第一篇：外研社六上冊教學反思

這節課我是在我所任教的六年級班級上，以前我從來沒有這樣具體地去備過一節上給本校學生的課。不是我不想很好地備課，而是在平時那么忙碌的教學與生活中我根本就抽不出足夠的時間給學生設計那么多的課堂活動。在我們這個以學生學習成績為第一位的環境里，會有多少個老師愿意為了一節學生喜歡的活動課而煞費苦心？（優秀的老師們請見諒！）國培的這次作業讓我不得不靜下心來好好反省反省了自己：我一定要認認真真地去準備一篇教案。我花了幾天的時間終于把這次的教案寫了下來。當我拿著精心準備好的教案在我的那一群孩子們身上實踐時，我發現了它散發出來的魅力足以讓我的心醉上幾天。學生們的表情告訴我，我的這一節課也讓他們重新愛上了英語這門學科。前段時間在六年級上課，總覺得學生的情緒調動不起來的，原來是自己把學生的興趣給壓住了。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。教師的教學重點是放在教學內容，考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把學習的興趣提高，然后才能有高效率的課堂。我的應試式的課堂教學是時候改革了。

第二篇：外研社三年級上冊教學反思

今天上午去朱漢小學上課了，對于三年級的孩子來說，興趣是第一位的，所以我在設計本課時，首先考慮到的是如何激發孩子學習英語的興趣，為此我設計了很多活動。本篇課文中一只小鳥貫穿了始終，因此我在開課的時候就利用了課件讓小鳥飛進來，指揮大家做動作，用這種形式來進行熱身，使學生們很好奇，有一種新鮮感，學生們易于接受，并增加了趣味性。在復習單詞的時候，我采用了5秒鐘記憶單詞的方式，使學生們積極的思維，既鞏固了單詞，又避免了枯燥、乏味。在學習句型的時候，我讓學生扮演小鳥，讓這只小鳥又重新飛進了課堂，這次變成了同學們指揮，小鳥來做動作，使學生能興趣盎然地積極參與。為了使學生更好地掌握句型，我采用了分組競賽的方式，讓全班同學都參與進來了，有發指令的，有執行指令的，就把那種枯燥的訓練興趣化了，激發了學生積極參與，并在活動中培養了學生的競爭意識。最后我利用了一首非常好聽的歌曲Please stand up，鞏固了本節課所學的知識，并讓孩子們感受到了美。

第三篇：外研社五年級上冊英語教學總結與反思

五年級上冊英語教學總結與反思：

1.詞匯、短語、日常用語及課文的理解與運用，是本Module教學要重點解決的問題，本Module詞匯量較大，課文內容較豐富，是強化技能訓練，發展學生智力和提高學生語言交際能力的綜合材料；但同時難度也大。因此我整合了一下教材，第一課時先教生詞enough、everyone 等和句型There are enough English-books.…。我使用了直觀教學法，情景交際教學法，單詞游戲等方法；使學生1）能聽說并認讀本課的單詞和句型。2）能聽懂并做

3）能正確書寫新詞。從年齡來看，五年級學生活潑好動，有較強的好奇心和求知欲，但他們對事物的注意力不持久。興趣是他們學習英語的主動力，但意志動力則嫌不夠。概念性知識的理解和機械識記對他們來說不大適宜，難度較大，而生動活潑的情景則能很好地激發他們的興趣。因此我設計了變魔術、猜物品、分角色表演對話、有趣的調色實驗、簡筆畫、游戲 等活動。讓學生在美的熏陶和創造中學習單詞和句型。我還充分使用了多種教學媒體教學，課堂上用多種評價如個人競賽、小組加分、獎勵不同顏色的蘋果等形成性評價手段很好的調動并提高學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣；使教學任務得到有效地完成。學生在學習中集中注意力，學會與人合作，共同完成學習任務，注意觀察生活或課堂中使用的簡單英語，在詞語與相應事物之間建立聯想，積極運用所學英語進行表達和交流。

2.在板書的時候我并不是像教案寫的那樣板書：即把重點句型寫出來There are enough English-books.There aren't enough pencils

3.游戲環節，由于我考慮到時間的問題，沒有讓他們做過多的游戲只是讓他們利用這個情境操練：There are six girls.There are three chairs.There are not enough chairs.不足之處：個別操練少了些，集體操練略嫌多了些。板書忘記及時寫到黑板上，以后要加強聽說讀方面的訓練。老師的聲音小了些，以后會注意。

第四篇：二年級上冊識字六教學反思（定稿）

二年級上冊識字六教學反思

潘麗琴

《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節課反思如下：

一、師生猜反義詞導入。

讓游戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

二、利用多媒體動畫課件，幫助學生理解雪中送炭的意思。這樣的動畫故事，直觀、形象，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了快樂，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

二、通過多種形式的讀，增強學生識記生字的記憶。

在識字教學中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學中，摻入貧的字理教學，讓學生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

三、在教寫貧字時，放手讓學生自己去探索并發現在寫這個生字時要注意什么地方。書寫完畢后，讓孩子們共同學習，相互點評，談自己的看法。

四、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

五、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字；培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。同桌互相合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

不足之處：

1．課堂上，對于學生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。表現在教學生書寫貧字時，師范寫，生跟寫，之后應該是請學生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點唐突，在當時我就應該應變到：讓學生跟隨書空富字，然后再讓學生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

2.教學任務完成了，可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個環節師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著引導學生背誦。

第五篇：蘇教版二年級上冊《識字六》教學反思

蘇教版二年級上冊《識字六》教學反思

清油河希望小學 田梽鑫

《識字六》是一篇韻律優美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據課文內容，我安排了兩個課時。第一課時借助拼音自主識字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風情畫，讓學生有感情的誦讀，以此激發學生熱愛祖國的思想感情。第二課時學寫生字。

我把這課時的目標定位在：讓學生在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間。

課前跟學生交流他們游玩的經歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導入新課。

第二步，借助拼音，自主識字。讓學生借助拼音自由朗讀課文。第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學生行行之間的停頓。

第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學生能根據詞語找出相對應的圖，讓學生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。

第五步，簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導入進來，標出長江，長城，首都的位臵，然后根據提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學生理解。

第六步，圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發感情：

1、學習塞北時，我采用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的視頻，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅塞北的草原的圖片，讓學生感受到草原的遼闊，然后讓學生聽著音樂《賽馬》讓學生在位臵上模仿騎馬，引導學生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導學生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學生背背跟江南有關的古詩。

3、感受海島風光時，出示了一幅配著音樂《陽光的溫度》的海島圖片，讓學生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應的一組高原圖景引入，來激發學生的情感，體驗高原壯觀的感受。在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反復誦讀。在反復的誦讀中培養學生的語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

第七步，書讀好了，本節課我還注重了說話的練習，讓學生任選一組詞串說一句完整的話，訓練學生說話的能力。

在備課與教學過程中，我也發現了許多不足之處：

首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

其次，缺乏教學機智，在說話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習說話時有些亂。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。