第一篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思

《精衛(wèi)填海》是中國(guó)古代一個(gè)著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神。

但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說(shuō)“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識(shí)到，千百年來(lái)留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問(wèn)道：“如果你是精衛(wèi)，你會(huì)怎么做呢？”孩子們一下活躍起來(lái)了，有的說(shuō)：“我用抽水機(jī)把水抽干。”有的說(shuō)：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對(duì)孩子的話語(yǔ)，我沒有做任何評(píng)判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對(duì)我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì)怎樣？學(xué)生一想，是呀，這辦法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過(guò)堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些！

誠(chéng)然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，但我們?nèi)舨荒芤环譃槎目磫?wèn)題，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國(guó)家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè)于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

第二篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思1

本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。

在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。

學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。

教學(xué)文言文，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來(lái)理解句子的意思，從句子再慢慢過(guò)渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過(guò)程中可以適當(dāng)增加語(yǔ)匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。

學(xué)生對(duì)古代神話文本的認(rèn)讀難度較大，結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思2

在教《精衛(wèi)填海》時(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價(jià)值。回答精衛(wèi)是勇敢鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì)到勇敢的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思考；而對(duì)精衛(wèi)的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線上來(lái)對(duì)待。他的問(wèn)題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學(xué)展開討論，有的說(shuō)應(yīng)該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應(yīng)該修建堤壩，防止大海再泛濫。

這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時(shí)，我想：如果我用傳統(tǒng)的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這些交流和收獲嗎？會(huì)有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的研究者、探索者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思3

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字。

2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。【語(yǔ)文要素】

5.通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國(guó)古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》，齊讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥，它長(zhǎng)什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）

4.學(xué)習(xí)銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字。

三、反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說(shuō)說(shuō)文意。

2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。

3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）

4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)課文的`意思。

5.學(xué)生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過(guò)反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩(shī)文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩(shī)人盛贊：

早在東晉時(shí)期，著名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng)。口銜山石細(xì)，心望海波平。

后來(lái)到了清朝，著名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.讀了這些詩(shī)文，你對(duì)精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí)？

六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過(guò)反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學(xué)板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石

結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這種授課方式興趣十分濃厚。

教學(xué)反思

教學(xué)反思：孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過(guò)渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，對(duì)個(gè)別孩子出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè)。

什么的飛鳥

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用.

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題.

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）確定知識(shí)目標(biāo).

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語(yǔ)文教學(xué)反思。

小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來(lái)的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來(lái)幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個(gè)窩。“看！”他對(duì)他媽媽說(shuō)。鼴鼠媽媽說(shuō)：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事。”鼴鼠爸爸說(shuō)：“他們通常會(huì)死的。”小鼴鼠說(shuō)：“我的鳥不會(huì)死。”小鼴鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大了。“她是我的寵物鳥！”小鼴鼠說(shuō)。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥。”鼴鼠媽媽說(shuō)。“這只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。

可長(zhǎng)可短，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。幾十字到百字，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思4

《精衛(wèi)填海》是中國(guó)古代一個(gè)著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神。但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說(shuō)“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識(shí)到，千百年來(lái)留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問(wèn)道：“如果你是精衛(wèi)，你會(huì)怎么做呢？”孩子們一下活躍起來(lái)了，有的說(shuō)：“我用抽水機(jī)把水抽干。”有的說(shuō)：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對(duì)孩子的話語(yǔ)，我沒有做任何評(píng)判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對(duì)我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì)怎樣？學(xué)生一想，是呀，這辦法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過(guò)堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些！

誠(chéng)然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，但我們?nèi)舨荒芤环譃槎目磫?wèn)題，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國(guó)家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè)于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思5

在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)興趣。

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、注重閱讀。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、深入感悟。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思6

《精衛(wèi)填海》是一篇神話故事，文字不多，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小，體會(huì)對(duì)比懸殊，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣。

導(dǎo)課時(shí)問(wèn)學(xué)生曾見過(guò)什么樣的大海?

學(xué)生答:波濤洶涌的大海、一望無(wú)際的大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海......

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力;二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷，無(wú)論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來(lái)填海。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無(wú)畏，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)?學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國(guó)。

文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說(shuō)著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語(yǔ)文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的能力，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思7

下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填海”。讓學(xué)生將故事重新編寫。我以為平時(shí)不喜歡寫話的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。

第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。

有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯(cuò)了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂(lè)地生活。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思8

在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

（1）能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（2）學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語(yǔ)文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

第三篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思700字

課程改革所提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底推翻了中華民族幾千年來(lái)以師教為主的教學(xué)觀念。老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐豎耳傾聽，只有接受，缺乏發(fā)現(xiàn)。這樣的情景在以前被稱作秩序井然，是取得佳績(jī)的前提，而在新一輪課改的觀念下，我們注意到了曾經(jīng)一直忽略的問(wèn)題：我們的孩子在思考嗎？在學(xué)習(xí)嗎？在發(fā)現(xiàn)嗎？在研究嗎？也許有人會(huì)說(shuō)，小孩子怎么懂得研究、探索？真是無(wú)稽之談。

牐牭不知道大家發(fā)現(xiàn)與否，一個(gè)孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)甚至于呱呱落地時(shí)便會(huì)用自己的體態(tài)語(yǔ)言傳達(dá)著對(duì)周圍世界驚奇，這種與生俱來(lái)的求知欲和好奇心自然而使他們成為一個(gè)天生的發(fā)現(xiàn)家、研究者。在平時(shí)的教學(xué)中，我一直都尊重孩子們的觀點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

牐犜誚獺毒衛(wèi)填海》時(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價(jià)值。回答精衛(wèi)是勇敢鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì)到勇敢的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思考；而對(duì)精衛(wèi)的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線上來(lái)對(duì)待。他的問(wèn)題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學(xué)展開討論，有的說(shuō)應(yīng)該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應(yīng)該修建堤壩，防止大海再泛濫。這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。

牐犜諦唇毯蠹鞘保我想：如果我用傳統(tǒng)的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這些交流和收獲嗎？會(huì)有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的研究者、探索者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

第四篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。

3、體會(huì)精衛(wèi)不畏困難,意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)精衛(wèi)不畏困難,意志堅(jiān)決的品質(zhì)

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備生字卡片,課本劇頭飾

課時(shí)分配:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ):神話。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞,讀給大家聽聽。

2、同學(xué)們知道這個(gè)詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠(yuǎn)古人們集體創(chuàng)作的神異故事。大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學(xué)x神話故事--精衛(wèi)填海。

3、讀課文,釋題。精衛(wèi):神話傳說(shuō)中的小鳥。相機(jī)學(xué)x生字“精、衛(wèi)”那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個(gè)神話故事吧!

4、初讀課文,整體感知。

(1)師范讀課文,生畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。

5、學(xué)x生字。

(1)出示生字和生詞認(rèn)讀。

(2)分析字形并結(jié)合字義組詞。

6、寫字指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧課文,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起學(xué)x了《精衛(wèi)填海》這篇課文,你們都知道了什么?這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文,說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲。

二、理解課文,學(xué)x生字

1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛(wèi)是誰(shuí)②她為什么要填海③她是怎樣填海的。

2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥。(2)精衛(wèi)淹死在東海。(3)讀二、三自然段。

3、再讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?

4、編成課本劇來(lái)演一演。

三、作業(yè)

四、練x

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;

3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾

一、教學(xué)過(guò)程

（一）課件導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）

（二）初讀課文，自主識(shí)字

同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了精字，請(qǐng)大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動(dòng)示范夜與字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了）

（三）品讀課文，理解感悟

生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題？（小組學(xué)習(xí)）你們都解答了哪些問(wèn)題？（生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。

如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評(píng)）正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評(píng)）剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)！還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

（四）反思課文，拓展延伸

同學(xué)們表演的都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會(huì)把大海填平的我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學(xué)過(guò)烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進(jìn)大海里，大海的水不會(huì)沒有還會(huì)越來(lái)越高。……）課文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰(shuí)？（我喜歡精衛(wèi)，因?yàn)樗屏肌⒂赂椅蚁矚g大海，因?yàn)榇蠛拸V、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因?yàn)槲蚁矚g聽海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實(shí)令人著迷，但海水一旦泛濫就會(huì)給人類帶來(lái)極大的災(zāi)難。如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好？教學(xué)評(píng)析：此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，也是思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語(yǔ)言積累的目的。

（五）總結(jié)

同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會(huì)非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/ 老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅(jiān)定。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣；

3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起來(lái)看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]

3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）

師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

4、把你認(rèn)識(shí)的`生字朋友介紹給大家吧！（生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了精字，請(qǐng)大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學(xué)會(huì)了衛(wèi)字，請(qǐng)大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

三、再讀課文，理解感悟

過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。看看文中都寫了什么？

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）

2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評(píng)價(jià)）

4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛(wèi)分別說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家用--勾出大海說(shuō)的話。用~~~勾出精衛(wèi)說(shuō)的話。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？

讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛(wèi)說(shuō)……這是精衛(wèi)說(shuō)的，同意嗎？評(píng)上來(lái)勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）

(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾）

6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)

7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

四、自主習(xí)字，書寫生字

1、出示生字，開火車認(rèn)讀，檢查認(rèn)字情況。

2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學(xué)生書寫。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、教材分析

本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對(duì)大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來(lái)一直感動(dòng)著后人。本文頗有難度，因?yàn)檫@是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯句子，了解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣，進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“帝、曰”等四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，指導(dǎo)書寫“曰”和“銜”。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并嘗試背誦課文。

3、通過(guò)想象用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅(jiān)定的品質(zhì)，體會(huì)精衛(wèi)填海的精神；進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)

1、翻譯課文，并能用自己的話講述。

2、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。

5、課時(shí)安排

1課時(shí)

6、教學(xué)過(guò)程

板塊一、談話導(dǎo)入目標(biāo)定向

1、神話是人民對(duì)未知事物的幻想，是人民對(duì)征服自然的美好愿望，你知道哪些神話故事呢？

2、結(jié)合生回答，小結(jié)：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文言文，去感受上古神話《精衛(wèi)填海》的神奇魅力。（師板書課題）

課前布置了預(yù)習(xí)，所以本課我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，有信心完成嗎？出示目標(biāo)一：讀準(zhǔn)字音讀通句子

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）互相檢查，幫助學(xué)習(xí)生字詞。

（3）組間分享你的預(yù)習(xí)成果。

板塊二、初讀識(shí)字指導(dǎo)寫字

1、組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果

2、學(xué)生匯報(bào)領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補(bǔ)充）。多音字。（練習(xí)）

3、教師隨機(jī)指導(dǎo)多音字“少”

4、指導(dǎo)“曰”“銜”兩個(gè)字。“曰”與“日”做對(duì)比。“銜”的演變過(guò)程。教師書寫指導(dǎo)，學(xué)生每字書寫三遍。易錯(cuò)提示：

[曰]字形較扁，在書寫時(shí)注意與“日”的區(qū)別。

[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區(qū)別。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正書寫錯(cuò)誤、坐姿等。

展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)。

5、小結(jié)過(guò)渡：

中國(guó)字方方正正，中國(guó)人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫中國(guó)字！

板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利

出示目標(biāo)二：讀出句讀（dou）讀得流利

挑戰(zhàn)目標(biāo)二開始！

1、讀正確，個(gè)人讀，評(píng)價(jià)：做到不丟字、不落字、不重復(fù)字。

2、讀出節(jié)奏，讀好停頓：個(gè)人讀、比賽讀、快速讀。

小結(jié)：當(dāng)你讀得越熟練，你的口齒也就會(huì)越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請(qǐng)大家小組合作，理解課文內(nèi)容。

板塊四、讀通文意個(gè)性講述

1、借助注釋，逐句梳理文意

2、小組內(nèi)成員交流評(píng)議補(bǔ)充

3、小組匯報(bào)

師生對(duì)話：文章的起因是？經(jīng)過(guò)是？結(jié)果是？

誰(shuí)能結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事？

（適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化讀書）

板塊五、研讀重點(diǎn)感悟升華

那精衛(wèi)給你留下了什么印象？教師適時(shí)引導(dǎo)：

1、人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。讀——全文

2、精衛(wèi)小鳥敢于向大海抗?fàn)幍谋瘔褢?zhàn)斗精神精衛(wèi)善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文

3、難怪晉代詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中寫道：“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”熱情贊美精衛(wèi)！所以“精衛(wèi)填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文

4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語(yǔ)——鏤空句子——組圖無(wú)文字）

板塊六、拓展閱讀推薦書目

1、小結(jié)過(guò)渡：讀正確，讀流利，讀明白，會(huì)背誦。試著用用這些方法，學(xué)習(xí)<夸父追日》，講述故事，說(shuō)一說(shuō)夸父給我們留下了什么樣的印象？

夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

2、小結(jié)過(guò)渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵(lì)著許多有志之士不斷進(jìn)取。再讀全文！

3、推薦書目《山海經(jīng)》：是中國(guó)一部記述古代志怪的古籍，內(nèi)容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言故事。《山海經(jīng)》具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值，對(duì)中國(guó)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻(xiàn)。

激情結(jié)課：神話通過(guò)以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節(jié)，表達(dá)了人民征服自然、變革社會(huì)的美好愿望。走進(jìn)神話，我們知道每一個(gè)神話都是人來(lái)書寫的，走出神話，請(qǐng)相信每個(gè)人都可以創(chuàng)造屬于自己的神話！這節(jié)課就上到這里，下課！

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“堙”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝”等5個(gè)生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。

2.讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.聯(lián)系其他上古神話故事和生活實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。

難點(diǎn)：感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。

三、教學(xué)方法

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1.故事引入。引導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國(guó)古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國(guó)的、外國(guó)的都可以說(shuō)。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國(guó)古代的神話故事——《精衛(wèi)填海》。

2.幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。

2.教師配樂(lè)范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。

炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。

3.“開火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。

4.借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。

炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才有可能實(shí)現(xiàn)。東海——無(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測(cè)、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)、持之以恒、勇往直前、百折不撓。

2.和同桌交流：人們通常會(huì)在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？

明確：

（1）一個(gè)人對(duì)待一件事堅(jiān)持不懈，不放棄的時(shí)候。

（2）一件事情很難辦成，卻依然堅(jiān)持下去的情況下。

3.再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì)怎么樣？

如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì)嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認(rèn)為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢？

明確：評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事必須結(jié)合時(shí)代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對(duì)于很多自然現(xiàn)象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非常渴望能夠征服自然，能夠保護(hù)自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。

（四）拓展延伸

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅(jiān)定的、頑強(qiáng)的、不畏艱險(xiǎn)的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些？

預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。

（五）小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。

2.作業(yè)：

（1）朗讀課文，背誦課文。

（2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個(gè)故事。

（3）找一找中國(guó)神話故事書讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì)精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確識(shí)記生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

4、感受精衛(wèi)填海的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜圖導(dǎo)入，初步講述

1、中國(guó)古代有很多神話故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海”圖片）

2、生猜圖。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）

4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？

5、生講述，師相機(jī)板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。

6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機(jī)將故事的脈絡(luò)貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習(xí)與提升做了鋪墊。）

二、初讀文言，讀準(zhǔn)讀通

1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。

3、指名領(lǐng)讀。

4、生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì)學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫停頓符號(hào)所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）

三、理解大意，再次講述

1、課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

2、小組合作。

3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。

4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個(gè)環(huán)節(jié)，貼到對(duì)應(yīng)的句子下面呢？

5、請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評(píng)。

6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來(lái)講一講《精衛(wèi)填海》的故事？（生講述，師點(diǎn)評(píng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結(jié)合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應(yīng)的語(yǔ)句下面，能構(gòu)建起文言文與學(xué)生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎(chǔ)上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）

四、研讀神話，生動(dòng)講述

《精衛(wèi)填海》這則神話非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。

1、請(qǐng)大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

2、誰(shuí)能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會(huì)讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）

4、同學(xué)們看，我們?cè)谠牡幕A(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當(dāng)情節(jié)，就會(huì)讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運(yùn)用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

預(yù)設(shè)：

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。

①學(xué)生講述，可以圍繞“游”的動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開。

②練習(xí)：這個(gè)時(shí)候，精衛(wèi)心想：

③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。

①學(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。

②書寫“銜”。

③從西山銜來(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛(wèi)什么問(wèn)題？

④如果你是精衛(wèi)，你要怎樣回答這些問(wèn)題？

⑤說(shuō)一說(shuō)：這是的精衛(wèi)。

⑥朗讀。

6、小結(jié)：

①齊讀課文。

②運(yùn)用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：先以第一句作示范，學(xué)習(xí)“添枝加葉”法講故事，再遷移運(yùn)用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在研讀課文的過(guò)程中，運(yùn)用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達(dá)的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習(xí)、提出問(wèn)題、角色互換、練習(xí)說(shuō)話等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

五、總結(jié)全文，拓展升華

1、《精衛(wèi)填海》表現(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗?fàn)幍木瘢@樣的精神一直影響著中華民族。

2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神嗎？

3、總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗?fàn)幍木瘢⒙?lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結(jié)合。）

（作者單位：上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話的熱愛，體會(huì)精衛(wèi)不畏困難，意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

難點(diǎn)：進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn)，體會(huì)精衛(wèi)的品質(zhì)

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：生字卡片、動(dòng)畫片等

學(xué)具：教材、了解的故事等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)神話的一些了解

教學(xué)突破點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1、出示詞語(yǔ)：神話（講什么是神話？）

2、大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話故事？

二、讀課題釋題：

精衛(wèi)：神話傳說(shuō)中的小鳥，相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個(gè)字。

那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？

快來(lái)讓我們一起讀一讀這個(gè)神話故事吧！

三、初讀課文，整體感知：

1、師范讀課文，生畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

四、學(xué)習(xí)本課生字、詞：

1、出示生字和生詞認(rèn)讀：

傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒、奪去

2、分析字形并結(jié)合字義組詞。

左右：傳、精、淹

上下：奪、勇

獨(dú)體字：衛(wèi)

五、小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒、奪去

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？

（2）她為什么要填海？

（3）她是怎能樣填海的？

2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。

3、再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？

4、編成課本劇來(lái)演一演。

三、練習(xí)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)

2、書后練習(xí)題

四、小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

精衛(wèi)填海

精衛(wèi)是誰(shuí)？

她為什么填海？

她是怎樣填海的？

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣；

2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀背誦古詩(shī)文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道怎樣的行為是勇敢的行為

教具準(zhǔn)備：掛圖、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起來(lái)看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]

二、學(xué)習(xí)新課

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹枝）。

5、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

三、總結(jié)：

大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆Ｕn文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說(shuō)寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話內(nèi)容，“快樂(lè)讀書吧”閱讀《中國(guó)古代神話故事》做了鋪墊。

針對(duì)課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話故事。

第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。

學(xué)情分析：

本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級(jí)文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。

3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。

4.感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛(wèi)形象。

難點(diǎn)：體會(huì)“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯(cuò)，就是《精衛(wèi)填海》。

2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。

大家讀過(guò)神話故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你看圖，猜一猜：這是中國(guó)古代的哪個(gè)神話故事？（夸父追日，女媧補(bǔ)天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識(shí)，是保存中國(guó)神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填海》也出自《山海經(jīng)》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）

2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。

（1）炎帝之少女，名曰女娃。

（2）溺而不返，故為精衛(wèi)。

3.隨文講解“溺”字。

（1）教師板書“溺”字，學(xué)生書空。

（2）學(xué)生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。

（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。

4.有節(jié)奏地再讀課文

（1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。

（2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。

（3）有節(jié)奏地齊讀課文。

（4）去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀課文。

（5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。

（6）將字體變?yōu)樾∽x課文。

（7）齊背課文。

三、品讀課文，理解文意

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。

2.學(xué)生自由翻譯課文。

3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題,詢問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。

（2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”

（3）詢問(wèn)學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東海”，并板書“銜”、“堙”。

（4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書空。

4、配合板書，梳理文章脈絡(luò)。

文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東海”。

文章的經(jīng)過(guò)：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。

文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東海”。

5.翻譯課文，疏通文意

（1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。

（2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。

此處考察學(xué)生對(duì)“少”字的理解。

師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。

生：炎帝之女，名曰女娃。

師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。

生：炎帝之少女，名曰女娃。

6.潤(rùn)色課文，故事分享

1.詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填海》講得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，

2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理描寫等。

3.指名學(xué)生講故事。

四、體會(huì)“精衛(wèi)填海”精神

1.詢問(wèn)學(xué)生對(duì)精衛(wèi)的印象。

2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。

3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。

4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅(jiān)持不懈”。

5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填海”精神。

板書設(shè)計(jì)：

13.精衛(wèi)填海

游、溺、為、銜、堙

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材簡(jiǎn)介：

《精衛(wèi)填海》選自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛(wèi)鳥，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話、揭示課題

1.同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了力大無(wú)比、能開天辟地的盤古，其實(shí)在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進(jìn)神話故事——《精衛(wèi)填海》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？

（設(shè)計(jì)意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、通讀文段、積淀語(yǔ)感

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“少、湮”的讀音，

2.讀好停頓。

（1）教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽。

（2）根據(jù)剛才的聽讀，借助標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓

（3）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準(zhǔn)，讀通的目標(biāo)，積淀語(yǔ)感。）

三、疏通文意，理清脈絡(luò)

1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的方法。

2.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調(diào)補(bǔ)法。

3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。

4.學(xué)生試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充朗讀句子。

6.借助注釋，學(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，用自己的話講一講。

7.指名講述相機(jī)指導(dǎo)可以借助插圖。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)相機(jī)指導(dǎo)。）

四、想象情節(jié)，講述故事：

1.抓住關(guān)鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛(wèi)的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過(guò)程的種種困難等）

2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)

3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機(jī)指導(dǎo)、板書。

（以兒童喜聞樂(lè)見的故事開展學(xué)習(xí)活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）

五、拓展延伸，推薦閱讀：

1.說(shuō)一說(shuō)精衛(wèi)填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書的閱讀，也是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)。）

六、作業(yè)：講故事給家人聽

板書設(shè)計(jì)：

13.精衛(wèi)填海

女 精

媧 堅(jiān)持不懈 衛(wèi)

身 魂

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材分析】

《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對(duì)熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。《精衛(wèi)填海》是中國(guó)上古神話傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）溫舊識(shí)，引課題

1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？

2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？

3、揭示課題

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的認(rèn)識(shí)，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。】

（二）掃字詞，讀流利

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強(qiáng)調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識(shí)字方法。

（3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導(dǎo)書寫。

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句“常銜西山之木石，以堙于東海。”

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協(xié)助正音。

4、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂(lè)齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏后不斷嘗試?yán)首x，指名讀，全班配樂(lè)讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，讀出“文言之味”。】

（三）說(shuō)故事，品人物

1、小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。

2、小組分享交流。

（1） 結(jié)合注釋把故事說(shuō)清楚。

（2） 引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)故事。

（3） 展開想象再說(shuō)故事。

3、引導(dǎo)孩子展開想象說(shuō)故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛(wèi)之形象。】

（四）擴(kuò)展延伸，作業(yè)布置

1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》

2、背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。】

（五）板書設(shè)計(jì)

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)設(shè)想：

在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？

師：說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片？

生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

生：……

師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）

二、品讀課文，理解感悟

1.指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？（板書：炎帝之女）

（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））

2.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這篇課文。

3.再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？

4.編成課本劇來(lái)演一演。

生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）

三、反思課文，拓展延伸

同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）

同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）

四、總結(jié)歸納，拓展延伸

同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話，精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？

你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅(jiān)定。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。

3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1 講述愚公移山的故事。

2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？

3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）

二、初讀課文，整體感知。

1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。

2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。

三、自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。

1 出示本課生字詞

你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）

誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧！（學(xué)生當(dāng)小老師帶讀）

2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。

3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。

4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。

5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識(shí)的字）

2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評(píng)議）

3 開火車讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。

1 教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。

1 出示要求會(huì)寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？

讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。

2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。

4 生練習(xí)書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。

2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？

3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

2 小結(jié)。

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中,讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。

2、使學(xué)生初步感知什么是勇敢，懂得精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生在《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫視頻欣賞中，感受精衛(wèi)填海的悲壯。

2、反復(fù)朗讀課文，結(jié)合文意進(jìn)一步感知主題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)精衛(wèi)那種永不放棄、不屈不撓的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練朗讀故事，從中體會(huì)精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養(yǎng)學(xué)生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，有關(guān)《精衛(wèi)填海》的動(dòng)畫片及相關(guān)故事資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看動(dòng)畫導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，讓我們一起來(lái)欣賞，看看動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)

師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]

二、經(jīng)典回放——品讀感悟

1、課件出示短文，同步播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，將短文讀通順。結(jié)合注釋理解故事的大意。

3、小組同學(xué)交流感悟，說(shuō)一說(shuō)故事中的精衛(wèi)是怎樣的一只鳥?(執(zhí)著、不屈不撓、永不放棄的精神。)

4、結(jié)合理解再次朗讀故事，進(jìn)一步感知故事所傳達(dá)的精神。說(shuō)說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)?

三、溫馨點(diǎn)擊——欣賞影片，感受精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定

1、生讀“溫馨點(diǎn)擊”的內(nèi)容。(多么執(zhí)著的精衛(wèi)鳥啊!她明明知道大海無(wú)邊無(wú)際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過(guò)放棄自己的填海計(jì)劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

2、播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)一步感悟精衛(wèi)的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執(zhí)著。)

四、活動(dòng)廣角——我說(shuō)我做

1、讀詩(shī)文《精衛(wèi)填海》，展開你想象的翅膀，把這個(gè)故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽，看誰(shuí)講得生動(dòng)感人。

2、多少年過(guò)去了，精衛(wèi)鳥還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對(duì)精衛(wèi)鳥說(shuō)句什么話?學(xué)生討論交流。

3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。

5、集體交流，開個(gè)故事會(huì)。

五、成長(zhǎng)袋——快樂(lè)評(píng)價(jià)

1、讀要求，看是否達(dá)到了要求，同桌之間互評(píng)。

2、把自己畫得精衛(wèi)鳥展示給大家看看，讓同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)。

六、課堂收獲

這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎 ?你有哪些收獲?說(shuō)給大家聽聽。

七、板書設(shè)計(jì)

3、《山海經(jīng)》——《精衛(wèi)填海》

神話故事：幻想 以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)

精衛(wèi)鳥：不屈不撓、堅(jiān)定勇敢

第五篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)傳統(tǒng)文化

《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)

純化鎮(zhèn)窩劉完小

高翠萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠

讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說(shuō)。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。

生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

2、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。

同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）

同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？

配樂(lè)齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧！（播放《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫）

三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神

過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？

學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。

生自由朗讀2分鐘，然后交流。

3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。

四、活動(dòng)廣角

1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。

五、作業(yè)；

1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩！