第一篇：精衛填海教案

教學目標：

1、復習鞏固課文前兩句，重點學習第三句，能用各種方式誦讀全文。

2、將古文和現代文聯系起來看這個故事，能夠基本完整地用白話文講述這個故事。

3、體會精衛堅持不懈，百折不回的精神。

第二課時 教學過程：

一、復習導入：

1、小朋友我們昨天認識了一只神話傳說中的小鳥，它的名字叫精衛。現在它要出幾道題目考考大家，看看小朋友對于昨天的知識掌握得怎么樣，準備好了嗎？（1）請帶上節奏讀好課文的前兩句。（拍手，跺腳齊讀）（2）嘗試背一背前兩句。

二、新授第三句：

1、真厲害，小朋友對昨天學習的知識掌握得真牢固，今天，我們要繼續來深入探究這個故事，為什么精衛要填海呢？

2、有誰已經有想法的，想來先說一說？（指名1-2人先簡單說一說精衛填海的理由）

3、看來，小朋友們對這個故事已經有了一定的了解，下面我們一起來看一看課文中是怎樣描述這段故事的。（出示課文第三句，同時請學生打開書看到第三句）

4、下面請小組一起來讀一讀這段課文，請聽好自學要求。

大屏幕上出示拼音提示：溺、銜、堙

（1）小組成員自讀這句話，遇到不認識的字可以求助同組同學，也可以求助我們的大屏幕。

（2）小組成員輪讀這句話，并互相幫助，讀錯了教一教，讀對了，夸一夸。（指名學生朗讀自讀要求，小組自讀和輪讀這句話）

5、小組匯報朗讀：可以齊讀，分標點讀，表演讀等多種方式。全班齊讀這句話。

6、排一排：

（1）現在請小組長拿出桌上的四張圖片，這四張圖片就是講述了精衛填海的這段故事，但是，它們的順序被打亂了，你們能幫他們排出正確的順序，并說說你手上這張圖上的內容嗎？（小組合作排列圖片順序，上臺交流，按照1,2,3,4號的順序，分別說出圖上的內容，用白話文）圖1：女娃去東海游泳，圖2：由于東海起了巨浪，女娃淹死了，圖3：女娃變成了精衛鳥，圖4：它每天都叼來石頭，要填平東海。

（2）請下面其他小組評判正誤。小朋友對圖片內容的講述太精彩了！下面加大難度，剛才我們是用自己的話給圖畫配文字，現在你能用上課文中的話幫這四張圖配上相應的古文嗎？自己思考。指名回答：

1、女娃游于東海，2、溺而不返，3、故為精衛，4、常銜西山之木石，以堙于東海。

（3）全班看圖齊讀這句話。試著帶上節奏。讀這句話。只看圖，試著背一背這句話。

7、將這句話放到全文中，全班帶節奏齊讀全文。

三、拓展提升：

1、課文中的一些生字寶寶跑了出去，你能把它們找回來嗎？指名學生看屏幕填空。再次齊讀課文。全班嘗試背一背全文。

2、拓展補充：精衛填海是一個成語，它常用來形容一個人下定決心、不怕困難、堅持不懈干某事。今天，張老師還要送給大家幾個和它意思相近的成語：愚公移山、堅持不懈、鍥而不舍。課后，小朋友可以去找一找愚公移山的故事來讀一讀。

3、就是這樣一只無畏的，有著堅定信念的小鳥，今天來到了我們班級里，老師要看看，哪一組能把這個故事表演得最精彩：

請小組四個同學分好角色，將這個故事演一演，角色可以有炎帝、海浪、女娃、話外音。（事先給學生看這個故事的視頻，補充一些精衛和大海的對話）

第二篇：《精衛填海》教案

精衛填海

教學目標：

1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學重點：

1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。

教學難點：

使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識本課的生字詞。

教學設計：

一、圖畫激趣

1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！

（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛是干什么的？

生：精衛精衛要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”

“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”

是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”

指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁

一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學設計：

一、欣賞成語，導入新課

同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山

夸父追日

嫦娥奔月

后羿射日

（指名講故事。）

上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛填海》是一個神話故事。（板書：精衛精衛填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想知道的問題。

指導朗讀，理解詞義。

“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。

“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

“堙”：填塞。

學生自由讀，發表自己的看法。

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）

（板書：精衛

小樹枝和小石子

東海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？

在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（生自由發言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

4.師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發生呢？（生發言）

5.讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

四、總結課文，課外延伸。

1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.用自己的語言講述精衛填海的故事。

第三篇：精衛填海教案

精衛填海教案

教學目標

1、講說神話拓展思維訓練、口語訓練。

2、自主學習，小組討論，敢于挑戰書本和傳統思維，培養自主合作意識。

3、熟讀課文，培養語感，多角度理解課文的內涵。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

教學重點

理解神話內涵，感受神話魅力及精衛形象，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

教學難點

講說神話，進行神話創作。

教學過程

一、導入新課

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。夸父逐日的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？(投影一組我國古代的神話圖片，讓學生說說是哪些神話故事。)

二、整體感悟(品讀神話)

1、朗讀點撥

師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我想起了魯迅筆下三味書屋的私塾老先生，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去。此刻，讓我們也自由地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？

（1）生自由朗讀，勾畫生字，師生共同解決。（2）展示朗讀，激發興趣。

學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。（3）集體朗讀。

2、參照注釋，疏通文意。（勾畫出不理解的詞語，師生共同解決。）

其狀如烏（烏鴉）其鳴自詨（呼叫）是炎帝之少女（這，指精衛鳥）．．． 溺而不反（淹沒）故為精衛（所以）以堙于東海（填塞）．．．

三、問題探討

1、精衛鳥生活的環境是什么樣的？ 發鳩之山，其上多柘木。

2、精衛鳥是什么樣的？

有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰精衛，其鳴自詨。

3、精衛鳥填海的原因? 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

4、精衛填海表達了她當時怎樣的心情？ 為了表達對奪去她生命的東海的憤怒。

5、精衛是怎樣填海的？ 常銜西山之木石，以堙于東海。

6、精衛具有怎樣的精神品質？ 不畏艱險、堅持不懈、頑強不息。

7、你從這個神話中受到了什么啟示？

個人力量雖然微弱，但只要斗志頑強，就能取勝。

8、談談對本文主題思想的認識

本文通過精衛填海的故事反映了人類對自然力的抗爭，同時也歌頌了他們不畏艱險，堅持不懈的精神。

四、拓展訓練激活思維

刑天舞干戚

刑天與帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚(干，盾牌；戚，大斧。)以舞。

——《山海經?海外西經》

1、誰來翻譯一下這個精彩神話故事給大家聽聽？

刑天與天帝(黃帝)爭奪神位寶座。二者相斗, 帝終斷刑天首級,并把他葬于常羊之山。但刑天魂魄不滅,竟以乳為目,臍為口,手執干戈漫舞。

2、我國古代神話常用什么樣的表現手法？想象、夸張

五、講說神話

師：老師能感受到你們豐富的情感，積累的厚實，我想你們一定可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話。如：

生1：我講述的是女媧補天的故事。（傳說盤古開天辟地之后，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，于是便折斷樹枝蘸了泥漿就那么一甩，一串串人應運而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人；用泥漿甩成的人，便成了窮人）生2：我想和大伙兒一起分享大禹治水的故事；傳說帝堯時期，黃河流域經常發生洪水。堯帝召集部落首領會議，征集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親之經驗，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄 ……

六、布置作業

編寫神話

⒈師：夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環境問題？ 生1：溫室效應； 生2：白色垃圾； 生3：水源污染；

生4：沙塵暴的襲擊。??

⒉師：人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災難之中呢？請同學展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災難叢生的人類吧。

板書設計：

精衛鳥

敢于搏斗

（想象

夸張）

人類對自然的抗爭

第四篇：《精衛填海》教案

《精衛填海》教案

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字

教學難點：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的 教學過程：

一、學生預習課文，注意以下問題

1、精衛填海這篇文章與夸父逐日同出自我國最早的地理書(山海經)

2、精衛是一只什么樣的鳥？(用原文回答）其狀如烏，紋首，白喙，赤足，名曰“精衛”，3、“精衛”以前叫什么名字？為什么會變成鳥？

是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，4、解釋下列加點的詞語（1）帝斷其首

斷（2）乃以乳為目

為（3）文首，白喙

文（4）以堙于東海

堙 答案 斷：斬斷 為：作為

文：通“紋”，有花紋的 堙：填

5、翻譯下面的句子：

（1），其狀如烏，文首，白喙，赤足。

它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，（2），常銜西山之木石，以堙于東海。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。（3）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛 女娃在東海游泳，淹死在里面，死后化為精衛。

6、下列句子中加點的“之”字的意思與其他三句不的一項是（A）其他三項都是“的”

A葬之常樣之山 B不能稱前時之聞 C常銜西山之木石 D于廳事之東北角

7、這是一篇很有教育意義的神話故事，表現了遠古人們怎樣的精神？

后來人們常用“精衛填海”這句成語，比喻按既定的目標堅毅不拔地奮斗到底。

二、教學小結

通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》??讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

三、布置作業

1、根據課文內容，改寫成600字的故事

第五篇：13.精衛填海（教案）

精衛填海(精讀課文)

【教學目標】

1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。

3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。

4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。

【教學重點】

1.按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩文。

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內容。

【教學難點】

1.了解精衛填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。

2.激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課6個生字，會寫5個生字。

(重點)

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？

師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告

訴他們。

二、資料介紹

簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛填海）

【設計意圖：故事導入，激發學生的學習興趣。】

三、初讀感知

1.自由朗讀，讀準確。

（1）

師：請同學們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。

（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。

（3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？

（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

（5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節奏。

2.聽范讀，注意停頓及節奏。

3.借助停頓，讀出節奏。

學生再讀，讀的時候，注意停頓和節奏，讀出古文的韻味。

方法指導：

根據意思調整順序理解文言文

理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調整，翻譯時才會符合現代漢語表達習慣，通順的講述。

運用：如“女娃游于東海”調整為：女娃于東海游。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。

（1）

（2）

（3）

（4）

3.學習生字詞

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

炎帝

少女

名曰

溺水

不返

（重點指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；

少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；

曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；

溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；

返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

注意聲母易讀錯：溺（nì）

帝（dì）

少（shào）

韻母易讀錯：曰（yuē）。

（2）學習多音字：少（shǎo

shào）

練①讀句子，找發現。

炎帝之少女，名曰女娃。

②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

精衛

小女兒。

少女

傳說中上古時期的部落首領。

炎帝

神話中鳥的名字。

溺

因此。

故

溺水，淹沒。

堙

填塞。

（4）齊讀課文。

4.再讀課文，理清順序。

（1）借助注釋，了解故事內容。

借助注釋，默讀思考，了解課文內容。

（5）

（6-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。

匯報：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛鳥立志填海的故事。.）

（3）梳理課文思路

練填空：

課文根據事情發展順序可分為（“游東海”），（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東海”）4個環節。

四、學習“會寫字”

帝、曰、溺、返、銜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“溺”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；

“帝”是上下結構的字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“溺、銜”。

溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。

銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）

3.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

（《精衛填海》是一個神話故事。）（板書：精衛填海）

過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想知道的問題。

【設計意圖：這一環節的設計鞏固了新知。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：精衛是個什么樣的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）

三、精讀課文，深入理解。

（一）起因

1.炎帝之少女，名曰女娃。

這句話在文中的作用是什么？

（這句話點明了文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）

精衛填海的起因是什么？在文中找出來。

2.女娃游于東海，溺而不返，指導朗讀，理解詞義。

“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹沒。

（1）

（2）

（3）

（4）

（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）

（二）經過

畫出描寫精衛填海的句子。

常銜西山之木石，以堙于東海。

我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？

（能，雖然精衛填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質。精衛填海的最后結局只是精衛鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經過：以堙東海）

四、復述故事

借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。

1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.問答方式導讀，不添字不漏字。

傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）

3.學生自由讀，復述故事。

【設計意圖：通過復述故事，達到背誦的目的。】

4.配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）

五、感悟品質

1.想一想這個神話表現了遠古人怎樣的精神？

（通過“常”字表現了精衛的持之以恒的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈愿望。）

2.在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）

3.教師小結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是

（5）

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勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

六、課堂小結

1.大家為精衛想了這么多的好方法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.指導背誦

七、當堂檢測（選做）

1.說說人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？（教材課后題第3題。）

2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。

八、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關神話故事，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（8）

板書設計

精衛填海

起因：溺而不返

精衛填海

堅持不懈

經過：以堙填海

課后反思

成功之處

1.本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

2.在教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。

不足之處：

1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。