到市場價格的藥品，使平價藥店難以經營；郵電局壟斷特快專遞和包裹郵寄，價格一直猛漲。

師：兩位同學均能聯系生活發表自己的見解，均有道理。我們希望編者在今后的教材改革中多編入緊密聯系現實反映生活的好文章，同時本文還有值得我們學習的有以下之處：作者借寓言故事揭示社會陰暗面，借古諷今，有傳奇神話色彩，活用典故，賦予新的時代內容。我們要學習作者勇于批判現實的責任感，不能專寫風花雪月，要學習他寫作上勇于創新的精神。

（八）布置作業，發范文〈〈武大郎當過國王〉〉。

師：請大家課后閱讀魯迅先生的雜文《故事新編》，借鑒故事新編的寫法，以古人或文學作品中的人物作故事的主人公，如寫《阿Q經商》、《嫦娥開美容院》、《婦女主任女媧》等。

（九）結束語：親愛的觀眾朋友，今天的“文學與生活”節目到此結束，下次再會。篇三：《莊周買水》教學設計

梁萬年

我們讀過不少雜文，也讀過許多寓言。但把寓言和雜文結合起來的寓言式雜文，還沒有讀過。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點。

讀一讀，想一想

1、本文的語言特點、行文風格是怎樣的？

2、作者是針對怎樣的社會現象立論的？

3、作者發表了怎樣的意見？

課時安排：一課時

1、走近作者

劉國正，語文教育家，在詩壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩佳作，被推為寓言詩人的頭一把交椅。

2、積累字詞

嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h 嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應求

存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨

霍地：突然地油然：云氣上升貌

3、把握主旨 本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會上有人倒騰物資和商品亂漲價、亂收費的現象，表現百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風氣好轉久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念。

4、理清結構

故事依據時間順序展開。

語段閱讀

潮流不可阻擋??挖起魚塘來了。

1、這一段用了哪些典故？

2、“潮流”指什么？

3、聯系下文說說“居然”有什么意味？

莊周揣著提貨單，趕著一輛大車??涇流之大?不辯牛馬。

1、莊周為什么氣惱？

2、描寫“實在挪不動了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？

3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？

練習二：

故：所以。貸：借。諾：應答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發怒的樣子。作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚。

何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒有。且：將要。游：游說。激：引水。常與：經常在一起的，指水。無所處：沒有地方安身。然：就。曾：簡直。索：找。

這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實際出發。成語“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。

作者tom 作者郵箱：tycyuan198@sina

第三篇：莊周買水教案

讓更多的孩子得到更好的教育

莊周買水教案

【識記書寫】

阻擋 嘔（ǒu,勿受形似影響寫成“慪”）心之作 恭恭敬敬 小佇（zhù,勿受形似影響寫成“貯”）領悟 樂趣 緊俏（qiào）蒼（即“倉”）頡（jié）蒼勁有力 西裝筆挺 贏（yíng，勿受形似影響寫成“嬴(yíng)政”的“嬴”或“羸(lěi)弱”的“羸”利）九霄（勿受形似影響寫成“云霄”的“宵”）云外 款待 經久不息 東挪（nuó）西借 疑惑 賺（zhuàn）錢 揣（chuāi）著 車轍（zhé）顫（chàn）抖 甘霖（讀lín，勿受同音影響寫成“淋”）霍（hǔo）地 【補充注釋】

嘔心之作：嘔心，形容費盡心思。費盡心思而寫出的作品。小佇：佇，佇立。短暫的佇立。

緊俏：（商品）銷路好，供不應求。蒼勁有力：（樹木、書畫等）蒼老挺拔，有力道。贏利：①企業單位的利潤。②獲得利潤。九霄云外：形容遠得無影無蹤。款待：親切優厚地招待。

經久不息：經過很長的時間都沒有停止。

車轍：車輛經過后車輪壓在道路上凹下去的痕跡。

甘霖：久旱以后所下的雨。

霍地：副詞，表示動作突然發生。【背景掃描】

劉征，原名劉國正，1926年6月生，北京市人。他自幼愛好文學，在中學時，先是學習美術和古典詩歌，后來學習寫新詩。1946年進入北京大學學習，參加北大的“新詩社”，在壁報和進步刊物《詩號角》上發表過一些詩。1949年初，劉征參加了中國人民解放軍，后因病退役。建國后幾十年，他一直從事教育工作和編輯工作，曾任人民教育出版社副總編輯、編審。長期以來，劉征主要從事寓言詩和諷刺詩的寫作。詩人楊金亭說：“打開三千年中國古典詩歌史，60年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世的，劉征是

讓更多的孩子得到更好的教育

●閱讀理解

【路徑點撥】

一、理解文章的寓意，把握文章形象說理的特點。

二、體味寓言式雜文調侃的筆調和詼諧的語言特點。

三、學習借樹開花，故事新編的寫法。【問題化解】

1．全文可分成幾部分？

化解：全文分為三部分：

讓更多的孩子得到更好的教育

代人的話。如長發披肩的女秘書聳聳肩說：“sorry,沒貨了。”③通過語言、動作等細節活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。4．文章有關車轍中的小魚求救這一部分文字能否刪掉？為什么？或者把這一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到東海。負責提水的倒很熱情，拿過提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動手。桶裝滿了，莊周忙捧上煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續費每噸一元，共計一百元。’”下接原文“莊周睜大了眼睛，不說也不動”。這樣修改好不好？為什么？

通釋：天降甘霖，無疑會給缺水受干旱之苦的莊周、車轍中的鮒魚以安慰，暗示社會經濟大潮的涌來會給我們帶來變化，我們應理性地認識生活，認識變革。這一情節的安排，表現了作者對理性的熱切呼喚。更加深化了文章的主題。

去掉“車轍中的小魚呼救”這一情節，加上提水的手續費一百元，與下文銜接較恰當，也更淋漓盡致地鞭撻了賣水者隨意加價、惡意勒索的丑惡行徑。但是無形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的寫作范圍，過于直白，失卻了原文表達的空靈、蘊藉。

作者活用了“涸轍之鮒”這一典故。“涸轍之鮒”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小魚是東海波臣，就連東海波臣都因饑渴而瀕臨死亡，那這種畸形的價值取向所帶來的的危害就可想而知。【小結升華】

這篇寓言式雜文，通過莊周買水所遇到的一連串的問題，深刻地鞭撻了社會上亂漲價、亂收費的不正之風。文筆形象生動，具有強烈的諷刺性。●拓展練習

【客觀檢測】

1．下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是（）。

A．慪氣 漚肥 摳唆 嘔吐 B．貨單 單于 單位 姓單 C．賺錢 撰寫 篆刻 啼囀 D．緊俏 悄寂 翹企 譏誚

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）。

A．阻擋 東挪西借 麻煩 察顏觀色 B．披肩 涸澤之鮒 疑惑 坐搜漁利 C．恭敬 九宵云外 甘淋 蔚然成風 D．征訂 經久不息 致富 披星帶月

3．依次填入下列各句橫線處的詞語最恰當的一組是（）。

①他一氣之下棄文從商，在他小佇濠梁之上領悟了魚的樂趣之后，想養魚致富，挖起魚塘來了。

②咱這河里的水，是從東海議價買來的。您是明白人，每噸當然是 一元。

③盡管這只是一次，但民警與保安的迅速出擊，表明本市

讓更多的孩子得到更好的教育

C．前一段時間，輿論界對中學語文教師和語文教學不負責任的批評和指責，屢屢見諸于報端。

D．金錢會腐蝕一些作家、藝術家，銹使其放棄審美理想，消磨藝術個性，成為精神上的雇傭勞動者，這必然會給其作品帶來不良的社會影響。5．下列句子成語使用恰當的一項是（）。A．這群老人能在退休后老有所樂，始作傭者是居委會的林大媽，是她創辦了這個俱樂部。B．但人不能餓著解決靜候理想世界的到來，至少也得留一點殘喘，正如涸轍之鮒，及謀升斗之水一樣，就要這較為切近的經濟權，一面再想別的辦法。

C．上海就有一個鋼廠廠長，偽裝清廉好些日子，真到被捕那天他還在廉政座談會上夸夸其談反腐倡廉的經驗體會呢！

D．我們倆分別將近十年，想不到在這里萍水相逢。【主觀深化】

6．從文中看，讓更多的孩子得到更好的教育

“嘿嘿，莊老，您要養魚？您這么大學問，準能發財！有河伯那邊的信，您要的貨，再困難我們也得幫忙。一百噸就一百噸！我們的水，是從河伯那里議價買來的。我們的出售價是每噸50元。您是高級知識分子，九折優惠。您辦起漁場來，往后吃魚什么的，還要您多關照啊。”

11．在“莊周買水”故事中，對上述文字的故事情節判斷正確的一項是（）。A．莊周到東海買水是故事的開端，到濠梁買水是故事的發展。B．莊周到東海買水是故事的序幕，到濠梁買水是故事的開端。C．莊周到東海買水是故事的發展，到濠梁買水是故事的高潮。D．莊周到東海買水是故事的高潮，到濠梁買水是故事的發展。

12．莊周“魚的樂趣早已拋到九霄云外了”，對其原因分析正確的一項是（）。A．莊周走了兩個十天十夜，都沒有買到水，非常痛苦。B．莊周沒有買到水，無法養魚，也不打算養魚了。C．莊周知道受到愚弄，養魚的興趣暫時提不上來。

D．與當初在濠水上觀魚相比，莊周這次沒有任何興趣。

13．對于“又黑又圓的臉上凝著經久不息的笑容”吳主任的語言分析，不正確的一項是（）。A．描繪言行，凸顯丑態，與《拿來主義》中“捧著幾張古畫”相似。B．夸大其詞，放大心態，與《剃光頭發微》中“至悻悻也不敢悻悻”相似。C．順其口吻，奚落心理，與《我若為王》中“為王”之后的世界描繪相似。D．閃爍其詞，刺其隱痛，與《拿來主義》中“終不知其后事如何” 相似

14．下列對吳主任虛假語言的剖析，不正確的一項是（）。A．“您這么大學問，準能發財！”——吹捧莊周，蠱惑莊周樹立信心，買他的議價水。B．“有河伯那邊的信，您要的貨，再困難我們也得幫忙。”——假賣面子，沒有信也想推銷高價。C．“您是高級知識分子，九折優惠。”——做順水人情，繼續鼓勵莊周買水。D．“您辦起漁場來，往后吃魚什么的，還要您多關照啊。”——虛晃一槍，引導莊周買水。〖乙〗 子非魚，安知魚之樂 莊子與惠子游于濠梁之上。

莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？” 莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子不知魚之樂，全矣。” 莊子曰：“請循其本。子曰：‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”

15．下列翻譯不正確的一項是（）。

A．鰷魚出游從容，是魚之樂也。——百鰷魚在水里悠然自得，這是魚的快樂啊。B．子非我，安知我不知魚之樂？——你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？ C．我非子，固不知子矣；子固非魚也，子不知魚之樂，全矣。——我不是你，固然不知道你；你不是魚，沒法知道魚快樂，也是完整的回答。

D．子曰：“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。——你剛才所說的“你怎么知道魚的快樂”的話，就是已經知道了我知道魚兒的快樂而問我，而我則是在濠水的橋上知道魚兒快樂的。

16．從文言句式上看，下列語句不存在判斷的一項是（）。A．是魚之樂也 B．子非魚

C．子固非魚也 D．子不知魚之樂 17．下列評述正確的一項是（）。

A．惠施是名家的代表人物，莊周是法家代表；他們既是朋友又是論敵。

地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

讓更多的孩子得到更好的教育

B．《莊子》一書，主要記載了他們之間的辯論，這只是其中的一次。

C．這個故事叫做“灞橋之辯”，是很有名的，受到古今中外讀者的欣賞。D．《莊周買水》中“這里他雖然曾來旅游，可是這一回心情不同，魚的樂趣早已拋到九霄云外了”，就是這個典故。

18．下列對上述辯論的評析，不正確的一項是（）。A．他們的辯論究竟誰是誰非，誰輸誰贏，歷來智者見智，仁者見仁。沒有統一的定論。B．這場辯論，惠施占了上風，因為人和魚是不同類的，人怎么知道魚的心理呢？ C．這場辯論，莊子占了上風，任何動物的動作、表情，痛苦或快樂，人是可以憑觀察體驗到的。

D．莊子最后回答“汝安知魚樂”，系“偷換概念”法，把“安知”的對象“魚樂”偷換為所在的地點“濠上“。〖丙〗

七仙女鬧離婚

文時夏

當年，就是在這棵槐樹下，樹為媒，天上人間，喜結良緣。此時此刻，他和她又來到這里，景物依舊，心情已非。

媒人在上，二人都施了禮，請了安，便再無話，但各自的臉上，這一位陰沉沉，那一位要下雨，早已說明了一切。

“你們夫妻二人，今日到此，有甚喜事就快快說來，也好讓我高興高興呀！” “她??她要跟我打離婚。”

“噢！打離婚？七仙女，你要跟董永離婚？”

“嗯，離定了！”

“在這普天之下，除了董永，你還能遇上

讓更多的孩子得到更好的教育

“對了。”

“董永呀，你就不再當這個老好官了，還是帶上娘子回丹陽老家種田去吧！” “這個??”

于是，現在的董永就面對一個兩難的選擇：是繼續當他的這個老好官呢，還是把七仙女留下來呢？

（摘自1994年7月1日《中國青年報》）19．依次填入（甲）（乙）（丙）（丁）處的詞語，恰當的一組是（）。A．云和霧 溫吞水 半空懸 漏底船 B．半空懸 云和霧 溫吞水 漏底船 C．溫吞水 半空懸 云和霧 漏底船 D．溫吞水 漏底船 云和霧 半空懸

20．文中“老好人”的表現是

。21．七仙女為什么不嫌“老好人” 董永而最煩“老好官” 董永？

答：

。22．對文章主旨概括恰當的一項是（）。A．表現了婚姻的終結，世事的無常。B．表現了官場的黑暗，是個大染缸。

C．表現了對堅貞、執著愛情的渴望。

D．批評了不講原則，求得一團和氣的為官之道。

●寫作指津 【構思導引】

學習課文“故事新編”的寫法，聯系現實生活，寫一篇不少于700字的記敘文。本題重在引導學生觀察現實社會，認識現實社會中的不良現象，并運用“故事新編”的寫法，委婉巧妙地批評現實生活中的不良現象。從寫作的角度來講，這也是創新。本題重在引導學生學習本文行文構思的特點，抓住現實生活中引發人思索的現象作進一步的思考，選取恰當的突破口，寫出有一定深度的記敘文。本文構思的特點是什么呢？作者觀察生活——發現問題——提出問題——解決問題的思路，找準切入點，對癥下藥，有針對性地解決問題。

【例文簡析】

李白求官

李申

江山代有人才出，昔日人人尊敬的“詩仙”李白也早已風光不再了。如今他只能當一個子虛大學的老師。比起當年皇帝前的紅人，真可謂天壤之別。于是他便一直想步步高升，成為副校長。正好年老的副校長杜甫退休。校長李賀便決定從學校的教授中挑選一位頂這個閑職。李白去年剛評上教授，夠升副校長的條件。他心中不禁竊喜：當得早不如當得巧。如今我可得加把勁，登上這副校長的職位。可現今沒人引見是不行的，要知道校內有近百名教授，哪能這么容易就脫穎而出呢？他

讓更多的孩子得到更好的教育

生氣道：“我說我不知道，難道還會騙你不成？”說罷便欲離開。李白連忙拉住他。“賀書記，是我不好，麻煩你問一下李校長，是否可以考慮我??”“這個嘛??”賀知章似乎有些猶豫不決。李白恍然大悟，連忙拿出了二千元錢，“不成敬意，不成敬意，還望賀書記笑納。”“好，好，我一定問問李校長。”賀知章將錢放進公文包里，神秘地一笑，便揚長而去。過了好幾天，副校長的人選仍未公布，李白急得團團轉。這天下午，他又去了賀知章的辦公室。“賀書記，怎么名單還不公布。”李白顯然有點急躁。“老李啊，有話好好說，這么急干什么？”賀知章見李白進來便已知道他的來意。“我已經替你問過，你的禮物我也送了，我怎么知道有沒有你。”李白聽了心中十分高興，心想：李校長收了禮，應該會幫忙，但又怕被別人捷足先登，于是說：“賀書記，麻煩你再去一趟，幫我問問。”“好，沒準是，只是??”賀知章攤了攤雙手。李白馬上又拿了二千元錢塞在賀知章手里。

過了幾天，校內貼出通知，由于內部原因，副校長一職暫不挑選。李白看了這告示大吃一驚，拿出紙筆疾書道：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

點評：這篇文章選材獨到，構思新穎，諷刺性強，別開生面。思路方面，先寫厭惡官場，蔑視權貴的“詩仙”李白想做“副校長”，接著寫李白為做官既設宴又送禮，最后寫結果，“副校長一職暫不挑選”，李白大吃一驚。文章巧妙而有力地諷刺了現實。【題目參考】

23．學習本文作者的思路，從日常生活中，選取恰當的突破口，對有關引發人思索的現象作進一步的思考，寫一篇不少于700字的夾敘夾議的文章。●資料附錄

◎莊周夢蝶 道教掌故之一，典出《莊子?齊物論》。根據該書的記載，莊子夢見自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來之后，又覺得自己是莊周。到底是莊周做夢化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢化成莊周？在道家與道門中人看來，不論莊周也好，蝴蝶也好，其實不必進行人為的彼此區分，因為讓思維處于物我一體的狀態，彼此沒有分別，大道也就在心中。

◎倉頡造字 相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

黃帝見倉頡這樣能干，叫他管的事情愈來愈多，年年祭祀的次數，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統統叫倉頡管。倉頡又犯愁了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯呢？

這天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。一個老人堅持要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面不遠可以追到鹿群；一個老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創造各種符號來表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。

黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號的用法，全推廣開了。就這么，形成了文字。

地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

讓更多的孩子得到更好的教育

倉頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來越大。倉頡頭腦就有點發熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來。

這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個臣子變壞。怎么叫倉頡認識到自己的錯誤呢？黃帝召來了身邊最年長的老人商量。這老人長長的胡子上打了一百二十多個結，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會，獨自去找倉頡了。

倉頡正在教各個部落的人識字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認真地聽著。倉頡講完，別人都散去了，唯獨這老人不走，還坐在老地方。倉頡有點好奇，上前問他為什么不走。

老人說：“倉頡啊，你造的字已經家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”

倉頡看這么大年紀的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說。

老人說：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？而牛也有四條腿，你造出來的‘牛’字怎么沒有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”

倉頡一聽，心里有點慌了：自己原先造“魚”字時，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。

老人接著又說：“你造的‘重’字，是說有千里之遠，應該念出遠門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過來，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠門的‘出’字。這幾個字真叫我難以琢磨，只好來請教你了。”

這時倉頡羞得無地自容，深知自己因為驕傲鑄成了大錯。這些字已經教給各個部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。

老人拉著倉頡的手，誠摯地說：“倉頡啊，你創造了字，使我們老一代的經驗能記錄下來，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會記住你的。你可不能驕傲自大啊！” 從此以后，倉頡每造一個字，總要將字義反復推敲，還要拿去征求人們的意見，一點也不敢粗心。大家都說好，才定下來，然后逐漸傳到每個部落去。

◎濠梁觀魚 《莊子?秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見一群鰷魚來回游動，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”就是這一段簡單的對話，對于我國的思想界、哲學界和文學界等產生過重要的影響。

后人將他們對話的地方稱為“莊惠釣魚臺”，它就在鳳陽的臨淮鎮附近，它位于鳳陽縣臨淮鎮南郊老塘湖中，原為濠河邊一個高崗。現在是麥田包圍中的一個土堆，當地又稱為胡大海釣魚臺。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺”沒有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒有什么不同，可是千百年來老百姓的口就是碑，將一個兩千多年來流傳的故事一代又一代地延續到如今，就憑著這一點，釣臺便有了自己存在的價值。◎涸轍之鮒 莊周家貧，故往貸粟于監河侯。監河侯曰“諾！我將得邑金（封地上所得到的財產收入），將貸子三百金，可乎？” 莊周忿然作色曰“周昨來，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉．周問之曰：‘鮒魚來，子何為者耶？’對曰：‘我東海之波臣也．君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激（引導）西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆（賣東西的鋪子、商店）！’” ◎習題參考答案

1．C。C 都讀zhuàn。A“慪氣”的“慪”讀òu，“漚肥”的“漚”讀ōn，“摳唆”的“摳”讀kōn，“嘔吐”的“嘔”讀ǒu。B“貨單”“單位”的“單”讀dān，“單于”的“單”讀chǎn，“姓單”的“單”讀shàn。D“緊俏”的“俏”和“譏誚”的“誚”讀qiào，“悄寂”的“悄”和“翹企”的“翹”讀qián。

2．A。B項“涸×之鮒”的“×”字應為“轍”；“坐×漁利”的“×” 字應為“收”。C項地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

讓更多的孩子得到更好的教育

“九×云外”的“宵”字應為“霄”；“甘×”的“×”字應為“霖”。D項“披星×月”的“×”字應為“戴”。3．C。“果然”表示在意料之中，“居然”表示在意料之外，莊周養魚致富讓人出乎意料；“不止”表示超出某個數目或范圍，“不只”意思是“不但”“不僅”，此處表數目，用“不止”；“演示”是利用實驗或實物、圖表把事物的發展變化過程顯示出來，使人有所認識或理解，“演練”是訓練演習，操縱，根據句義應用“演練”。4．D。A項應是先“設計”后“施工”，B項“實現”與“事情”搭配不當，C項“諸”即“之于”，與“于”重復，應去掉“于”。5．B。“始作傭者”開始發起制作殉葬的土木偶的人，常指某種壞事或惡劣風氣的創始人。“涸轍之鮒”比喻處于困境，急待援助的人。“夸夸其談”形容說話、寫文章時浮夸，不切實際而又滔滔不絕，用作貶義。“萍水相逢”指素不相識的人偶然相遇。6． “下海”的經濟大潮；也暗指經濟大潮中“暗流”。

7．人連一條小魚都拯救不了。而這些都是由于“人為”原因而致。而這條魚“似乎”和作者同命相憐——同是天涯淪落人。

8．《南華經》指《莊子》；下聯為“南華秋水我知魚”。

9．這種怪誕的構思雖然違背客觀事物的表面真實，卻不違背客觀事物的內在邏輯。它非常符合社會生活的本質真實。作者借此揭露了當年的商業怪胎——官倒。人們閱讀時只要稍稍聯系一些商業現實，則不難相信這樣的事實。10．原來是用“涸轍之鮒”作為歸謬法的論據，對監河侯不肯借糧反而玩弄虛假托詞的譴責；現在是用“涸轍之鮒” 作為直接面對的事情，對買水艱難的極度憤慨。11．A，《莊周買水》是故事新編，既是故事新編自然依照故事發展的情節規律行文敘事。故事情節一般是開端、發展、高潮、結局，另外，有的前有序幕，后有尾聲。12．A。13．A。

14．C，應為“賺了高價還賣乖，誤導莊周買水”。15．C，“固”應理解為“本來”，而不是“固然”。16．D。

17．C。18．B。

19．D，根據上下文語義選擇。

20．“明哲保身”，“和為貴”“忍為先”“事不關己不多言，各人自掃門前雪，自家種好自家田”。21．董永做“老好人”情有可原，做“老好官”卻是非不分，喪失原則立場。22．D。23．略

地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

第四篇：莊周買水說課稿

莊周買水說課稿

我今天說課的篇目是《莊周買水》。

一、說教材：

《莊周買水》是高中語文教材第二冊第二單元（雜文單元）的第三篇課文。從單元安排上，前面已有了二篇課文，對如何把握雜文的深刻寓意和如何賞析雜文的藝術特點已有所了解，所以在這篇文章的教學上就更需要突出較強的主體探究意識，培養學生分析鑒賞，借鑒吸收的能力。

《莊周買水》這篇雜文是一篇寓言式雜文，二、說學情：

今年高一這批學生生于80年代末，長于九十年代，那段依靠權勢關系倒賣“批文”和“額度”就可憑空暴富的歷史已距離他們太遙遠。了解寫作背景對于學生把握人物形象，文章主題思想有非常重要的意義。

在高一上學期，他們曾經學習過莊子的《秋水》，當時我們不僅不僅補充過大量關于莊子的知識，還帶學生上網瀏覽，因此學生不僅對莊子及其寓言故事有所了解，還有相當濃厚的興趣。另外本文是一篇自讀課文，老師講授不易過多，應充分調動學生的積極性，利用學生對莊子和寓言故事的興趣分析故事情節和人物形象從而把握文章的深刻寓意，樹立針砭時弊的精神和政治責任感，學習作者在寫作上的創新精神。

三、教學目標與教學重點： 教學目標

1、了解寓言式雜文的藝術特點，學習解讀寓言故事及人物形象、透視深刻寓意的方法。

2、把握文章的寫作意圖和主題思想；深入探索作者賦予一些典故的新的時代內容及其藝術效果。教學重點

了解課文的思想觀點，認識寓言式雜文的藝術特點。教學難點

1、分析理解寓言故事所揭示的社會現象。

2、理解結尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。

四、教學方式和手段：

課前自學和課堂討論相結合。（設計依據：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發揮他們自主學習、探究的能力。）

運用多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題展示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們去思考。

五、教學步驟 課前預習：

1、充分預習課文。印發預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞），逐步培養學生的自學能力和認知能力。

2、有表情誦讀課文，能夠當堂講述莊周買水的故事。通過工具書弄清課文中一些典故、寓言，自己解決不了的，留待課上討論。

一、檢查字詞，導入新課：

高一上學期我們學習了莊子的《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來學習劉征寫的《莊周買水》一文，看看現代的莊子、河伯們、海神們在作些什么？

二、請一位同學口頭講述莊周買水的故事，其他同學從文中找出相關人物，人物活動，及買賣結果。

三、展示主要故事情節，請同學對照幻燈片畫出莊周買水經商簡圖（請一位同學上黑板完成）。

四、看圖表，分析

環形圖（見幻燈）總結：官

層層盤剝

維利是圖

折線圖（見幻燈）總結：民

歷盡波折

艱難無奈

分角色朗誦課文，體味人物形象。

五、聯系社會背景，探討時代寓意，總結主題思想：分組討論，請同學代表上講臺總結發言。

六、聯系文章主題，探索典故的原義、新解，思考其藝術效果。（有所側重，只講學生查找不到的，重點講涸轍之鮒）

七、討論題（見幻燈）

八、布置作業

第五篇：莊周買水 教案

莊 周 買 水

一）導言（借鑒中央電視臺的“實話實說”欄目）

師：今天我給大家介紹的是當代作家劉征的《莊周買水》。這篇文章曾獲得《人民日報》“風華雜文征文”一等獎，詩人楊金亭曾說：“打開三千年中國古典詩歌史，60年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世，劉征是第一位詩人，是當之無愧的開拓者。”我們有幸請來作家，大家歡迎劉征同志做自我介紹。

（二）一學生扮演作者

“作者”：大家好，我原名劉國正，出生于1926年，北京市人，1946年進入北京大學學習，發表過一些詩。1949年參加了解放軍，后因病退役。主要從事寓言詩和諷刺詩寫作。60年代代表作有預言詩《三戒》，《春風燕語》獲1986年全國優秀詩集，此外還有《海燕戒》、《花神與女神》、《鴞鳴集》、《劉征寓言詩》。我是1976年粉碎“四人幫”之后，感到要呼喊幾聲，為了直抒胸臆，就寫雜文，雜文集有《當代雜文選粹.劉征之卷》、《清水白石集》、《畫虎居笑談》。

師：謝謝劉征同志的自我介紹。今天我們有幾位同學用小品形式再現《莊周買水》的故事情節，大家歡迎。

（三）小品表演

六位同學分別扮演莊周、東海辦事員、和伯辦事處女秘書、壕梁辦事處吳主任、小魚、旁白者，道具：莊周扮演者穿一件古裝長衫，準備一個水桶，三套桌凳做三個辦事處，小魚扮演者頭戴魚形紙帽，東海辦事員身穿筆挺的西裝，女秘書打扮時髦，表演過程略，時間約為6分鐘。

（四）師：請作者評論小品的表演。

“作者”：表演得非常精彩，大家的笑聲就證明了這一點，尤其是主角莊周，語言、表情和動作惟妙惟肖。在原文的基礎上，有創造性。

師：請在座的各位同學評論表演。

生1：抓住了小品風趣幽默的特點，我看完表演后掌握了整個故事情節。生2：我覺得吳主任的扮演者表情生硬，臉上沒有經久不息的笑容。

（五）師：請四個方陣各派代表到黑板上畫一張莊周經商簡圖。示例：

師：這些圖各有特色，都有一個共同特點：怪圈。欲知怪圈的真相，請大家扮演記者調查事件，可以采訪扮演者。

（六）多方活動對話化

“記者”1：請問莊老，你堂堂大學者，過去你安貧樂道，逍遙自在，為何你會棄文經商？

“莊周”：這個世道變了，席卷中國大地的下海經商的大潮把許多官員、文人拖下了水，身邊的人一個個發財致富，我豈不為利心動。我的《南華經》不暢銷，人家愛看的是《黑學》、《發財秘訣》等。為了生計，迫不得已。

“記者”2：請莊老談談經商的體會。

莊周：個中滋味一言難盡。沒想到商場如戰場，水由每噸1元竟漲到每噸50元，害得我連走了三個十天十夜，辛勞疲倦，最后100噸水花了4700元，得到的還是提貨單，竟讓我跑了一個圓圈，我非常憤怒，他們轉手之間就賺了4600元。真真害苦了我們這些當百姓的。

“記者”3：我采訪和伯辦事處的女秘書。小姐，你為什么能弄到100噸水？每噸2元的好處費是私拿了還是上交了和伯？

“女秘書”：我們黃河確實沒水，全給東海囤積了。和伯把若大人審批的條子賣給了下屬單位壕梁辦事處，早就賺了大把錢。我當然要收介紹費，“人不為己，天誅地滅。”

“記者”4：請問壕梁辦事處吳主任，你把水價漲了50倍，利潤挺大，請問你為什么要這樣做？ “吳主任”：我是花重金從和伯那兒得到審批條的，當然要趁機大撈一把，權力不用過期作廢。

（七）師：大家的采訪非常精彩，接下來請大家自由討論寓言故事的寓意和現實意義，然后各方陣派代表收集資料發言。學生1：故事中的海神若大人是專管水的最高領導人，囤積水，倒賣審批條，把權利變為資本，以權謀私，他是下級官吏腐敗的靠山。說明物資價格不能由行政部門控制，政企要分開，舊的政治、經濟體制改革勢在必行。

學生2：不能完全取消政府部門的宏觀控制，在市場轉型時期只能逐步開放市場，如加強法制建設，就能監督行政人員，打擊官倒。比如現在明確規定掌握重要行政權利者以及他們的家屬不能經商。

學生3：我在《南風窗》看到這些內容，說共產黨也有七情六欲，有著人類與生俱來的弱點，并不具備天然的免疫力，權利沒有監督就會導致腐敗。近些年來國家頒布了一系列反腐敗措施和制度，最近剛頒布了《中國共產黨黨內監督條例》、《中國共產黨紀律處分條例》完善了這方面的制度。

學生4：故事結尾一聲雷響，甘霖欲降，我看到了希望和信心。同時認識到“君子愛財，取之有道”，如果以權謀私，必受到法律的制裁。

學生5：這則寓言故事諷刺了社會經濟大潮初來之際，人們的價值觀發生了變化，甚至盲目、畸形、扭曲。人不能為了錢投機取巧，坑害百姓。

學生6：作者借莊周呼吁作家要有良知，有責任感，勇于指摘時弊，揭露社會陰暗面，以促其進步。香港有些文人被稱作“狗仔隊”，專盯梢、披露明星的私生活，太沒有社會責任感。

學生7：從莊周經商失敗的角度看，文人要能守住清貧，此外他不該在天旱季節養魚，想致富也要有經商的頭腦和相關的知識。

學生8：莊周作為消費者應該運用法律武器保護自己的權益。他應積極向有關部門反映此事。譬如在“非典”時期，商家哄抬板藍根和醋的價格，經過顧客的舉報，這些商家均被罰款。

師總結：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”利，讓人歡喜，讓人憂。大家能從多個角度分析這篇寓言故事的寓意和現實意義，新課程改革提倡多元論讀書方法，以上同學的見解均有道理。下一環節我們進入質疑探索過程。思考時間約為5分鐘。

（七）在寬松、民主、平等的氣氛中，讓學生提出自己的問題。從三個方面展開全方位思索，一是發問自己百思不解之處，二是評價令人贊賞之處，三是質疑不妥有誤之處。采用發散思維，學生要做到不迷信書本，不迷信老師，有個性化思維。

1、發問百思不解之處

師：對本文有疑問的地方請大家提出來。生1：文章開頭“潮流不可阻擋”指哪件事？

師：本文寫于1988年，哪位同學給大家介紹當年的經濟情況？

生2：這個潮流是指當時席卷中國大地的下海經商的大潮。各個領域，包括文化領域都受到大潮的沖擊，許多官員，甚至文人下海。我爸爸是內地的一個中學老師，他于1988年只身來到深圳創業，現在我們全家遷居珠海。

生3：聽我爺爺說，當時部分價格開放，部分價格仍由行政機關控制，叫“雙軌制”。有些商品在市場買不到。那些能夠依靠行政權利取得低價買進或高價賣出的特權的人們，便能大發橫財，就出現了“倒爺”這種人。

師：同學們能通過多種渠道了解當時的政治經濟體制，很好。還有疑問嗎？ 生4：文章結尾為什么寫甘霖欲降，莊周敲桶而歌？

生5：是有希望的結尾。一聲雷響，甘霖欲降，暗示改革的風暴即將到來，腐敗分子將受到懲罰。生6：莊周敲桶而歌，是為百姓大聲疾呼，表明他對清明政治的渴望和歡呼。

師：兩位同學說得非常精彩，改用龔自珍的一句詩，“我勸天公重抖擻，不拘一格降清明。” 生7：文章有關車轍中的小魚求救這一部分能否刪掉？為什么？ 師：哪位同學說說自己的見解？

生8：如刪掉，削弱了傳奇色彩，減少了趣味。小魚的遭遇可以象征老百姓的艱難與憂慮。可以深化主題。

師：本文的體裁是雜文，故事新編，借古諷今，確實不能刪掉這一部分。

2、評價令人贊賞之處

師：這篇寓言式雜文頗受讀者的喜愛，大家認為它的藝術魅力表現在哪里？ 學生思考，并自由交流，集體發言。

學生1：我認為文章的魅力表現在新奇而合理的想象。作者善于將莊周的諸多典故通過想象巧妙組合在一起，賦予鮮活的時代內容，如莊周棄文經商、和伯倒賣水、涸轍之魚等。

生2：濃濃的神話色彩和古老的意味賦予本文不凡的藝術魅力。

生3：本文最大的藝術特征是形象說理。借寓言故事談重大的社會問題，引人深思。

3、質疑有誤不妥之處

生1：作者為什么安排莊周買水養魚？莊周也可以經營其他生意嘛。

師：故事新編要求事出有因，隨意點染，鋪成一片，不能無根據捏造。莊周養魚這件事與壕梁觀魚這個典故有關。在買水過程中提到的海神若大人和和伯兩個人物，來自莊子寓言《秋水》。

生2：小魚為什么恰巧出現在莊周取水的路途中？它如何從東海來到這里？ 師：哪位同學給予解答？

生3：本文是寓言式雜文，寓言可以運用想象和夸張。

生4：我認為這篇文章缺乏時代性，不應該選進新教材。它反映的是1988年的社會現象，而現在是2004年，如今實行市場經濟，不存在“官倒”，老百姓要的商品都能在市場買到。編教材者應選反映現今幾年的雜文。

生5：我認為這篇文章有時代性，也有現實性。在生活中仍有這些現象。在“非典”時期，藥店哄抬藥價；醫院壟斷了90%的藥品銷售，報紙披露藥材公司和醫院派人搶購平價藥店的平價藥，使老百姓買不到市場價格的藥品，使平價藥店難以經營；郵電局壟斷特快專遞和包裹郵寄，價格一直猛漲。

師：兩位同學均能聯系生活發表自己的見解，均有道理。我們希望編者在今后的教材改革中多編入緊密聯系現實反映生活的好文章，同時本文還有值得我們學習的有以下之處：作者借寓言故事揭示社會陰暗面，借古諷今，有傳奇神話色彩，活用典故，賦予新的時代內容。我們要學習作者勇于批判現實的責任感，不能專寫風花雪月，要學習他寫作上勇于創新的精神。

（八）布置作業，發范文〈〈武大郎當過國王〉〉。

師：請大家課后閱讀魯迅先生的雜文《故事新編》，借鑒故事新編的寫法，以古人或文學作品中的人物作故事的主人公，如寫《阿Q經商》、《嫦娥開美容院》、《婦女主任女媧》等。

（九）結束語：親愛的觀眾朋友，今天的“文學與生活”節目到此結束，下次再會。