第一篇：《小烏龜笑了》教學設計

教材分析：

題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。

教學理念：

1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

教學目標：

1、認識本課9個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

教學重點：

認識９個生字，領會課文的主要內容。

教學難點：

體會小烏龜為什么笑了。

教具準備：

課件、動物頭飾

課時按排：

一課時

教學過程：

一、題目質疑，激發興趣

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１、自由讀課文，圈畫生字。

２、小組同學合作識字。

３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４、小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

５、說說你從課文中學到了什么？

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１、同桌對話練習。

在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

２、學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？能說會寫。

第二篇：《小烏龜笑了》教學設計(品讀感悟)

《小烏龜笑了》教學設計（品讀感悟）教學目標：

1、通過短文認讀短文中的認讀字。

2、理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。

教學重點：理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

課型：綜合課 課時：1課時

教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片 教學過程：

一、交流導入。

小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎？（高興）老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發言，積極思考，老師一定會送給他的。

老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來了一則謎語，想考考你們： 頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安； 別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。學生：小烏龜 老師板書：[小烏龜] 教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么？（學生自由說）這節課老師，又帶來了一個烏龜的故事你們知道嗎？（想）這個故事就是我們這節課要學習的課文，板書（笑了）小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。

老師：看了課題，你想知道什么？ 學生：自由說。

老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，標出自然段。

3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。

4、指名分自然段讀并評價。（要求讀的同學要認真，聽的同學要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。）

三、品讀課文，讀中感悟。

可愛的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜的心情怎樣嗎？（高興、開心?。?/p>

老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了？ 學生：匯報

老師：你知道誤解是什么意思？板書[誤解] 學生：誤會了。

老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜？ 學生：沒幫朋友忙。

老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎？ 學生：不是，小烏龜爬得太慢了。

老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣？你能把它的話找出來讀一讀嗎？ 指生展示讀一自然讀并評價。老師：其他小動物是怎樣對待他的？ 學生：不理它。

老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時，小烏龜是怎樣做的？

學生：救小公雞把它馱上岸。老師：板書[幫助]。

老師：老師發現了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的？ 學生：拼命。

老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子？ 學生：熱心助人，寬宏大量。

老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動消除別人對它的誤會，希望同學們也向小烏龜學習。

老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎？（想）請同學們在小組內分角色誦讀課文。

老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。師生評價。

四、拓展延伸，升華感情。

想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜道歉的。

生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。

第三篇：《小烏龜笑了》教案（精選）

教 學 目 標

1.認識本課11個生字

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。3.通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。教學重點

認識11個生字，領會課文的主要內容。教學難點

體會小烏龜為什么笑了 教學過程

一、交流導入

小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎？（高興）老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發言，積極思考，老師一定會送給他的。

老師覺得咱們班的小朋友都非常聰明，就準備了一則謎語，想考考你們： 頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安； 別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。學生：小烏龜。老師板書：小烏龜

教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么？（學生自由說）這節課老師又帶來了一個烏龜的故事，你們想知道嗎？（想）這個故事就是我們這節課要學習的課文，板書（笑了）

小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。

老師：看了課題，你想知道什么？學生：自由說。

老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。

二、初讀感知，自悟解題。

１.自由讀課文，圈畫生字。

２.小組同學合作識字。

３.默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４.小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎樣一個人？（全班匯報）

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１.同桌對話練習。在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

２.學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

師：生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。

板書

小烏龜笑了

小烏龜 沒幫上 小猴

救了小公雞 解除誤解 反思

《小烏龜笑了》這篇課文相對來說比較難讀，所以，課上我只是讓學生有理解了課文后，便動筆尋找每種小動物說的話，把本節課的重點放在了指導“有感情地朗讀”上，我讓同學們讀出小公雞的生氣，小烏龜的難過，小猴子的著急，小公雞的感激??并告訴他們這種以自己的朗讀去表現角色的表現的方法就是有感情的朗讀，讓同學們的朗讀能力再度提高。

第四篇：《小烏龜笑了》教案

《小烏龜笑了》教案

教

學

目

標

認識本11個生字

2正確、流利、有感情的朗讀文。能分角色朗讀文。讀出對話的不同語氣。

3通過閱讀、領悟文的主要內容，從中學習做人的道理。

教學重點

認識11個生字，領會文的主要內容。

教學難點

體會小烏龜為什么笑了

教學過程

一、交流導入

小朋友們，今天我們一起上，你們高興嗎？（高興）老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發言，積極思考，老師一定會送給他的。

老師覺得咱們班的小朋友都非常聰明，就準備了一則謎語，想考考你們：

頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安；

別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。

學生：小烏龜。

老師板書：小烏龜

教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么？（學生自由說）這節老師又帶來了一個烏龜的故事，你們想知道嗎？（想）這個故事就是我們這節要學習的文，板書（笑了）

小腦瓜快抬起，大眼睛看題，齊讀。

老師：看了題，你想知道什么？學生：自由說。

老師：好，答案就在文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀文。

二、初讀感知，自悟解題。

１自由讀文，圈畫生字。

２小組同學合作識字。

３默讀文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎樣一個人？（全班匯報）

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１同桌對話練習。

在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

２學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

師：生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。

板書

小烏龜笑了

小烏龜

沒幫上

小猴

救了小公雞

解除誤解

反思

《小烏龜笑了》這篇文相對來說比較難讀，所以，上我只是讓學生有理解了文后，便動筆尋找每種小動物說的話，把本節的重點放在了指導“有感情地朗讀”上，我讓同學們讀出小公雞的生氣，小烏龜的難過，小猴子的著急，小公雞的感激……并告訴他們這種以自己的朗讀去表現角色的表現的方法就是有感情的朗讀，讓同學們的朗讀能力再度提高。

第五篇：《小烏龜笑了》教案設計

《小烏龜笑了》教案設計

單元指導意見：

使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

教材分析：

這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發生在小烏龜身上的兩事，即第一事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事過程中人物的表現，這樣才能很好地領悟文的主要內容，并從中學到做人的道理。

教學目標：、學習本字詞，了解內容。

2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事過程中人物的表現。

3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

教學重點：、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。

2、通過本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。

教學難點：

使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

教具應用：多媒體、頭飾。

教學時數：一時

教學流程：、題目質疑，激發興趣。

讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達思想，培養學生的創新意識。

2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。

（1）、帶著剛才的疑問默讀文，做到不出聲，不指讀，初步了解文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。

（2）、演示生字，在文中找一找，借助拼音認讀生字。

（3）、分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。

小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”

引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜的自責。

小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現小公雞的感激之情。

出示，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

（4）、聯系生活，升華主題。

在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。

（）、創編本劇“小烏龜笑了”

設計理念：、以學生的發展為本，更好地適應學生的個性發展和自身需要，了解每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。

2、開發學生的潛質，使每個學生在教學中能夠充分學習，學會學習與發展，促進個體社會化，為學生可持續性發展奠定基礎。

3、致力于學生語文素養的形成與發展，為學生提供全面發展和終身發展的基礎。語文是實踐性很強的程，應著重培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握的能力。