第一篇：天氣預報教學反思

《天氣預報》這部分知識屬于初一地理《中國的氣候》中的內容，這部分知識和學生的生活實際具有密切的聯系，在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面

1、聯系實際，將生活融入課堂。

這節課，我把學生日常生活中每天都在感受的天氣情況作為切入點，引導學生用自己的語言對今天天氣情況進行描述，經過教師的引導啟發從而得出天氣的概念將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。

2、明確教學目標，體現教學實效性

我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。在學生看書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、地理課堂討論法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學目標的完成。

3、運用信息技術手段優化課堂教學

計算機技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察衛星云圖，辨別衛星云圖、識別天氣符號和天氣預報圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。

在課后我還發現在教學中還存在不足之處，如學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。教學反思《《天氣預報》的教學反思》一文

第二篇：《天氣預報》教學反思（推薦）

《天氣預報》這部分知識和學生的生活實際具有密切的聯系，在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面：

1、以活動為載體，引導學生主動探究

像《天氣預報》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學生被動接受知識的課，因此，需要我們在上這類課時充分利用教材中的活動，必要的時候還需要自己開發一些活動。這一課教學中，我除了讓學生設計天氣符號以外，還讓學生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學生在活動中主動經歷科學過程，體驗科學的魅力。

2、明確學習目標，體現教學實效性

我根據學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。在學生看書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、課堂討論法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解科學知識。培養了科學探究精神。

3、充分發揮多媒體課件的作用

多媒體課件能創設生動的教學情境，激發學生興趣，而興趣是推動學生學習的動力之源。運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動態和靜態加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意，使學生盡快進入教師所創設的學習情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。使得原本比較枯燥的知識性內容，變“活”了；也充分調動了學生主動學習的意識，將學生從被動應對者導向主動探究者。

在課后我還發現在教學中還存在不足之處，如學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。

第三篇：天氣預報我知道大班科學課教學反思

一、活動的出處

建構式課程：大班科學活動《天氣預報》

二、活動設計的思路

進入大班后，在班中開設了天氣預報墻，每天早上都會按學號請小朋友來播報當日天氣情況，孩子們對天氣預報的興趣與日俱增。我通過形象生動的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學知識，這樣的活動形式不但激發了幼兒好奇心和表現欲，還提高了他們探索天氣奧秘的興趣和能力，使得幼兒對天氣預報更感興趣。

我根據本班幼兒的年齡特點，制定了兩條目標：

⒈對天氣圖標感興趣，能用清晰的語言交流自己的觀察發現。

2.感知天氣預報與人類生活的關系，有隨時關注天氣預報的意識。

本次活動的重點我定位在用清晰的語言交流自己的發現，難點是讓幼兒認識各種天氣符號。

活動中我首先出示中央電視臺的天氣預報圖片，讓孩子們來猜這是什么節目即將開始了，從而激發了幼兒的好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預報給我們帶來哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環節的設計中，為了使幼兒進一步了解及掌握天氣預報的有關信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預報中出現的天氣圖標，在記錄中感受了解天氣符號的特點，再讓幼兒從全面的天氣圖標圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應，讓幼兒加深印象，運用圖片呈現、視頻等有效手段來突破活動難點。最后將天氣預報的有關經驗遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特殊的職業更需要天氣預報的播報，讓幼兒更進一步的了解了天氣預報的作用。

在活動中，我設計了一個《知識競答》，給每個幼兒平等的表現機會，讓幼兒在“天氣圖標我認識”、“天氣預報我來播”、“天氣常識我了解”這三個環節的游戲中鞏固前面所學的知識。

三、課后反思

⒈整個活動下來，環節很清晰，每一個環節前教師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個環節后教師都能及時進行小結、梳理。活動中預設的問題達到了有效性，當幼兒對提出的問題不能回答時，我及時的簡化問題，引導孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問題并加以回答。

⒉幼兒聽天氣預報時，天氣預報播報太快，部分幼兒聽不清楚。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報天氣預報也許幼兒在記錄時能聽得更仔細記得更認真。

⒊在播報天氣預報時應引導孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領幼兒看過各個城市的標志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報城市天氣預報時能說出來相關城市及當地天氣信息。

⒋在整個活動中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思考的時間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探索天氣預報中藏著的信息。天氣預報中還蘊藏著許多知識點，如：空氣質量、濕度、紫外線指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動繼續開展，使幼兒對天氣預報有繼續探索。

第四篇：第五課《天氣預報》教學設計

第五課《天氣預報》教學設計

教學目標： 知識目標：

1．了解天氣與人類的關系。2．掌握天氣預報的簡單知識。能力目標：

在任務驅動、自主探究的教學模式下，增強學生綜合運用信息的能力和合作能力。情感目標：

1．培養學生發現問題、積極探索、合作研究、主動獲取信息，運用知識解決問題的能力。

2．培養學生收集信息、處理信息，發布信息的能力。3．培養學生自信心和強烈的求知欲。

4．培養學生合作意識、大膽探索、積極創新的精神和實踐能力。教學重難點：明確天氣與人類的關系，掌握基本的天氣知識 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們收看過天氣預報嗎？

2、你收看時，最關心哪里的情況？心情有什么變化？為什么？

3、有這樣一家人，天天隨著天氣的變化，一會兒擔心，一會兒高興，一會兒又心焦，這是怎么回事呢？

4、師：天氣與人類的生產、生活密切相關，我們獲取天氣情況的有效途徑就是觀看天氣預報，今天我們就來學習第五課《天氣預報》。

二、自主操作，創意設計

1、課件出示操作向導：

①自由組成學習小組。②完成18頁“議一議” ③將學習成果匯總

2、學生操作，教師巡視，并適時指導。

三、學習完畢，展示成果

1、先完成任務的同學，可互相放映觀看，并交流一下自己好的方法，也可以幫助一下有困難的同學。

2、教師組織學生展示學習成果，學生從中取長補短

四、拓展延伸，總結結束

科學探究

1.能依據天氣諺語來預報天氣。

2.會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。

情感、態度與價值觀

1.想知道人們是怎樣預報天氣的,有學習的興趣。

2.知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。

科學知識

1.能列舉天氣變化對動物行為的影響。

2.知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。

3.知道氣象臺預報天氣的過程。

教學準備: 天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。

一.教學導入

1.講述:天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。

2.過渡:讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。

二.活動 搜集天氣諺語

1.指導看教材第25頁的圖,對照圖,了解有關天氣諺語。

2.你還知道哪些天氣諺語? 3.交流,教師補充適量的天氣諺語。

4.閱讀指南車信箱:了解天氣諺語的分類。

5.布置任務:課后搜集天氣諺語。

三.閱讀 氣象臺是怎樣預報天氣的

1.閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。

2.教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。

3.議一議:通過閱讀和講解,對天氣預報有什么認識,還有哪些問題。

四 拓展活動 小小氣象站

利用我們自制的氣象儀器,建立小小氣象站,像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。

第五篇：《天氣預報》教案

《天氣預報》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、掌握天氣的兩個特點；

2、學會識別常用天氣符號，能夠讀懂電視天氣預報。

（二）過程與方法

初步學會閱讀天氣預報中的簡易天氣預報的技能。

（三）情感態度與價值觀

培養認識人類生產、生活與天氣的關系，通過聯系本地的天氣變化，激發學生開展氣象觀測、預報的課外活動興趣，增強科教興國的意識。

二、教學重點

學會識別常用天氣符號，能夠讀懂電視天氣預報。

三、教學難點

聯系生活體驗、比較、識圖、講練結合的教學方法。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

我們能夠觀測到我們當時的天氣情況，可是我們想知道未來的天氣狀況要怎么辦呢？ 新課講解：

一、怎樣看天氣

神舟六號就帶著中國人民的希望、帶著中國人民的驕傲順利地升上太空。就在那一天的早上，神舟六號差點不能升空，你知道是因為什么嗎？ 答：天氣，因為那天下雪了如果雪再大一點恐怕就飛不上了。

1、天氣對你的生活有什么影響？（談一談）

2、你怎樣知道明天的天氣情況？

通過看電視，聽廣播，拔氣象預報電話，查互聯網。通過分析天氣圖，自己預測天氣。通過氣象觀測，自己制作天氣預報。

3、展示書本上關于上海的天氣預報（上海明天陰到多云，有時有小雨，降水概率15％，偏南風3級，15℃～23℃）。從中你知道天氣預報的主要內容？你知道他們的含義嗎？

二、天氣的用語

介紹各種天氣用語的含義及符號。

答：一般天氣預報包含了五個要素：云量、降水量、降水概率、風向風速以及氣溫。

三、小知識

天氣預報就是應用大氣變化的規律，根據當前及近期的天氣形勢，對某一地未來一定時期內的天氣狀況進行預測。它是根據對衛星云圖和天氣圖的分析，結合有關氣象資料、地形和季節特點、群眾經驗等綜合研究后作出的。如我國中央氣象臺的衛星云圖，就是我國制造的“風云一號”氣象衛星攝取的。利用衛星云圖照片進行分析，能提高天氣預報的準確率。天氣預報就時效的長短通常分為三種：短期天氣預報（2～3天）、中期天氣預報（4～9天），長期天氣預報（10～15天以上），中央電視臺每天播放的主要是短期天氣預報。公元前650年左右巴比倫人使用云的樣子來預測天氣。公元前340年左右亞里士多德在他的《天象論》中描寫了不同的天氣狀態。中國人至少在公元前300年左右有進行天氣預報的紀錄。古代天氣預報主要是依靠一定的天氣現象，比如人們觀察到晚霞之后往往有好天氣。這樣的觀察積累多了形成了天氣諺語。不過許多這些諺語后來被證明是不正確的。

從17世紀開始科學家開始使用科學儀器（比如氣壓表）來測量天氣狀態，并使用這些數據來做天氣預報。但很長時間里人們只能使用當地的氣象數據來做天氣預報，因為當時人們無法快速地將數據傳遞到遠處。1837年電報被發明后人們才能夠使用大面積的氣象數據來做天氣預報。

20世紀氣象學發展迅速。人類對大氣過程的了解也越來越明確。1970年代數字天氣預測隨電腦硬件發展出現并且發展迅速，今天成為天氣預報最主要的方式。1853～1856年，為爭奪巴爾干半島，沙皇俄國同英法兩國爆發了克里木戰爭，結果沙俄戰敗，正是這次戰爭，導致了天氣預報的出現。