第一篇：《米芾學書》教案設計

【知識與技能】

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。

2.加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內，提高閱讀能力和理解水平。

3.反復訓練學生閱讀，讓學生了解學好書法的竅門。

4.會認琢、枉;等2個生字。

【情感態度價值觀】

1學習米芾勤奮好學的精神。

2引領學生形成正確的人生態度和思想內涵，使其懂得無論學東西還是做事情都必須用心去領悟。

3讓學生懂得只有掌握事情的要領及合理的方法才會有較快的進步和提高。

【過程與方法】

1、采取小組學習的方式，讀說結合的形式理解課文內容

2、了解米芾是怎樣學好書法的。

3、指導朗讀，采取點、線、面結合的形式使學生自然吸納新知識。

教學時間：一課時

【教學重難點】

在讀中感悟無論學東西還是做事情都必須用心去領悟，并聯系生活實際。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課：

出示米芾的作品，請同學們欣賞。三幅書法作品透射出宋代書法大師的功力和水準。

在同學們的一片贊嘆聲中，老師說道：這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。板書：米芾學書

二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣

看到題目后，你都想了解哪些內容?(米芾是怎樣學書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習書法的?)

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、初讀課文，整體感知

1請同學們初讀課文。

自學提示：把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事?帶給你了怎樣的啟示?把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2指名讀課文。目的：檢查自學情況，琢、枉糾正生字讀音。采用點、線、面”結合的形式強化字的正確讀音。操作手法點：出錯學生先讀正確，線：再找3名學困生正確讀音，學會生字，面：男生一組，女生一組互讀或全班齊讀，讀準字音。)

3指名說說，課文講了一件什么事?

1、他曾經跟一位私塾先生學寫字，學字三年沒有進展，先生還拿戒尺指著他讓他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才學寫字，秀才以五兩紋銀一張紙，買紙教字的方法讓米芾學書法，米芾也由起初的不解到最終成功的故事。

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呢?(刻苦、認真)

四、默讀課文，深入理解

秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習字的呢?秀才是個怎樣的人呢?你是怎么理解的?帶給了你這樣的啟示?

1學生自己按要求默讀思考。

(秀才以五兩紋銀一張紙，買給米芾紙，在這樣的紙上寫字，讓米芾倍感壓力，令他感受到紙的珍貴，謹慎下筆，用心寫字。他懂得了學寫字不僅要動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會才能寫好。突出了學寫字方法的重要。秀才在臨走時也將五兩紋銀作為禮物還給了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。)

2在小組中交流自己的讀書體會。(無論學東西做事情都必須用心去領悟，掌握事情的要領和合理的方法才會有較快的進步和提高。)

3大聲朗讀畫出的語句。

五、談收獲，總結全文。

1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎?

2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

3談談對秀才說的話的看法和理解。

六、拓展延伸：《王獻之學書》

王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫兒。他七八歲時始學書法，師承父親。

有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：此兒后當復有大名。小獻之聽后心中沾沾自喜。一天，小獻之問母親：我只要再寫上三年就行了吧?媽媽搖搖頭。五年總行了吧?媽媽又搖搖頭。獻之急了，沖著媽媽說：那您說究竟要多長時間?你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，才會站得直立得穩。

王獻之心中不服，但啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好的字給父親看，希望聽到幾句表揚的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁地搖頭。掀到一個 大字，父親現出了較滿意的表情，隨手在大字下填了一個點，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中仍然不服，又將全部習字抱給母親看，并說：我又練了5 年，并且是完全按照父親的字樣練的。您仔細看看，我和父親的字還有什么不同?母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在大字下加的那個點兒，嘆了口氣說：吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之。獻之聽后泄氣了，有氣無力地說：難啊!這樣下去，啥時候才能有好結果呢?”母親見他的驕氣已經消盡了，就鼓勵他說：孩子，只要功夫深，就沒有過不去的河、翻不過的山。你只要像這幾年一樣堅持不懈地練下去，就一定會達到目的的!”

獻之聽完后深受感動，又鍥而不舍地練下去。功夫不負有心人，獻之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人們稱為二王。

作業：

1聯系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。

2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

七、板書設計：

米芾學書

刻苦

不只動筆，還要動心;

不但觀形，而且悟神。

第二篇：米芾學書

《米芾學書》教學反思

博愛縣實驗小學路玲利

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結構，使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的特點，我設計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

第三篇：米芾學書

S版課標實驗語文教科書四年級下冊

《米芾學書》教學設計

教學目標：

1、會認“塾、琢、竅、枉”4個生字和詞語

2、理解課文中重點句子的含義。弄清米芾學習書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

教學難點：理解課文中重點句子的含義，“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心領神會。”

教學準備：多媒體課件和名家書法作品。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話激趣,導入新課：

課前輕松談話，調節氣氛，同學們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品。看來，是相同的志趣讓我們走到一起來了，孩子們，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品）

1、請看大屏幕,（出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請大家再仔細看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-___米芾)

師：這些碑文就是米芾的手跡，現在已經成了珍貴的文物。今天，我們一起來學習米芾小時侯學習書法的故事。（板書：

24、米芾學書）學生齊讀課題，讀準“芾”，這個字有幾畫？（7畫）

2、讓學生介紹米芾的一些情況。

米芾(1051～1107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅、蔡襄并稱宋代四大書法家。

師：通過同學們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法）

3、（學生答）請再看課題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個字在不同的語言環境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現象。

4、請同學們再仔細看課題，有一個星號，說明本課是略讀課文，需要大家自主學習。請大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？)

（朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀??）

二、整體感知，了解內容

1、引導學生自主讀書

孩子們，現在讓我們一同走進課文，用略讀課文的學習方法來了解米芾是怎樣學習書法的。

（1）師：請同學們自由朗讀課文，（出示課件3）

自學提示：

（1）把課文讀通順，標出生字詞，借助拼音、利用工具書認讀生字，結合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的地方做上記號，在小組中解決。

聽清要求了嗎？請同學們打開書，開始自由朗讀課文！、檢查學情

（1）師：大家已經陸續地讀完了課文，首先請同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準確。

下面，我再請一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請看大屏幕！（出示課件4）（抽生讀）。

Shútièzuóqiàowǎngmíngyì私塾字帖琢磨竅門不枉銘記苦心孤詣

你認為他讀得怎么樣？（學生評價）

（2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚.（學生齊讀詞語）

結合句子理解這些重點詞語是意思？

“米芾小的時候，曾經跟村里的一位私塾（學館）先生學寫字。”

“這個老師拿出一本字帖（供學習書法的人臨摹的范本）給米芾??”

“可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨（思考）字帖，??” “你已經懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了。”

“不枉（徒勞、白白的）師生一場，??”

“米芾時刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才。”

“苦心孤詣”較難理解，等學生了解內容以后再理解。

你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書??）

教師評價學生的發言。

3、讓學生思考課文講了一件什么事？

學生交流匯報。

三、再讀課文深入理解

1、學生質疑：同學們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。（預設）學生：??

教師梳理后，（出示課件5）

默讀課文，畫出相關的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論：

（1）私塾先生是怎樣教米芾學習書法？

（2）秀才又是怎樣教米芾學習書法的？

（3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？

3、學生匯報：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫??

從這些語句，你認為米芾是個什么樣的孩子？（勤奮）

（2）秀才??

從這些語句，你認為米芾又是個怎樣的孩子？（好學、上進）

（3）“米芾拿著??”

4、抓住重點語段，深入理解

再次抽生品讀13段（出示課件6）

“米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙。可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想

著每個字的間架結構和運筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的腦海里。”

讀了這段話，你們覺得米芾是個怎樣的孩子呀？（好學、刻苦）

你是從哪些詞句知道的？請同學們用“△”標出關鍵詞

（學生匯報：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、印進??）

這些動詞傳神地刻畫了米芾認真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運用到描寫人物的作文中。

提出要求，讀好關鍵動詞，齊聲朗讀。

三、抓住重點研讀體悟

1、同學們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細介紹了這部分的內容？（14到20段）

請兩位同學扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。

2、師問：你認為米芾寫好字的竅門是什么？

請同學們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。

（抽聲朗讀）——“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好??”（板書——提醒學生也跟著老師寫寫板書的內容）

3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？

學生小組討論，然后交流匯報。

追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是??

米芾買紙的紋銀是怎么來的？

五兩紋銀真的被秀才收了嗎？

師：現在，我們已經知道，秀才針對米芾寫字沒有找準方法的弱點，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個詞來形容，那就是——“苦心孤詣”。

4、請學生結合課文內容說說詞句的含義（對照板書）

學生匯報：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個字的間架結構和筆鋒，而且要領會字的神韻，欣賞字的美感??

5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是——（出示課件7），學生齊讀：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好??”

師小結：米芾在秀才的指點下，找準了寫字的竅門，經過刻苦練習，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據說,米芾描摹名人的書法,達到了以假亂真的程度，被稱為宋朝“四大書法家”之一。請欣賞他的代表作品——《蜀素貼》，這些字結構緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術中的珍品，價值連城。（課件8）

四、總結全文，拓展延伸

1、談收獲，說體會

師：同學們，學了米芾學書的故事，你一定有很多收獲吧！請大家聯系實際談談自己學了這篇課文的體會。學生匯報后，在課后寫寫自己受到的啟示。

2、教師小結：孩子們，學了本課，老師也有一個小小的心愿，希望你們把米芾學習書法的竅門也用在自己的學習實踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術發揚光大。

五、布置作業

（為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10）

1、課外閱讀《魚游到了紙上》和《畫稿在心中》。、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準備參加書法比賽。板書設計：

24＊、米芾學書

不只動筆還要動心

不但觀形

還要悟神

第四篇：24米芾學書

課題24*米芾學書

三維目標

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門。

3.會認“塾，琢，枉”等3個生字。

重點難點

1、理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法，悟出寫好字的竅門的。

2、理解秀才說的關于寫字竅門的一段話。

學案練案

獨立自學

1.把課文讀通，讀順，說說課文的主要內容。

2.找出課文中你不理解的字詞，用查字典等方法理解。

同桌合作探究交流

1.私塾先生是怎樣教米芾學寫字的？

2.秀才又是怎樣教米芾學寫字的？米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

3.私塾先生和秀才教米芾學寫字的效果為什么會不一樣？秀才的辦法巧妙在哪里？

4.從課文中找出米芾刻苦練字的句子讀一讀，說說你的感受。

5.讀秀才說的寫字竅門的一段話，結合課文內容說說寫好字的竅門是什么？

課堂延伸

1.聯系實際談談自己學完課文后的體會。

2.課后布置學生按秀才說的竅門練練字。

自我測評

1.寫出下列詞中加黑字的正確讀音。

竅門不枉字帖禁不住

2.給下列加黑字寫出正確的讀音。

（1）她把自己的首飾當了五兩銀子。

（2）她的淚水不禁奪眶而出。

（3）他在書法方面很有造詣。

3.用恰當的關聯詞語把下面的兩句話合并成一句話。

（1）米芾繪畫有名。

（2）米芾書法也很有造詣。

學后反思

第五篇：《米芾學書》教案

【內容簡析】

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候學寫書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且悟其神，心領神會，才能寫好字”的道理。

【設計理念】

根據略讀課教學的特點，本設計力求把學習的主動權交給學生，給學生留下充足的讀書時間，讓他們在自讀中發現問題、解決問題，在自讀自悟中明理悟情、獲得啟迪。

【教學目標】

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的，學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門。

3.會認“塾、琢、枉”等3個生字。

【重點難點】

重點：理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法，悟出寫好字的竅門的。

難點：理解秀才說的關于寫字竅門的一段話。

【教具準備】

幾幅書法作品。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、作品激趣，談話引入

1.展示書法作品欣賞。（師進行解說。）

2.同學們，你們想寫出一手好字嗎？曾經練過書法嗎？想知道宋代著名書法家米芾小時候練書法的事嗎？咱們今天就來學習《米芾學書》。

二、揭示課題，據題質疑

1.板題，讀題。

2.讀了題目，你最想知道什么？

三、梳理問題，明確任務

根據學生提問，教師梳理總結本節課主要任務：

米芾是怎樣學書法的？

四、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀通、讀順，思考課文主要寫什么。

2.默讀課文，思考米芾是怎樣學書法的，并在不懂的地方做上記號，然后提出來。

3.再度質疑，梳理重點問題。

（1）私塾先生和秀才各是怎樣教米芾學書法的？

（2）秀才為什么要米芾用他五兩紋銀一張的紙？

（3）你覺得米芾是個怎樣的人？

五、默讀課文，理解感悟

1.默讀課文，思考同學之前提出的問題，用符號標出相關答案，或在旁邊加批注。

2.組織討論交流。

六、品讀賞讀，積累語言

1.從課文中找出寫米芾刻苦練字的語句讀一讀。

2.讀秀才說的關于寫字竅門的一段話，結合課文內容說說寫字的竅門是什么。

七、拓展延伸，布置作業

1.聯系實際談談自己學完課文后的體會。

2.按秀才說的竅門練練字，抄寫秀才說寫字竅門的那段話