第一篇：王小妮上課記優秀讀后感

篇一：王小妮上課記讀后感

娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網上買來看，用了兩天空閑時間斷續看完。書中有這么一句：“不斷地自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時真恨不得把所有的知識都交給學生。可是這存在一個問題，學生到底能接受多少？教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業課，還沒經驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。

上次課講普希金的《致大海》，我在網上找到并下載了《致大海》的MV，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設置了一個討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。

篇二：王小妮上課記讀后感

中國華僑出版社，2011年12月第一版，16開本，共285頁。

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問題，應該是我要學習的。

篇三：王小妮上課記讀后感

五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。

王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。

這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發現文字的生命和活氣。

這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。

包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。

我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。

篇四：王小妮上課記讀后感

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。

教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區別？從學科知識專業角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質嗎？

一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。

教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！

P155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現代教育二十年可見成效。”

篇五：王小妮上課記讀后感 馬珍

一個人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。

一位優秀的老師，在學生成長中往往能起到至關重要的作用；優秀的老師不僅僅是傳道授業解惑，他更是學生的引路人，引導學生自信、自強。《上課記》中的王小妮老師，原本是詩人，后轉職在海南大學教授影視文學和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。讀到她的這本書，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時講述自己不得志來教學的趙老師，他時刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復興而奮斗終身；高中的數學老師，在她的課堂中經常穿插著做人的道理，教我們畢業后一定要做一個體面的人。

王小妮筆下的學生，我也曾一一經歷過，沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導的“ 消滅好詞好句”，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學生互動的點滴小事。，學生和老師在教室里發生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達，她也沒有特意制造潸然淚下的情節，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學生的作業、課堂、課后，她的書中并沒有特別強烈的感情，沒有如大倡導者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現出社會的不公、學生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細膩地、低調地，但確實清醒地關注著教育、社會和不同年級的現狀，對每一個學生、每一個家庭，都抱著深深的關切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動著。王小妮說，“ 每個面目完整的人，內心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關系，這才是現實的殘酷”。

又說，“ 一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。” 雖然生活處處都可能會讓人失望，但是生活還是要繼續，王小妮以自己的堅持做著她覺得應該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰線上默默無聞的奉獻著，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。

感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。

篇六：王小妮上課記讀后感

終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。

這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。

海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業。作者記錄的是相對來說活在社會底層農民們的兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。

曾經聽過一個老師講過，他帶過一個家庭極其貧困的學生，家里的父母似乎常年生病，他來上學已經極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學費生活費，對他來說都是極大的負擔。他為此曾經幾度選擇放棄休學。但是休學也解決不了這些歌個問題。后來經過跟學校協商，他把父母帶來學校的后山住著，同時，自己在上課之余開始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來的尊嚴呢？

面對這群人艱難的生活現狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。

大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。

篇七：王小妮上課記讀后感

假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結集，記錄了 來自城市、更來自農村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。使此時同樣作為 90后的我感觸頗多。

90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。

書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導致現在一見到苦咖啡就想吐。”

看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現狀無法改變，只能適應，這就是現實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。

即便這樣，我想當我們為了自己為了以后好好努力之際，內心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。

總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……

第二篇：王小妮上課記讀后感

王小妮上課記讀后感

曾麗

讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動。心里想到很多，很雜亂，無從說起。

這本書只是記錄了幾年間和學生之間發生的一些點點滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評論。但是就從這些平實的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學子心靈的真誠、純凈，他們的夢想，迷茫，對未來的茫然……還有王小妮老師對學生深切的關懷，對每個學生背后的家庭都保持著深切的關注和同情，以及她對教育現實的思索和擔憂！

書里很多地方都提到了作者與學生之間關于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句”，萬用的。……我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？然而很多學生卻很疑惑，甚至是質疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見，多年的應試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評價我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認為是個盡職盡責的好老師，可是，我現在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個“剪翅膀”的行動。我們不管孩子的志趣是什么，特長是什么，都規定他們必須要達到語文課、數學課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習，直到他們都達到要求為止，才覺得自己的責任盡到了，任務完成了。仔細想來，我們真的是像工廠的流水線加工產品一樣在進行教學。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學習模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因為我們有所謂的“質量”指標。這一點上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學觀點和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說的，“一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。”

我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時，真正地關心、愛護學生，從心靈上去引領他們，就像書中說的，我們的孩子“不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發現了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道”。并不是每個孩子將來都一定要當精英，當偉人，我們更多的人是要做一個平凡的好人，這也是我們社會更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現在這樣讓人失望的教育現狀就會慢慢改變！

第三篇：王小妮上課記讀后感

篇一：王小妮上課記讀后感

娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網上買來看，用了兩天空閑時間斷續看完。書中有這么一句：“不斷地自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時真恨不得把所有的知識都交給學生。可是這存在一個問題，學生到底能接受多少？教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業課，還沒經驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。

上次課講普希金的《致大海》，我在網上找到并下載了《致大海》的MV，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設置了一個討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。

篇二：王小妮上課記讀后感

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問題，應該是我要學習的。

篇三：王小妮上課記讀后感

五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。

王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。

這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發現文字的生命和活氣。

這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。

包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。

我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。

篇四：王小妮上課記讀后感

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。

教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區別？從學科知識專業角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質嗎？

一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。

教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！

篇五：王小妮上課記讀后感

一個人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。

一位優秀的老師，在學生成長中往往能起到至關重要的作用；優秀的老師不僅僅是傳道授業解惑，他更是學生的引路人，引導學生自信、自強。《上課記》中的王小妮老師，原本是詩人，后轉職在海南大學教授影視文學和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。讀到她的這本書，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時講述自己不得志來教學的趙老師，他時刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復興而奮斗終身；高中的數學老師，在她的課堂中經常穿插著做人的道理，教我們畢業后一定要做一個體面的人。

王小妮筆下的學生，我也曾一一經歷過，沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導的“ 消滅好詞好句”，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學生互動的點滴小事。，學生和老師在教室里發生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達，她也沒有特意制造潸然淚下的情節，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學生的作業、課堂、課后，她的書中并沒有特別強烈的感情，沒有如大倡導者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現出社會的不公、學生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細膩地、低調地，但確實清醒地關注著教育、社會和不同年級的現狀，對每一個學生、每一個家庭，都抱著深深的關切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動著。王小妮說，“ 每個面目完整的人，內心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關系，這才是現實的殘酷”。

又說，“ 一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。” 雖然生活處處都可能會讓人失望，但是生活還是要繼續，王小妮以自己的堅持做著她覺得應該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰線上默默無聞的奉獻著，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。

感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。

第四篇：王艷紅愛上課讀后感

有心做好事，用心做大事

-----------《愛*上課》讀后感

花園小學王艷紅

捧起這本書，有種不讀不快的迫切感，于是一晚便讀完了整本書，著實為作者幽默的風格和獨特的見解所吸引，更對那些或是動人心弦的故事亦或是嘻哈見聞而瞠目結舌。其實這也沒大驚小怪的，因為阿倫老師的班級是“天下第一班”！翻譯成通俗的說法就是“無敵差亂班”。因此各色學生以及他們的自殘故事、自閉故事、逃課故事、打架群毆故事甚至是黑社會的故事也就成了作為教師的讀者別開生面的麻辣教育案例，而能解如此“麻辣”的麻辣教師阿倫的思想和做法才是本書最值得回味的精華！

首先，他用心。他曾在后記中坦誠的說“從小到大痛恨的職業就是教師”，而懷著這樣想法的人在而立之年卻投入到教育事業，并且使“天下第一班”大大改觀，成為了學生信賴、喜愛的老師。其中個中滋味如同他自己說的一樣：有沖突、有歡笑、有感動，而這些滋味正是阿倫老師頻頻怪招和奇思妙想后始終堅持的真實感受，這種堅持的態度就是用心。在面對偏執的學生小尋，他樓上樓下用心地翻遍每個角落，目的是不想放棄任何一個孩子；在面對自殘的學生時，他用心地琢磨青春期孩子的心理，用一句“割腕會留下疤痕，這樣會很丑耶”的戲謔避免了青春少年的痛苦和災難；同樣在面對監護人彼此推卸責任的家長時，他用心地交流增強了家長的責任意識；在面對痞氣十足的學生，他用心地順勢而導，大刀闊斧地做起了古惑仔??“用心”之下，他做的事都成功了，我想其中的法寶就是“用心”即教育的本質。

另外，他有心。面對分數這個現實的東西，他的熱情沒有銳減，理想也并未渺小，而是用自己退一步的思想先加入現行的教育游戲，再在他們的規則下用自己的方式取勝，取得眾人認可后，再把他們拉入自己的游戲圈。這是多少剛剛走向講臺的熱血青年所沒有的思想而變成了庸庸碌碌的隨波逐流者的借口的啊！他還指導著學生認識這些理念：學習的態度比念書的多寡重要，求知的精神比分數的高低重要，了解錯誤比考試次數重要。正是這些教育的理念指導著他帶動學生快樂學習的同時，也讓學生積蓄了一生的財富。作為教師，他說過“了解學生比教書重要”，這些大實話更道出了教育的真諦：育人先于教書。而現實生活中的我們，似乎已經忽略了這些問題，當這些警句在耳邊想起時，也點醒了我們這些茫然的教育者們！

有心做好事，用心就能做大事，因為教育無小事。阿倫的教育故事讓在教育戰線的我們清楚地認識到有心就是要有正確的教育理念，然后用心地去堅持這樣的教育，矢志不渝。無疑阿倫也給我們提供了最好的教育策略“堅持”，堅持是成功的法寶，他會帶著我們一起看到天使們那一雙雙懷抱著希望和堅強翱翔于藍天的翅膀！

第五篇：上課記讀后感

上課記讀后感

大家好，非常榮幸能夠站在這里與大家分享我略顯稚嫩的讀書心得。

前段時間接到一個陌生電話，是一位在華師的學妹打過來的，她跟我說了很多大學生的困惑。

我想起了一本書——《上課記》，作者王小妮從一個旁觀者的角度看待現今大學校園發生的一切。在讀這本書的時候，我有一種非常古怪的感覺，如坐針氈，如芒刺在背。她筆下的孩子，我太熟悉了，他們愛集體鼓掌；踴躍填寫入黨或者入團申請書；在舞臺上以紅衛兵的審美方式演講自己從來不相信的內容；日常事務組織者的班長，最熱衷的事情便是點名和記批評表揚。這些孩子在我參與操作的中學教育流水線上，按部就班，隨著中考、高考的傳送帶，送到王小妮老師那里。

一代代空心人，茁壯成長，他們青春靚麗，琴棋書畫樣樣通，但不知道自己究竟要什么。這讓我想起在我們學校某班的心愿墻，從孩子們幼稚的字跡里我們看到他們的愿望幾乎都是考上華師一高中。大家都會作何感想呢？

首先，談談我的愧疚

抱著羞愧而又感激的心情讀完全書。羞愧在于，我們部分中學教師沒有在這些孩子應該明白道理的時候，告訴他們常識，要等到他們進入大學，才開始學習常識。

似乎整個社會都在反思，我們的教育怎么了，我們的孩子怎么了，但這些掌握著話語權，實實在在地決定著孩子們命運的人們，總是傾向于把責任推到自身之外：體制如何、社會如何、學校如何。王小妮難得地看到自己作為教育工作者在其中的責任，更難得地發現這些年輕人對其他代人的價值，譬如我們在工作生活中或多或少不經意地被孩子們純凈氣息不斷補充滋潤著。

如果在中學階段的我就能像王小妮老師那樣努力，那么大學里的老師是不是可以有更多的精力，帶領他們去研究那些專業的領域呢？畢竟，大學者，研究高深學問之所在也！至少，王小妮老師不必俯下身子，事必躬親，重新告訴孩子們為什么參差多態乃是幸福的本源，什么是祖國，什么是普遍的同情！

接下來，談談我所看到的“徒勞”

作者娓娓道來，字里行間充滿了溫情和善意，學生曠課、作弊，她都試圖去理解。她也不美化他們，他們的世故、逢迎、明爭暗斗被平實地記錄下來。她相信，“哪個人都有良知，同時，哪個人又都有茍且”。她從不抱怨，但我也感受到王小妮老師行文中時常襲來的無力感，這種無力感甚至大于我的挫敗感。

“教的痛心，學的反胃”。這就是當下教育的現實。讀陳丹青罵教育體制，我們覺得痛快、過癮；讀王小妮發出的溫柔的質疑，我們覺得沉痛、無力。更無力的，是王小妮已經宣布，因為體制太惡劣，不想與之為伍，她決定放棄了。

幾年前陳丹青就從清華請辭，如今王小妮也將不再任教，這就是中國版《死亡詩社》的下場。很多時候，教育體制就在那里，不管你是以凌厲的姿態去挑釁它，或是以友善的姿態要跟它談談，它都那么酷、那么拽，間或冷哼一聲，這幫傻冒，然后伸出巨手，一一掐死那些微弱的希望。

燒死每一只不知好歹的飛蛾，是火的天職。

可我還是無比喜歡《上課記》前言里的那句話，“如果一切都是徒勞，那也要讓這徒勞發生”。

渺茫的希望

倘若只有愧疚與徒勞，那么我們的教育似乎就只是灰白色調了。然而，好在，世界沒有我們想象的那么糟糕，我們沒有那么脆弱。

作為一個踐行者，在我的地理課堂上，我也在努力營造一種自由愉快的課堂氛圍。有孩子說，我的課上很輕松。我相信他們不是惡意的，甚至是在表揚我，可我拒絕這種表揚。我說，對于你們每一個個人，我的確沒給予壓力。但是，對于你們全體，我絲毫沒有放松過。我的原則是，絕不會把一個沒有準備的人突然叫起來回答問題，不會強加我的個人意愿給另外的人，但是如果學生把這理解為輕松，那就是“奴性思維”在他們腦中根深蒂固了。

我始終相信這樣一句話：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而在《天才在左瘋子在右》里面有個神經病人說了這樣的話，“想看到真正的世界，就要用天的眼睛去看天，用云的眼睛去看云，用動物的眼睛去看動物，用人的眼睛去看人。”我們的教育又何曾不是如此。

真正去了解那些孩子們的需要，真正去為了他們的發展。

越來越多的教育工作者開始覺醒、踐行教育的理想。在《國家教育中長期發展綱要》中，國家領導都清醒認識到了我國教育的現狀，并有了明確的改革方向，我們可以看到國家教育改革的曙光。

哪怕希望再渺小，我都會去相信。

特雷斯修女說過“無論是誰，無論他說了什么，你都要面帶微笑地去接受，同時繼續你手上的工作”。對，不管大家說了什么，我微笑接受，然后繼續走下去，繼續相信，相信這世上有千萬個王小妮，你是，我也是。

我的分享到此結束，感謝大家用耐心傾聽表達對一個理想主義的年輕教師的包容。