第一篇：高一語(yǔ)文莊周買水2

莊周買水

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.了解作者及寓言的文體特點(diǎn)。了解文中的典故“莊周夢(mèng)蝶”“濠梁觀魚(yú)”“倉(cāng)頡造字”“涸轍之鮒”及《秋水》等。

2.領(lǐng)悟這篇寓言式雜文所蘊(yùn)含的道理。能力目標(biāo)

1.理清文章的思路，復(fù)述課文，體會(huì)作者巧妙、合理的想象。2.理解課文的寓意，把握課文形象說(shuō)理的特點(diǎn)。

3.品讀課文，感受寓言式雜文調(diào)侃的筆調(diào)、詼諧的語(yǔ)言、借樹(shù)開(kāi)花的寫法、古老的神話色彩。

德育目標(biāo)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健全人格。●教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文形象說(shuō)理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。●教學(xué)難點(diǎn)

1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。2.品讀賞析課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。●教學(xué)方法

1.朗讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色朗讀等多種方法感知寓言的故事情節(jié)。2.復(fù)述法。

3.討論點(diǎn)撥法。本文構(gòu)思新巧且富有趣味，教師宜在學(xué)生反復(fù)朗讀、互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4.品讀鑒賞法。●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)步驟 ［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；復(fù)述課文。整體把握文意；合作研討，探究本文的寓意，理解課文的主旨；品讀鑒賞，體會(huì)寓言式雜文的美點(diǎn)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代寓言故事《莊周買水》。

二、朗讀課文，初步感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生跟讀，初步感知文意。教師選幾位同學(xué)解釋文中的典故。

2.學(xué)生分角色朗讀課文，力求形象生動(dòng)。

敘述人應(yīng)讀出調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，東海、河伯、濠梁三處的辦事員由一人充當(dāng)，應(yīng)讀出世故、自得的情態(tài)，莊周的話應(yīng)讀出無(wú)奈、困惑的語(yǔ)意。

三、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握文意

1.小組推薦兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

2.教師出示全文情節(jié)簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生整體把握文意。圖示：

四、合作研討，深層探究，理解寓意

1.提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉·封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事讀出道理，請(qǐng)大家談?wù)劊@篇寓言式雜文有什么寓意？

學(xué)生前后座四人組成學(xué)習(xí)小組。共同討論研究，要求人人發(fā)言。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄發(fā)言情況。教師巡視各組，參與學(xué)生討論。

2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。成果展示：

第一小組：這則寓言鞭撻社會(huì)上亂漲價(jià)亂收費(fèi)的不正之風(fēng)。文章中：水在東海每噸1元；到河伯處每噸10元，另加2的好處費(fèi)；到濠梁每噸50元，九折優(yōu)惠；最終一噸水變成47元，這分明是“生財(cái)有道”的不正之風(fēng)，哄抬物價(jià)，囤積居奇，坑害百姓。

第二小組：這則寓言諷刺社會(huì)上商業(yè)部門受利益驅(qū)動(dòng)而投機(jī)取巧、坑害人民利益的不正當(dāng)行為。莊周到東海買水的戲劇性情節(jié)讓人哭笑不得。到東海買水，幾經(jīng)周折（從東海到河伯處到濠梁），最后又回到東海。不變的是東海水，變了的是水的價(jià)格還有身心勞累的莊周。河伯處和濠梁處巧取豪奪，讓莊周勞心竭力又破財(cái)。

第三小組：這則寓言諷刺了社會(huì)各部門的趨利傾向。莊周嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作的《南華經(jīng)》因征訂數(shù)只有3本而被出版社恭恭敬敬退回，這是出版社受利益驅(qū)動(dòng)做出的選擇；河伯買水，囤積居奇，轉(zhuǎn)手倒賣提貨單，水價(jià)暴漲，還是為了利；東海波臣苦于干渴，瀕臨死亡，是利益驅(qū)動(dòng)的犧牲品。

第四小組：這則寓言諷刺了社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮初來(lái)之際，人們的意識(shí)、觀照事物的價(jià)值取向、情感態(tài)度所發(fā)生的急劇變化——盲目、畸形、扭曲。

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教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，互相補(bǔ)充，相信大家都有了明確的理解。是啊，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的意識(shí)形態(tài)都會(huì)發(fā)生一些變化。有些變化源于利益驅(qū)動(dòng)往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，危及社會(huì)的整體利益，危害人民群眾的切身利益。如莊周被迫棄文從商、莊周買水幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)受盡勞苦、東海波臣受渴瀕死等等情節(jié)，都暗示著這一切。

3.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名請(qǐng)別的同學(xué)回答，或請(qǐng)教師回答。學(xué)生提到的問(wèn)題有：

（1）文章結(jié)尾寫甘霖欲降，莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有何作用？

（2）文章有關(guān)車轍中的小魚(yú)求救這一部分文字能否刪掉？為什么？

或者把這一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過(guò)提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動(dòng)手。桶裝滿了，莊周忙捧上煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元。’”下接原文“莊周睜大了眼睛，不說(shuō)也不動(dòng)”。這樣修改好不好？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，合作研討。

明確：天降甘霖，無(wú)疑會(huì)給缺水受干旱之苦的莊周、車轍中的鮒魚(yú)以安慰，暗示社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的涌來(lái)會(huì)給我們帶來(lái)變化，我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)變革。這一情節(jié)的安排，表現(xiàn)了作者對(duì)理性的熱切呼喚。更加深化了文章的主題。

去掉“車轍中的小魚(yú)呼救”這一情節(jié)，加上提水的手續(xù)費(fèi)一百元，與下文銜接較恰當(dāng)，也更淋漓盡致地鞭撻了賣水者隨意加價(jià)、惡意勒索的丑惡行徑。但是無(wú)形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的寫作范圍，過(guò)于直白，失卻了原文表達(dá)的空靈、蘊(yùn)藉。

作者活用了“涸轍之鮒”這一典故。“涸轍之鮒”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小魚(yú)是東海波臣，就連東海波臣都因饑渴而瀕臨死亡，那這種畸形的價(jià)值取向所帶來(lái)的危害就可想而知了。

五、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤

提問(wèn)：這篇寓言式雜文頗受讀者喜愛(ài)，你認(rèn)為它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。

學(xué)生甲：我認(rèn)為文章的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在新奇而又合理的想象。作者善于將有關(guān)莊周的諸多典故通過(guò)想象巧妙組合在一起，賦予鮮活的時(shí)代內(nèi)容，如莊周棄文從商、河伯倒賣水、涸轍小魚(yú)身為東海波臣卻受干渴之苦等。

學(xué)生乙：濃濃的神話色彩和古老的意味賦予本文不凡的藝術(shù)魅力。

學(xué)生丙：雜文是用文字描繪的漫畫(huà)，寓深意于幽默諷刺中。作者用調(diào)侃的筆調(diào)，將諷刺對(duì)象漫畫(huà)化，讓人忍俊不禁，如：河伯手下長(zhǎng)發(fā)披肩的女郎，濠梁吳主任那經(jīng)久不息的笑容給人留下深刻的印象。

學(xué)生丁：本文最大的藝術(shù)特征是形象說(shuō)理。借寓言故事談重大的社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕，引人深思。

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六、課堂小結(jié)

文章巧借莊周買水的故事，揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型初期在經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識(shí)、價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了急功近利，唯利是圖的思想傾向，呼喚理性的到來(lái)。文章說(shuō)理形象而深刻，想象巧妙而合理，語(yǔ)言幽默含蓄不乏諷刺色彩，是雜文園地的一朵奇葩。

七、布置作業(yè)

1.課外選讀劉征的雜文。

2.閱讀下面一則寓言，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

多撲上十下

貓媽媽用一個(gè)皮球當(dāng)老鼠，訓(xùn)練羅東、羅西和羅南的捕鼠本領(lǐng)。她把皮球滾出去，讓幾個(gè)孩子去追趕，誰(shuí)先追上，貓媽媽就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。

開(kāi)始，三兄弟感到這個(gè)游戲很有趣。媽媽一丟出皮球，他們就爭(zhēng)先恐后地去追去搶。大家吵著嚷著，跳著蹦著，玩得十分開(kāi)心。但是時(shí)間一長(zhǎng)，羅東和羅南就感到腿也疼了，腰也酸了，身上也沒(méi)勁了，腳步漸漸地慢了下來(lái)。練到最后，他們干脆躺在地上，看到皮球到處滾，也懶得動(dòng)一動(dòng)。只有羅西咬緊牙關(guān)繼續(xù)訓(xùn)練。

羅西的體力并不比羅東、羅南強(qiáng)多少，他比羅東、羅南撲皮球的次數(shù)也就多個(gè)十下。

但是，他堅(jiān)持每天多撲上十下，一個(gè)星期如此，兩個(gè)星期如此，一年12個(gè)月，他月月都是如此。

到一歲的時(shí)候，媽媽測(cè)驗(yàn)三兄弟捕捉老鼠的本領(lǐng)。羅東、羅南能夠抓到的老鼠，羅西都能抓到；羅東、羅南抓不住的老鼠，羅西也能抓住。

羅東、羅南很不服氣，他們說(shuō)：“比起我們來(lái)，羅西每天不就是多撲了那十下嗎！” 媽媽說(shuō)：“孩子們，可別小看了這‘十下’，你們的差距，就在這‘十下’上。”

（選自《古利特和羅西》，湖北少年兒童出版社，2002年1月版）

提示：“堅(jiān)持就是勝利”“冰凍三尺非一日之寒”“能力的形成不是一蹴而就的”。●板書(shū)設(shè)計(jì)

●延伸閱讀

閱讀下文，完成1~4題。

河水和大堤

劉

征

河水在兩條蜿蜒的大堤之間流著，像一條銀鱗閃閃的大蟒。“好啊，河水！”河上各式各樣的船只大聲地唱著。它們有的搖櫓，像蜈蚣伸開(kāi)長(zhǎng)腿；有的吐出白煙，像蛟龍噴著云霧，憑著水力輕捷地航行著。

“好啊，河水！”水中的魚(yú)蝦、龜鱉、萍藻、菱芡，還有無(wú)數(shù)浮游生物，齊聲唱著。它們或俯或_____________，或沉或_____________，順應(yīng)著和諧的水流，自在地生活著。

“河水啊，你就是生命之源，你就是自由之母！”白鷗踏著浪花的旋律，向河水高唱贊歌。

可是，河水并不這么想。它滿懷慍怒，瞪著兩條大堤，心想：“自由之母？笑話！我給這兩條大堤緊緊地夾著，只能在狹窄的河槽里沿著指定的方向流動(dòng)。這大堤，像兩條鎖鏈捆住我的手腳，我的生活跟囚徒差不多，還談得到什么自由？要自由，就得砸碎這大堤！”

于是，河水舉起高山一般的大浪向著大堤砸去。轟！大堤顫動(dòng)了一下。“別胡鬧，否則你會(huì)毀滅！”大堤喊著。“誰(shuí)怕你的威脅！”河水輕蔑地吹著口哨。

于是，河水又一次舉起大浪，用盡全力向著大堤砸去。轟！大堤崩裂了。

河水哈哈大笑，它狂熱地沖出河床，漫過(guò)大堤，向著四面八方流去。霎時(shí)間，一場(chǎng)水災(zāi)發(fā)生了。

河水像千萬(wàn)頭橫沖直撞的野獸，吞食了村舍，吞食了四野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草樹(shù)。船只折帆斷槳，有的擱淺，有的沉沒(méi)。各種水族沖得暈頭轉(zhuǎn)向，有的在洼里喘氣，有的在山崖上碰死。

一切幸存者都在咒罵河水。河水哪里去了？它變成漫山遍野的渾濁的泥漿，漂浮著各種尸體和雜物，發(fā)散著令人惡心的臭氣，河床早已干涸，裂出橫七豎八的大縫子，像在一塊破布上畫(huà)著無(wú)數(shù)歪歪斜斜的大問(wèn)號(hào)，在問(wèn)：

自由在哪里？

自由，___________。

1.仿照文章第2段中加橫線的句式，再寫一個(gè)與船的特點(diǎn)有關(guān)的句子。2.請(qǐng)?jiān)诘?段橫線上各填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

3.文章最后一句用象征性的手法點(diǎn)明了全文的主旨，既與上面一句照應(yīng)，又總結(jié)了全文。請(qǐng)根據(jù)行文思路在橫線上寫出這句話。（提示：用開(kāi)頭第一句中的7個(gè)字組合而成）

4.請(qǐng)用一句恰當(dāng)?shù)母裱裕爬ū疚牡闹行囊馑肌⒖即鸢福?/p>

1.有的揚(yáng)帆，像老鷹鼓動(dòng)翅膀。2.仰

浮

3.在兩條大堤之間

4.紀(jì)律約束人的自由，但紀(jì)律又給予人自由。（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，凡能正確表達(dá)約束與自由辯證關(guān)系，語(yǔ)言富有格言意味的句子均可）

第二篇：高一下冊(cè)語(yǔ)文莊周買水教案

莊周買水

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者及文體特點(diǎn)，了解文中的典故“莊周夢(mèng)蝶”“濠梁觀魚(yú)”“涸轍之父”及《秋水》等。

2、領(lǐng)悟這片寓言式雜文所蘊(yùn)含的道理。

能力目標(biāo)：

1、理清文章的思路，復(fù)述課文，體會(huì)作者巧妙的合理的想象。

2、理解文章的寓意，把握文章形象說(shuō)理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際感悟雨衣，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)形象說(shuō)理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解結(jié)尾甘霖欲降，莊周敲桶而歌德深意。教具準(zhǔn)備：

多媒體。課時(shí)安排；一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

對(duì)聯(lián)：東魯春風(fēng)吾與點(diǎn) 南華秋水我知魚(yú)。（幻燈片顯示）

這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)說(shuō)的是孔子。那么同學(xué)們想一想；下聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

明確：莊子。

提問(wèn)：從哪些地方可以看出？

明確；南華指《南華經(jīng)》秋水指莊子的作品，我知魚(yú)指的是濠梁觀魚(yú)的故事。莊子是我國(guó)古代著名的思想家，道家學(xué)派的代表人之一。他鄙棄功名利祿，安貧樂(lè)道。那我們一起認(rèn)識(shí)劉征筆下的莊周。（幻燈片顯示文題）

二、作者介紹

我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。（幻燈片顯示）

劉征，原名劉國(guó)正，1926年生，北京人，詩(shī)人，雜文家，語(yǔ)文教育家，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。作品集有《劉征文集》、《劉征十年集》。

劉征創(chuàng)作雜文時(shí)間雖不長(zhǎng)，但卻善于推陳出新，獨(dú)具風(fēng)格。他尤其擅長(zhǎng)創(chuàng)作荒誕古怪奇趣的故事新編體雜文，他認(rèn)為“雜文應(yīng)該是老虎與山羊的雜交，要搞一些非驢非馬的東西”。因此，在他筆下古人今事?lián)诫s，鬼神禽獸登場(chǎng)，妙趣橫生，令人傾倒。雜文佳作有《莊周買水》、《莊周與鯽魚(yú)》、《陶淵明下海》、《刺猬詠嘆調(diào)》等。

在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)者莊周棄文從商，想養(yǎng)魚(yú)致富，他為了買水不停地奔走于東海若大人、黃河河伯、濠梁吳主任之間，最終花上高于原價(jià)幾十倍的現(xiàn)款才買到了一紙?zhí)嶝泦巍Ｔ谌∷穆飞希鲆?jiàn)干渴待哺的小魚(yú)，莊周正當(dāng)憂憤之際，晴天霹靂，一場(chǎng)大雨將至??

時(shí)代背景

本文寫于1988年.當(dāng)時(shí),雖然我國(guó)的市場(chǎng)改革已經(jīng)進(jìn)行多年,但在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下,行政力量仍然在管制的干預(yù)市場(chǎng);或者是某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)貨幣化、商品化了,但沒(méi)有按照平等競(jìng)爭(zhēng)的原則處理當(dāng)事人之間的關(guān)系,在那里,實(shí)行的仍然是行政審批的辦法.比如說(shuō),由于價(jià)格改革長(zhǎng)時(shí)期采取了漸進(jìn)過(guò)渡的辦法,經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開(kāi)放,部分價(jià)格仍有行政機(jī)關(guān)控制的雙軌制下運(yùn)行.在這種情況下,那些能夠依靠行政能力取得低價(jià)買進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的人們,便能大發(fā)橫財(cái).所以,二重或多重的價(jià)格,一方面擾亂了企業(yè)之間的平等競(jìng)爭(zhēng),一方面則為官商以權(quán)謀私,貪污腐化制造了溫床.據(jù)當(dāng)時(shí)有的學(xué)者統(tǒng)計(jì),在1981年至1988年間,上述差價(jià)的總規(guī)模已達(dá)到占國(guó)民生產(chǎn)總值20%至25%的驚人程度.正因?yàn)檫@樣,一時(shí)間,倒賣“批文”和“額度”成風(fēng),“官倒”腐敗成為群眾議論的熱點(diǎn),也成為社會(huì)不安定的一個(gè)因素.。

知識(shí)分子的典型，在商海里被撞得鼻青臉腫，但很無(wú)奈。辦事員；西裝筆挺，但辦事不筆挺

女秘書(shū)；長(zhǎng)發(fā)披肩，洋腔洋調(diào)，辦起事來(lái)也霧山云海，讓人摸不著頭腦 吳主任：笑容滿面，腔調(diào)圓滑，商海里的老油條，精于算計(jì)的政府官員 同學(xué)們，從這些人物的描寫中我們可以看出本文描寫人物的特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生回答）

教師明確；細(xì)節(jié)生動(dòng)，白描手法的運(yùn)用。

六、探討本文的藝術(shù)特色

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面介紹的時(shí)代背景和剛剛的分析想意向本文的寓意是什么？（大屏幕顯示時(shí)代背景，讓學(xué)生討論思考）

教師明確：

《莊周買水》故事新編，舊瓶新裝，活用典故，賦予新意：莊周買水，七彎八拐，價(jià)格一漲再漲，水還在原地，價(jià)格卻漲了幾十倍。文章揭示經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的社會(huì)亂漲價(jià)、亂收費(fèi)及以權(quán)謀私、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，表達(dá)了作者對(duì)老百姓處境艱難的憂慮及對(duì)革除弊端的希望和信念。

本文結(jié)尾寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌《秋水》，使文章的主題不至于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見(jiàn)得較淺的層次，而掘到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖就望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。表現(xiàn)了作者對(duì)理性的熱切呼喚，更加深化了主題。

刻畫(huà)莊周耽于幻想的浪漫性格，以突出莊周受商品大潮沖擊，在現(xiàn)實(shí)生活中碰壁。

2、濠梁觀魚(yú)課文用以表現(xiàn)莊周的理想志趣，引莊周買水的故事并以濠梁觀魚(yú)之樂(lè)與涸轍之鮒的痛苦形成強(qiáng)烈對(duì)比

諷刺脫離實(shí)際的舉動(dòng)和假裝慷慨大方的偽君子，揭示一個(gè)淺顯的道理——當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要誠(chéng)心誠(chéng)意盡自己的力量去幫助，決不能只說(shuō)大話，開(kāi)空頭支票。

文中寓意：文中的小魚(yú)是東海波臣，就連東海波臣都因缺水而瀕臨死亡，這是官員下海，文人下海造成的嚴(yán)重惡果。而小魚(yú)的呼救恰是老百姓對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的期盼和渴望。“涸轍之鮒”用在這兒顯然比喻那些處境艱難，充滿憂郁和抱著期望的老百姓。

教師總結(jié)：這是本文的另一個(gè)藝術(shù)特色，化用典故，寓莊于諧。

七、課堂小結(jié)

文章巧用莊周買水的故事揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型初期在經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊下，人的思想意識(shí)價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了急功近利、唯利是圖的思想傾向。

八、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。、仿照《莊周買水》，以歷史上某一文化名人為主人公進(jìn)行故事新編，來(lái)諷刺當(dāng)今社會(huì)的一些不良現(xiàn)象。

第三篇：《莊周買水》

《莊周買水》

篇一：莊周買水教案

《莊周買水》教案

一、前期準(zhǔn)備：

1、了解文中典故“莊周夢(mèng)蝶”“濠梁觀魚(yú)”“倉(cāng)頡造 字”“涸轍之鮒”。大概講述這四個(gè)寓言的內(nèi)容。

2、了解作者生平（劉征，1926年出生，北京人、詩(shī)人、雜文家、語(yǔ)文教育家、全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。他的代表作有《三戒》

（《海燕戒》、《天雞戒》、《山泉戒》）、《春風(fēng)燕語(yǔ)》、《花神和女神》、《劉征寓言詩(shī)》這篇文章曾獲得《人民日?qǐng)?bào)》“風(fēng)華雜文征文”

一等獎(jiǎng)，詩(shī)人楊金亭曾說(shuō)：“打開(kāi)三千年中國(guó)古典詩(shī)歌史，60 年新詩(shī)史，以寓言詩(shī)名家，以寓言詩(shī)名世，劉征是第一位詩(shī)人，是當(dāng)之無(wú)愧的開(kāi)拓者。”）

3、了解莊周生平、思想、文風(fēng)。【他一生淡泊名利，主張修身養(yǎng)性，清靜無(wú)為，順應(yīng)自然，追求精神逍遙無(wú)待。一直過(guò)著深

居簡(jiǎn)出的隱居生活。（與文中“潮流不可阻擋。連夢(mèng)想化為蝴 蝶的莊周也變了”相比較，提出疑問(wèn)“是什么影響了莊周讓他

做出入世經(jīng)商的決定呢？”。）】

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略這篇寓言的寓意并與社會(huì)生活相聯(lián)系，得出自己的結(jié)論(揭露了出現(xiàn)在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)的一種現(xiàn)象：官倒的丑惡，探討金錢、權(quán)利、道德之間的關(guān)系)。

2、培養(yǎng)探究寓言寫作的能力，并掌握這種寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章寓意，學(xué)習(xí)寫作寓言的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么作者要在文中最后一段結(jié)尾寫莊周路遇困魚(yú)、天降甘

霖、擊桶而歌。

五、教學(xué)方法：多媒體課件制作、點(diǎn)撥問(wèn)答法、六、教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

第一個(gè)課時(shí)

（1）教學(xué)要點(diǎn)：

1）了解作者及寫作背景，整體感知文章思路，理解文章寓意（）

2）了解莊周的生平、思想、行文風(fēng)格。

3）通讀全文，劃分段落大意

4）疏通文章中出現(xiàn)的生字詞、典故、（2）教學(xué)過(guò)程：

1）導(dǎo)入過(guò)程：播放介紹莊周的視頻。

2）學(xué)生分角色朗讀課文。

3）將文章分為三個(gè)段落

第一部分（第1段）：莊周買水的原因（棄文從商、挖塘養(yǎng)魚(yú)、適逢大旱）

第二部分（第2-12段）：買水的過(guò)程（東海→河伯→濠梁→東海）

第三部分（第13-17段）買水的結(jié)果（取水途中遇困魚(yú)、天 降雨）4）針對(duì)各部分提出并回答問(wèn)題

a.為什么莊周要下海經(jīng)商？（賺錢：無(wú)法維持生計(jì)被迫下海）

他追趕的潮流是什么（下海經(jīng)商），興起的原因、背景是

什么？這一段有哪些典故（4個(gè)）？

b.水價(jià)在各辦事處是怎么變化的，水價(jià)的變化說(shuō)明了哪些問(wèn)

題？那些辦事員的神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的，說(shuō)明了什么？c.為什么要以路遇待搭救的魚(yú)、天降大雨結(jié)尾？

補(bǔ)充提問(wèn)：1.為什么東海辦事處寫“無(wú)水”？是真的無(wú)水還是別有用 意？（為抬高水價(jià)，謀取利益。“無(wú)貨”；兩個(gè)大字是后 來(lái)加上去的。）

2.這幾個(gè)辦事處之間有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？（介紹信）能不能找?guī)讉€(gè)細(xì)節(jié)具體說(shuō)明？（主要在第二部分）

5）課后練習(xí)

a.完成課后練習(xí)題

b.思考文章結(jié)尾虛實(shí)結(jié)合的寫作目的。

c.體會(huì)文章寫作要點(diǎn)，嘗試改編寓言故事“狐假虎威” d.挑選自己感興趣的劉征的作品進(jìn)行閱讀。

第二個(gè)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（1）檢查上節(jié)課布置的作業(yè)和導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)15分鐘）。

（2）學(xué)習(xí)文章第三部分，A.作者為什么要寫車轍里那條垂死的魚(yú)，有什么寓意？（淋漓

盡致的鞭撻了賣水者隨意抬價(jià)、惡意勒索的丑惡行徑。）莊周看到這條魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁淬蹲×耍浚ɡ汉赞H之鮒身為東海

波神卻受干涸之苦，讓莊周感慨頗多。）

B.莊周已成功買到水為什么文章最后還要寫天即將降大雨？（暗示經(jīng)濟(jì)大潮的涌來(lái)會(huì)給我們帶來(lái)的變化，我們應(yīng)該理性地

認(rèn)識(shí)生活和變革，表現(xiàn)出作者對(duì)理性的呼喚，加深了文章的主題。）

（3）歸納總結(jié)文章的寫作手法。（從構(gòu)思、寫作手法、敘述方式等 方面思考。）

（4）講述自己對(duì)這篇文章的體會(huì)。（樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健 全的人格。）

（5）思考老師的總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

（6）完成課后作業(yè)。為選讀的劉征的其它作品寫一篇讀后感。

（7）預(yù)習(xí)下一篇文章。

班級(jí)號(hào)： 0123001141 學(xué)

號(hào)：012300114110 姓

名：李琳琳 篇二：莊周買水教案

莊 周 買 水 一）

導(dǎo)言（借鑒中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目）

師：今天我給大家介紹的是當(dāng)代作家劉征的《莊周買水》。這篇文章曾獲得《人民日?qǐng)?bào)》“風(fēng)華雜文征文”一等獎(jiǎng)，詩(shī)人楊金亭曾說(shuō)：“打開(kāi)三千年中國(guó)古典詩(shī)歌史，60年新詩(shī)史，以寓言詩(shī)名家，以寓言詩(shī)名世，劉征是第一位詩(shī)人，是當(dāng)之無(wú)愧的開(kāi)拓者。”我們有幸請(qǐng)來(lái)作家，大家歡迎劉征同志做自我介紹。

（二）一學(xué)生扮演作者

“作者”：大家好，我原名劉國(guó)正，出生于1926年，北京市人，1946年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)表過(guò)一些詩(shī)。1949年參加了解放軍，后因病退役。主要從事寓言詩(shī)和諷刺詩(shī)寫作。60年代代表作有預(yù)言詩(shī)《三戒》，《春風(fēng)燕語(yǔ)》獲1986年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集，此外還有《海燕戒》、《花神與女神》、《鴞鳴集》、《劉征寓言詩(shī)》。我是1976年粉碎“四人幫”之后，感到要呼喊幾聲，為了直抒胸臆，就寫雜文，雜文集有《當(dāng)代雜文選粹.劉征之卷》、《清水白石集》、《畫(huà)虎居笑談》。

師：謝謝劉征同志的自我介紹。今天我們有幾位同學(xué)用小品形式再現(xiàn)《莊周買水》的故事情節(jié)，大家歡迎。

（三）小品表演

六位同學(xué)分別扮演莊周、東海辦事員、和伯辦事處女秘書(shū)、壕梁辦事處吳主任、小魚(yú)、旁白者，道具：莊周扮演者穿一件古裝長(zhǎng)衫，準(zhǔn)備一個(gè)水桶，三套桌凳做三個(gè)辦事處，小魚(yú)扮演者頭戴魚(yú)形紙帽，東海辦事員身穿筆挺的西裝，女秘書(shū)打扮時(shí)髦，表演過(guò)程略，時(shí)間約為6分鐘。

（四）師：請(qǐng)作者評(píng)論小品的表演。

“作者”：表演得非常精彩，大家的笑聲就證明了這一點(diǎn)，尤其是主角莊周，語(yǔ)言、表情和動(dòng)作惟妙惟肖。在原文的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性。

師：請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)評(píng)論表演。

生1：抓住了小品風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，我看完表演后掌握了整個(gè)故事情節(jié)。

生2：我覺(jué)得吳主任的扮演者表情生硬，臉上沒(méi)有經(jīng)久不息的笑容。

（五）師：請(qǐng)四個(gè)方陣各派代表到黑板上畫(huà)一張莊周經(jīng)商簡(jiǎn)圖。

示例：

師：這些圖各有特色，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：怪圈。欲知怪圈的真相，請(qǐng)大家扮演記者調(diào)查事件，可以采訪扮演者。

（六）多方活動(dòng)對(duì)話化

“記者”1：請(qǐng)問(wèn)莊老，你堂堂大學(xué)者，過(guò)去你安貧樂(lè)道，逍遙自在，為何你會(huì)棄文經(jīng)商？

“莊周”：這個(gè)世道變了，席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮把許多官員、文人拖下了水，身邊的人一個(gè)個(gè)發(fā)財(cái)致富，我豈不為利心動(dòng)。我的《南華經(jīng)》不暢銷，人家愛(ài)看的是《黑學(xué)》、《發(fā)財(cái)秘訣》等。為了生計(jì)，迫不得已。

“記者”2：請(qǐng)莊老談?wù)劷?jīng)商的體會(huì)。

莊周：個(gè)中滋味一言難盡。沒(méi)想到商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，水由每噸1元竟?jié)q到每噸50元，害得我連走了三個(gè)十天十夜，辛勞疲倦，最后100噸水花了4700元，得到的還是提貨單，竟讓我跑了一個(gè)圓圈，我非常憤怒，他們轉(zhuǎn)手之間就賺了4600元。真真害苦了我們這些當(dāng)百姓的。

“記者”3：我采訪和伯辦事處的女秘書(shū)。小姐，你為什么能弄到100噸水？每噸2元的好處費(fèi)是私拿了還是上交了和伯？

“女秘書(shū)”：我們黃河確實(shí)沒(méi)水，全給東海囤積了。和伯把若大人審批的條子賣給了下屬單位壕梁辦事處，早就賺了大把錢。我當(dāng)然要收介紹費(fèi)，“人不為己，天誅地滅。”

“記者”4：請(qǐng)問(wèn)壕梁辦事處吳主任，你把水價(jià)漲了50倍，利潤(rùn)挺大，請(qǐng)問(wèn)你為什么要這樣做？ “吳主任”：我是花重金從和伯那兒得到審批條的，當(dāng)然要趁機(jī)大撈一把，權(quán)力不用過(guò)期作廢。

（七）師：大家的采訪非常精彩，接下來(lái)請(qǐng)大家自由討論寓言故事的寓意和現(xiàn)實(shí)意義，然后各方陣派代表收集資料發(fā)言。

學(xué)生1：故事中的海神若大人是專管水的最高領(lǐng)導(dǎo)人，囤積水，倒賣審批條，把權(quán)利變?yōu)橘Y本，以權(quán)謀私，他是下級(jí)官吏腐敗的靠山。說(shuō)明物資價(jià)格不能由行政部門控制，政企要分開(kāi)，舊的政治、經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行。

學(xué)生2：不能完全取消政府部門的宏觀控制，在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型時(shí)期只能逐步開(kāi)放市場(chǎng)，如加強(qiáng)法制建設(shè)，就能監(jiān)督行政人員，打擊官倒。比如現(xiàn)在明確規(guī)定掌握重要行政權(quán)利者以及他們的家屬不能經(jīng)商。

學(xué)生3：我在《南風(fēng)窗》看到這些內(nèi)容，說(shuō)共產(chǎn)黨也有七情六欲，有著人類與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，并不具備天然的免疫力，權(quán)利沒(méi)有監(jiān)督就會(huì)導(dǎo)致腐敗。近些年來(lái)國(guó)家頒布了一系列反腐敗措施和制度，最近剛頒布了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》完善了這方面的制度。學(xué)生4：故事結(jié)尾一聲雷響，甘霖欲降，我看到了希望和信心。同時(shí)認(rèn)識(shí)到“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，如果以權(quán)謀私，必受到法律的制裁。

學(xué)生5：這則寓言故事諷刺了社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮初來(lái)之際，人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，甚至盲目、畸形、扭曲。人不能為了錢投機(jī)取巧，坑害百姓。

學(xué)生6：作者借莊周呼吁作家要有良知，有責(zé)任感，勇于指摘時(shí)弊，揭露社會(huì)陰暗面，以促其進(jìn)步。香港有些文人被稱作“狗仔隊(duì)”，專盯梢、披露明星的私生活，太沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生7：從莊周經(jīng)商失敗的角度看，文人要能守住清貧，此外他不該在天旱季節(jié)養(yǎng)魚(yú)，想致富也要有經(jīng)商的頭腦和相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生8：莊周作為消費(fèi)者應(yīng)該運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。他應(yīng)積極向有關(guān)部門反映此事。譬如在“非典”時(shí)期，商家哄抬板藍(lán)根和醋的價(jià)格，經(jīng)過(guò)顧客的舉報(bào)，這些商家均被罰款。

師總結(jié)：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”利，讓人歡喜，讓人憂。大家能從多個(gè)角度分析這篇寓言故事的寓意和現(xiàn)實(shí)意義，新課程改革提倡多元論讀書(shū)方法，以上同學(xué)的見(jiàn)解均有道理。下一環(huán)節(jié)我們進(jìn)入質(zhì)疑探索過(guò)程。思考時(shí)間約為5分鐘。

（七）在寬松、民主、平等的氣氛中，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題。從三個(gè)方面展開(kāi)全方位思索，一是發(fā)問(wèn)自己百思不解之處，二是評(píng)價(jià)令人贊賞之處，三是質(zhì)疑不妥有誤之處。采用發(fā)散思維，學(xué)生要做到不迷信書(shū)本，不迷信老師，有個(gè)性化思維。

1、發(fā)問(wèn)百思不解之處

師：對(duì)本文有疑問(wèn)的地方請(qǐng)大家提出來(lái)。

生1：文章開(kāi)頭“潮流不可阻擋”指哪件事？

師：本文寫于1988年，哪位同學(xué)給大家介紹當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)情況？

生2：這個(gè)潮流是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域，包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員，甚至文人下海。我爸爸是內(nèi)地的一個(gè)中學(xué)老師，他于1988年只身來(lái)到深圳創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在我們?nèi)疫w居珠海。

生3：聽(tīng)我爺爺說(shuō)，當(dāng)時(shí)部分價(jià)格開(kāi)放，部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制，叫“雙軌制”。有些商品在市場(chǎng)買不到。那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價(jià)買進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財(cái)，就出現(xiàn)了“倒?fàn)敗边@種人。

師：同學(xué)們能通過(guò)多種渠道了解當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)體制，很好。還有疑問(wèn)嗎？

生4：文章結(jié)尾為什么寫甘霖欲降，莊周敲桶而歌？

生5：是有希望的結(jié)尾。一聲雷響，甘霖欲降，暗示改革的風(fēng)暴即將到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。生6：莊周敲桶而歌，是為百姓大聲疾呼，表明他對(duì)清明政治的渴望和歡呼。

師：兩位同學(xué)說(shuō)得非常精彩，改用龔自珍的一句詩(shī)，“我勸天公重抖擻，不拘一格降清明。”

生7：文章有關(guān)車轍中的小魚(yú)求救這一部分能否刪掉？為什么？

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解？

生8：如刪掉，削弱了傳奇色彩，減少了趣味。小魚(yú)的遭遇可以象征老百姓的艱難與憂慮。可以深化主題。

師：本文的體裁是雜文，故事新編，借古諷今，確實(shí)不能刪掉這一部分。

2、評(píng)價(jià)令人贊賞之處

師：這篇寓言式雜文頗受讀者的喜愛(ài)，大家認(rèn)為它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪里？ 學(xué)生思考，并自由交流，集體發(fā)言。

學(xué)生1：我認(rèn)為文章的魅力表現(xiàn)在新奇而合理的想象。作者善于將莊周的諸多典故通過(guò)想象巧妙組合在一起，賦予鮮活的時(shí)代內(nèi)容，如莊周棄文經(jīng)商、和伯倒賣水、涸轍之魚(yú)等。生2：濃濃的神話色彩和古老的意味賦予本文不凡的藝術(shù)魅力。

生3：本文最大的藝術(shù)特征是形象說(shuō)理。借寓言故事談重大的社會(huì)問(wèn)題，引人深思。

3、質(zhì)疑有誤不妥之處

生1：作者為什么安排莊周買水養(yǎng)魚(yú)？莊周也可以經(jīng)營(yíng)其他生意嘛。

師：故事新編要求事出有因，隨意點(diǎn)染，鋪成一片，不能無(wú)根據(jù)捏造。莊周養(yǎng)魚(yú)這件事與壕梁觀魚(yú)這個(gè)典故有關(guān)。在買水過(guò)程中提到的海神若大人和和伯兩個(gè)人物，來(lái)自莊子寓言《秋水》。

生2：小魚(yú)為什么恰巧出現(xiàn)在莊周取水的路途中？它如何從東海來(lái)到這里？

師：哪位同學(xué)給予解答？

生3：本文是寓言式雜文，寓言可以運(yùn)用想象和夸張。

生4：我認(rèn)為這篇文章缺乏時(shí)代性，不應(yīng)該選進(jìn)新教材。它反映的是1988年的社會(huì)現(xiàn)象，而現(xiàn)在是2004年，如今實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不存在“官倒”，老百姓要的商品都能在市場(chǎng)買到。編教材者應(yīng)選反映現(xiàn)今幾年的雜文。

生5：我認(rèn)為這篇文章有時(shí)代性，也有現(xiàn)實(shí)性。在生活中仍有這些現(xiàn)象。在“非典”時(shí)期，藥店哄抬藥價(jià)；醫(yī)院壟斷了90%的藥品銷售，報(bào)紙披露藥材公司和醫(yī)院派人搶購(gòu)平價(jià)藥店的平價(jià)藥，使老百姓買不到市場(chǎng)價(jià)格的藥品，使平價(jià)藥店難以經(jīng)營(yíng)；郵電局壟斷特快專遞和包裹郵寄，價(jià)格一直猛漲。

師：兩位同學(xué)均能聯(lián)系生活發(fā)表自己的見(jiàn)解，均有道理。我們希望編者在今后的教材改革中多編入緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反映生活的好文章，同時(shí)本文還有值得我們學(xué)習(xí)的有以下之處：作者借寓言故事揭示社會(huì)陰暗面，借古諷今，有傳奇神話色彩，活用典故，賦予新的時(shí)代內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)作者勇于批判現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感，不能專寫風(fēng)花雪月，要學(xué)習(xí)他寫作上勇于創(chuàng)新的精神。

（八）布置作業(yè)，發(fā)范文〈〈武大郎當(dāng)過(guò)國(guó)王〉〉。

師：請(qǐng)大家課后閱讀魯迅先生的雜文《故事新編》，借鑒故事新編的寫法，以古人或文學(xué)作品中的人物作故事的主人公，如寫《阿Q經(jīng)商》、《嫦娥開(kāi)美容院》、《婦女主任女?huà)z》等。

（九）結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的觀眾朋友，今天的“文學(xué)與生活”節(jié)目到此結(jié)束，下次再會(huì)。篇三：《莊周買水》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁萬(wàn)年

我們讀過(guò)不少雜文，也讀過(guò)許多寓言。但把寓言和雜文結(jié)合起來(lái)的寓言式雜文，還沒(méi)有讀過(guò)。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點(diǎn)。

讀一讀，想一想

1、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)、行文風(fēng)格是怎樣的？

2、作者是針對(duì)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象立論的？

3、作者發(fā)表了怎樣的意見(jiàn)？

課時(shí)安排：一課時(shí)

1、走近作者

劉國(guó)正，語(yǔ)文教育家，在詩(shī)壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩(shī)佳作，被推為寓言詩(shī)人的頭一把交椅。

2、積累字詞

嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h 嘔心：費(fèi)盡心思緊俏：商品供不應(yīng)求

存項(xiàng)：余存的款項(xiàng)甘霖：久旱后下的雨

霍地：突然地油然：云氣上升貌

3、把握主旨 本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會(huì)上有人倒騰物資和商品亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的現(xiàn)象，表現(xiàn)百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。

4、理清結(jié)構(gòu)

故事依據(jù)時(shí)間順序展開(kāi)。

語(yǔ)段閱讀

潮流不可阻擋??挖起魚(yú)塘來(lái)了。

1、這一段用了哪些典故？

2、“潮流”指什么？

3、聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)“居然”有什么意味？

莊周揣著提貨單，趕著一輛大車??涇流之大?不辯牛馬。

1、莊周為什么氣惱？

2、描寫“實(shí)在挪不動(dòng)了”有什么作用？寫車轍里的小魚(yú)，有什么用意？

3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？

練習(xí)二：

故：所以。貸：借。諾：應(yīng)答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發(fā)怒的樣子。作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚(yú)。

何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒(méi)有。且：將要。游：游說(shuō)。激：引水。常與：經(jīng)常在一起的，指水。無(wú)所處：沒(méi)有地方安身。然：就。曾：簡(jiǎn)直。索：找。

這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚(yú)之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實(shí)際出發(fā)。成語(yǔ)“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。

作者tom 作者郵箱：tycyuan198@sina

第四篇：莊周買水教案

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莊周買水教案

【識(shí)記書(shū)寫】

阻擋 嘔（ǒu,勿受形似影響寫成“慪”）心之作 恭恭敬敬 小佇（zhù,勿受形似影響寫成“貯”）領(lǐng)悟 樂(lè)趣 緊俏（qiào）蒼（即“倉(cāng)”）頡（jié）蒼勁有力 西裝筆挺 贏（yíng，勿受形似影響寫成“嬴(yíng)政”的“嬴”或“羸(lěi)弱”的“羸”利）九霄（勿受形似影響寫成“云霄”的“宵”）云外 款待 經(jīng)久不息 東挪（nuó）西借 疑惑 賺（zhuàn）錢 揣（chuāi）著 車轍（zhé）顫（chàn）抖 甘霖（讀lín，勿受同音影響寫成“淋”）霍（hǔo）地 【補(bǔ)充注釋】

嘔心之作：嘔心，形容費(fèi)盡心思。費(fèi)盡心思而寫出的作品。小佇：佇，佇立。短暫的佇立。

緊俏：（商品）銷路好，供不應(yīng)求。蒼勁有力：（樹(shù)木、書(shū)畫(huà)等）蒼老挺拔，有力道。贏利：①企業(yè)單位的利潤(rùn)。②獲得利潤(rùn)。九霄云外：形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤。款待：親切優(yōu)厚地招待。

經(jīng)久不息：經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有停止。

車轍：車輛經(jīng)過(guò)后車輪壓在道路上凹下去的痕跡。

甘霖：久旱以后所下的雨。

霍地：副詞，表示動(dòng)作突然發(fā)生。【背景掃描】

劉征，原名劉國(guó)正，1926年6月生，北京市人。他自幼愛(ài)好文學(xué)，在中學(xué)時(shí)，先是學(xué)習(xí)美術(shù)和古典詩(shī)歌，后來(lái)學(xué)習(xí)寫新詩(shī)。1946年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，參加北大的“新詩(shī)社”，在壁報(bào)和進(jìn)步刊物《詩(shī)號(hào)角》上發(fā)表過(guò)一些詩(shī)。1949年初，劉征參加了中國(guó)人民解放軍，后因病退役。建國(guó)后幾十年，他一直從事教育工作和編輯工作，曾任人民教育出版社副總編輯、編審。長(zhǎng)期以來(lái)，劉征主要從事寓言詩(shī)和諷刺詩(shī)的寫作。詩(shī)人楊金亭說(shuō)：“打開(kāi)三千年中國(guó)古典詩(shī)歌史，60年新詩(shī)史，以寓言詩(shī)名家，以寓言詩(shī)名世的，劉征是

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●閱讀理解

【路徑點(diǎn)撥】

一、理解文章的寓意，把握文章形象說(shuō)理的特點(diǎn)。

二、體味寓言式雜文調(diào)侃的筆調(diào)和詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)借樹(shù)開(kāi)花，故事新編的寫法。【問(wèn)題化解】

1．全文可分成幾部分？

化解：全文分為三部分：

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代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書(shū)聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。”③通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫(huà)人物形象。如女秘書(shū)“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫(huà)出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。4．文章有關(guān)車轍中的小魚(yú)求救這一部分文字能否刪掉？為什么？或者把這一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過(guò)提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動(dòng)手。桶裝滿了，莊周忙捧上煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元。’”下接原文“莊周睜大了眼睛，不說(shuō)也不動(dòng)”。這樣修改好不好？為什么？

通釋：天降甘霖，無(wú)疑會(huì)給缺水受干旱之苦的莊周、車轍中的鮒魚(yú)以安慰，暗示社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的涌來(lái)會(huì)給我們帶來(lái)變化，我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)變革。這一情節(jié)的安排，表現(xiàn)了作者對(duì)理性的熱切呼喚。更加深化了文章的主題。

去掉“車轍中的小魚(yú)呼救”這一情節(jié)，加上提水的手續(xù)費(fèi)一百元，與下文銜接較恰當(dāng)，也更淋漓盡致地鞭撻了賣水者隨意加價(jià)、惡意勒索的丑惡行徑。但是無(wú)形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的寫作范圍，過(guò)于直白，失卻了原文表達(dá)的空靈、蘊(yùn)藉。

作者活用了“涸轍之鮒”這一典故。“涸轍之鮒”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小魚(yú)是東海波臣，就連東海波臣都因饑渴而瀕臨死亡，那這種畸形的價(jià)值取向所帶來(lái)的的危害就可想而知。【小結(jié)升華】

這篇寓言式雜文，通過(guò)莊周買水所遇到的一連串的問(wèn)題，深刻地鞭撻了社會(huì)上亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的不正之風(fēng)。文筆形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的諷刺性。●拓展練習(xí)

【客觀檢測(cè)】

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）。

A．慪氣 漚肥 摳唆 嘔吐 B．貨單 單于 單位 姓單 C．賺錢 撰寫 篆刻 啼囀 D．緊俏 悄寂 翹企 譏誚

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。

A．阻擋 東挪西借 麻煩 察顏觀色 B．披肩 涸澤之鮒 疑惑 坐搜漁利 C．恭敬 九宵云外 甘淋 蔚然成風(fēng) D．征訂 經(jīng)久不息 致富 披星帶月

3．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

①他一氣之下棄文從商，在他小佇濠梁之上領(lǐng)悟了魚(yú)的樂(lè)趣之后，想養(yǎng)魚(yú)致富，挖起魚(yú)塘來(lái)了。

②咱這河里的水，是從東海議價(jià)買來(lái)的。您是明白人，每噸當(dāng)然是 一元。

③盡管這只是一次，但民警與保安的迅速出擊，表明本市

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C．前一段時(shí)間，輿論界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)不負(fù)責(zé)任的批評(píng)和指責(zé)，屢屢見(jiàn)諸于報(bào)端。

D．金錢會(huì)腐蝕一些作家、藝術(shù)家，銹使其放棄審美理想，消磨藝術(shù)個(gè)性，成為精神上的雇傭勞動(dòng)者，這必然會(huì)給其作品帶來(lái)不良的社會(huì)影響。5．下列句子成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A．這群老人能在退休后老有所樂(lè)，始作傭者是居委會(huì)的林大媽，是她創(chuàng)辦了這個(gè)俱樂(lè)部。B．但人不能餓著解決靜候理想世界的到來(lái)，至少也得留一點(diǎn)殘喘，正如涸轍之鮒，及謀升斗之水一樣，就要這較為切近的經(jīng)濟(jì)權(quán)，一面再想別的辦法。

C．上海就有一個(gè)鋼廠廠長(zhǎng)，偽裝清廉好些日子，真到被捕那天他還在廉政座談會(huì)上夸夸其談反腐倡廉的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)呢！

D．我們倆分別將近十年，想不到在這里萍水相逢。【主觀深化】

6．從文中看，讓更多的孩子得到更好的教育

“嘿嘿，莊老，您要養(yǎng)魚(yú)？您這么大學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)能發(fā)財(cái)！有河伯那邊的信，您要的貨，再困難我們也得幫忙。一百噸就一百噸！我們的水，是從河伯那里議價(jià)買來(lái)的。我們的出售價(jià)是每噸50元。您是高級(jí)知識(shí)分子，九折優(yōu)惠。您辦起漁場(chǎng)來(lái)，往后吃魚(yú)什么的，還要您多關(guān)照啊。”

11．在“莊周買水”故事中，對(duì)上述文字的故事情節(jié)判斷正確的一項(xiàng)是（）。A．莊周到東海買水是故事的開(kāi)端，到濠梁買水是故事的發(fā)展。B．莊周到東海買水是故事的序幕，到濠梁買水是故事的開(kāi)端。C．莊周到東海買水是故事的發(fā)展，到濠梁買水是故事的高潮。D．莊周到東海買水是故事的高潮，到濠梁買水是故事的發(fā)展。

12．莊周“魚(yú)的樂(lè)趣早已拋到九霄云外了”，對(duì)其原因分析正確的一項(xiàng)是（）。A．莊周走了兩個(gè)十天十夜，都沒(méi)有買到水，非常痛苦。B．莊周沒(méi)有買到水，無(wú)法養(yǎng)魚(yú)，也不打算養(yǎng)魚(yú)了。C．莊周知道受到愚弄，養(yǎng)魚(yú)的興趣暫時(shí)提不上來(lái)。

D．與當(dāng)初在濠水上觀魚(yú)相比，莊周這次沒(méi)有任何興趣。

13．對(duì)于“又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”吳主任的語(yǔ)言分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A．描繪言行，凸顯丑態(tài)，與《拿來(lái)主義》中“捧著幾張古畫(huà)”相似。B．夸大其詞，放大心態(tài)，與《剃光頭發(fā)微》中“至悻悻也不敢悻悻”相似。C．順其口吻，奚落心理，與《我若為王》中“為王”之后的世界描繪相似。D．閃爍其詞，刺其隱痛，與《拿來(lái)主義》中“終不知其后事如何” 相似

14．下列對(duì)吳主任虛假語(yǔ)言的剖析，不正確的一項(xiàng)是（）。A．“您這么大學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)能發(fā)財(cái)！”——吹捧莊周，蠱惑莊周樹(shù)立信心，買他的議價(jià)水。B．“有河伯那邊的信，您要的貨，再困難我們也得幫忙。”——假賣面子，沒(méi)有信也想推銷高價(jià)。C．“您是高級(jí)知識(shí)分子，九折優(yōu)惠。”——做順?biāo)饲椋^續(xù)鼓勵(lì)莊周買水。D．“您辦起漁場(chǎng)來(lái)，往后吃魚(yú)什么的，還要您多關(guān)照啊。”——虛晃一槍，引導(dǎo)莊周買水。〖乙〗 子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè) 莊子與惠子游于濠梁之上。

莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？” 莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子不知魚(yú)之樂(lè)，全矣。” 莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰：‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。”

15．下列翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。

A．鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。——百鰷魚(yú)在水里悠然自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊。B．子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？——你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢？ C．我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子不知魚(yú)之樂(lè)，全矣。——我不是你，固然不知道你；你不是魚(yú)，沒(méi)法知道魚(yú)快樂(lè)，也是完整的回答。

D．子曰：“汝安知魚(yú)樂(lè)”云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。——你剛才所說(shuō)的“你怎么知道魚(yú)的快樂(lè)”的話，就是已經(jīng)知道了我知道魚(yú)兒的快樂(lè)而問(wèn)我，而我則是在濠水的橋上知道魚(yú)兒快樂(lè)的。

16．從文言句式上看，下列語(yǔ)句不存在判斷的一項(xiàng)是（）。A．是魚(yú)之樂(lè)也 B．子非魚(yú)

C．子固非魚(yú)也 D．子不知魚(yú)之樂(lè) 17．下列評(píng)述正確的一項(xiàng)是（）。

A．惠施是名家的代表人物，莊周是法家代表；他們既是朋友又是論敵。

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B．《莊子》一書(shū)，主要記載了他們之間的辯論，這只是其中的一次。

C．這個(gè)故事叫做“灞橋之辯”，是很有名的，受到古今中外讀者的欣賞。D．《莊周買水》中“這里他雖然曾來(lái)旅游，可是這一回心情不同，魚(yú)的樂(lè)趣早已拋到九霄云外了”，就是這個(gè)典故。

18．下列對(duì)上述辯論的評(píng)析，不正確的一項(xiàng)是（）。A．他們的辯論究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，誰(shuí)輸誰(shuí)贏，歷來(lái)智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。沒(méi)有統(tǒng)一的定論。B．這場(chǎng)辯論，惠施占了上風(fēng)，因?yàn)槿撕汪~(yú)是不同類的，人怎么知道魚(yú)的心理呢？ C．這場(chǎng)辯論，莊子占了上風(fēng)，任何動(dòng)物的動(dòng)作、表情，痛苦或快樂(lè)，人是可以憑觀察體驗(yàn)到的。

D．莊子最后回答“汝安知魚(yú)樂(lè)”，系“偷換概念”法，把“安知”的對(duì)象“魚(yú)樂(lè)”偷換為所在的地點(diǎn)“濠上“。〖丙〗

七仙女鬧離婚

文時(shí)夏

當(dāng)年，就是在這棵槐樹(shù)下，樹(shù)為媒，天上人間，喜結(jié)良緣。此時(shí)此刻，他和她又來(lái)到這里，景物依舊，心情已非。

媒人在上，二人都施了禮，請(qǐng)了安，便再無(wú)話，但各自的臉上，這一位陰沉沉，那一位要下雨，早已說(shuō)明了一切。

“你們夫妻二人，今日到此，有甚喜事就快快說(shuō)來(lái)，也好讓我高興高興呀！” “她??她要跟我打離婚。”

“噢！打離婚？七仙女，你要跟董永離婚？”

“嗯，離定了！”

“在這普天之下，除了董永，你還能遇上

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“對(duì)了。”

“董永呀，你就不再當(dāng)這個(gè)老好官了，還是帶上娘子回丹陽(yáng)老家種田去吧！” “這個(gè)??”

于是，現(xiàn)在的董永就面對(duì)一個(gè)兩難的選擇：是繼續(xù)當(dāng)他的這個(gè)老好官呢，還是把七仙女留下來(lái)呢？

（摘自1994年7月1日《中國(guó)青年報(bào)》）19．依次填入（甲）（乙）（丙）（丁）處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。A．云和霧 溫吞水 半空懸 漏底船 B．半空懸 云和霧 溫吞水 漏底船 C．溫吞水 半空懸 云和霧 漏底船 D．溫吞水 漏底船 云和霧 半空懸

20．文中“老好人”的表現(xiàn)是

。21．七仙女為什么不嫌“老好人” 董永而最煩“老好官” 董永？

答：

。22．對(duì)文章主旨概括恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A．表現(xiàn)了婚姻的終結(jié)，世事的無(wú)常。B．表現(xiàn)了官場(chǎng)的黑暗，是個(gè)大染缸。

C．表現(xiàn)了對(duì)堅(jiān)貞、執(zhí)著愛(ài)情的渴望。

D．批評(píng)了不講原則，求得一團(tuán)和氣的為官之道。

●寫作指津 【構(gòu)思導(dǎo)引】

學(xué)習(xí)課文“故事新編”的寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇不少于700字的記敘文。本題重在引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良現(xiàn)象，并運(yùn)用“故事新編”的寫法，委婉巧妙地批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象。從寫作的角度來(lái)講，這也是創(chuàng)新。本題重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文行文構(gòu)思的特點(diǎn)，抓住現(xiàn)實(shí)生活中引發(fā)人思索的現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考，選取恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢瑢懗鲇幸欢ㄉ疃鹊挠洈⑽摹１疚臉?gòu)思的特點(diǎn)是什么呢？作者觀察生活——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

【例文簡(jiǎn)析】

李白求官

李申

江山代有人才出，昔日人人尊敬的“詩(shī)仙”李白也早已風(fēng)光不再了。如今他只能當(dāng)一個(gè)子虛大學(xué)的老師。比起當(dāng)年皇帝前的紅人，真可謂天壤之別。于是他便一直想步步高升，成為副校長(zhǎng)。正好年老的副校長(zhǎng)杜甫退休。校長(zhǎng)李賀便決定從學(xué)校的教授中挑選一位頂這個(gè)閑職。李白去年剛評(píng)上教授，夠升副校長(zhǎng)的條件。他心中不禁竊喜：當(dāng)?shù)迷绮蝗绠?dāng)?shù)们伞Ｈ缃裎铱傻眉影褎牛巧线@副校長(zhǎng)的職位。可現(xiàn)今沒(méi)人引見(jiàn)是不行的，要知道校內(nèi)有近百名教授，哪能這么容易就脫穎而出呢？他

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生氣道：“我說(shuō)我不知道，難道還會(huì)騙你不成？”說(shuō)罷便欲離開(kāi)。李白連忙拉住他。“賀書(shū)記，是我不好，麻煩你問(wèn)一下李校長(zhǎng)，是否可以考慮我??”“這個(gè)嘛??”賀知章似乎有些猶豫不決。李白恍然大悟，連忙拿出了二千元錢，“不成敬意，不成敬意，還望賀書(shū)記笑納。”“好，好，我一定問(wèn)問(wèn)李校長(zhǎng)。”賀知章將錢放進(jìn)公文包里，神秘地一笑，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。過(guò)了好幾天，副校長(zhǎng)的人選仍未公布，李白急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這天下午，他又去了賀知章的辦公室。“賀書(shū)記，怎么名單還不公布。”李白顯然有點(diǎn)急躁。“老李啊，有話好好說(shuō)，這么急干什么？”賀知章見(jiàn)李白進(jìn)來(lái)便已知道他的來(lái)意。“我已經(jīng)替你問(wèn)過(guò)，你的禮物我也送了，我怎么知道有沒(méi)有你。”李白聽(tīng)了心中十分高興，心想：李校長(zhǎng)收了禮，應(yīng)該會(huì)幫忙，但又怕被別人捷足先登，于是說(shuō)：“賀書(shū)記，麻煩你再去一趟，幫我問(wèn)問(wèn)。”“好，沒(méi)準(zhǔn)是，只是??”賀知章攤了攤雙手。李白馬上又拿了二千元錢塞在賀知章手里。

過(guò)了幾天，校內(nèi)貼出通知，由于內(nèi)部原因，副校長(zhǎng)一職暫不挑選。李白看了這告示大吃一驚，拿出紙筆疾書(shū)道：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

點(diǎn)評(píng)：這篇文章選材獨(dú)到，構(gòu)思新穎，諷刺性強(qiáng)，別開(kāi)生面。思路方面，先寫厭惡官場(chǎng)，蔑視權(quán)貴的“詩(shī)仙”李白想做“副校長(zhǎng)”，接著寫李白為做官既設(shè)宴又送禮，最后寫結(jié)果，“副校長(zhǎng)一職暫不挑選”，李白大吃一驚。文章巧妙而有力地諷刺了現(xiàn)實(shí)。【題目參考】

23．學(xué)習(xí)本文作者的思路，從日常生活中，選取恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢瑢?duì)有關(guān)引發(fā)人思索的現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考，寫一篇不少于700字的夾敘夾議的文章。●資料附錄

◎莊周夢(mèng)蝶 道教掌故之一，典出《莊子?齊物論》。根據(jù)該書(shū)的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之后，又覺(jué)得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也好，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。

◎倉(cāng)頡造字 相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯愁了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？

這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。

黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。

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倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。

這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。

倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。

老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”

倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。

老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”

倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚(yú)”字時(shí)，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時(shí)，是寫成“魚(yú)”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。

老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”

這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。

老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！” 從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還要拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。

◎濠梁觀魚(yú) 《莊子?秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚(yú)事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚(yú)來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。

后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚(yú)臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚(yú)臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。◎涸轍之鮒 莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金（封地上所得到的財(cái)產(chǎn)收入），將貸子三百金，可乎？” 莊周忿然作色曰“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚(yú)焉．周問(wèn)之曰：‘鮒魚(yú)來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也．君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激（引導(dǎo)）西江之水而迎子，可乎？’鮒魚(yú)忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚(yú)之肆（賣東西的鋪?zhàn)印⑸痰辏　?◎習(xí)題參考答案

1．C。C 都讀zhuàn。A“慪氣”的“慪”讀òu，“漚肥”的“漚”讀ōn，“摳唆”的“摳”讀kōn，“嘔吐”的“嘔”讀ǒu。B“貨單”“單位”的“單”讀dān，“單于”的“單”讀chǎn，“姓單”的“單”讀shàn。D“緊俏”的“俏”和“譏誚”的“誚”讀qiào，“悄寂”的“悄”和“翹企”的“翹”讀qián。

2．A。B項(xiàng)“涸×之鮒”的“×”字應(yīng)為“轍”；“坐×漁利”的“×” 字應(yīng)為“收”。C項(xiàng)地址：北京市西城區(qū)新德街20號(hào)4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

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“九×云外”的“宵”字應(yīng)為“霄”；“甘×”的“×”字應(yīng)為“霖”。D項(xiàng)“披星×月”的“×”字應(yīng)為“戴”。3．C。“果然”表示在意料之中，“居然”表示在意料之外，莊周養(yǎng)魚(yú)致富讓人出乎意料；“不止”表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍，“不只”意思是“不但”“不僅”，此處表數(shù)目，用“不止”；“演示”是利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨铩D表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解，“演練”是訓(xùn)練演習(xí)，操縱，根據(jù)句義應(yīng)用“演練”。4．D。A項(xiàng)應(yīng)是先“設(shè)計(jì)”后“施工”，B項(xiàng)“實(shí)現(xiàn)”與“事情”搭配不當(dāng)，C項(xiàng)“諸”即“之于”，與“于”重復(fù)，應(yīng)去掉“于”。5．B。“始作傭者”開(kāi)始發(fā)起制作殉葬的土木偶的人，常指某種壞事或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始人。“涸轍之鮒”比喻處于困境，急待援助的人。“夸夸其談”形容說(shuō)話、寫文章時(shí)浮夸，不切實(shí)際而又滔滔不絕，用作貶義。“萍水相逢”指素不相識(shí)的人偶然相遇。6． “下海”的經(jīng)濟(jì)大潮；也暗指經(jīng)濟(jì)大潮中“暗流”。

7．人連一條小魚(yú)都拯救不了。而這些都是由于“人為”原因而致。而這條魚(yú)“似乎”和作者同命相憐——同是天涯淪落人。

8．《南華經(jīng)》指《莊子》；下聯(lián)為“南華秋水我知魚(yú)”。

9．這種怪誕的構(gòu)思雖然違背客觀事物的表面真實(shí)，卻不違背客觀事物的內(nèi)在邏輯。它非常符合社會(huì)生活的本質(zhì)真實(shí)。作者借此揭露了當(dāng)年的商業(yè)怪胎——官倒。人們閱讀時(shí)只要稍稍聯(lián)系一些商業(yè)現(xiàn)實(shí)，則不難相信這樣的事實(shí)。10．原來(lái)是用“涸轍之鮒”作為歸謬法的論據(jù)，對(duì)監(jiān)河侯不肯借糧反而玩弄虛假托詞的譴責(zé)；現(xiàn)在是用“涸轍之鮒” 作為直接面對(duì)的事情，對(duì)買水艱難的極度憤慨。11．A，《莊周買水》是故事新編，既是故事新編自然依照故事發(fā)展的情節(jié)規(guī)律行文敘事。故事情節(jié)一般是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，另外，有的前有序幕，后有尾聲。12．A。13．A。

14．C，應(yīng)為“賺了高價(jià)還賣乖，誤導(dǎo)莊周買水”。15．C，“固”應(yīng)理解為“本來(lái)”，而不是“固然”。16．D。

17．C。18．B。

19．D，根據(jù)上下文語(yǔ)義選擇。

20．“明哲保身”，“和為貴”“忍為先”“事不關(guān)己不多言，各人自掃門前雪，自家種好自家田”。21．董永做“老好人”情有可原，做“老好官”卻是非不分，喪失原則立場(chǎng)。22．D。23．略

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第五篇：莊周買水說(shuō)課稿

莊周買水說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的篇目是《莊周買水》。

一、說(shuō)教材：

《莊周買水》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元（雜文單元）的第三篇課文。從單元安排上，前面已有了二篇課文，對(duì)如何把握雜文的深刻寓意和如何賞析雜文的藝術(shù)特點(diǎn)已有所了解，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要突出較強(qiáng)的主體探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞，借鑒吸收的能力。

《莊周買水》這篇雜文是一篇寓言式雜文，二、說(shuō)學(xué)情：

今年高一這批學(xué)生生于80年代末，長(zhǎng)于九十年代，那段依靠權(quán)勢(shì)關(guān)系倒賣“批文”和“額度”就可憑空暴富的歷史已距離他們太遙遠(yuǎn)。了解寫作背景對(duì)于學(xué)生把握人物形象，文章主題思想有非常重要的意義。

在高一上學(xué)期，他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)莊子的《秋水》，當(dāng)時(shí)我們不僅不僅補(bǔ)充過(guò)大量關(guān)于莊子的知識(shí)，還帶學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，因此學(xué)生不僅對(duì)莊子及其寓言故事有所了解，還有相當(dāng)濃厚的興趣。另外本文是一篇自讀課文，老師講授不易過(guò)多，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)莊子和寓言故事的興趣分析故事情節(jié)和人物形象從而把握文章的深刻寓意，樹(shù)立針砭時(shí)弊的精神和政治責(zé)任感，學(xué)習(xí)作者在寫作上的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言式雜文的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)解讀寓言故事及人物形象、透視深刻寓意的方法。

2、把握文章的寫作意圖和主題思想；深入探索作者賦予一些典故的新的時(shí)代內(nèi)容及其藝術(shù)效果。教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的思想觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)寓言式雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1、分析理解寓言故事所揭示的社會(huì)現(xiàn)象。

2、理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。

四、教學(xué)方式和手段：

課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。（設(shè)計(jì)依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過(guò)討論和辯論可以推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。）

運(yùn)用多媒體課件將幾個(gè)需要討論和理解的問(wèn)題展示了出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

五、教學(xué)步驟 課前預(yù)習(xí)：

1、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)（內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞），逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。

2、有表情誦讀課文，能夠當(dāng)堂講述莊周買水的故事。通過(guò)工具書(shū)弄清課文中一些典故、寓言，自己解決不了的，留待課上討論。

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課：

高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了莊子的《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的莊子、河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?/p>

二、請(qǐng)一位同學(xué)口頭講述莊周買水的故事，其他同學(xué)從文中找出相關(guān)人物，人物活動(dòng)，及買賣結(jié)果。

三、展示主要故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照幻燈片畫(huà)出莊周買水經(jīng)商簡(jiǎn)圖（請(qǐng)一位同學(xué)上黑板完成）。

四、看圖表，分析

環(huán)形圖（見(jiàn)幻燈）總結(jié)：官

層層盤剝

維利是圖

折線圖（見(jiàn)幻燈）總結(jié)：民

歷盡波折

艱難無(wú)奈

分角色朗誦課文，體味人物形象。

五、聯(lián)系社會(huì)背景，探討時(shí)代寓意，總結(jié)主題思想：分組討論，請(qǐng)同學(xué)代表上講臺(tái)總結(jié)發(fā)言。

六、聯(lián)系文章主題，探索典故的原義、新解，思考其藝術(shù)效果。（有所側(cè)重，只講學(xué)生查找不到的，重點(diǎn)講涸轍之鮒）

七、討論題（見(jiàn)幻燈）

八、布置作業(yè)