第一篇：班主任優化小學班級管理的措施分析論文

【摘要】班級是整個學校里面重要的一部分，班主任對班級的管理好壞與學校的教育水平有著直接的關系，并且會對學生的學習積極性和能動性產生直接的影響。所以，班主任對于整個班級的管理在學校教育里面非常重要。班主任不但是教育者也是管理者，其行為在很大程度上面會對學生健康的成長產生很大的影響。

【關鍵詞】班主任；小學班級管理；措施

隨著新課程的不斷改革，現代化教育的理念被不斷優化，從原來應試教育轉變為素質教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養提高。在現代教育的過程中，普遍出現一種現象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現象出現的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經驗與心得，下面是自己一些工作的經驗與建議。

一、創建和諧的師生關系

在對班級進行管理的時候，經常能夠發現老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協調的工作做好。因為受到社會的各種影響，現在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。

二、重視開展班級活動

一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。

三、運用賞識性的教育

賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現的好現象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發現其身上的優點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。

四、培養優秀班干部

在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發揮出來，又能夠對學生表現進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高。總而言之，優秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現代化教育的理念，將班級里面的學生培養成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業有一定貢獻的人。

【參考文獻】

[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[J].學周刊，2015，（18）：102.[2]旦增卓瑪.班主任如何優化小學班級管理[J].讀與寫（上，下旬），2015，（2）：267.

第二篇：班主任優化小學班級管理的措施

班主任優化小學班級管理的措施

江陵縣白馬寺鎮小學： 楊鳳喜

摘要；班級是學校的重要組成部分，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。關鍵詞；班主任

班級管理

班級是學校的重要組成部分，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且其直接影響學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。隨著我國教育制度的不斷改革，傳統的管理方式已經無法滿足現代小學班級管理的需求，因此班主任需要優化小學班級管理就必須進行改革和創新。班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為，在諸多方面影響著學生的健康成長。

1、師生之間，創建和諧師生關系是進行班級管理的起點

在班級管理過程中，我們經常發現，教師與學生之間會產生一定的矛盾。特別是任課教師與學生之間，作為班主任，必須做好教師與學生之間的協調工作。由于受到社會的影響，現在學生都不好管理，經常在課堂上做出一些讓教師心寒的事情，特別是任課教師，當班級中出現此類事件，班主任必須做好與任課教師的心理溝通工作。因為一旦處理不妥，會直接影響班級教學的質量與班級的管理工作。處理此類事件的前提是調查事實的真相。如果問題出在教學問題上，首先，班主任需要做好對學生的解釋工作。平等對待每位學生。學生由于性格、喜好等因素不同，其在學校的表現也會有異。如有的同學擅于動手操作、有的學生擅于抽象思維等，因此，僅僅用考試成績來評估一個學生是不公平的。班主任在管理班級時切忌用成績來評估學生，要平等對待每位學生，構建融洽的師生關系。正確擺正與學生之間的關系，?嗨’老楊。在學校孩子們喜歡這樣叫我；課間我喜歡和他們打成一片，活動中可以看見我的身影。。課堂上做到能放能收，恰當的竄插一些較為幽默的話語，來提高孩子們的學習興趣。每周三的利用班隊活動給他們講一些做人的道理和小學生應該了解及能夠做到日常知識。讓他們明白自己該做什么而不該做什么。有最基礎的明辨是非的能力。

在表揚學生時，不要只表揚成績好的學生，對成績差的學生置之不理；在教育學生時，不要只教育那些成績差的學生，對成績好的學生進行包庇、護短。班主任要因材施教，認真分析每位學生的優點和缺點，盡量的做到讓每一位孩子都有表現自己的機會。為構建融洽的師生關系奠定良好基礎，同時也促進了班級管理工作的順利發展。

為了管理好班級，班主任應該多于學生溝通，了解當前學生的心理，注重情感交流，了解他們現在在想什么。積極聽取學生的意見，以學生的建議為突破口，做好班級管理工作，為學生創建一個和諧的學習，生活氛圍，必然促進了學生與教師之家的和睦關系。多組織一些活動，與學生互動讓學生感受到班級中的樂趣，從而讓孩子們體會到班級小主人的責任和在班級中自己應盡的義務。

2、小學班級科學化管理

班級管理，首先需要確定班級管理目標。通過科學有效的管理增強學生集體意識，培養學生德，智，體，美，勞全面發展。提升學生素質，管理是關鍵，如何提升班級自我管理能力，提升學生自我管理意識。如根據本班的實際情況制定切合本班特色的班級管理制度，班級的科學化管理可以從責任感培養、班干部、集體班風建設這幾個方面入手：

（1）加強學生的責任感意識，是促進班級管理的基礎。培養學生的責任感是培養學生德育教育的基礎。

（2）做好班級班干部隊伍的建設工作。班干部是班級的核心，對于班干部的選拔，講究一個“合適”。首先，對于班長，班中的大小事務，班級會議的組織，反應班級當前各位同學情況，維持班級同學和睦關系等，都是班長的職責。班長，不一定成績好，但是他在班級的管理過程中，必須要熱愛集體，有集體意識和處理班級突發事件的能力，這是班長選拔的起點。除此之外，班長還需要擁有領導能力，要有一定的領導才能。所以班長的選拔，要落實到實處。學習委員的選拔也很重要，學習委員的首要標準是學習成績突出，其次是需要有共享精神，因為只有共享學習精神才，其才能帶領大家共同學習。當然，在班干部的建設過程中，班主任也需要放權，讓班干部多舉辦一些活動，比如開辦課外學習興趣小組等。同時在班干部組建完成后，班主任需要協調各成員之間的關系，制定班級管理制度和班級干部值日表，使班干部在班級能夠真正發揮作用。

（3）進行班級鼓勵工作，小學生都需要鼓勵，作為班主任，需要不斷的激勵學生，激勵是一種很好的管理手段，通過激勵，讓學生能夠自覺完成學習任務，自覺完成班集體任務。

（4）班級管理的主要目的是建立一個和諧融洽的班集體，精神文明班風是和諧的班集體的前提，是其的外在表現形式。優秀班集體的主要特征就是有良好的班風，形成了班風班貌，就能影響班集體內的每一位同學。班風的建設是一個長久的過程，不能一蹴而就，需要班主任慢慢培養。比如，為了培養班級愛學習的班風，可以在班級都開展知識競賽活動，多表揚學習成績差的同學等，都能促進班級良好學習班風的建設工作；為了培養學生講文明的班風意識，可以以生活中的故事為依托，利用班隊活動開展講文明活動的探討教育工作，都能促進講文明班風的建設。

3、班主任要“以身作則”

“傳道授業解惑”是一個教師的基本職責，但是作為新時期的教師僅僅完成這些職責是完全不夠的，還要求其具備更多的良好素質。小學生很容易受教師的影響，實踐證明，小學生很多言行舉止都受教師的影響，因此，教師在言行舉止方面必須做好榜樣。尤其是對班主任而言，班主任不僅要教學生課程，而且還要管理學生生活，其一言一行對小學生的影響較大。因此，班主任在平時工作中要以身作則，嚴格要求自己，樹立良好榜樣，為優化班級管理打好基礎。總而言之，班主任不僅要扮演好學科知識的傳播者，而且還要成為一個優秀的思想道德教育者，從教學和思想道德教育兩個方面來優化小學生班級管理。

4、結束語：

綜上所述，小學生班級管理是一項復雜的系統工程，班主任需要以先進、科學的方法作指導，以教育者的專業素養作基礎進行班級管理。班級管理工作需要一個漫長的時間過程，而且其與學校所有的教學工作者都緊密相連，因此班級管理并非一朝一夕的事情，班主任必須全面考慮來開展班級管理工作，采取合適、有效的班級管理措施，進一步優化小學生班級管理工作，為學生和學校的發展奠定良好基礎。

第三篇：小學班主任優化班級管理的措施范文

小學班主任優化班級管理的措施

班級管理是學校工作的重要環節，班主任是學校的中流砥柱，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質量的好壞。

班主任 班級管理

班級管理是學校工作的重要環節，班主任是學校的中流砥柱，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質量的好壞。那么，小學班主任如何優化班級管理呢？

一、小學班主任班級管理的內容

1、了解和研究學生的內容

①了解和研究學生個人。內容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、人際關系、日常行為習慣；學習態度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關系。內容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環境。內容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業及思想品德和文化修養、學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。

2、了解和研究學生的方法

①通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。②通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。

二、優化班級管理的措施

1、加強自身素質，提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展，知識的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識和高超能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任是學校的德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。作為班主任，我們有時無意間的一句話都會潛移默化地影響著學生的學習，乃至他們的一生。因此，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身的素質。這樣不僅可以使自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，從而更好地對學生進行管理、教育，還能夠加強自身對專業知識的學習，提升專業素質，更好地進行教育教學。

2、德育工作是班級管理的首要工作.從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果人心靈入手，這一難題就會迎刃而解。俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師，想方設法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，穩步前進，班級的管理工作才能順利開展。

3、做好班級班干部隊伍的建設工作。

班干部是班級的核心，對于班干部的選拔，講究一個“合適”。首先，對于班長，班中的大小事務，班級會議的組織，反應班級當前各位同學情況，維持班級同學和睦關系等，都是班長的職責。班長，不一定成績好，但是他在班級的管理過程中，必須要熱愛集體，有集體意識，這是班長選拔的起點。除此之外，班長還需要擁有領導能力，要有一定的領導才能。所以班長的選拔，需要通過演講來選拔，當然選拔演講的過程，不能夸夸奇談，要落實到實處。學習委員的選拔也很重要，學習委員的首要標準是學習成績突出，其次是需要有共享精神，因為只有共享學習精神才，其才能帶領大家共同學習。當然，在班干部的建設過程中，班主任也需要放權，讓班干部多舉辦一些活動，比如開辦課外學習興趣小組等。同時在班干部組建完成后，班主任需要協調各成員之間的關系，使班干部在班級能夠真正發揮作用。

4、通過量化管理，提高學生的自我管理能力

學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。并為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，筆者采用了如下的方法：

將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養學生良好的學習習慣提供了保障。（說明：量化方案經班委和同學討論后達成一致，對各組進行考核。）

5、提高家長的輔導水平

許多學生的問題，往往來自家庭，來自家長教育方法的缺失，現在的一些家長以為給孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交給學校。其實家庭教育很重要，班主任要采取各種渠道，提高家長的輔導水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學生家長會，改變家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長充當各種角色，參與其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發現自己教育的不足，改進自己的教育方式，以平等、民主的態度與孩子溝通交流，創設有利于孩子身心健康發展的家庭環境。二是對一些問題孩子的家長，班主任要多與他們交流，讓他們對孩子充滿信心，給予孩子更多的關愛，幫助孩子取得進步。三是讓一部分具有成功教育經驗的家長，向大家介紹經驗，這些來自身邊的案例，對家長來說，往往更具有教育意義。

第四篇：小學班主任班級管理創新分析論文

摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發揮班主任在班級管理中的創新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發，論述了小學班級管理的方法和途徑。

關鍵詞：小學；班級管理；創新

隨著社會經濟的不斷深入發展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統的班級管理方式已不能滿足時代的發展需要和學生的發展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創新小學班主任管理工作。

一、小學班級管理工作中存在的問題

（一）班主任“大包大攬”

由于受制于傳統思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現在的教育要求以學生為主體，發揮學生的主體地位，培養學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

（二）忽視學生自主性的發揮

隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統的班主任管理模式，具體表現為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創造性的發揮。

（三）管理缺乏創新性

小學生受社會環境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統的管理模式往往是“大一統、一刀切”，不利于班級管理創新活動的開展。

二、小學班級管理的方法和途徑

（一）提高班主任自身水平

小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。

（二）真心和學生做朋友

很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發自內心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。

（三）重視班干部的選拔

班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養，通過大力表揚干部的優點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養干部團結協作的精神的方式來培養班委成員。

（四）班主任要轉變教育思想

德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業文明和信息文明時代都要求人才具有創新意識，傳統的教育模式下培養的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創新班主任思維模式十分有必要。

（五）尊重、理解和信任學生

小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

參考文獻：

[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[M].南京：南京師范大學出版社,2006.[2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任,2005(5):18-19.[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].語文學刊,2012（22）:116-117.

第五篇：小學班主任班級管理水平分析論文

班主任在小學班級管理體系中占據著十分重要的地位，是關系到小學生學習狀態和綜合素質能力培養的重要要素。班主任在進行班級管理的時候，要通過良好的溝通技術來切實提升班級管理水平，為小學生的學習和素質培養提升提供有力的支撐。

一、溝通藝術在小學班主任管理班級過程中的重要作用

良好的溝通藝術在小學班主任管理工作中的重要性主要集中體現在以下幾個方面。首先，良好的溝通藝術能夠營造和諧的班級環境，在培養學生集體觀念方面具有十分重要的作用。小學階段的學生處在認知發展的初級階段，很多時候都是以自我為中心考慮問題，難免會與其他同學產生摩擦和矛盾，良好的溝通藝術能夠加強教師對學生的了解，并且充分掌握學生矛盾沖突產生的前因后果，然后通過良好的溝通能夠有效的解決矛盾，從而促使師生關系、生生關系更加和諧。其次，良好的溝通藝術能夠為因材施教提供有力的支持，通過公平、平等、有效的溝通教師能夠充分掌握每一個學生的興趣特點、個人愛好和發展變化，了解學生的學習需求和交際要求，從而能夠采取針對性強的措施對學生進行指導和引導，有利于學生潛能的更好挖掘，提高小學教育的針對性，在個性發展教育方面發揮著重要的作用。另外，良好的溝通藝術在提升班級管理效率方面也發揮著十分重要的作用。溝通能夠強化對班集體的認同感和歸屬感，能夠自覺地遵守班級管理的制度和秩序，積極參與到組織的各種班級管理活動中，在提升班級管理效率方面具有十分積極的促進作用。

二、小學班主任強化溝通交流提升班級管理水平的對策和措施

（一）注重溝通的平等性

平等是評價溝通是否有效的一個重要指標，要想與學生進行有效的溝通，小學班主任必須要掌握平等溝通的技巧。現代小學生的個性發展是十分明顯的，在相互信任的基礎上開展溝通才能夠真正了解學生的想法，從而提高班級管理措施的有效性。在與小學生進行溝通的時候，為了實現平等性，小學班主任要做好以下幾個方面的工作。首先，要基于同一平等位置開展溝通交流，在交流的過程中要充分尊重學生。其次，對小學生表達出來的不正確想法要進行委婉的指正和引導，不能進行強制性、命令式的改正，這樣會讓敏感的小學生關閉心房，不利于溝通的有效進行。

（二）注重聆聽的效果

有效的溝通并不是教師一味的占據著溝通交流的主動，學會聆聽也是小學班主任溝通藝術修養的一個重要方面，班主任要抱著真誠的態度與學生進行溝通，認真聆聽學生的需求。首先，小學班主任要對小學生的學習需求、個人認同需求和活動需求等相關學習發展需求給予充分的關注，當小學生在學習、生活中遇到困難和問題的時候，要及時的與學生進行深入的交流，讓小學生感受到班主任對自身的愛護和關愛，這樣在以后如果遇到困難和問題的時候，小學生就會主動的走進班主任，與班主任進行溝通交流，這有利于班主任學生管理工作的有效開展。其次，在幫助小學生解決問題和困難的時候一定要認真對待、誠心聆聽，由于小學生處在認知發展的初級階段，很多時候對于事物的看法和想法都是比較幼稚的，甚至于遇到的一些困難和問題都是十分簡單就可以解決的，但是小學班主任要占到小學生的立場和角度上來看待問題，不能用自身的認知發展水平觀念來敷衍小學生，在溝通過程中展現出心不在焉、滿不在乎的表象，讓小學生與班主任之間的距離逐漸增加，嚴重的甚至會導致班主任與學生之間的關系變得比較緊張，會對班級管理工作產生一定的制約作用，因此在溝通的過程中，班主任一定要做到真誠對待、認真聆聽。

（三）注重情感的交流

有效的情感交流能夠拉近班主任與小學生之間的距離，因此注重情感交流也是小學班主任在班級管理中必須掌握的溝通藝術方法之一。注重情感交流，用心開展溝通需要班主任控制一個“度”，也就是說，班主任必須是發自內心的真心的與學生進行情感交流，但是在這過程中要做到包容卻不溺愛、嚴格卻不苛刻。首先，在與小學生進行溝通的時候，班主任要善于運用情感的力量引導小學生正確的認識到自身的想法，這樣才能夠保證教師用真切的情感來獲得學生的真心，從而有利于各項班級管理活動的有效開展。其次，當學生犯錯誤的時候，如果不是牽扯到原則性的問題，班主任要用寬容、包容的心態來引導小學生認識到自身的錯誤，通過溝通，在理解的基礎上引導小學生暢所欲言，并且適當的指點小學生存在的不足之處，讓小學生了解到班主任的愛護之情，通過良好的情感互動來促進小學生的更好發展。

良好的溝通藝術是提升小學班主任班級管理水平的一個重要能力指標要素，在班級管理過程中，小學班主任要充分認識到小學生發展的階段特點，用平等的地位、真誠的態度和有效的情感維系來不斷優化自身的溝通藝術能力，不斷加強與小學生之間的互動交流，有效提升班級管理效率和班級管理水平。